第一篇：小学数学继续教育培训心得
2011-2012年度第二学期继续教育培训心得体会第二小学 在2月16日至17日两天，我们第二小学全体数学教师在区教育局组织下参加和开展了继续教育培训活动，与全区的数学教师共同学习、共同成长。虽然时间很短，但我校数学教师纷纷表示受益匪浅。
本次培训的内容：2月16日上午各年级上学期期末试卷分析和这学期教材分析；下午第十二小学数学教研组关于集体备课模式的汇报和三年级学业水平测试质量分析；2月17日在学校进行了新课程标准的学习。
我校的很多青年数学教师表示对这学期教材分析感觉收获很大：
何玉梅老师认为：
区教育局组织我们三年级的老师在一块进行教材分析，先把全册的书进行教材分析，然后又重点分析了第一单元。通过第一单元的分析，让我很清楚的知道了教学的重难点，以及怎样把握这一堂课，把容易出错的地方给我们罗列了出来，这样我们在教学的时候就会注意到，减少了改错的时间。这真是对我们年轻教师一个极大的帮助。
杜磊老师：
参加这次的继续教育收获颇多，特别是早上邢美莲老师和况玲老师给我们做的教材分析。给我的感觉是：老教师就是经验多，有想法，处理教材能承前启后。在《因数与倍数》一单元的分析里，邢美莲老师对我们提出了两个问题：一是在本单元里要不要教学分解质因数和短除法求最大公因数和最小公倍数；二是要不要把最大公因数和最小
公倍数的教学提前到第二单元。紧接着我们又展开了是否应该把第四单元《分数的意义》提到长方体和正方体之前进行教学，各个学校的老师都发表自己的看法和理由，好不热烈，每次发言总能引起我们的思考。这样的教材分析让我这个教学新手顿时对教材熟悉了许多，也逐渐形成了自己对特定问题的看法，感觉收获很多。另外，我们在讨论时间，又讨论了正方体展开图有几种画法，最后一总结是11种，发现，要记下这11种展开图是有规律的。我想这样的教材分析研讨是启人思考的，是催人奋进的，这样的教材分析会让我们这教学新手少走很多弯路。
万冬玲老师：
参加了继续教育学习，虽然时间很短但受益匪浅。特别是张瑞老师对我们做的第二册教材分析，让我们在即将讲授这一册内容之前将自己的所教、所想、所做传授给我们，让我们少走弯路，对教材有了一个更深的认识！特别是在分析教材的同时分析了每一内容在教材中的地位，这对我们青年教师来说是非常重要的，使我们知道每一单元要为后面哪些知识做铺垫，要重点强调哪些地方！除了进行教材分析我们一年级的老师还交流了教学中遇到的问题及解决方法！有不少方法都很实用！
我校刘江老师对第十二小学数学教研组关于集体备课模式的也有比较深刻的理解和认识：
他认为集体备课发挥的是集体的智慧，它的着眼点就在“集体”这个词上，就像那句老话说的：你有一个思想，我有一个思想，交换
一下，我们就有了两个思想。这次活动使我和教师们真正的走出了集体备课的误区，以往在集体备课中，研讨往往由备课组长说了算，这就使得其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。这显然不是真正意义上的集体备课。集体备课就是要集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。所以我认为集体备课效果的好坏备课组长是关键。组长要发挥很好的作用，能够组织、主持、引导、记录本组教师的发言，激发大家的积极性。是每一位教师都能动起来发挥自己的作用。集体备课就是每位教师都要把课备出来然后大家各抒己见说出不同的观点，发挥团队的力量体这样集体备课为我们青年教师打开了一扇窗，也为老教师注入了新鲜血液，它可以使不同年龄不同学区的教师在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范，更加科学和更加完美；它实现了教师之间的传、帮、带，提高了年轻教师这个群体的业务水平。同时集体备课还克服了个人备课的惰性、片面性和随意性，提高了教师教学的科学性。经过这一次的集体备课，我的视野也随之开阔了，如果每位培训教师都能将培训的内容应用到平时的备课中而不是为了应付过关或作秀，而反映到平时的工作去，我想团队的力量会让课堂教学更加轻松和得心应手了。
在第二天的新课程标准学习后，部分数学教师也有比较深刻的理解：
周迎敏老师：
其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
张瑞老师：
学习了修改过课标认识到：以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张„练中学‟，相信„熟能生巧‟。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。
“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。“双基”变“四基”，任重而道远。
这次修改课标，对一堂好课也进行了界定。好课除了要传授知识，还要培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯。我觉得良好的学习习惯
第一条就是集中精力。数学是思维的科学，教师应该引导学生真正集
中精力来思考问题，而教师启发学生思考最好的办法，就是和学生一起思考。
总之，在这次继续教育中有许多值得我们学习的地方，在新学期教学活动中，我们一定按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。
第二篇：2017继续教育培训心得
2017河南省继续教育培训心得
在2017年10月21日-22日我有幸参加了由河南省人才交流中心举办的2017专业人员继续教育培训，第一天是由王建强老师讲授的课程《工程结构可靠性鉴定与加固》，第二天是由李静斌老师讲授的《钢结构工程设计与建造》，两位老师都是郑州大学土木工程学院的教授，专业知识扎实，阅历丰富，授课生动有趣，通过为期两天的培训，是我获益匪浅。
通过王建强老师讲授的课程《工程结构可靠性鉴定与加固》，使我认识到了程结构可靠性鉴定与加固的重要性，建筑工程质量和其他产品质量一样，既关系到国民经济的发展，又关系到人民群众的切身利益。
随着我国经济建设的迅速发展和人民生活水平的不断提高，我国大规模的城市化进程逐步深入，必将导致城市可利用资源压缩，城市新建工程发展趋于平缓。由于建筑年代、使用年限、自然灾害、原设计估计不足等诸多因素影响，建筑物已经出现不同程度的损伤。一些建筑物因历史、人文等方面的特殊性，或因为周边环境的影响及使用功能的转变而成为鸡肋建筑。为了保持文化的延续性和建筑的正常使用功能或改善功能，工程结构加固改造将逐步凸现其重要性。在发达国家，房屋结构的新建与加固改造早已呈现前消后涨的态势。而我国，房屋结构也已开始进入新建和维修改造并重的发展时期，建筑物的鉴定加固已在业界引起高度重视，因此工程结构可靠性鉴定与加固相关理论和技术方法就愈发的突出重要，工程结构可靠性鉴定与加固包括：概论，建筑结构损伤机理与危害，建筑结构检测，建筑可靠性鉴定，建筑结构加固，建筑抗震鉴定与加固等。结合相关规范标准通过老师的讲解我从中学到了不少知识，丰富了自己的知识和见解。
通过这门课程学习我认识到了：
以前，建筑结构检测、加固的重点主要是面对旧房，但近十年来，无论旧房或新房都存在着检测、加固的问题，建筑结构检测、加固的工作越来越多。一般来说，在下列情况下要对建筑物进行鉴定和加固：(1)设计不周或有误；如对工程地质、水文地质尾部和地基情况了解不全，地基承载力估计过高，漏算或少算作用于结构上的荷载；设计人员受力分析概念不清，结构内力计算错误等；(2)施工质量低劣；如混凝土强度等级低于设计要求，钢筋混凝土结构构件有蜂窝、孔洞、露筋等缺陷，钢筋力学性能不符合设计要求；或砌体砌筑方法不当，造成通缝，空心砌块不按设计要求灌筑混凝土芯柱；或钢结构的焊接质量 或焊缝高度达不到设计要求；(3)使用或改造不当；如未经核算就在原有建筑物上加层或对其进行改造，造成原有结构承载力不足，使用过程中任意改变用途加大荷载；或随意拆除承重墙或墙上开洞；（4）使用环境恶化；如结构长期受到高温、振动、酸、碱、盐、杂散电流等不利因素作用，引起结构构件的腐蚀性和损伤(5)建筑物年久失修．结构有损伤或破坏，不能满足目前的使用要求或安全度不足；(6)由于各种灾害事件的影响使结构产生裂缝或者破坏；(7)需要对古建筑、历史建筑进行进一步维护、保护。而结构结构加固的具体方法有多种：直接加固的一般方法有：(1)加大截面加固法。(2)置换混凝土加固法。(3)有粘结外包型钢加固法。(4)粘贴钢板加固法。(5)粘贴纤维增强塑料加固法。(6)绕丝法。(7)锚栓锚固法。
通过李静斌老师讲授的课程《钢结构工程设计与建造》，使我了解到这几年我国钢结构产业的迅猛发展。以及钢结构设计与建造的基本思路及相关的规范规程。
钢结构比较适用于高层、大跨度、体型复杂、荷载或吊车起重量大、较大振动、高温车间、密封性要求高、活动量大或经常装拆的结构。如大厦、体育馆、歌剧院、大桥、电视塔、仓棚、工厂、住宅和临时建筑等，因与其钢结构自身的特点是相一致的。例如河南省标志性建筑物-中原福塔，就是钢结构工程塔高388米，其塔主体高268米，桅杆高120米，钢结构总约一万六千吨，在目前已建成的世界全钢结构电视塔中高度居于第一位，高于同类结构的日本东京铁塔（333米）和法国埃菲尔铁塔（321米）。塔高388米，其中，塔主体高268米，桅杆高120米，钢结构总约一万六千吨，在目前已建成的世界全钢结构电视塔中高度居于第一位，高于同类结构的日本东京铁塔（333米）和法国埃菲尔铁塔（321米）。
在李静斌老师的讲授中，我了解到钢结构设计的相关基本知识。钢结构建筑设计的过程中，强调“概念设计”很重要，因结构选型、布置阶段需要。特别对难以作出精确理性分析或规范未规定的问题，可依据从整体结构体系与分体系之间的力学关系、破坏机理、震害、试验现象和工程经验所获得的设计思想，确定控制结构的布置及细部措施。运用概念设计可迅速、有效地进行构思、比较与选择，结构方案易于手算、概念清晰、定性正确，能避免结构分析阶段不必要的繁琐运算，也是判断计算机内力分析输出数据可靠与否。钢结构通常有框架、平面(木行)架、网架（壳）、索膜、轻钢、塔桅等结构型式，其理论与技术大都成熟，但有部分难题或没有简单实用的设计方法（比如网壳的稳定等）。
通过这次培训，开阔了视野，提升了认识高度，对个人来说是值得的。再次感谢河南人才交流中心给我的培训机会以及王建强老师和李静斌老师带给我更新，更全面的知识，让我了解到新的行业的动态和发展趋势。希望在学习中成长，为以后工作做铺垫！
第三篇：2014次小学继续教育培训心得
2014次小学继续教育培训心得蔡君梅
转眼愉快而又充实的小学语文继续教育培训就要结束了。刚来到这里，就被华山中学浓郁的校园文化所包围。本次培训虽然不敢说收获颇丰，但带给我的是理念的革新，理论知识的丰富，教学实际操作的提高；还对自己以往教育教学技能的某个“点”产生疑问﹍﹍。下面就我这次培训谈谈自己的体会。
一：“一线”老师的精讲点拨
参加了三轮继续教育培训，唯有这次培训的授课老师大部分来自“一线”的华山中学的教师，她们把自己在教学实践中的教学技能、技巧、方法、经验及小课题研究成果，分享给了我们，对我们进行了精讲点拨。
比如：于老师的“班级文化建设策略探析”。我从事班主任工作十几年了，听了于老师的课题，我在想：自己以后的班主任工作的着重点应放在什么“点”上？我的班级文化将要营造一个怎样的氛围？
比如：夏老师的“小学语文阅读教学设计方略”。从区别“语文课”和“课文课”，语文课程的本体性到自己以往的阅读教学目标的制定；回头一看，真的就经常把语文课上成了自然科学课、思想品德课，甚至于别的学科的课，没有真正把握阅读教学目标的设计、制定，自己进入了一个误区，本体性课程内容是体现语文的工具性。从理论到案列分析，夏老师的课给我犹如“一语点醒梦中人”的震撼！
还有葛老师的“新课程夏小学语文试卷的编制与讲评”。我校在前几年还要求老师自己出卷，近两年都是在外买卷，对老师来说是省了很多的事，但对自己所应具备的专业素养来说是——丢弃。华山老师们的敬业精神值得我学习，她们对教育既严谨又不失智慧，既执着又不失迂腐，这才是一个教育者所具备的。
二：常反思，才会进步
上完一堂课，要去反思自己在这堂课中哪些地方、哪个环节，需要调整、需要改进和提高。成长，必须学会不断的反思，反思是教师成长的关键，是教育教学中关键的一部分，要在反思中成熟。
三：要立足于语文教学的根本
从教育理念，解读文本到钻研教材再到真正的实施授课，是追求语文课堂高效性的必备条件，是唤起学生对语文课程的喜爱，学习写作、表达技巧等；也是培养学生对语文的热爱。四：把课堂交给孩子
把课堂交给孩子，让孩子成为课堂的参与者，让学生从被动学习到主动学习，激发学生主动探究的兴趣。
十几天的培训，每一天都很充实，每一个课题都给了我知识的更新和独特的感受；作为一个新世纪的教师，除了要不断丰富自身内在的素养，还要给孩子广博得知识，用心度过每一节课。
第四篇：小学英语继续教育培训心得
小学英语继续教育培训心得
教师：景亚蓉
通过今年的小学英语教师继续教育培训学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前小学英语教学改革、新《纲要》的实施、旧有观念的教学方法，使我感到许多的茫然与困惑，通过培训学习，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过不同地区学员的座谈，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。我在学到专业理论的同时，老师们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。这次小学英语教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、教师要转变角色。
首先教师应树立新的师生关系观，即转变传统教育工作者中唯师是从的专制型师生观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。把学生看成是一个具有历史性又具备与学生沟通、交往的能力。其二教师应通过观察记录，熟悉每个学生的个性特点，主动和学生交流、合作，在平等互动中促进学生的个性特点，主动和学生交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重学生的发展水平，注重个体差异
我们要真正关注学生的学习过程，不要为了体现教学结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩课中，我们要以平常的心态进行教学，让各种不同发展水平的孩子都有回答的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的学习环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体学生，尽可能让每个学生有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重学生发展水平与个体差异教育的统一。
三、教师应注重综合性和课程的整合。
儿童的生活是一个不可分割的整体，儿童的多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，就像杜威所说的：出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别类地呈现出来的，儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类，而且儿童也并不足分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。因此，小学英语的教学内容应是综合的，尽可能与其他不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。在教学实践中，要综合各领域的知识进行活动设计，力求帮助儿童获得完整的知识。
四、教师要理解学生、尊重学生。
学生是个独立人格的人，有他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重学生，平等地对待学生。对学生说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能温和的语气同学生说话，用商量的口吻提出建议。如我认为你这样做比较好，并让学生明白这样做的理由和益处，这时学生会自觉地按你的要求去做。要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳学生的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的学生，应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个学生，使学生不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
五、教师要学会终身学习。
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
原隆小学 2016年12月6日
第五篇：小学科学继续教育培训心得
小学科学继续教育培训心得
夏慧
在这次继续教育培训中，我认真聆听了专家的精彩讲座。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。在短短的几天的学习活动中，我受益匪浅，感慨颇深。在一次次的感悟中，感受到了身为一名教师自己的责任是多么的重大。通过这次培训，收获丰富，下面我浅谈一下我的感受。
首先，我对技术改变教学有了新的认识。信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。虽然我国中小学教师在不同程度上也接受了与信息技术相关的培训，但一方面信息技术不断发展，支持教与学的工具层出不穷，它所能够提供的支持已不仅仅在于提高教学效率，更能支持学习体验、知识建构和知识创新，可以说，教师在信息技术应用这条路上学无止境;另一方面，随着科技的发展，教师们以前常说的“技术过于昂贵”“没有发现适用工具”“技术操作复杂”等问题已一个一个迎刃而解。然而信息技术如何进学科、如何有效地改进教学的问题仍然没有得到很好的回答—究其关键，主要是因为信息技术与学科整合的学习与实践过于薄弱，承担着教学直接指导工作的教研员与骨干教师等在信息技术应用方面不够专业，缺乏足够的信心与动力，大部分教师的信息技术应用存在着视野有限、止步于通识技术、应用效果对教学目标达成的贡献度不高等问题。在以后的教学中，各位教师应该重视信息技术的应用。
其次，技术改变教学有很多应用，主要有微课程，翻转课堂，Moocs，虚拟实验，电子书包。让我感受最深的是微课程。老师详细讲解了微课程的制作方法和特点。通过微课程可以让学生很明了的掌握课堂知识，对突破难点的教学很是有用。但是在科学的教学中ppt及微课的使用效果都不及学生亲身经历效果明显。在以后的教学中，我应该充分备课，为学生实验做好充分的准备，让每一位学生都亲生经历实验过程，正真做到“从做中学”。
再次，STEM教育是我以前没有接触过的。它指的是教育出具有（Science，Technology，Engineering，Mathematics）素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。近年，又增加了Art，变为STEAM。其中，科学是反映自然、社会、思维等客观规律的知识体系。数学是研究空间形式和数量关系的一门科学。技术是解决问题的工具、方法和经验的总称。工程是运用科学原理和技术手段创造人工物体的过程。如果用树来比喻STEM之间的关系，艺术就是养料，工程是结果，技术是支撑，数学是根基，科学是土壤。科学、技术、工程、数学之间存在着相互支撑、相互补充和共同发展的关系。在实际问题中它们是相互融合的，如果要深入了解它们，就不能分割成独立的小块，而应该作为整体统一考虑。想象和好奇比科学知识更重要, 所以要在科学教育中要把培育科学的创新精神放在首位。在科学教育中应该把科学探究作为主要方式。
最后，无论技术如何先进，如何便捷，课堂中的教师和学生才是教学的核心，技术不可能完全代替教师，也不可能自动帮助学生完成学习任务。课堂是教师和学生的知识建构，是师生互动成长的家园，技术为教学服务，处于辅助的地位。在以后的教学中，教师应该发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主体。同时，教师也应该发挥其主导作用，做好学生的引路人。在科学课上，教师在给学生讲清楚实验原理及操作步骤的前提下，放手让学生去做，相信孩子们会给你带来意外惊喜。，
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