集体备课管理制度

第一篇：集体备课管理制度

集体备课管理制度

一、指导思想

为了加大课堂教学改革的力度，不断适应新的课程需要，切实减轻教师备课负担，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。

二、备课要求

“三定”：定时间，定内容，定中心发言人；

“四统一”：统一教学目标，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度； “五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

三、备课步骤

1．主备先行

备课组长要提前明确主备课的任务，精心制定活动计划；主备教师必须对所承担的教学内容进行精心谋划，写好教案，制好课件，并按本组人数打印好教案份数，于授课前一至两周交由备课组长审查，然后及时分发给本组成员，并要求各成员熟悉、钻研本部分内容，以便下周集体讨论。

2．集体讨论

每周在备课组长的主持下集体讨论。内容及程序为：反馈上周所教内容，讨论下周要教的内容，主要从教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学时数，教学构思，板书设计、课堂巩固练习等方面讨论，程序为：先由主备概括教材内容、介绍自己的教学构思，再由其他成员进行补充、删减、矫正，最后备课组长

总结。在集体讨论的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计。各成员把整改意见写在教案右边留空处，主备事后还要根据整改意见对电子教案作详细修改。

3．二次备课

二次备课主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面重新形成自己的教案。

4.教学反思

在教学结束后要及时写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，一是捕捉、感悟；二是吸取和改进,并于下周集体议课时交流。

四、过程监控

1．备课组长在开学初要制定好备课组活动计划,学期末还要写出集体备课的总结,同时将集体备课活动记录表上交教务处。

2.对主备课的教案、课件质量检查考核。

3.对集体备课的情况教务处加强巡查并做好记载。

五、听课上课：

每学期常规教研活动以备课组为单位，要求每组每人上一节公开课，每人听课不得少于10节，同时要开展评课活动。

第二篇：集体备课管理制度

集体备课管理制度

一、担任学科教学任务的教师在上课前必须认真备课。

二、备课要有超前性，必须提前一周备课。采取分工合作形成通案运用计算机进行。

三、集体备课制度化，定时间、定地点、定内容、顶备课。

四、集体备课时必须“吃透两头”，既要认真钻研教材，又要了解学生的具体情况，要在制定单元目标、确定教学重点、研究教材和学生、交流教法、探讨问题、确定统一的单元测试题等方面做到集思广益，在充分体现教师个性基础上达成共识。

五、集体备课每两周一次，每次时间不少于2小时。同年级一周至少要交流一次，交流学生学习、思想情况、检查执行培优、辅中、转困计划的效果。

六、要在集体备课的基础上形成个性化教案。

七、教案中现代化教育手段的运用，必须点明使用的环节和方法，并用倡导师生自制教具，积累资料。

八、认真写好教后反思，反思要体现成功与不足以及改进措施，每个章节和每一篇课文都要有课后反思，反思间要体现出教师在教学理念与方法上的进步。

九、教导处将采用集中和分散的方式，对教师备课进行月检查，评价等第为一等、二等和一般、依据主要是教师个人撰写的课后反思。并及时填写"教师备课检查评价。并将评价情况纳入教师当月出勤考核。

教研活动制度

一、按照区教研室的文件精神，分学科规定集中研讨时间，教研活动隔周一次。

二、积极组织教师参加学片中心开展的研讨活动，广开门路，认真学习他人的经验。

三、确定主题，围绕主题安排好所有活动，确立活动主持人，注意教研活动的质量。

四、教研组长要带领本组成员认真开展教研，记录好教研活动的出勤，教师参与研究的出勤情况与教师当月绩效挂钩。

五、教研组认真记录教研活动过程，做好第一手研究材料的积累工作。

六、教研要发挥每个成员的积极性和创造性，每次教研人人动脑，在教研活动中做好准备，要勇于发表总结的观点，各抒己见，深入探讨，真正通过研究提高教学效益。

七、教师参加教研活动写出教学体会和教学反思，通过反思来提高总结课堂的教学质量。

八、每学期举行一次优秀教研组的评选活动。

九、校级领导每学期参加教研活动次数不低于8次。

听课、评课制度

一、校级领导班子成员坚持周听课制度。

二、教师每周至少听课一次，教龄不满三年的青年入职教师每周听课不少于2节。

三、教师听课要认真记录过程，同步写出自己的评价。

四、听课结束、积极参加评课活动，发表自己的见解，并上交听课反馈表。

五、学期结束，学校对教师听课记录进行检查，检查结果将纳入教师年终绩效考

第三篇：集体备课管理制度

齐桥中学集体备课制度

一、集体备课指导思想

教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段；是当前提高教师整体素质、提高课堂效率的有效途径；是新课程改革实施的重要保证。

二、集体备课的程序

集体备课采用的程序：确定主备人——个人初备——集体研讨——个人修改——课例点评——解决问题，也就是建立“集体备课，资源共享，讨论修改，课后反思”制度。

各教研组制定本学期集体备课计划，定主备人、定备课内容、定研讨、作课时间，并交教研处一份存档。

教研组长提前一周通知业务校长和教研处，公布主备人、内容、时间，将研讨交流内容告诉本组的教师，提前准备好自己的交流材料。

（1）个人初备。

就是由组长确定主备教师，主备教师认真对照新课标研究学生，钻研教材，查找相关资料，发挥创造性，备好规定内容的课时教案，整理出较好的设计思路，供大家分享，要做到“有备”而来。必须要有说课稿，教学设计、有多媒体的教室要有课件。做好集中研讨时的准备工作，以便研讨交流。（2）集体交流。

在教研组长的主持下，先由主备教师根据研讨重点以说课的方式做中心发言人，要介绍自己备课时的整体构思和设计思路，如：三维目标的拟定，教学重点、难点的把握，教法、学法的选择以及多媒体的选择及运用、教学环节的设计，有关理论根据等。组内其他教师结合个人初步的设计思路，参与研讨交流。主要讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短，改进教学方法，随时提出修改的意见和建议，进行补充，删减，矫正，最后达成共识，形成教学设计预案。最后教研组长进行总结，小结本次集体备课情况，整理好本次集体时各种资料的收集，做好议课、说课活动的教研记录。由主备教师将达成共识的教案形成电子稿上交教研组，教研组统一打印后及时下发到各位任课教师手中。（3）个人修改即再设计。

这个环节是提升教案质量的主要环节，因 为参与课堂教学的教师与学生都是能动的，不断变化的人，课堂教学也是难以预设的。因此，每位任课教师将初步形成的设计预案根据自身的实际进行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，适宜本班学生的个性化需求，满足学生的不同需要，使课堂教学焕发生命活力。（4）“课例点评”即反思。

教师利用达成的预案进行教学，点评时，反思自己的实际教学，同时也要尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方面有所创新，在那些方面还存在不足，对存在的问题进行研讨交流，特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“怎么做”，同时感悟出“为什么这样做”。总之，不管是议课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，达到“提升集体备课的质量，引领教师共同成长”的目的。（5）“解决问题”即总结提高。

教师根据课例点评，结合自己在课堂教学的实际，反思自己课堂教学中的不足，并借鉴别人的长处，紧紧围绕反思中提出的问题，进行研究，反思总结，不断提高自己的教学水平。

三、集体备课的具体要求

1、做到“三定”和“五备”：定时间、定内容、定主备课人；备新课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，提出学科教与学的创新。

2、组长主持本组的备课活动，并认真做好每次集体备课情况记录。每次活动要做到有目的、有内容、有气氛、有所得。

3、每次集体备课必须确定主备人，主备人必须提前做好研讨交流的准备工作，必须要有说课稿、教案初稿。（将教案初稿打印好，在集体备课时发至每个教师手里，以便于讨论修改。）

4、备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在集体备课时要围绕重难点的确定、例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论，提出修改意见。

5、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学论教。杜绝把集体备课活动的做法变成一人写教案，大家“受益”现象的发生。

6、集体备课活动时，围绕本次研讨的重点就教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等进行研讨，各教师要做好笔记。

7、在集体讨论过程中，大家主动发言，各抒已见，表明观点和看法，做到有主题、有见解、有创新、有作用、有记录。

8、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色。

9、学校对各教研组的工作进行评比，选出一个集体备课优秀教研组进行表彰，通过赛课提高教师集体备课的积极性参与性，对优秀赛课教师给予奖励。

第四篇：集体备课实施管理制度

集体备课实施管理制度

集体备课实施管理制度1

随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课，不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几方面：

以“量”为本，形式主义。教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案，甚至补教案。这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。

以“本”为本，权力至上。以“教学大纲”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面，千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。

以“我”为主，缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。

如此等等，使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严竣的考验。随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题;如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。

一、集体备课的特征。

针对过去“个体备课，缺乏交流”、“只重数量，不讲内质”、“抄写教案，忽视效果”的现状，以教研组备课组整体智慧和校内外更为广泛智慧力量为依托，以现代教育思想和新课程理念为参照，以学校多年课堂教学改革经验为基础，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性，使教学预案对教学双方更具丰富性、选择性和适应性。

二、集体备课的流程。

备课组组员讨论教材单元主题和单元重点难点及知识点--分配备课任务--主备老师提前三天拿出教学预案--全组老师讨论完善教案--结合个人使用情况，形成个性化教案--教后及时反思--学期末重新整理完善教案集。

三、集体备课的要求。

说集体备课的过程具有生成性、过程性和发展性，是因为集体备课的过程不仅包括主备教师教学前的预案设计，也包括使用前执行老师的审视与修改，还包括使用后的自我反思，更包含学期终结时备课组教研组的整理与完善。下面将“集体备课”这四个环节的具体要求阐述如下：

(一)教学前的预案设计

根据集体备课的性质特征，教学前的预案设计应该包括如下几个步骤、内容。

1、整理学校近几年来该学科年段教学的成功经验和认识，并对校内外成功教学案例设计作设计作剖析和收集整理。

2、对学期内的教学内容作前期梳理认识，组织备课组全体教师对整册教材作整体性认识。分析教材，认识教材所呈现出的内容及形式特点，然后根据学生发展的需要初步明确教学内容和目标。

3、指定主备教师，提出要求，合理安排预案设计任务。

(1)充分利用备课组现有的教师资源，把预案的创新设计作为提高教师备课能力的有效措施，对组内每一位成员合理安排预案设计任务(可采取自我认领和组长安排相结合的方法进行)。

(2)提出并明确预案设计的具体要求。不管用何种形式，预案应包括“教学目标”、“教学过程”、“作业设计”、“板书内容”、“相关链接”等方面内容。

①教学目标：要从“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，结合本课(节)的特点进行设置。

②过程设计：必须是详案，具有可操作性。要写清板块内容、呈现板块设计的目的;要具体明确地写出教学流程的每一个步骤。

③作业设计：必须少而精，起到巩固、反馈教学效果的作用。因此，课堂作业要围绕教学目标和教学主要内容作出设计，也可设计一些弹性作业，供教师使用时进行选择。另外作业的设计还要符合学生的口味和兴趣，注意形式要多样化。

④板书设计：要明确扼要，要反映或提示本课的教学内容和目的;或利于学生激活思维，深化理解;或利于学生记忆，纳入自己的知识经验结构。

⑤资料要以具体文本形式出现，除非特别好的网站或书本以网址或书目出现。

相关链接：指的是选择和教学内容相关的背景材料、补充材料、比较材料等等，是为拓展教学内容，开阔教学视野做基础。

(二)使用前的审度和修改。

使用前的审度和修改是集体备课中的重要一环。它的作用是充分发挥每个教师个体的智慧和经验，在个体间进行智慧和经验的碰撞，从而激活教师的智慧创造，使教学预案在审度和修改中趋于完善。这是集体备课具有生成性、过程性、发展性特点的一个具体表现。

要对主备教师的教学预案作出审度和修改，就必须看懂这份预案的每一处，以及它们之间的联系;看懂预案设计的流程和欲达目标之间的内在联系;看出预案所设计的每一步变化;看出预案设计中的不足和漏洞。困而在审度修改时，还应和主备教师及其他教师利用备课组活动时间进行探讨和切磋，要倾听主备教师对预案中某一环节某一步骤的具体解说，要交流自己的的的疑惑和审度后的意见。这也是“集体备课”这种新的备课方式产生后，教研组的备课研究显得更加随机和更加有效的表现。

(三)教学后的反思

反思，是促进教师专业化发展的一个重要策略。反思越自觉，教师的专业化程度越高;反思越深入，教师专业化水平越高。对预案实施后作反思，是集体备课中一项必不可少的工作，可从如下几个方面着手进行：

1、设计的过程在实施中是否达成目标?如果偏离或未达目标，症结何在?如何加以纠正?

2、设计的过程在实施中是否感觉有拖沓或过于简单，造成主旨主线不明的现象?如果是拖沓，如何对教学环节加以精缩?如果是过于简单，如何将过程充分展开?原先设计的预案怎样修改?

3、在实施过程中是否存在教师观点垄断、话语垄断等现象，造成生生互动，思维碰撞、生成缺失的现象?如果有，如何加以解决?

4、学生的探究、发现、顿悟需经历一个渐变过程。实施中，是否因为体验性学习活动不足而造成无顿悟或少发现现象?如果有，如何加以改变?

5、实施过程中，全体学生的学习情绪是否能保持一定的积极状态?如果不能，是否与教师在预案中设计的组织方式或与教师的教学情绪以及教学用语缺乏感染、激励有关?如果是，如何对有关内容加以改善?

如此等等，这些反思后所撰写的教学后记或旁注，就成为教学预案的一个重要组成部分。(所以，在备课管理上，必须把教学后记的撰写以及质量情况作为教师备课工作的一个考核内容。)

(四)期终时的整理与完善。

“打篓扎筐，贵在收口”。期终时要将经过实践、检验、反思而有效的能推而广之的教学过程保存下来，以备后用。同时将不合理、无效的教学步骤与方法剔除出去，使预案渐趋优化。在整个过程中，教师要做个有心人。要将使用或修改使用后的效果或反思后的结果及时整理出来，做上记号，以备纳用。当然，也可以在学期中边使用边整理与完善，一到学期结束，预案的整理与完善也可告完成。

四、集体备课的管理。

集体备课的管理，应不仅仅体现在形式上，而更注重活动开展的科学性与合理性。

(一)过程管理。

我们将过程管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理。

活动前管理：主要是指对主讲内容、主备教案完成情况，以及分发组内(提前)教案与教案调整方面的管理。

活动中管理：活动时有无备课组长主持、主讲人的主讲情况、教师参与讨论的气氛、讲座的'内容是否全面、对讨论内容有无及时记录在案。

活动后管理：对教师个体而言，主要检查教后反思及上一次集体备课后反思交流时的共性记录情况。对学校而言，主要检查反馈情况，包括备课组长记录情况反馈、教科研室阶段性情况反馈。

备课过程中尤为重要的是对主讲内容、主备教案、教案调整的规范。

(1)主讲内容

主讲内容是主备教师对主备教案的具体说明，主要包括以下四方面内容：

1、对教材内容的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。

2、对设计意图的说明，即为什么要这样设计。

3、对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。

4、对层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。

(2)主备教案

主备教案的质量是集体备课的关键，直接决定辅备教师的教案调整状况。因此，要根据教师的特长分配备课内容，使主备教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失(主备教案的要求见上)。

(3)教案调整

相同的教案不一定适合所有教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。因此，要发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。

一度调整：即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发。

三度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。

四度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针对上周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

“四度调整”是一个很有价值的研究过程。这既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有四度调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。特别是四度调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以集体备课的同时还要鼓励教师保持自己的特点，形成风格，自成一家。

(二)评价管理

把主备教案、教案的调整、教后反思、创新性教学案例分析等都列入备课考评内容。

(三)归档管理

包括主讲材料、主备教案、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容的归档。

(四)其它管理

个案研讨会。为了展示集体备课阶段性成果，学校开展以课堂教学研究为形式的研讨会，积累集体备课的个案材料。各类评比。最佳备课组评比，根据《备课组考核评价表》，依照备课且量化细则，评出几个最佳备课组;先进备课个人评比，根据《教师备课考核评价表》，评出几位先进备课教师。

集体备课实施管理制度2

星五小学教师备课基本要求

备课是教师进行教学活动的必要准备，也是一切教学活动的起始阶段。高质量的备课是有效教学的基本保证，也是教师自我提高的有效方式。根据鹿城区小学教师备课基本要求，特制订星五小学教师备课基本要求。

一、备课的基本内容

1、制订学期教学计划

（1）制订计划前，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），参加市、区各级教研部门组织的教材备课会，准确把握教材。

（2）结合学校和所教学生的具体实际，制订学期教学计划，内容包括：班级情况分析；本册教材内容体系及教学目标；教学措施；教学进度。学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。教学计划要在教师独立思考和教研组协商的基础上形成。

2、制订单元教学计划

树立单元主题教学的观念，先通读单元教材内容，明确单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标贯穿教学过程之中，充分发挥各单元教学内容的整合作用。单元教学计划内容包括：单元名称；单元教学目标；教学内容及课时分配；教学准备。

3、制订课时计划

课时计划不论详简，必须包括课题、教学目标、教学重难点、教学过程、教学准备、板书设计、作业布置等。具体内容包括：

（1）独立钻研教材。要理解教材的'编写意图和编写思路，准确把握教材，确定教学目标和重难点。

（2）设计教学过程与板书。科学利用教材，适度开发课程资源，创设问题情境，教师、学生活动环节明确。板书设计要体现科学性、整体性和条理性。

（3）确定教学环境与作业。技能学科要有场地、器材布置以及课堂练习环节设计。作业布置要体现针对性、层次性和创新性。

二、备课的基本要求

1、教师必须提前三天备课，并通过课时教案的形式呈现。提倡教师手写备课，电子备课的教师，要在学校网络共享上分年级、分学科按学期建立个人文档，教师按照每课一案的word文档存入。(电子教案格式：题目宋体小二，其他宋体小四，单倍行距)

2、30岁以下以及刚执教新课程教材（不论年龄以及荣誉）的教师要求备详案，30岁以上教师：教龄在二十年以下至少三分之一详案，教龄在二十年以上至少要有一个单元详案。

3、教研组应开展集体备课，优秀教案资源共享。技能学科可以跨校集体备课，集体备课后教案要经过自己内化，形成符合本班实际的教案。

4、兼任其他学科的教师在保证完成主科教案的基础上，兼任学科也要做到课课有教案。跨年级段任教的技能学科教师，每个年级都要认真备课，一般要求至少有三分之一的详案。

5、每学期教师要撰写占总课时数三分之一以上的教学反思。(教龄在十年以下的撰写占总课时数二分之一以上，其它老师三分之一以上。)

集体备课实施管理制度3

1、组长按时参加相关会议，按时上交材料。配合教科室、教研组长工作。

2、有可操作性的备课组计划，以及学期总结。

二、承担活动10

3、备课组校本研训《活动记录本》记录详实、活动正常开展、活动参与率高。

4、配合教研组每学期年至少2次面向全教研组公开课、研讨课等展示活动

三、备课活动10

5、组织年级段特长生辅导与竞赛活动

6．每学期至少组织4次面向备课组的集体备课

四、活动绩效10

7、组内教师参加各级各类评比活动获奖、包括指导学生获奖8.参与教学改革、课程开发编写、组织研究性学习、校本研训模式创新等

（7、8指标中有特殊贡献的给予加分）

___________备课组考核等次：________评估总分

备课组建设评估考核方案的使用：

1、上述考核一学期汇总一次，备课组的'考核成绩纳入到教师工作目标校本研训的成绩中。

2、依据备课组成绩评价分成AB等次，A等评为成绩学校优秀备课组，比例约为50%。

3、对成绩优秀的备课组、根据学校绩效工资考核办法“四（五）4条”给予表彰与奖励。

4、被评为优秀备课组的组长教学工作目标奖励3分、其他组长奖励1分。

第五篇：集体备课

答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。