倾听沉默的声音

第一篇：倾听沉默的声音

大部分沉没的声音背后，都有未被满足的诉求，都有被压抑、待纾解的情绪。让舆论哗然的事件，都肇始于被忽视的声音。不可倾诉、不被倾听、不能解决，如果不主动“打捞”，太多声音沉没，难免会淤塞社会心态，导致矛盾激化。在今天的中国，能听到各种声音。两会会场中代表、委员纵论国是，报纸杂志上不同思想交流探讨，新闻评论跟帖动辄上千条，近2亿网民随时写下140字微博……条条声轨，汇成合奏，呈现这个时代多元多样的复杂图景和蓬勃活力。

我们迎来了表达的“黄金时代”，但仍有许多声音未被倾听。一方面，有些声音被淹没在强大的声场之中，难以浮出水面；另一方面，也有些声音只是“说也白说”，意愿虽表达，问题未解决。这些，都可谓无效表达，有人称之为“沉没的声音”。

无效的表达，不是没有表达，更不是不愿表达。广州市领导公开接访，市民带上铺盖卷、排队3天，就是为了能跟领导“说上话”；首位农民工全国人大代表胡小燕公开自己手机号，却因每天上千个电话、上千条短信被迫关机。那些为网络关注、被媒体聚焦的热点事件，只是“冰山的一角”，海面之下这些体量更大的冰块，才是让冰尖浮出水面的庞大基石，也才是决定社会心态的“潜意识”、“核心层”。

在一定程度上，表达上的弱势群体，也是现实中的弱势群体。在社会层面，他们既缺乏影响公共舆论的资源，又鲜有参与政府决策的渠道，甚至无法得到与自身密切相关的信息，表达和追求自己利益的能力同样薄弱。因此，尽管可能人数不少，他们的声音却很难在社会中听到。听见与被人听见，本是“社会人”的基本诉求；说话与听人说话，更

是现代文明的基本共识。当表达权已成为一项基本的政治权利，重视这些声音，是协调利益关系、理顺社会心态的起点。在一个有着13亿人口、正经历着急剧社会转型的国家，广大群众的声音被聆听、被重视，尤为重要。

大部分沉没的声音背后，都有未被满足的诉求，都有被压抑、待纾解的情绪。儿子车祸致残，云南父亲欲法院“自爆”走上极端维权之路；幼女身患绝症，湖北母亲参与“跪行救女”网络炒作……让舆论哗然的事件，都肇始于被忽视的声音。不可倾诉、不被倾听、不能解决，如果不主动“打捞”，太多声音沉没，难免会淤塞社会心态，导致矛盾激化。发出声音，是主张利益的基础。有利益的表达才有相对的利益均衡，有相对的利益均衡才有长久的社会稳定。事实表明，诸多矛盾冲突事件背后，往往是利益表达机制的缺失。从这个角度看，维权就是维稳，维权才能维稳。尽可能多地倾听社会各方面的声音，兑现社会公众的表达权，对于维稳大有好处。

在众声喧哗中，尽可能打捞那些沉没的声音，是社会管理者应尽之责。以政府之力，维护弱势人群的表达权，使他们的利益能够通过制度化规范化渠道正常表达，这是共建共享的应有之义，是构建和谐社会的关键所在。只有这样，才能让“说话”、“发声”不仅是表达诉求的基本手段，更成为培育健康社会心态的重要环节，成为社会长治久安的坚实基础

第二篇：进不进城,多倾听“沉默的声音”

进不进城,多倾听“沉默的声音”

城镇化应该伴随着工业化、市场化的过程，面对农民的多元诉求，要倾听更多“沉默的声音”，构建农民自由流动的制度环境

进城落户，是多少农民的向往。现在竟会有人不动心？据媒体报道，2011年湖北省评选出200名优秀农民工，按政策可解决城镇户籍。两年后回访发现，不少人放弃了到城镇落户。而在十多年前，几乎没有人放弃这一待遇。

是城镇户口没有吸引力了？来听听农民工们的心声：有人说，现在政策放开了，孩子上学不再受户籍限制；有人说，割舍不下农村的房子和土地，舍不下农村田园生活；也有人担忧，进了城，也享受不到真正的市民待遇„„这表明，在当前社会转型期，农民利益诉求更加多元、多样，他们对未来生活有了更多选择。

面对城镇化背后的多元诉求，我们准备好了吗？事实上，不少地方推进城镇化抱着一种惯性思维，“政府意愿替代农民意愿”，农民的声音沉默了。一些政府部门一厢情愿地认为，住楼房、进社区，农民还能不愿意？搞开发、建厂房，让农民变工人，他们还能不满意？于是，一些地方出现撤村并居热潮，甚至出现强拆强征，农民“被上楼”、“被城镇化”，引发了征地纠纷。不少进城农民面临“回不去农村、融不进城市”的尴尬。这样的城镇化是潜藏风险的城镇化，不可持续的城镇化。

城镇化应该伴随着工业化、市场化的过程，农民进不进城，进哪个城市，由农民自主选择。政府要做的不是行政干预，而是构建一个农民自由流动的制度环境，就是让人人都能享受均等公共服务，享受平等发展机会。既让进城农民真正在城里“扎根”，也让留村农民生活更幸福、更有尊严。从这个意义上讲，更多倾听“沉默的声音”比过度追求城镇化率更重要。

打破城乡制度藩篱，这些年国家不断出台政策措施。然而，长期低成本城镇化积累的矛盾仍未化解。比如住房，全国47%农民工租住农民房，自有城镇住房仅为0.7%。一项调查显示，“买不起房”成了农民工市民化一大障碍；再如社保，约80%的农民工没有参加城镇社保，有的农民工选择“弃社保换工资”。城镇化没有捷径，农民进城的这些现实难题，是今后推进城镇化政策必须考虑的问题。

城镇化不能光盯着城市，冷落农村。即使将来城镇化达到70%以上，还有四五亿人在农村，城镇化不应成为削弱农业、剥夺农民、荒芜农村的过程，而应是加强农业、富裕农民、繁荣农村的过程，是让农村成为美丽乡村、魅力农村的过程，是让农民能有新的发展机会，过上跟城市一样的生活的过程。

农民进城不进城，还请多倾听那些“沉默的声音”。

第三篇：倾听声音

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

第四篇：倾听声音

倾听声音

1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》

叫两个学生到讲桌前表演

2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。

3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音

5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？

播放后两段声音。

这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。

6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。

学生回答。

7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。

8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？

橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。

9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。

10、你对声音还有那些问题

第五篇：3倾听声音

3倾听声音

科学探究目标：

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

科学知识目标：

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。

教学过程：

一、引入：

播放音乐

音乐好听吗？今天老师给你们带来了一幅画，你能找到哪些地方有声音吗？（播放课件，找声音）

我们生活中有各种各样好听的声音，今天我们就来学习第三课：倾听声音。（板书课题）

二、新课：

1、提出问题：

关于声音你想知道些什么？（生说）同学们有这么多的疑问，今天我们就从最根本的问题：声音是怎样产生的开始研究，（板书：声音是产生的）我们先来观察一下物体发声时有什么现象。同学们还记得观察的方法吗

2、实验：

（1）实验指导：

老师给同学们准备了几样物品，它们是？（鼓、橡皮筋、玻璃烧杯、弹簧片）怎样让它们发声？指导方法

你也可以用身边的其他物体来试一试，然后把它也填写在报告单中。

（2）实验：

下面我们就来动手实验一下吧，别忘了填写实验报告单呀！

（学生实验，教师巡视指导）

3、小结

（1）学生汇报（用实物投影展示）

（2）提问：在这些实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时有什么相同的现象？

大家看，不论是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？（板书：由物体振动）

4、应用：

我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？（敲）也就是让锣产生？（振动）锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）

你们也可以在鼓上试一试（学生实验）。

（指名几个组汇报一下）我们让物体的振动停止声音也随之停止了，这说明了什么？（没

有振动就没有声音，说明声音是由物体振动产生的。）

三、总结：

这节课同学们研究的很认真，有了许多发现。其实声音还有许多我们不知道的秘密，我们将在下节课继续研究。下课。

板书设计：

倾听声音

声音是由物体振动产生的教学反思: