中考化学复习经验交流10000

第一篇：中考化学复习经验交流10000

各位领导、各位老师，大家好！

很荣幸也很高兴能与在坐的领导和同行们共同探讨中考化学复习工作。中考临近，如何在短时间内搞好化学复习，以便达到最佳效果是我们全体教师和学生都很关心、也在不断思索的问题。几年来我一直在从事初三的化学教学工作,通过几年的摸索和探究,总结了一些不成熟的想法和经验,下面我把一些浅显的想法和大家交流一下，有不合适的地方还请各位领导和老师给予指证。

一、营造和谐课堂，提高课堂效率。

九年级学生由于来自家庭和学校的双重压力，导致他们思想负担过重，上课不能全身心的投入到学习。影响了他们上课的效率。所以，我在进行复习的过程中积极为学生营造一种和谐的课堂气氛。首先，让学生在课堂上感到被重视，这样学生才能积极主动地参与到教学活动中；第二，充分利用体态语对学生进行鼓励、赞许，并进行适当的思想教育，让学生目标明确、充满自信；第三，课下要多与交流，了解学生内心存在的问题，帮助他们消除心理上对中考的“恐惧感”。这样不仅增进了师生感情而且大大提高了课堂效率。

二、研究课标 把握方向

初中化学知识都是“万变不离其宗“，”宗“就是课标，它就是中考命题的依据。哪些知识作为一般性常识，哪些知识作为基本了解，哪些知识属于应用掌握的，这些问题在《课标》的第三部分说得很清楚，所以在复习前一定要细细研究，制定出复习的策略和计划。研究课标，把握知识的内涵和外延，作到有的放矢地复习，提高复习的时效性。

另外我还对08年理综试卷进行了深入的分析，并且把08和09年的考试说明进行了对比，通过分析和对比我们能简单的把握中考的方向和动态.08年中考化学试卷主要特点有:①重视基础知识,特别是主干知识考查,充分体现学科特点.这部分知识是学好化学、获得高分以及后继学习的必备，也是面向全体考生、提高化学总体成绩的主体，所以是学习化学的重中之重。②关注热点，联系实际。这充分体现了化学学科的特点，化学来源于生活，并最终走向生活。这部分知识主要包括物质与身体健康、节能与减排，环境污染与保护、合成材料、金属资源的利用与保护等，通过这部分知识的学习，使学生体会到学习化学的重要性，所以是每年中考的必考内容。总会占5到8分左右的比例。③注重考查实验能力，增强试题的探究性。注重考查

1实验能力，符合化学学科的特点。实验能力既包括基本实验技能，也包括实验探究的能力。科学探究的命题方向将以实验为载体，不再对课程中的单一知识点进行考查，而是对同学们实验操作技能、探究实践能力、观察分析的思维能力、知识的理解、表达交流技能等科学素养的综合性的评估考查。近两年中考实验探究题都是两个题，一道是以课本中的实验为背景，07年是有关气体的制取，08年是燃烧条件，所以我们应该把我们课本中没有考过的实验作为重点去研究和探究。另一题是以生产生活为背景的，我们在平时的复习中应该多关注这方面内容。④设置图表题，考查获取信息的能力。这类型题能出现在各个题型中，主要包括的内容有元素周期表，实验操作，物质的用途，框图，说明书和坐标曲线等。08年涉及这类题型共有9个。所以我们在平时复习过程中要对这类题型进行强化训练。通过比较我们发现09年学科说明的化学部分,它的考试内容和要求与08年完全相同,只不过例题部分略有改动,加入了08年的一些新题。

三、制定计划 有序复习

复习一定要制定一个符合自己学情、切实可行的计划我们学校教研组根据我校的实际情况制定了“三轮”复习法。第一轮按章节复习，这一轮重在根据课标掌握基础知识；第二轮为专题复习，我们把所学的知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展和科学探究五个专题。目的在于综合知识能力，增强知识结构、网络化的程度，突出综合能力的提高。这一轮最为重要，我们教研组化工合作，每个教师负责一个专题，根据课标理清知识点，再根据知识点找相应的练习题，主要是从06到08年河北省中考题中去找，因为这些题最具有代表性；第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应度能力。这里的应试能力不仅包括学生的解题能力，还包括学生的心理应试能力。为了能更好的培养学生的这种能力，我们教办组织的每一次模拟考试都是调换监考，让学生有一种身临其境的感觉。

四、讲求方法 注重实效

根据所制定的计划，采取适当的方法，才能达到事半功倍的效果。以下是我们在中考复习中的几点具体做法：

1、抓牢教材，自主复习基础知识

有些学生遇到问题不知如何下手解决，作题时没有根据，好像有点跟着感觉走的意思，实际上就是基础知识不过关的原因。很多学生认为已经学过的知识没必要再下大功夫去复习，只需做大量习题就可

以了。学生这种舍本求末的做法，其实与我们旧的复习方式有关。按照新课标的要求，我们在这一阶段特别注重学生的自主学习，教师做“导演”，学生演“主角”，不仅仅是让学生听，而且要让学生自己系统总结每部分的知识。具体做法是：先按单元分章分节让学生自己总结知识点，教师的任务就是查看学生总结的知识点中有没有共性的遗漏的地方，而后在课上作为重点讲解并强调。这样做，使得基础知识的复习，由以往简单的重复变为学生再学习的过程，学生不仅能如数家珍般的掌握基础知识，还提高了他们的思维概括能力。

2、团结协作，搞好集体备课

我们充分发挥备课组的集体智慧，在复习进度、课时按排、基础知识的讲解、练习、作业的处理上进行高度统一；在第二轮复习中，我们教研组的每个教师负责一专题，负责专题的教师在集体备课前把这一专题的知识点、重点、难点、课堂练习、课后作业，实验准备等打印出来，分发到教师手中。其他教师仔细研究知识点是否有遗漏，习题是否合适等，到集体备课时，大家再讨论和补充。最后形成的是，前面是学生填的知识点，后面是学生根据知识点作的习题的一张卷子。这样下来，既充分发挥集体的智慧，做到资源共享，又可减轻教师备课的负担，使教师有更多的时间和精力上好每一节复习课，大大提高了复习效率。

五、对学生学习方法和答题技巧的指导

1、筛选错题。将以往做过的试卷全部拿出来，纠正并分析错的原因比做题本身更有价值。不要令自己深陷题海，更不要盲目追求题目的难度。练习的关键是选择适量的典型习题，真正的掌握，并能举一反三。

2、强调审题的重要性。审好题是化学考试成功的第一步，审题能力的差异，可使平时水平相近的同学在中考成绩上出现较大差别，其要诀是：①抓住题目中的关键词，吃透题意。中考化学试题，在题目的重要和易出错之处往往注上着重号，如：选择题，要求答“错误．．的”选项；填空题要求写物质的化学式（或名称）等，有些学生经常．．．．是答非所问，白白丢分。②要防止先入为主、主观臆断。如：平时题目中多是计算物质中各元素的质量比，有一次考题改为求物质中各元素的原子个数比，其实更简单，结果是令不少同学事后扼腕叹息。③阅读题目时要有信心和钻研精神。一定要树立必胜的信心，才能发挥出自己应有的水平。沉下心来反复读题，认真钻研题目，难题往往可

迎刃而解。举个例子08年第30题，要求学生答出保护金属资源的两条途径而大多数学生答的却是如何防止金属的两条具体方法，这其实属于保护金属资源的一个途径，所以不能得全分。

以上就是我在新课程理念下的复习备考过程一点儿方法和措施。有不当之处，敬请领导和老师们多多指正。谢谢大家！

根据学科特点 采用科学方法

提高复习效率

单 位:迁安市扣庄中学

姓 名:何 海 鹏

第二篇：中考复习经验交流材料

安徽2011年中考数学复习经验交流材料

——用策略来提升效率

杨智刚

九年级毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。以下就今年中考数学复习谈谈我们黄麓镇中心学校数学组的实施方法，希望能带给大家些许启发，欢迎大家提出宝贵的意见和建议。

一、复习安排

第一轮复习的时间：基础知识复习约用7周时间：3月22日始，5月15日结束。（含两次模拟考试）第二轮复习的时间：专题复习约用2周时间：5月16日始，5月31日结束。

6月综合训练、模拟考试，重在学生心理的调节，为文科让路。

（一）第一轮复习

在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。中考考查内容为：（1）知识点考查（约为90个左右，约占总知识点的百分之四十）（初中数学内容共29章，螺旋式呈现，从属于三个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率，共计复习课时为42课时。2）数学思想方法考查（3）学习能力的考查（信息的采集、内化与应用）

1、第一轮复习的目的第一轮复习的目的是要“过三关”：

（1）过记忆关。必须做到牢记所有的公式、定理等，没有理解就没有深刻的领悟，没有深刻的领悟，就没有准确灵活的应用。

（2）过基本方法关。如，待定系数法求函数解析式，过基本计算关：如方程、不等式、代数式的化简，要求人人能熟练的准确的进行运算，这部分是决不能丢分的。

（3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。做到对每道题要知道它的考点。

2、具体要求与做法：

（1）选一本好的复习资料作为复习的蓝本。我校选择的是《全品》，它主要包括听课部分、课时作业、综合练习三部分。特别是听课部分，包括知识点的归纳、应注意的问题、典例分析，相当于教学案的综合，使复习更具操作性，利于提升复习的效率。

（2）备好课。（1）研读课标（特别注意课标中可操作性语言，对“了解”“理解”“掌握”“灵活应用”等做出具体界定），以课本为依据，深钻教材，不随意扩展范围和提高要求.据课本内容将有关的概念、公式、法则、定理及基本运算、基本推理,基本作图，基本技能和方法等形成合理的知识网络结构，通过网络结构，体现知识发生、发展的过程，体现知识的联系，体现知识的应用功能，做到遗漏的知识要补充；模糊的概念要明晰；零散的内容要整合；初浅的理解要深化，易错问题要强调。要关注基础知识和基本技能的训练，关注“双基”所蕴涵的数学本质及其在具体情况中的合理应用。（2）研读近两年我省中考试卷及全国各地中考试卷，熟悉中考命题的趋向，也就是要研究：中考必然要考什么？可能会考什么？不考什么？包括哪些基本考点？哪些是重点？应该坚守的基本东西是什么？（3）倡导集体备课，集体讨论，统一备课思想。

（3）选好题。选题注意：（1）要符合《数学课程标准》及《考纲》要求（2）注重挖掘课本习题的功能，抓住基本题型，学会对基本题目进行演变。（3）选题要符合复习轮次的需要和学生实际，尽可能不涉及综合性较强的题目。（4）以《全品》为主，适当补充。(可多浏览资料，发挥集体力量，划分任务，作为公共资源共享。)

（4）上好课。（1）借助数学教研活动，做好经验的交流与传承。由上届九年级数学教师作经验报告，推荐一些好的做法。（2）复习伊始，多安排九年级教师的随堂听课，集体讨论交流教学中的优缺点，逐步达成共识，形成较为固定的模式和方法，帮助授课教师把好度、用好法，提升课堂复习效率。（3）课

1堂教学一定要面向全体学生，多提问、多关注中等及中等偏下的学生，尽可能多的让他们多参与课堂，不断展现自己，获取学习的兴趣和信心。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法，调子一定要低。（4）课堂教学教师不能满堂灌，形式一定要多样，要能激发学生参与课堂的积极性，形成良好的学习习惯和学习氛围。（5）教师对于知识点的梳理，不能面面俱到，要做合理的删减，突出重难点，穿插以适当的练习。（6）应以典例来引发对知识的回顾与理解，不能一味的复习知识，人为地将它与应用隔离，效率较低。

（5）分层作业。在练习的操作上可以分层次布置,基础的练习要全部过关,有难度的题目可选择性的布置,待进生（占百分之三十）只做一些简单的、基础性的、核心的练习，中等及其以上（占百分之七十）学生可要求全部做，或选做多数题，题量要适中，三轮复习下来的训练量大约在800到1000 题左右。以此来减轻学生的负担，避免学生被各科作业拖垮。同时也能在一定程度上减少学生抄袭作业现象的发生。教师在布置作业前，一定要亲自做题，对试题的难度、练习的时间、试题的取舍要做到心中有数，以便更好的指导学生练习，提升作业的效率。

（6）经常性检查学生的预习情况，及时反馈作业问题。对预习内容，不要只布置不落实。定期或不定期的督促检查，出现问题要及时采取有效措施予以纠正和完善，确保预习质量。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，让学生获得教训和反思，有利于大面积提高教学质量。

第一轮复习的目的是夯实基础，要做到全面系统，也就是要扎扎实实地梳理基础知识。帮助学生把零散的知识系统化、条理化。力求作到“竖成线，横成片”。将基础知识经过系统梳理和归纳，不仅使知识更加系统。还能看到知识间的联系，加深理解，激活思维。使学生思路更清晰，知识更扎实。不会“只见树木，不见森林。” 复习完每个单元进行一次综合测试，重视补缺工作。

3、第一轮复习应该避免的几个误区。

误区一：重综合而轻基础

俗话说：基础不牢，地动山摇。复习时有的教师喜欢把着眼点集中在“综合题”、“新颖题”上，而忽视“小题”、“常规题”，这样易导致学生“眼高手低”，也易造成只为班级少数同学服务的复习模式。实际上有的学生中考成绩不理想，不是大题、难题上丢分多，而是在貌不惊人的“小题”上出错，特别是60分的客观性试题。因为不能呈现解题过程，这就需要解题过程必须非常“准确”，而这种“准确”是平时训练养成的良好习惯，仅凭在考场上提醒自己要“细心”是没用的。知识点就像一个个铁环，综合题就是环环相扣的铁链，如果铁环出了问题，铁链就会断裂或很脆弱。数学思想和方法就像把铁环制成铁链的加工技术。这些技术的应用不是要打造一条特别长的铁链，而在于每一环节相连的基本功

误区二：重题型而轻质量

有的教师在复习过程中一味的追求让学生多见一些新题型，结果却是适得其反。

（1）片面强调题型训练已造成思维定式，产生“负迁移”，使简单的问题复杂化。

（2）题型训练易造成学生“模仿多、记忆多、分析少、思考少”的不良局面，即缺乏质疑、逆向思维与创新。

误区三：不重视学生的课前准备。

有的教师把课堂教学作为主阵地，这无疑是正确的，但过分依赖课堂，轻视学生的课前准备，结果只会让教与学脱节。一堂课的效率如何，很大程度上取决于学生对所复习内容的提前预习上。通过课前的预习，学生可以加强对知识点的了解与识记，把握重难点，形成知识网络，总体上把握教师课堂教学的脉络，使听课更加具有针对性。

误区四：忽视学生的心理调节与激励。

在整个的复习阶段，由于受难度上和时间上等因素的影响，学生的学习会出现几次拐点。第一个拐点是：《函数》，这是数的拐点；第二个拐点是：《四边形》，这是形的拐点；第三个拐点是考前一两周，这是心理压力的拐点。在这些拐点处，教师要重视对学生心理的激励与调节，助其树立信心，平和心态，树立攻坚克难的勇气，顺利渡过难关。

中考第一轮数学复习基本思路是：回归基础，低起点，多层次；重视知识的整合，在变式中逐步提升；抓好中档题，保住基本分，盯住中等生，带动两头学生发展。

（二）第二轮复习

1、第二轮复习的形式

第二阶段主要为专题复习。如果说第一阶段是以纵向为主，按知识点顺序复习的话，那么第二阶段就是以横向为主，突出重点，抓住热点，深化提高。这种复习是打破章节界限，绝不是第一轮复习的压缩，而是一个知识点综合、巩固、完善、提高的过程。其主要目标是：完成各部分知识的梳理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体。在这轮复习中，应防止把第一轮复习机械重复；防止单纯的就题论题，应以题论法；防止过多搞难题等。

如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。

专题复习，就是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型的问题对学生进行集中训练。

2、第二轮复习应该注意的几个问题

（1）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

（2）注重解题后的反思。

（3）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

（4）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

（三）第三轮复习

1、第三轮复习的形式

第三阶段主要是进行模拟中考的综合训练。经过前两轮的复习，学生无论从知识的掌握,还是从解题能力的培养都会有所提高。但在临考前心理上却是很不稳定，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生解题速度和正确率。特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理。第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

2、第三轮复习的具体要求

（1）我们安排专人出模拟题，时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等切近中考题。

（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

（5）给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

（6）详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

（7）归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

（8）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生 的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

（9）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；

三是要跟上足够量的跟踪练习题； 四要以题代知识。

二．实施策略

1.夯实基础。

教师对考点心中有数，注意搞好落实工作。基础知识的综合运用和灵活运用就是能力！在双基教学中，网络中的“结点”是最重要的，是双基的核心。

2．加强解题研究，增强教学的选题能力。

（1）课本中典型习题、例题的辐射作用；

（2）近几年安徽中考试题的导向作用；

（3）近几年全国各地中考试题的借鉴作用；

（4）关注新课标下的中考命题趋势。

3．重视解题训练，强化模式识别能力。

（1）适度的训练必不可少，相信熟能生巧，注意解题速度的提高，坚持每月一次的模拟训练；

（2）运用变式训练，改变问题的呈现方式。克服熟能生笨的毛病。注意对典型问题的知识价值和教育价值的解析，力争“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

（3）专题训练（特别是区分度较强的试题的专项得分训练），强化通法，淡化技巧；

（4）考点归类，解题方法总结，特别注意合情推理能力的培养；

（5）注意基本图形和基本结论的运用；

（6）重视数学语言（文字语言、符号语言、图形语言和图表语言）的互译的教学。

（7）学生易错题的纠正与强化。

4．以思维训练为核心，突出数学思想方法的教学

主要数学思想有：数形结合、分类讨论、转化、方程、基本图形等思想，特别是转化思想； 常见解题方法有：配方法、公式法、待定系数法、割补法等。

在教学中应该选取一些好的问题进行能力训练。好的问题一般有如下几个标准：①具有较强的探索性；②具有一定的启示意义，有利于学生掌握有关的数学知识和思想方法；③具有多种不同的解法；④可以引出新的问题和进一步的思考；⑤具有一定的现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系。

5．加强数学应用，关注社会生活

将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用，进而获得对数学的理解，体会数学的价值。注意方程、函数、统计和解直角三角形的应用。

6.加强学会审题训练,重视解题的规范性和准确性。

总之，夯实基础而不失能力训练，策略得当而不失计划周密，实为冲刺阶段的有力保障。以上发言有不到之处请给予批评指正，谢谢大家！

学校：黄麓镇中心学校 教师:杨 智 刚

时间: 2011年4月20日

第三篇：2013年中考化学经验交流材料

激发中学生学习化学的兴趣

经过双沟中学教师的辛勤努力，2013年中考双沟中学又取得了可喜的成绩，化学成绩也得到了学校领导及广大学生的高度评价，下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单的谈谈提高中学生化学兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。

化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少，任务重，内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识和独立解决问题的能力。

一．激发学生学习化学兴趣，引导学生自觉学习

兴趣是学习化学的基本动力，是学生与化学保持密切联系、用化学美化环境的前提。化学课应充分发挥化学独特的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。著名的化学教育家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，”这是把化学的魅力传给大家的先决条件。如此说来，有关学生对化学的兴趣研究，对中学生学习化学将是大有裨益的。当然，我们也知道，化学与其他学科相比有着它的特殊性：在课堂上有实验教学；也有的与我们生活息息相关；学生上化学课要积极善于思考。但要真正地实施素质教育，提

高学生的综合水平，使其成为新一代全面发展又具有特长的人才，化学课再也不是什么单纯的“理论课”了。

二．在实验教学中学习化学

化学教学中的化学实验是一种融洽生活、情趣的实验活动。在实验中学习化学是激发学生学习化学兴趣的重要方法之一，因为在实验中他们创造了一个属于他们的世界。因此有目的运用实验的方式来进行化学学习，更能取得最佳的学习效果。如：在进行实验教学中，我采用的方法是老师先演示，学生自己做的方式来培养学生的学习兴趣。具体方法是：把各种实验教材事先准备好，然后把每个班学生分成两人组，让每个学生都能够亲自动手操作，熟悉每个实验的操作过程；在操作的过程中老师来回巡查，并且指出学生在操作中发生的错误，老师写在黑版上集中讲解，让学生加深印象。这样同学们都能在实验中学到知识，同学们能在快乐中学到了知识。让学生知道化学实验教学的内容是很丰富的，关键是老师要巧妙设计好，组织好。

三．密切联系学生的生活和社会实际，重视已有的实验

教材的知识内容的呈现突出了时代特点，充分体现了化学与社会,科技发展的关系，贴近学生的生活。教学过程中既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学重视应用于实际情景，例如：用pH试纸测定食醋，肥皂水，矿泉水，鲜奶，池水，雨水，洗涤剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。还可选取学生身边的生活事例作为化学学习内容，这些都是很好的素材。如农药的配置，食品添加剂等；与社会可持续发展关系

密切的环境问题（如工业三废的危害和处理），洁净能源的开发，化肥的生产与合理使用等。

四． 讲究教学语言艺术，培养学生的能力。

有人曾说过：“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学生为主体，乐于参加，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能。”作为教学的组织者——教师，在课堂上要给学生创造美妙的感觉和愉快的学习情境。教师在上课时，首先要注重语言的性，然后是语言的艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课等。讲授的用语言要生动有趣、准确、引人入胜，用词要准确，吐字要清晰、声音要洪亮，语调要抑扬顿挫、轻重缓急分明、富有节奏感，突出化学这门课的重点，还要教态自然，课堂知识密度适中。

好的开始是成功的一半，精心设计课堂教学的语言艺术可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力像磁铁一样牢牢地吸引住。从实验活动的兴奋转移到课内学习上来，让学生进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最好的心理和认知坏境，从而提高教学效果。

五．运用化学竞赛，调动学生的积极性。

在教学中，我抓住学生争强好胜的心理，在竞赛中潜移默化地巩固知识，这比死板的笔试教学更有效，当然竞赛优胜的学生要给予适当的奖励。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握

知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为使化学课成为学生登台亮相的殿堂和舞台，发挥他们潜在的水平，我都会经常让一些同学上来进行化学演讲比赛，然后让全班同学来作出评价。以掌声的多少来定输赢。这样一来，既活跃了课堂气氛，提高了学生的表演能力，而且激发了其他学生的表演欲望，收到了一定的教学效果。如我在上《水的净化》这一节课时，先让学生们观看了多媒体后，请两组同学上来说一下喝纯净水好还是喝白开水好，然后请做观众的同学评出“最佳小演员”并颁奖。这样一来，同学们的积极性完全调动起来了，个个都跃跃欲试。而做观众的同学又因结果由自己定而感到满意、舒心。

我们也经常组织一些化学竞赛考试，我们抽取每个班化学成绩较好的学生在一起测试，来提高他们的化学成绩，让这些学生回到班里来带动其他的同学，这样就会触动成绩较薄弱的学生，提高整个班级学习化学的气氛，也培养了他们自身学习能力。

总之，化学兴趣的培养不是一朝一夕的事情，它需要我们全体化学教师长期的探索和实践。当某一天，我们的学生们认为，学习化学是一件有趣的事情时，那我们所做的努力就不算白费。因为我们终于用心点燃了他们心中学习化学的乐趣。

激发中学生化学兴趣

怀远县双沟初级中学：袁怀永

2013-8

第四篇：中考化学复习策略

把握中考命题走向提高中考复习效率

----------2014年中考化学复习建议

阜阳四中王晓光

2014年中考即将来临，在这短短的两个月时间内，我们该如何更有效的复习备考呢？针对本学科特点，结合本人长期的复习实践谈以下几点建议，仅供大家参考。

一．认真研读《中考考试纲要》，与学生共同分析近三年安徽中考化学特点。

《中考考试纲要》是中考命题的重要依据，是中考命题的指南针。因此我们要充分认真研读2014年中考化学考纲，并与前一年考纲对比，找出哪些考点有变化，哪些考点未变化。特别要关注有变化的考点，指导学生合理有效复习。与学生共同分析近三年安徽中考化学特点，可以使学生熟悉安徽中考命题规律，把握中考命题方向，不会再做较偏、较难的题目，做到有的放失。

二、重视基础知识的复习，提高学生自主构建知识的能力。

初中化学那些最基本、最核心的知识始终是中考的重要考点。扎实的化学基础知识、清晰的化学知识结构是学生运用知识解决问题的坚实基础。因此在复习中我建议老师积极引导学生自主构建知识，整合归纳知识，提高学生的能力。对于一些主干知识，如气体的制备、收集及检验等，可以实施小专题的复习方式。

三、重视实验探究习题的评析

通过探究实验题考查创新意识是我省中考题的命题特色和发展趋势。我认为抓住探究实验考题，就突破了复习难点。从近几年中考试题中精选一些典型、新颖的探究性试题组成专题，让学生练习，强调科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素；要学生学会和习惯解读这样的题目编写方式，总结该类试题的做题技巧和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。我们注意引导学生把探究题简化，从整体到部分，部分到细节地对题目进行剖析，一步一步地解决问题，以提高学生对探究性实验的解题能力，也增强学生的解题信心。

四.把握社会热点，关注社会，学会知识迁移。

社会关注的热点也是中考的热点,如环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等,这类题目即体现了化学学科的应用性,也考查了学生关注社会、自然的情感和品质,同时也是当前中考的热点。所以必须密切关注这些信息,与所学知识联系,适当进行知识的迁移和应用,做到应对自如,得心应手。

五、加强答题方法指导，注重语言表述能力的培养。

历次中考很多学生因为审题不清，语言表述不正确失分较多，因此在复习阶段分析试卷时一定要引导学生学会读题，学会审题，加强综合题的分解训练。在评析试卷时，要让学生体会他的表述与参考答案的表述有哪些差距。

第五篇：中考数学复习经验交流

2013年九年级数学教学经验交流材料

宁阳二十中

齐晓燕

各位领导、老师: 我是宁阳二十中的齐晓燕老师，首先感谢县教研室给我们提供了这个互相交流、互相学习的机会，其次，感谢县教研室对我们学校九年级数学教学工作的肯定。说句实在话，与各学校相比，我们还差得很远，更不敢说什么经验，下面只是把我们初三数学组的几点常规做法向在座的领导、老师做以汇报。

一、统一思想,精诚合作

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。事实证明,一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。只有团结协作，才能优势互补，事半功倍。

家和万事兴----和睦相处是我们工作的前提。对我们组的成员来说，办公室就是我们的“家”。我们备课组4位老师，相处融洽，坦诚相待，亲如兄弟姐妹；合作才能共赢----共同的目标是我们工作的动力。集体的成功才是真正的成功，这在初三开学之初，全组老师就清楚的认识到这一点。因此，我们荣辱与共，不计较个人的名利，在工作上相互帮助，相互支持，共同提高。在备课组长的带领下，我们分工合作，把工作开展的有声有色。始终坚持集体备课，统一进度，统一测试，轮流命题。特别是初三总复习，要真正收到总复习的效果，就必须花大力气备好课，精选题目，精讲精练，出好每一单元的复习检测卷。这时，单靠个人力量是远远不够的，只有依靠集体的力量，大家通力协作，分工合作，才能真正做到事半功倍。

二、科学计划，合理安排

做出规划。今天所做的事情是为了我们有更好的明天。未来属于那些在今天就做出准备的人们。初三这一年学习时间紧，任务重，因而必须合理地安排好内容，才能取得较好的效果。我们的学期安排是：

上学期：

1、学习九年级课程。这个学期的学习往往速度很快，知识容量大。理论上我们应该重视中下等学生，重视基础。可针对我们学校学生的现状，如果想在中考中有好的成绩，就应该重视能考上学的学生。对那些升学无望的学生，只能狠心放弃对他们学业上的要求，旁敲侧击的给他们渗透职业教育的理念，所以这个学期的教学和学习多多少少添加了中考的色彩。

2、要想保证年后有充裕的复习时间，最好能在上学期完成九年级上、下学期的教学内容，在有限的时间内，我们是如何做到的呢？

（1）充分利用集体备课时间，对下周教学内容进行整合，抓住各章重点知识点进行教学，抓住各章节重点题目进行训练，追求各课时教学效果的有效性，乃至高效性，大大减少了总的新授课时数。

（2）对于九年级学生来说，他们面对着两种选择：升入高中和升入职业教育学校，学校级部把这样的学生分化思想贯穿始终，所以，我们在教学中基本上只关注中游以上的学生，大大减少了处理习题时间。

（3）在学习新教学内容时，只抓基础知识和基本题目，不涉及难度较大的问题。

下学期：综合复习

第一轮复习双基，进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，每单元复习完毕，编制相应的基础知识检测卷，以检验复习效果，再有选择地讲评。

第二轮复习以专题为主，根据学生实际，分几个专题，由备课组四个老师分工协作，然后集体研究，提出专题的复习方案。

第三轮模拟训练，训练解题规范，训练答题速度，训练解题的时间安排，训练考试应急能力，训练耐心，熟悉历年的中考题等等。最后回扣课本。同时，还要做好学生的考前心理辅导。

需要说明的两点：

1.回扣课本，每年的复习，我们非常重视这一点。几轮的复习，好象把学生抛到高空，临考前，一定要让学生回到地面上来，给他一种安全感。回扣教材，可以全面的复习，弥补前面复习中的漏洞。

2.我们学校在复习时，二轮和三轮就没有明确的分开。我们从第一轮结束后就不断的进行中考模拟训练，不断的发现问题，结合专题有重点地解决在考试中出现的问题。考试是知识的体现，会考试则是一种能力，这种能力的形成是长期的积累，不是三天两天，或者十天八天就能练出来的。

三、追求课堂教学的有效性

1、给学生点自由

苏霍姆林斯基说过：“只有让学生把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利的学习。”他还有一段话：“正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。其所以必不可少，乃是为了使学生能够顺利地学习，不让他经常感到有学业落后的威胁。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”

我们没有权力安排学生的作息时间，但我们可以安排我们的数学课堂和数学自习。通过听课可以发现，虽然我们的教师素质不高，但懂得给学生留空间。我经常听到老师们下课回来说，这节课就讲了几分钟，或者这节课让学生自己看的。事实也证明，越是不舍得放手的老师所教的学生思维越僵；越是“松”的老师所教的学生思维越活跃，更有发展的潜力。

2、给学生点主动

我们曾在办公室讨论过一个问题：在复习阶段，还能不能让学生走上讲台？也就是有些题目是老师讲还是学生讲？让学生讲的弊端很明显，浪费时间，而且讲得比较肤浅。这在时间紧迫的复习时期，无疑是不利的。但是我们考虑到以下方面，还是选择了后者。第一，从学生发展的角度看，初中数学只是学生成长的一个阶段，今天的学习是为了以后更好的成长，与学生的发展相比，其他任何的功利都微不足道。第二，同龄人的的语言是最容易让学生接受的，相同层次的思维也更容易产生共鸣。有人说，人只嫉妒和他相同层次的人，所以，身边同学的激励作用同样也很有效果。

3、给学生点方法

思想方法是数学的灵魂，是学好数学必须的，但要把数学思想方法的教学落实到每一节课中，是很难把握的。我们组一直把思想方法的教学当作集体备课的重点，听课的时候我们也特别留意这一点的落实。

在一次模拟考试中，有一道题大多数学生都没有做出来。事后，我问学生，如何利用45°角？学生听后经过思考便恍然大悟。这种方法我经常提到，学生也知道，但如何运用到解题中，就不是那么简单的事情了。数学中的方法有很多，象常见的特殊值法，消元法，待定系数法等等。除此之外，常用的解题方法，如：如何构造特殊三角形，如何对付函数与方程（组）、不等式（组）相结合的题目，则更需要老师指导学生总结、归纳。

四、深入研究，科学复习

在此，一些常规的做法，象研读《课程标准》，研究中考动态，如何进行三轮复习，就不再一一叙述，因为这些大家做得都差不多。在这里我只提两点：

1、选择资料

我们学校非常支持教学，每年都带着我们去新华书店选取资料，所以我们的资料非常充足，这为我们选题提供了良好的保障。另外，我们组里每人一份杂志，也给了我们很大的帮助。在这里，我也给老师本推荐两份杂志，《中学数学教学》和《中学数学教学参考》。我们第一轮复习只用《数学总复习》，一轮结束后，选取了《同步与探究》的部分题目，同时我们又从2012年全国各地的中考题中选取了近十五套题进行模拟训练，拓展了学生的解题视野，提高了学生的解题能力和应试能力。

2、出一份模拟试题

我认为，我们对中考题的把握还是比较准确的，因为我们每年都自己出模拟试题。在出题的过程中，不得不研究历年的中考试题，不得不深入题海中选题，出一道题，要做几十道题，所以在这个过程中提高了自己。

五、在这一级的数学教学中，我们有两个工作比以往做得好，这也许就是我们取得成绩的关键所在;

（一）在上一学年，我们借鉴了其他学校的做法，实行了周周清。

1、优秀成绩的得来要做好“三清”使学生对每一节，每一天，每一周都要有清楚的总结反馈，利用周周清可有效地利用周末时间，做到有的放矢，方便学生对本周学习内容进行巩固训练。

2、周周清习题的设计不宜过难，以基础题和典型题为主，可参阅近几年与本周所授内容相关的中考习题，也可是本周重点知识的迁移训练，各种题型均可设计。通过周周清题目的设计可以看出，我们是把中考题目的训练渗透到每一章节之中。

3、周周清的使用

（1）在每周五下午放学前发给学生，提出要求，带回时需要家长在周周清上签字。（2）采用学生批阅与教师批阅相结合的方式进行批阅，保证百分之九十以上的达标率。

（二）我们学校首次把“优培优”工作落到实处。“培优”工作是每一学期都要提出来的，学校级部每一学期都要求老师们做好这一工作，我们在教学中都会注意优秀生的培养，但由级部统一安排“培优”工作在我们学校这是第一次。也许是我们的“优培优”工作起到了作用，在中考中，我们学校的尖子生较多。

（1）培优学生：全级前30名。

（2）培优时间：每周二晚上两个小时

（3）培优教师：我们组四位老师轮流辅导。

（4）培优内容：根据进度，结合近两年的数学中考试题来设计培优题目，题目的难度与中考难度相当。

四、困惑与不足

在我们的教学中还存在很多不足与困惑，在此提出，与各位老师共同思考，探讨。1.如何处理初三的教学内容的学习与总复习的关系？每年在学习初三的新课程时，都感觉到学得太快，处理的太草率，可学慢了，总复习又没时间了。

2.如何在初三教学中做到分层教学？在课堂教学中，我们只以照顾到部分学生，对待优秀生比较容易，他们的自学能力强，自觉性高；对待后进生，我们始终没有好的方法，他们更离不开老师，可老师还要把精力放在其他大部分学生身上。

3.数学思想方法的教学没有形成一个序列。知识的教学我们只要按照知识的发展顺序进行教学就可以，复习时也很容易形成板块。但是数学思想方法是暗线，学生的思维发展水平差异很大，能不能把学生的思维训练和数学思想方法的教学也形成一个序列，成为可操作的层面？

4、中考中的困惑

通阅去年今年的数学中考题，对圆考察的题目越来越少，难度越来越小，基本没考到什么大题，我们在教学圆这一章时是不是只关注基础知识和基本题目就行了呢？

以上是我们一些不成熟读的做法和想法，有不当之处，敬请各位老师批评指正，更渴望各位老师能给我们提出宝贵的建议！

最后祝各位老师在新的学年身体健康，家庭幸福，工作顺利，万事如意！