化学交流材料

第一篇：化学交流材料

中考化学总复习方法略谈

季桥中学化学备课组

随着新课程的全面实施，中考政策和命题指导思想也在不断地变化,近年来中考试题都表现出立足基础、突出探究能力和创新意识，体现出新课程改革的方向，以高起点、低落点、多角度的方式，考查学生的知识和技能。突出强调发展学生的创造性思维，倡导自主、合作、探究的学习模式，关注学生在情感态度与价值观方面的发展，尤其是今年，是新教材在我们本地全面实施的第一年。那么，如何适应要求，搞好化学复习呢？下面就我们学校化学备课组近几年的一些做法和各位专家共同探讨一下。

现距中考大约还有70天时间，但这70天却是夺取中考辉煌的决胜阶段，也是学生圆九年之梦的冲刺阶段。充分把握这一宝贵的时间，可以使学生熟练掌握重要的化学基础知识和基本技能，进一步获得学习化学的科学方法和综合解题能力以及形成较完整的知识体系，为今后进一步学习奠定基础，都有着重要的作用。在总体上，我们和其他兄弟学校的做法几乎一样，仍然分三轮复习：

第一轮：3月10日—4月30日章节复习

我们采用教--学案一体化，强化双基，直接立足课本上的现有知识，上课时结合肖老师推荐的《同步学习和测评指南》上的知识网络，也就是掺杂专题复习的策略，为第二轮的复习节省宝贵的时间。在此轮中，更要和学生一起关注的是：新教材中不同于老教材（人教版）上的部分，比如第八、九两章；书上的新颖图片、拓展视野中肖老师明确要涉及的内容等等。

第二轮：5月8日—5月31日专题及知识板块复习

以《同步学习和测评指南》上的知识网络为中心，进行知识的有机渗透与辐射，更加注重知识的运用，并充分地分析开明近两次月考试卷中反映出的学生中还存在的薄弱环节和问题，有针对性地加强方法的指导。

第三轮：6月1日—6月13日中考模拟和冲刺训练

最主要的目的是让学生形成适应性，提高应试的技巧和能力，同时加强规范化解题的训练和指导，培养学生的信心。

我们具体的做法是：

一、善于归纳，形成系统的知识结构

第一轮复习时我们坚决以新教材课本为主，以课程标准和大市《导学》上的“中考说明”为指导。进行复习应重视以下几点：①学会整理、归纳，使课本上相关的一些分散知识系统化、网络化、提炼出知识点，突出主干脉络。如对物质的分类知识进行系统整理，掌握物质分类的依据，并对各类物质的组成和性质的异同点进行比较，总结出规律的认识。②重视理解，融会贯通。复习时，对课本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才会融会贯通，才能应用知识，解决一些化学问题，才能在考试中明晰题

干与问题之间的内在联系，进行合理的推理。③通读教材、巩固记忆，化学知识点和要记忆的内容很多。有些知识需经过反复记忆才能持久。

依据现行的教学大纲和近年课程标准的若干变化，强化双基、主干知识、核心内容：①明确双基的载体作用；②难度适中；③更加重视知识之间的横向联系和应用；在第一轮章节复习教学中重视知识的覆盖面，防止学生有明显的知识缺漏。针对今年和往年不会有太大的变化，我们仍然按以往经验分成四个知识板块来进行。

基本概念和原理的复习，虽然现在对概念的考查越来越少，但对重要概念和原理，我们仍然不能掉以轻心，尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、单质和化合物、纯净物和混合物、酸碱性和酸碱度、溶解性和溶解度等。这些概念往往都是学生在考试中的丢分点。所以，在复习中应对这些概念仔细分析，找出它们的异同点，并结合有针对性的训练题，在具体情境中加强对概念和原理的灵活运用。

元素及其化合物知识是复习中的重中之重，也是能充分体现考纲新精神的重要部分。因此，在复习中除根据各物质相互关系形成知识网络进行归纳外，还应多运用化学视角去观察生活、生产和社会中各类有关的化学问题。特别是诸如环境保护、资源利用、新材料新能源开发等关系可持续发展的战略问题和生活中的热点问题，像教材“拓展视野”中的可燃冰的开发和利用，常见的有机物、有机材料，形状记忆合金等，还有酸雨、臭氧层被破坏、温室效应、土地荒漠化、金属腐蚀、水污染、白色污染等环境问题。生活垃圾的分类回收和再利用，研制可降解塑料的目的。还有，通过燃烧条件，分析火灾事故中的失火原因，从而找出消除火灾隐患的方法。通过研究灭火原理，学会一些简单的灭火方法以及一些常用的安全自救常识。

化学探究实验是培养学生创新意识和实践能力的重要途径，在复习中应明确实验考查要求，掌握大纲中规定的实验：①了解实验目的、原理、步骤、注意事项；②掌握使用仪器、实验操作的技能；③学会用实验方法鉴别常见气体，常见的酸、碱、盐等；④会观察和分析实验现象；⑤会解释结论，得出结论；⑥会设计简单的实验方案等。重点复习实验探究，如影响食盐溶解速率因素的探究；鸡蛋壳、牙膏、岩石（汉白玉）等相关成分的探究；辨别黄金饰品的真假；铁、铜等金属的锈蚀与防护的探究等，包括教材中各种由师生课堂共同探究演示的实验。

化学计算的复习，大家知道，化学计算对于中考来讲，计算的总体难度在下降，但我们认为对计算能力的要求并没有降低。首先应该是将计算题中所包含的各种类型进行知识的网络化；其次通过典型的例题来提高解题的准确性、规范性；（思路清晰、步骤规范、答案准确是解题的一般要求）再次让学生总结出解题的规律；第三要关注与生产、生活紧密联系的各类产品标签相关内容的有关计算（即标签与表格等类型的材料题）。

在复习时还可以引导学生将课本中各部分相应的知识点按其内在联系进行归纳，整理，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。只有系统完整地建立知识体系，才能提高分析和运用能力，才能有效地进行知识迁移。比如在元素化合物部分中我们主要学习了17种物质，其中有：4种单质（O2，H2，C，Fe）、5种氧化物（CO2，CO，H2O，SO2，CaO）、3种酸（HCl，H2SO4，HNO3）和2种碱（Ca(OH)

2时应注意寻找它们之间的联系。NaOH）、3种盐（NaCl、Na2CO3、CuSO4），在复习

二、密切联系实际，培养知识迁移能力

近几年我们大市中考化学试题中无一例外地都有联系实际、联系社会和生活的命题，而且分值比例呈上升趋势。这不但贯彻了新课标的精神，同时也很好地体现了化学这门学科既源于是社会、源于生活，又服务于社会，服务于生活的时代主题。因此在复习时引导学生要注意紧密联系实际，选择以环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产，高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计的情境新颖、内容广泛的题目，以检查自己对所学化学知识的理解和应用。其次结合本地区的实际情况，培养关心自然，关爱自己及身边的生存环境的科学态度和社会责任感，以考查对生活中的事物、现象的观察和解决问题的能力。同时在平时要多关注国内外和本地的热点大事，研究它是否和化学有密切的结合点，善于捕捉其中的化学知识信息。

“重视基础，联系实际”，特别提出了“在具体情景中分析和解决问题”、“加强化学与社会实际和学生生活实际的联系”。在复习过程中，要注意引导学生观察和探究一些身边常见的物质，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。例如：不同材料引起的火灾与自救；城市“环保汽车”的兴起(比如我们淮安市推广使用的乙醇汽油、书上的氢能汽车等)；“西气东输”、“南水北调”工程；水体的富营养化污染与禁用含磷洗衣粉；药品、食品标签上有关成分的含量等等。

三、重视实验，提高科学探索能力

化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题。我们不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。实验题无论如何变化，都需要基础理论和能力的支撑，复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识板块，为达到这个目的，可采用两种方法复习：一是分散复习，在各章节复习中，注意认识实验装置是要点，实验成败关键，重要的现象，理解操作的注意事项等，要特别重视对重要实验的再现、升华，采用″串一串、挖一挖″的策略，培养自己的创新能力。二是集中复习，把实验分为专题来进行复习，以理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力，对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法，对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程和方法即8个要素；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。值得一提的是，考试不代表不需要记忆，对于重要物质的性质、化学方程式、化学式以及元素符号还应熟记。

“利于学生创造性的发挥和实践能力的发展”，“关注科学探究能力的考查”。在教学中要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察或亲身经历实验探究活动，激发化学学习兴趣。例如：反应前后各物质的质量之和会发生变化

吗？空气中的二氧化碳的含量会改变吗？怎样防止自行车各部分零件、菜刀等铁制品生锈呢？另外，在复习中还要关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，发展善于合作、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神与科学态度。例如：“水变燃油”，“发功可使铜分子、锌分子变金分子”等伪科学，中国的水资源危机，海水的综合利用，臭氧层空洞和臭氧层保护等等。

四、训练与讲评

经过系统复习，学生在基础知识和基本技能上有了相应的提高后，就有必要及时进行模拟考试，有利于提高学生的解题能力，把所学知识和所具备的能力如实反映出来的实际锻炼，同时也得到一个发现弱点，及时查缺补漏的机会。有时候还要认真研究学生的学情，发动学生提供反馈信息，全面准确了解学生的基础、知识漏洞和薄弱环节，必要时还要发掘学生的非智力因素。练习讲评时，不就题论题，要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面，从不同角度和侧面来引导学生分析，善于从一道题中引伸出其它的知识点，引导学生去联想。对于一些典型的题目，要引导学生从五个方面考虑：（1）怎样做？（2）为什么要这样做？（3）为什么会想到这样做？（4）不这样做行不行？还有没有别的方法？这些方法哪个最好？（5）这个问题如果改变设问角度，还会变成什么样的题目，是变容易了，还是变难了？这样做可以训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，启发学生在复习过程中爱思、会思、多思、深思。一题多变，一题多解，多题一解培养学生发散思维、收敛思维和求异思维能力，达到了做一题，学一法，会一类，通一片，以一当十，知一会十，举一反三，触类旁通的效果。

临考试前我们还要注意对学生进行考前的心理训练。大家都知道，在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，以正常的心态投入中考，反而能考出高水平。

以上是我们化学组在总复习时的一些做法，一定有很多不妥当的地方，敬请各位领导和专家多批评指正。谢谢！

2006.4.6

第二篇：中考化学交流材料

大力开展课堂教学改革，全面提高教学质量

尊敬的各位领导、老师们：

大家好，今天我有幸向大家交汇报流一下我校在初三化学教学上的几点做法

在今年中考中，我校化学学科取得了比较理想的成绩，这首先得益于教育局、教研室及校领导的指导以及我校全体化学教师的通力合作共为。下面简单汇报一下几点做法：

1、认真贯彻落实教研室教学指导精神。近几年来，在教研、复习研讨等各种教学研讨会上，教研室就新授课、实验课、复习课、讲评课教学都提出了详实而具体的教学建议和好的教学案例，同时各兄弟学校也交流了许多好的做法，每次研讨会后，我们都认真学习总结并在教学实践中不断再摸索再提升。

2、认真研讨，充分发挥集体的力量，打好团体战。学校开展了轰轰烈烈的课堂教学改革，我们认真学习课改精神，在领导组织和组长的带领下，我们分工合作，在电子备课、实验准备、作业设计、习题处理、教学环节设计等方方面面，我们合力共为，不分彼此，只要一个人有好的建议和做法，我们都能学习借鉴，真正实现资源共享，每周的教研组研讨更是雷打不动。

3、认真研究中考，把握好教学的动向。实践证明，化学考题一年一个样，但解题所需的知识点基本不变，它们就好像考题的根。所以研究课程标准与中考说明，吃透课本，通过课本理解化学的基本概念原理和规律及其表达形式，就能以不变应万变。研究中考就是分析每年试题的要求和变化趋势，在不变中寻找变的信息。如近三年的中考化学基本不变的是比较注重考查学生的基础知识和技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、实验操作理解能力、文字表达能力。试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和高难度题，题型、题量基本保持在一个水平上。而综合计算能力的要求变化不大，且有逐年要求下降的趋势。以此为导向，我们在平时教学上和中考复习时有意识地对学生进行阅读能力、分析能力、表达能力以及对实验理解能力的专题训练。对一些学习能力相对比较弱的学生我们综合了几年来试题中常见的问题进行强化训练，如老师们分析了近几年烟台、潍坊等市中考试题和部分全国的试题，从中精选出了一些题，我们用这些题目对优生和学困生分别进行了强化的训练。从今年中考试题中我们看到了选题方向的正确性，这部分学生的优秀率和及格率相应有了较大的提高。

4、课堂教学是主阵地，讲求教学的有效性。课堂教学中，教师要努力把先进的教学理念转化为教学行为，实现知识传授者向学生学习的组织者，引导者，研究者的转变，积极构建民主高效的课堂。为此，教师教学中应注意以下三个方面。

①关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。美国教育家爱默生有句名言：“教育的秘密是尊重学生”。认真听取学生的意见，尊重学生的个性，寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助每一个学生发现和找到他们自身潜藏的个性才能。教师在思想上，时刻充满对学生的关注和期待，满腔热情的参与教学过程，与学生共同感受学习的快乐。②教学面向生活，化学与生活紧密联系，让学生在生活中获取知识。从发生学的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界为价值引导回归生活世界，也面向学生的精神和生活世界。联系生活可以更好的体现化学学习的价值，以“有用性”激发学生的学习兴趣，增强探究的欲望。因此课堂教学必须向生活世界敞开，回归生活，让学生在生活中获取知识。③课堂教学中要注重情感教育。课堂上教师必须精神饱满，激情四射。为此教师在语言上，做到四性。情感性——充满激情，充满爱；启发性——能够引起学生思考；平等交流性——对话式；艺术性——体现美感。对学生的激励性评价，要客观公正，发自内心，要保护每个学生的积极性，防止伤害学生自尊。在教学行为上：学会关注，学会期待，学会激发。教师要尊重学生的权利，包括尊重选择，尊重体验，尊重发现，尊重创造，甚至尊重学生出错的权利。教师在课堂中认真听取学生的发言，看得到全体学生的变化发展，感受到学生的内心情感变化。课堂教学中，充分发挥教师的语言、表情、手势等常态评价方式，不断激励学生。特别强调：不要挤占学生的课余时间，更不要拖堂，严禁当众批评学生,不要处处抱怨学生。

5、认真做好培优辅差，全面提升教学质量。

培优辅差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，为了把此项工作真正落到实处，级部制定了相应的承包机制，我们化学组也整体制定了辅导方案，对学有余力的优秀学生，适当加大难度，在适应中考题的同时也让他们接触一些竞赛题；对接受能力较差的学困生，单独为他们设计作业，利用课外时间单独给他们辅导，并做到耐心细致、百问不厌。通过此项措施，在中考中，每个班都有不少满分的同学，同时整体成绩有了大幅提升。

6、教学上的不足及今后的努力方向。

一是教学工作中对学生在知识掌握上有要求但没有很有效的落实方法，致使一部分学习不自觉的学生出现脱节状况，逐渐出现了成绩滑落的现象。二是由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。在今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策，依据学情把握探究教学的开放度，适时给予学生必要的知识支持，确保探究活动高效。保持“从容淡定”，不计较“一城一池”之得失，不理会一二次月考成绩的高低，关注学生的长远发展。树立大教育观，帮助学生建立“元素观、微粒观、转化观、守恒观”等，更好地促进学生的良好发展。拒绝“机械记忆”，学会联想，逐步形成“看到宏观物体就能想像到构成它的微粒”的认识习惯，引导学生形成科学的化学观念。

以上是我本人一点粗浅的认识，由于本人水平有限，不当之处肯请各位领导、老师们批评指正。

谢谢大家。

第三篇：化学教研会交流材料

初中化学教学感悟

大木初中刘擒虎

尊敬的各位领导、老师们：

大家好，我是来自大木初中的化学教师刘擒虎，今天很荣幸能在这里与大家一起讨论、交流初中化学教学经验与心得。其实，与在座的各位相比，无论是在教学技能、经验方面，还是在教育教学理论水平方面，我自觉都有很大差距。所以陈老师让我介绍经验，我感觉汗颜。

我是从2006年开始教化学的，这些年来的教学成绩，我自己感觉是平平淡淡，不是很突出，也不是很差；但是好在每年的成绩与上一年相比，都小有进步。下面我谈谈自己在教学中的一些感悟。望我的发言能起到抛砖引玉的作用，同时请各位批评指正，并提出宝贵意见。

一、创造和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

教师与学生之间的教学活动其实也是一个情感交流的过程。这种情感交流无论是在教师面对全体学生时还是在面对学生个体时都存在的。没有情感交流的教学活动一定是不成功的或是低效的。我认为教师应该让学生看到自己的真诚，善良，以及宽容，这是教师必须想办法传递给学生的一些基本情感信息。只有学生感受到了这些，他们才会觉得你是亲切的，可以信任的，从而达到“亲其师，近其道”的效果。基于这些认识，所以我每接手一届新生，首先考虑的就是任何同学生建立融洽、互信的师生关系，然后再考虑激发学生的学习兴趣。对于任何做到这一点，我的体会是，对学生一定要公平，不偏袒优生，绝不歧视差生，从内心深处消除对差生的歧视。因为不管是优生还是差生，他们都一样要成长，会长大成人，现在对他们的一点歧视，他们能感受得到，从而对老师产生恨意，这种恨可能是永久的。因此我们应努力做到：承认差异、尊重差异、善待差异。以赏识的目光去关注每个学生。以真诚的感情去表扬。不能故意为难差生，要适当照顾他们的心理感受。

其次要重视学生对化学的学习兴趣。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。就我本人而言，虽然很早就认识到培养兴趣的重要性，但在这方面做得不够成功。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我借鉴了其它教师的一些做法，在这里和大家分享：

1、好的教学设计激发学生兴趣；

2、搞好课前热身活动。

在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些优美的歌曲和视屏(最好能跟课文内容有关)。这样不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。

3、通俗易懂而且简洁的问题

4、适时的幽默

5、个别学习、小组学习与讨论相结合6、作业设计激发学生兴趣

好的作业设计能激发学生的学习兴趣，如果作业少而且由浅入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能达到掌握知识点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。

二、注重双基，夯实学生的学习基础。

复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度“稳扎稳打”，“步步为营”，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学新知识时，一知半解，“囫囵吞枣”，成为“夹生饭”，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。

对于一些专项训练，必须做到人人过关。必须熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，必须达到人人过关，有了上述知识的情况下进行方程式的书写就简单了，最后必须训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前一个个月左右进行，每天精选一道题让学生做。因为它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平时的训练难。

任何形式的考题总是以基础知识作为载体，复习时要以教材为根本，形成完整的化学学科知识体系。每一堂化学复习课在设计上都要以双基为导线，一般在课堂上不出现难题、怪题，就是在专题训练中也是把最基本的知识点过好关，因为我觉得，在中考里必须拿好该拿的分数，而且对于难题也只不过是多个基本知识点的综合，基础好无难题就是这个道理。让学生在每节化学课中不但学有所获，更是兴趣盎然，充满信心，因为题目他们都能做，而且都是曾经的中考题目。我觉得，学生的信心是很关键的，教学中必须吸引学生的兴趣，其实学生学习化学的兴趣平时的教学中需要，总复习，中考备考中更是需要。在中考复习中，让学生感觉这样的复习其实比平时的学习更容易记忆。在适当时候出一些比较难的题目，当学生感觉不过如此，那学生就会认真听你再讲下去，学生就会跟着老师走，这样的复习效果就好，课堂效果就明显。然后在作业当中适当分层练习，渗透一些难的题目，对学生来说具有挑战性的题目也能激发他们的学习兴趣。但不要贪多，不要过量，适量就可以了，因为当学生觉得化学是一种负担时，那么他们就会放弃，特别是那些中等生。

落实基础知识主要分为两个阶段。第一阶段按课本顺序进行章节复习，课本是学生所有知识的来源地，课本是我们必须共同遵守的考试依据。其实回归课本不但要在会考的总复习中，在平时的课堂教学、章节复习中也必须回归课本。第二阶段主要是在掌握基础知识的前提下，以知识专题为主，侧重主观性试题的训练。在复习中，强调学生要把握考试说明的每一点要求，以“点”带“题”，加强针对性训练。在练习中，一方面强化知识，另一方面强调答题方法，双管齐下。同时，对同一个考点，从不同的角度、以不同的题型进行训练。

三、重视教材,回归课本

在总复习中，我们回归课本也是借助学案来完成的。把一些课本中必须掌握的知识点、课本中必须掌握的图和表，课本中的知识结构等等，利用历年的全国中考题目，以题带书，把每一条经过精选的中考题回归课本，在课本中让学生寻找题目的过程与方法以及答案，然后把题目改动，因为我们都知道，如果只是单独要求学生去翻书，把知识点简单地重复和循环，学生根本没多大兴趣。而总复习是必须要把知识螺旋式的上升和提高，对每一个知识点引申、扩展、改动条件，以求深化和提高。利用学案回归课本，能使学生从课本出发，面对繁杂的化学知识。学生若缺少对基本知识点之间横向和纵向联系的学习，将在记忆的容量和质量上有沉重的负担，很难把握题目的入手点，造成应用能力、迁移能力和解决实际问题能力的欠缺，用学案回归课本，利用学案有针对性地选择和改编习题，设计一些有利于培养学生化学能力的活动和练习，让学生在活动中提高能力，在训练中提高能力。

四、面向全体，序化训练

（1）教学目标明确：每节课要求学生干什么，都有明确的目标且重点突出，层次分明。力争把目标落到实处。（2）内容设置合理：讲课内容适合大多数学生的知识水平和接受能力，做到层层深入，不断推进，反复强化。（3）设计有梯度的练习题:满足不同学习能力孩子的需要，保证学生有足够高的学习热情。（4）深化课后辅导:针对学生的学情，利用课余时间，主动找学生交流，有针对性的进行培优补差，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。(5)训练方法科学化:只有采用科学的方法，有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。在课堂上讲练习时做到以下几点:一是在出示题目之后，要给学生思考的时间，展示学生的思维。二是要鼓励学生发表

自已的见解，不回避学生的错误，让错误充分暴露。纠正错误的同时也是学生的知识网络清晰完善的过程。

三是要善于把题目分解为一系列小的问题串，按思维的进程面向全体学生依次提出。

四是注意题目进行延伸，来训练学生思维的发散，提炼解题技巧，把思维引向深入。

总之，在教学过程中，只要能让学生主动的参与、积极的思考，使脑、眼、口、手，真正的“动”起来，我们都不妨去尝试，使学生在“动”的过程中增长知识、提高各种能力。

五、加强学法指导

（1）强化读题和审题训练的指导。每次大考总有大批的学生因为读题不仔细和审题不清造成大量的丢分，因此强化读题和审题训练的指导，克服非智力性因素丢分刻不容缓。（2）加强解题方法的归纳和总结。精选习题是提高复习效率最为关键的一环。我认为，在中考复习中，教什么比怎么教更重要，这是个方向性的大问题。精选习题首先要考虑的就是习题的针对性。第二是典型性，第三是灵活性。能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于情境、问题等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。精选习题，加强解题方法的归纳和总结，减少重复性题目，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。（3）加强化学解题规范性的指导。化学和其它的自然科学一样需要严谨，特别是化学用语等知识是以后学习化学的基础，加强化学解题规范性的指导有助于学生的可持续发展。

六、注重反馈和矫正。

（1）精选试题: 临近中考，各种模拟试题很多，对这些模拟试题，不能盲从，也不能不分主次，全部要求学生完成，这样不利于提高复习效率，也增加了学生的负担。我拿到各校的模拟试题后，首先要做到心中有数，即哪些是重点，哪些是曾经练习过的等，然后对各种试题做详细的对比，找共性，最后精选试题，并可以做适当的改动，组成完整的试卷，用于模拟考试或者练习。

定期进行限时训练，并做到全批全改，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中存在问题。对于学生存在的问题一定要再次命题测试，直到满意为止。老师通过测试的情况能够及时了解学生对知识的掌握程度，调整教学方式，学生通过测试成绩及时发现自己存在的问题，查缺补漏，没考好的学生更是期待下次的测试。这样既增强学生之间的竞争意识又能提高学生的学习效率。

（2）重视讲评:对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要认真讲评，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误。讲解时善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会，感悟概念、定理和规律。对在模拟题中存在的问题，指导学生进行回味体会，扫清盲点，帮助学生对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。在复习中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次测试结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质。

（3）加强变式训练:典型的错题进行变式训练，讲评要以错题带考点，层层深入，不断推进，反复强化，把错题处理到位。

（4）做好错题的归纳和总结：无论是考试，还是练习，完成后都要弄清三个内容：一是弄清得失，就是弄清每个类型的题目得失的分数；二是弄清原因，就是弄清得失分数的原因；三是弄清措施，就是依据失分的原因制定改进措施；这样，即达到了对各种模拟试题的高效利用，也使学生在复习中做到了有的放矢，提高复习效率。

（5）注意做好学生心理的疏导：在测试中,有的学生成绩好了可能沾沾自喜，考差了可能悲观失望，这就要求我们注意做好学生心理的疏导工作。虽说初中学生已经考过9年的无数次的考试，但面临中考还是有相当多的学生需要对应考心理和考试技巧进行不断的调整和锻炼。为达到此目的，复习过程中始终对学生进行不断培养和强化，特别每次阶段性考试前后，更是不断要求学生做好相应的总结、反省和改进措施。每次的考试，特别是中考的复习阶段考，都会及时进行质量

分析，结合考试综合成绩，把其他学科成绩好，而化学成绩差的同学圈起来，防止能考上二、三中的但因为化学成绩差而造成的遗憾，对于这些同学我总帮他们分析考试成绩不理想的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上去鼓励他们，知道老师在在乎他们，这无形中起了不小的作用。重视他们的基础知识，保持他们的学习激情。只有学生自己正确的学习态度，才会使我们做到事半功倍。

总之，在化学中考总复习中，既要加强对《中考说明》、《化学课程标准》等纲领性材料的研究，又要重视对学生基础知识的落实和训练，强化化学用语的使用技能和实验基本技能，注重对学生解题思路的引导，及时归纳整理所学知识，使之系统化、条理化，便于学生的记忆和理解，精挑细选复习题，有针对性的进行训练。以上所述，其错陋之处欢迎各位老师提出批评意见，谢谢！

第四篇：2013年重庆市中考化学复习研讨会交流材料[定稿]

2013年重庆市中考化学复习研讨会交流材料

重庆市垫江太平中学 杨明俊

重庆市垫江教科所 张全中2013年3月

绪言：2013年重庆市中考化学复习须从以下几方面着手：

☞把握中考化学命题及试题的特点

☞合理科学的制订复习计划

☞关注复习细节，科学有效复习

☞加强分类分层指导，做好学生心理疏导

一、把握中考化学命题及试题特点

1.1我市中考化学的命题特点：

十分注重遵循《课程标准》和《考试说明》，尤其注重着眼于学生科学素养的培养与提高，重点考查初中化学的主干知识和基本技能。试题小而活，突出学科特点，充分体现 “化学从生活中来，又服务于生活”的课改理念，密切联系了学生的生活实际，贴近生活，关注社会热点。侧重考查了学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息并处理问题以及科学探究能力。较好的体现了基础性与选拔性相结合的原则。1.2我市中考化学的试题特点：

考点覆盖率高，原创性较强；以学科主干知识为主，内容基础、科学，文字简练，指向明确。虽立意起点高，但知识落点低，情景设计新颖、真实，学生易读易懂，容易入题，有利于学生的正常发挥。

对此，教师在进行复习教学时，必须深入研究每年的《考试说明》，搞清每年试卷、试题难易比例，熟知每个知识点的要求，把握复习的重难点和复习范围。只有弄清了这些，才能在复习教学中做到有的放矢，从而提高复习的针对性、实效性。

二、合理科学的制订复习计划

2.1要精心谋划复习计划

每年进入总复习的前期，一项必做的工作是针对所教学生的实际，对复习阶段的划分、时间的安排、资料的选择、复习的要求和目标、预期的效果和可能出现的问题等方面，都要精心谋划，作好计划。

对于计划：目标要明确，可衡量，可达成，符合实际，并且要有时间限制。突出针对性、可操作性。只有这样的计划才能有助于合理整合和优化复习时间，提高复习效能。2.2合理规划复习进程，科学安排复习时间

每年的中考复习，差不多就2个多月，在这么有限的时间要完成几个阶段的复习安排，没有一定的科学性和合理性，复习的效果显然就不言而喻。

对此，一定要合理规划复习进程，科学安排复习时间。具体地讲：

首先要明确复习的几个阶段-------中考复习应遵循循序渐进的原则，分阶段要求开展工作。一般可划分为四个阶段：

第一阶段单元过关。以重庆市化学《考试说明》为依据，抓纲务本，全面复习，夯实基础。教学内容面向全体学生，帮助学生扫清知识的盲点，强化学生的基础知识和基本技能，以达到灵活运用的目的。

第二阶段专题复习。复习思路是将初中化学内容分为五个板块„具体复习时，又可以细分成若干个小专题„具体要求是：重点复习，构建网络，归纳迁移，发展能力。目的是从不同角度再次将知识整合，开拓思路、开放思想、发展学生思维。

中考复习应遵循循序渐进的原则，分阶段要求开展工作。一般可划分为四个阶段： 第三阶段是进行综合模拟强化训练。

精选、精练试题，适应考试要求，增强综合应试能力，升华应试技能。这是完善知识体系，进行考点“扫盲”、知识升华、能力提高的关键阶段，„„

[我每年基本上都这样做，均收到了较好的复习效果。只是前两个阶段侧重有时会根据学生情况作适当调整。比如，对基础较好的班级侧重第二阶段，对基础较差的班级则侧重第一阶段。另外尤其重视第三阶

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段的强化训练。] 第四阶段考前指导。回归课本，自学为主，适度训练，调整心态，轻装上阵。

其次是把握关键的时间节点-------把握各个阶段的主要工作和时间节点，有助于合理、有效保障复习备考工作的顺利进行。在时间的安排上，我历来的做法是：

第一阶段四周左右（4月）； 第二阶段两周左右（5月上半月）；

第三阶段两周左右（5月下半月）；第四阶段一周左右（6月上旬）。

三、关注复习细节，科学有效复习

每个阶段的复习，要坚持“以生为本，以本为本”，依据《考试说明》和学科《课程标准》，深挖教材，通过教材内容梳理，明确考查的要点，着力解决基础知识和基本技能。具体进行时还应注意以下几个方面： 3.1复习设计注重知识的系统性

要“依标扣本”，使复习具有系统性，注意分析学生在知识面与能力方面暴露的缺陷，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识链的综合体。

狠抓落实，使 所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于学生自己进行分析、比较、综合、概括。形成知识系统。

这一块一般放在单元、专题复习阶段，对学生要求理解和记忆并重，狠抓落实，为后面的复习扫清障碍。

3.2加强复习过程中的细节指导

从复习过程和学生的认知过程来看，要提高复习的效益，应着重抓好以下几个环节：即有效预习、课堂务实、科学训练。

1.有效预习

在教学过程中主要以“问题导学”的形式，落实预习环节，使复习能做到心中有数。具体操作时，可借助复习资料或自己印制的资料，以作业的形式来执行。长期如此，可养成学生自觉复习的好习惯。

2.课堂务实

课堂是复习教学的主阵地。要立足中考，挑战中考，不能流于形式，追求花哨儿。这就要求我们的课堂一定要“务实”。要根据学生的实际水平，因地制宜，因材施教，努力形成 “务实”的复习课堂。

如何形成 “务实”的课堂呢？

一是有效听课，学会笔记的选择性：要求学生要学会听课，注意把握每一节课的重点和核心，能做到记好笔记听好课。而笔记操作要简化，提倡让学生学会笔记的选择性，做补充笔记。目的是留给学生更多的交流和思考的时间，提高复习的效果。

二是加大复习课堂的研讨程度：复习教学中，应多设计有价值的开放性问题，让学生各抒己见展开讨论，在讨论中辨正误，明是非，加深对知识点的理解和掌握。

三是加强对《考试说明》中样题研究的深刻度：每年市教科院都会编发《考试说明》，并提供样卷，其中有很多样题体现了新课程下中考改革的趋势。因此，要钻研《考试说明》中的样题，对样题进行挖掘、延伸拓展、变形，举一反三，类比联系，分析其规律。

四是增强复习课的专题突破与信息技术使用的效度与力度：复习课的知识容量大，类似的习题、解法要进行分类汇总，专题突破。这就要求我们要尽可能地借助于信息技术，充分合理使用多媒体，发挥多媒体教学的优势。这既节约时间，又能提高效率，且还能增强课堂的趣味性。

五是分析历年中考试题，把握当前中考的脉搏，注重信息采集的敏感度：尽管每年的中考试题都力求稳定，但稳中有变。对此我们要通过分析至少近三年的市中考试题，多方面采集信息，把握今年中考化学的命题趋势。尤其要对中考的考点和热点倍加关注。分析历年中考试题是我每年中考化学复习前的必修课，尤其是前一年的试题。

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经验表明，“务实”的课堂是提高复习效率之根本。3.科学训练

科学的训练是提高化学复习质量的保证。在复习教学中，要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。复习教学的重心在训练，而训练的关键在科学，我们要走“向科学要效益”的决胜之路。

如何使训练更为科学有效呢？

一是精心选编习题，这是实现科学训练的基础：选编习题时要精选精练，以一挡十，与复习配套的习题要注意：巩固“双基”和综合应用相结合，难题与易题相结合，旧题与新题相结合。特别注意选编习题的 “落脚点”、“结合点”、“测试点”、“给分点”，突出典型性、通用性，进行有针对性的训练，不轻易做重复训练。

在训练的内容安排上，应把握好“三个度”：力求广度（即习题涵盖的知识面广）、挖掘深度（即习题编排时要有层次，进行变式处理，层层深入）、降低难度（即所编习题尽可能侧重基础题、中档题，难题的比例要适当）。

二是精心组织安排，这是实现科学训练的保证：训练的方式有多种，要精心组织安排。⑴对于课堂练习的方式要力求多样化，如提问、讨论、板演、讲解、复述、抢答、竞赛等。⑵专题复习阶段一般以形成性测试为主，测试时间一般控制在一节课之内，试后随即公布正确答案，让学生及时自我诊断，强化正确的思维过程并及时纠错。

训练的组织安排上，应切实把握好“三个度”

即：控制强度、保证频度、提高效度。“双基”部分还应该有特别的训练要求：基础知识反复练、化学用语强化练、化学实验综合练。

三是注重习题讲评，这是实现科学训练的关键：科学的习题讲评，对于提高学生的解题能力是非常重要的。精讲、少讲，讲化学习题解答的一般思维模式及解题思路，讲不同题型的解题规律和技巧，讲一题多变和一题多解，讲中考命题走向，讲解题的规范性与答题要求等。

四是着力思维品质培养，这是科学训练的核心：训练的目标在于培养学生思维品质、提高学生综合运用知识能力。为达这一目的，训练时要注意：设“疑”布“惑”，激“疑”启“思”；倡“议”思“辨”，撞击火花；借“错”激“正”，欲擒故纵 ；觅“趣”寻“幽”，活化思维 ；设“境”创“情”，以情动思。3.3 处理好教材与教辅的关系。

《考试说明》是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。要“抓纲务本”。抓“纲”就是要正确认识《考试说明》对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。中考复习越到后期越应回归教材。特别注意在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用。

我历来只选一套我市名校编拟的综合性中考复习用书、一套系统的总复习试卷、自己命制的一些单元和专题练习题、精选4-6套模拟卷（包括样卷、市模拟卷、信息卷、自己命制的模拟卷）等。

四、加强分类分层指导，做好学生心理疏导

4.1切实注重分类分层指导

复习教学中，教师要善于引导学生树立“学有进步，人人进步”的信心，对学生要真心爱护，经常换位思考，调节好师生关系。切实优化“分类指导，分层辅导，及时跟进”，注重面向全体，关注每一个学生。尤其注重不同层次学生的辅导与帮扶不要硬性的做统一要求，避免“一刀切”。

注意处理好“三个环节”: 作业精选：精挑细选，分层要求，提高练习效益。原则以教师能改、学生能较好完成为度并控制作业量„

练习批改：批改到位，纠错及时。具体做到：改卷不过夜，讲评不隔天，让学生不把“不懂”带回家。（尤其是强化训练阶段）

成绩跟踪：做好案头工作，引导学生描绘落实各次测验与考试成绩均分差曲线，把主要精力放在拔尖、扶中上。

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4.2做好复习过程和学生考前的心理疏导

面对中考，由于来自各方面的压力，相当一部分学生会出现综合焦虑症或考试恐惧症等不良反应。对这些学生进行复习过程和考前心理疏导是十分必要的。

多年的复习教学经验表明：做好心理疏导，激发学生自主学习的内驱力是复习有效的保证。

具体进行心理疏导时，应力求让学生基本做到以下几点：能正确认识焦虑和压力；引导学生合理归因；保持良好的考前、考试心态；调整考试动机，将外部动机转化为内部动机；提高对考试环境的适应性；学会积极的自我暗示、进行自我放松。主要做法是信心的激发、心理指导、辅导、疏导等。

结束语：总之，教学有法，亦无定法。著名生物学家达尔文语：“最有价值的知识是关于方法的知识”。就如何搞好一年一度的中考化学总复习，还有待于广大同仁去共同探讨！

☆☆☆除特别说明外，资料卡片、化学·技术·社会、调查与研究、课外实验及第十二单元的其它内容不列入考试范围。

☆☆☆化学修改增减的内容要梳理出来

化学基本与去年保持一致，有60个考点。“今年化学卷命题依据是最新的人教版教材。”育才中学初三化学备课组长吴波说，这与老教材相比，对一些说法与内容进行了增减与修改，这就可能考到，需要老师和考生梳理出来。

河堰初级中学化学教研组编辑整理

2013年4月23日星期二

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第五篇：高效化学教学课堂交流研讨会主持词

高效化学教学课堂交流研讨会主持词

前天上午，召开了全县初中化学教师关于“高效课堂交流研讨会”。

主持词如下：

各位老师大家上午好！在中招结束还不到一周的时间内，把全县的化学老师召集在这里开会，主要是为了交流与研讨：用什么样的方法，能使学生喜欢化学；用什么样的方法能使学生爱上化学；用什么样的方法，能使学生积极主动的学习化学；用什么样的方法能使学生在来年的中招考试中取得一个满意的成绩。这次会议的主旨是：高效化学课堂。

首先由我说明本次会议召开的初衷及意图。其次，由县教研室的何主任为大家介绍目前我县课改的形式、课改的进程以及课改带来的变化；第三，一改往日的会议由几个人讲变参会人员都讲的会议形式，交流研讨高效课堂教学的方法和措施。

召开这次会议，是前天下午才确定了得。前天上午，咱们的一位化学教师在和我谈话时建议，由全县的初中化学教师共同参与“化学导学案的编制”，化学上下册共有48个课时，这样的话最多每人参编两个课时，大多数教师每人一个课时。

真的很感谢这位教师的建议！是他的建议，引发了我极大的兴趣。我想，如果是这样的话，我们可以集全县化学教师的智慧，人人参编，集中时间和精力，每人拿出一到两课时高质量的“导学案”，把这48课时的“导学案”集中在一起发到网上，供全县的化学教师分享。当教师们上课之前备课时，都可以上网研读，下载后再根据自己的实际进行修改。修改过后的“导学案”，是注入了自己思想的“导学案”，适合学生的学习。

我有了这样的思考，就马上和何主任，李局长相商。在李局长和何主任的建议和支持下，决定召开本次会议。

下面让我们以热烈的掌声欢迎何主任讲话。

何主任站在全局的高度对我县的课堂教学改革形势，课堂教学推进现状以及课堂教学改革带来的师生变化作了简明扼要的说明，充分肯定了我县课改的方向。的确，我县的课堂教学改革真的令人欣喜。课堂上，再也看不到打瞌睡的学生；再也看不到精神不振、眼神游离的学生。相反，我们看到的是，自主学习精力集中，交流研讨积极主动，表述观点字正腔圆，听人讲话全神贯注，评价他人客观公平等。课堂上真正成了师生教学相长的乐园。

会议交流研讨时，希望大家放开了说，并能用自己真实、生动、鲜活的语言讲自己的教学方法、教学理念、教学思想、教学行为，也可以讲自己的课堂教学现状，讲自己的所见所闻、所思所想，还可以讲自己的困惑与迷茫，讲自己的教学建议与倡导等。总之，只要是和“化学高效课堂教学”有关的方方面面都要讲。特别是一些好的建议与做法一定要讲出来让大家一同分享。

发言要求，发言时：

1、有则可以多讲，无则可以少讲，哪怕是一句话，必须是真实的。不穿靴，不戴帽，直奔主题。

2、层次分明，条理清晰，语言简练，声音洪亮，内容有新意，别人讲过的不重复。

3、请将交流中的精华部分认真的记下来，教学中我们可以借鉴。

4、会议期间请不随意走动，并把手机关掉，或放在震动的位置上。

5、可以举手发言，也可以轮流发言。

交流开始！