高中政治学科教师教学要求

第一篇：高中政治学科教师教学要求

政治学科要求：

备课：根据导学案认真做好备课，重点、难点、如何突出重点、突破难点。指导学生基本方法。

上课：根据教学设计要求，重点是在讲清基本知识的同时，告诉学生如何记政治知识和怎样去考试。

备课与上课后能够达到所讲的知识基本 掌握。

第二篇：高中英语学科教师教学要求

高一B部英语学科教师教学要求

1、积极落实学校教研组、年级部的各项教学要求，做到统一备课，统一进度，统一练习，探索提高教育质量的途径，把好《导学案》编制的质量关，注重实用，讲究实效，主备人提前一周拿出《导学案》，集备时提设想和思路，所有成员集体讨论、提出修改建议，备课核心成员把关后才可以拿去油印。所有老师根据自身班型特点进行二次复备。

2.培养学生养成良好的学习习惯。如拼读、大声朗读、查阅字典、背诵、预习、复习、记笔记、规范书写和建立错题集等习惯。

3、加强对学生良好学习方法的指导。新学期初所有教师首先对学生进行学法指导，介绍学科的基本内容，基本要求和学习方法，让学生对本学科有个整体的了解，从而尽快适应高中英语课堂教学。积极开展启发式教学和任务型教学，注重思维能力和自学能力的培养。学习方法的指导准备有计划、分阶段、多途径的开展。每月2个方法专题。如背诵单词的方法，提高课堂效率的方法，解答各种题型的方法，可以以书面形式，班、晨会形式（班主任帮助），板报形式等等。

4、根据高一新学生对高中学习很陌生的实际情况，更多的从情感教学入手，注意学生情绪变化，健全学生的人格，树立学生们的学习、考试信心，充分保护部分学习能力较差学生们的脆弱的自尊心，培养他们的良好学习习惯，使他们能够具有良好的学习态度和学习意志。

5、加强“三本”（课堂笔记本、作文本和错题本）和《导学案》的管理和督查指导。每学完一单元后要定期检查整理和订正情况。书写不规范的学生还要设立练字本，成立学生档案，坚持每天练习，定期检查展示，争取书写规范不丢分。

6、听力训练到位，注重听力解题技巧的培养，锻炼提高学生的听力能力。

7、坚持听写、默写单词及重点句型，听写单词少吃多餐。每周听写三次，安排在有早读的当天，听写纸以单词拼写、词块及完成句子为主。定期对学生进行单元检测，及时批改，反馈信息，以便调整下一阶段的教学活动。

8、每两周定期作文，做好批改工作。作文的批改可以运用合作模式在学生小组中先纠错，后由老师批阅，让学生在纠错中学习。作业本规范使用。设立书面表达作业纸，规范书写和阅后改错环节。整理不同类型的书面表达范文，让学生积累习作，作为资料可以一直使用到高三，同时学生可以看到自己水平的不断提高，了解到自己的不足之处，利于完善自己的书面表达水平。

第三篇：高中语文学科教师教学要求

高一B部语文学科教师教学要求

1、全面发挥语文课程功能，促进学生素质整体提高。

高一年级语文教学应在义务教育的基础上，继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生掌握语文学习方法，增强语文应用能力，培养审美能力和探究能力，进一步提高学生的语文素养。还应充分发挥本课程优势，重视情感、态度、价值观的正确导向，促进学生整体素质的提高。

2、尊重语文课程特点，重视语言感受能力和实践能力培养。

语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；应让学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。教学中还应注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，教学中应该鼓励学生在个人钻研的基础上积极参与讨论及其他活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

4、适应课程改革需要，努力形成教学特色。

教师是语文课程的主要实施者，应继续学习，更新观念，丰富知识，不断提高自身素养，努力适应课程改革的需要。教师又是学习活动的组织者和引导者，应着眼于课程目标，从学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织学生学习。教学中要充分发挥主动性，精心钻研并创造性地使用教科书和其他有关资料；要在与学生平等对话的合作互动中，实现教学相长；要根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。

5、针对不同专题的学习要求，指导学生有所侧重地采用学习方式。

阅读教学既要针对文本类型，又要理解并尊重教材编者的编辑意图，根据不同专题的学习要求，指导学生有侧重地采用“文本研习”“问题探讨”或“活动体验”等学习方式开展学习活动。“文本研习”要帮助学生创设文本解读的情境，建立人与文本的交流对话关系，尽可能地让学生接近文本的本义，积累文本阅读的经验，提高文本解读的能力。还要不断进行语言实践，让学生对文本的精微之处产生独到的体验。“问题探讨”可采用通常的讨论交流、质疑论辩、比较辨析、假设推理等方法，要善于引导学生立足文本发现问题，提出有价值的问题，问题的答案能否得到并不重要，重要的在于能否保持和发展探讨的兴趣，培养独立思考的意识和合作探究的意识。“活动体验”要重视直接经验，强调经历与参与。要尝试改变单一的授课方式，根据教材所提供的学习材料和活动方案，创造性地设计活动，让学生结合自我体验，更加深入地与文本对话，并在活动中学会与他人交流，分享经验与感受。

6、组织开展多种活动，营造良好的课外阅读氛围。

语文阅读能力的提高只能依靠广泛阅读，没有捷径可走。在课内文本教学之外，应该高度重视课外阅读，以求“得法于课内，得益于课外”。一要科学地使用《语文读本》。《读本》内容有的是课本内容的扩展，有的是课本内容的解释或补充，有的可作为课本内容的辅助，有的则是相关知识的介绍。应该结合课内文本教学让学生阅读《读本》中的相关文章，扩大自己的视野，丰富自己的积累，培养课外阅读的习惯和能力，并逐渐从兴趣阅读过渡到有明确目的的阅读。二要强调阅读整部文学名著。要根据课标推荐的范围，研究落实本年级必读的经典名著，以“丰富自己的精神世界，提高文化品位”。三要组织开展多种形式的读书活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，营造良好的读书氛围，分享阅读体验，交流阅读收获，共同提高阅读能力。

7、采取切实有效的措施，努力提高学生的写作水平。

一要积极鼓励学生参加社会活动，引导学生由学校、家庭走上社会，开阔自己的视野，用自己的眼睛去观察周围的世界，在生活中学会“感动”，有所“发现”，从而感受人生，积淀情感，抒写性灵，表达真情。要倡导、激励学生写日记、周记或生活随笔，经常进行开放性作文练习，训练学生的发散思维。二要引导学生深入思考，对纷繁的生活现象进行分析、比较、筛选、提炼，并能将自己观察或体验到的具体形象，通过联想和想像进行创造。三要采取多种作文批改方式。在教师批改之外，还要让学生自己批改，组织学生互改互评，在交流中观摩借鉴好作文，反思自己作文的不足，在相互展示和评价中提高写作水平。

8、采用灵活多样的形式，训练培养学生的口语交际能力。

口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。除按教材要求上好口语交际课之外，还应引导学生在学习和生活的实践（如课上讨论和回答问题、生活中的人际交往等）中提高口语交际能力。教学中不必过多传授口语交际知识，而要选择学生感兴趣的、贴近生活实际的话题，采用灵活多样的形式，诸如课前三分钟讲演、专题讲演辩论活动、召开座谈会练习即席发言、练习做节目主持人或小记者等，进行口语交际训练，锻炼口语交际能力。

第四篇：重庆市普通高中政治学科模块教学评价教师培训工作总结

重庆市普通高中政治学科模块教学评价教师培训工作总结

欣逢难得的机会赴重庆主城参加了重庆市普通高中政治学科模块教学评价的培训。在短短的两天培训中，我有幸聆听了多位专家的精彩讲座，学习了各位名师对高中思想政治模块教学的深刻解读。这一切对于我来说，无异于心灵的洗礼，让我在迷茫的摸索之中，找准了自己不断前行的方向和动力。回首内容丰富的培训，深感受益匪浅：

（一）通过专家引领，深化了对政治新课程理念的理解，对新课程的操作有了更深刻的把握，对所任学科有了更真切的体会

新课程的核心是凸显以人为本，但怎样的教学才是真正意义上的以人为本？是泛泛的探究活动还是仅对显性结果的考量？都不是，新课程理念的主旨是让学生在直观地感知生活的过程中，自觉、主动地生成，提升学生的综合能力，实现正确的价值引领和方法论导向，从而促进受教育者的当前成长和持久成功。而回到具体的实践操作层面，政治教师到底应该如何自我定位？如何能够“放得开，收得拢”，做到收放自如？这是对一线政治教师的最大考验，熊鹰老师、王小鸥老师、代豫军老师、肖志农老师等都提出了他们各自的观点。面对一门具有独特价值的学科，我们要克服诸多的困难去坚守这个阵地，这份坚守需要准确的自我定位。政治教育是道德、是人格、是灵魂的教育，它来不得半点的懈怠，需要我们用爱心、用自己对生活的深刻感受、用情感去融化学生的心。

（二）通过聆听名师讲解，增长了见识，增强了自身不断前行的内在动力 在每一时间段的培训中，各位专家、名师针对性进行了模块教学、自主命题、课堂教学评价等内容的分析与讲解，在聆听过程中，我也在不停地反思自己，寻找自己的差距，深感还有很多地方需要不断改进和提高。我将努力把培训所学所得所感所悟转化为工作的动力，内化成自己的认知，不断提升自身开展新课程教学的专业素养和执教能力。

（三）通过名师点拨，提升了对有效课堂的感悟，将促进自身不断探索有效课堂的教学模式

在培训中，南开中学的王小鸥老师、求精中学的代豫军老师和外语学校的肖志农老师均从具体操作层面就高中政治课教学的教学效率的提升，发表了自己独到的见解：王小鸥老师就新课程背景下教师会命题也是素质谈命题要从实际出发，以新课程理念为指导，突出思考性、坚持应用性、体现操作性等；代豫军老师就如何构建新课程背景下的高效课堂提出了针对性的策略，介绍了高中政治必修一和必修二的教学；肖志农老师向我们介绍了《文化生活》课程的特点、理念、呈现方式和整体结构以及教学的基本原则和策略。这些名师的经验对于我来说，是弥足珍贵的财富，值得我在自己的教学实践中不断领悟和内化。

（四）不断反思，坚毅前行，督促自己走向完善

虽然培训只有短短的两天，但其中值得学习和反思的内容却需要我们长久回味。没有反思就不会进步，专家和名师的解读，让我开始从另一个视角来审视自己的政治教学。我会在以后的工作中不断学习和体会这次培训的精神，努力将其内化为自己的思想，并在教育教学实践中自觉践行。经常进行反思，提升自身教科研能力，促进自身新课程教学水平的不断提升。

总之，不断学习是教师适应不断变化发展的教育教学实际的客观要求，是教师专业成长的内在需要。我将铭记这次培训的宝贵经历，并将以此激励自己不断学习，不断前行，朝着新课程改革的方向迈进，在高中政治教学的舞台上演绎更加完美的人生！

附培训内容：（整理稿）

（一）《适应新课程的课堂教学及评价》

——主讲人：熊鹰（沙坪坝区教师进修学院教研员）

1、清醒认识当前教育面临的形势与挑战

当前课改教学中的突出问题是：（1）新课程理念贯彻浅表化；（2）不能创造性地运用教材；（3）三维目标难以全面达成；（4）教学过程中平均用力（探究问题太简单）；（5）教学评价陷入单一笔试评价误区。

熊老师认为，《文化生活》绝不能作为一个独立学科来与其他模块并列。在新课程调查中，政治被学生认为是实用性最差、最不喜欢、任务最重的学科。

2、适应新课程的课堂教学追求（1）绩效背景下的教师幸福感

我们用什么来影响学生呢？①学会做教育的农夫；②具有温情的人格魅力；③有诗意的课堂教学和厚重的精神修为；④要有深厚的文化底蕴和广博的学识修养；⑤建构民主、平等、和谐的师生关系。

（2）教师应该上怎样的课（梁嗣昌）①教师应“上自己的课”（要去掉行政化、忌人云亦云和千篇一律）；②教师应“以学生的眼光上课”（以学生为角度）；③老师应“上不完美的课”（缺憾才有美感，要多反思）；④教师应“上有灵魂的课”（追求真、善、美）。

叶澜教授的五个标准：有意义（扎实）、有效率（充实）、有生成（丰实）、是常态（平实）、有缺憾（真实）。

（3）理想课堂畅想曲

课堂是讲堂（过去）——课堂是学堂（现在）——课堂是乐园（未来）

①必须遵循五个原则：注重发展原则；主体参与原则；交往互动原则；情境建构原则； 开放生成原则。

②必须坚持四个转变：由脱离生活到回归生活；由单一角色到角色互动；由灌输学习到体验学习；由封闭学习到开放学习。（教师要做到脑中有标[课标]、心中有本[教材]、目中有人[学生]）

③和谐课堂需“三重奏”：主导与主体、目标与方式、生活与教育。

④不应忽视的几个点：不应没重点；不应没特点；不应有盲点；不应缺观点。

3、各种课堂教学模式的核心要素

（1）基于生活的情境设置（生活场景）；（2）任务驱动的问题探究（问题中心）；（3）学生合作探究学习与交流（生本理念、学习方式）；（4）教师点评与学习评价（以学评教、学论教）。

熊老师指出，要做到：教学内容生活化——生活内容问题化——问题内容教学化——教学内容学习化——学习内容思想化。

体现生本的教学环节是：创设情境，激趣导学——活动体验、生成知识——拓展演练、提升能力——心海导航、升华情感。

4、对新课程背景下的课堂教学的个人感悟

（1）课堂延伸要有感召力；（2）高深呈现要有内省力；（3）课堂组织要有震撼力。课堂教学的教师行为变化：从“一扔旧贯”到“价值引领”；从“一招一式”到“多元生成”；从“一锤定音”到“平等对话”；从“一面之词”到“体验探究”。

课堂教学的价值追求：

“有容德乃大，无求品自高”——思“无求”之课堂 “清水出芙蓉，天然去雕饰”——思“无华”之课堂 “随风潜入夜，润物细无声”——思“无痕”之课堂

5、适应新课程的课堂教学评价

教育评价类别：办学水平评价、考试评价、教师评价、学生评价等。

（4月20日，市教委周主任表示，重庆高考方向将是：高考成绩+高中学业水平测试+综合素质评价。）

课堂教学评价：①“望色”——学生表现的精神状态； ②“闻声”——师生交流和学生发言；③ “问因”——设计思路和课堂反思；④“切脉”——教学亮点和存在问题；⑤“议改”——改进措施和具体方法。

（二）《新课程背景下的高中政治考试命题》

——主讲人：南开中学教师 王小鸥

1、自主命题的必要性（1）自主命题是学科教师的基本功；（2）自主命题是素质教育的重要环节；（3）自主命题是学科的核心竞争力；（4）自主命题是新课程的重要模块。

（个人认为：会考试是学生的素质，而会命题是教师的素质。应对高考题有较好把握，不主张猜题。试题好不好，没有统一标准，关键是看能否解决一些实际问题，建议多借鉴其他课改区的命题。）

2、自主命题的分类

（1）原始创作；（2）改编创作；（3）综合创作。

（个人认为：自己编制试题后，应让他人审题，避免错误。可把问答题改成选择题，也可把两个相关而又各具特点的题进行整合，编成一个问题。）

3、命题的基本要求

（1）从命题的对象实际出发。注意不同年级、不同学校、不同地区、不同程度的相关实际。

（2）以新课程理理念为指导。要突出思考性，坚持应用性，体现操作性。（3）知识结构的系统性。一要注意宏观、中观、微观的覆盖面。二要注意中观问题（16个问题）如：经济生活的市场、国家、生产、公民；政治生活的国家、政党、民族宗教、公民；文化生活的文化性质、文化发展、中华文化、社会主义文化；生活与哲学的唯物论、辩证法、科学世界观、人生价值观。

高考例题分析（四川2011年卷38题）（略）

（4）知识点或考点的全面准确性。一要注意知识的代表性和思辨性；二要注意考查的侧重点和抽象性；三要注意文字或图表表达的变通；四要注意高校和不同教材的表述。

高考例题分析（四川2011年卷39题）（略）

（5）设计问题角度的指向性。主要涉及四方面：是什么、为什么、怎么办、综合性。（6）时事材料的积累和筛选。一要善于观察，厚积薄发；二要选材为命题主题服务；三要时效性和宣传性。（个人认为：图表题是重庆历年自主命题的特色，要注意把握。）

（7）问题或知识间的内在联系。要注意：①以小见大，注意大背景下的小切入点；②材料的归纳，知识的演绎和比较分析；③突出对同一问题的不同知识角度分析。

（8）试题表达方式的多样化。主要有以下各种形式：文字、图表、表格、计算、函数、漫画、诗词、故事、排序、原文、改写、扩写、缩写、名谚、标题、短语、反向、变焦、忽悠等等。

（三）《高中政治必修

一、必修二的教学》

——主讲人：求精中学教师 代豫军

1、教学内容（1）认真研读标和教材；

（2）课程内容多怎么办？（若是内容多，但又不太深太难，可编制学案进行教学。）学案设计一般分为以下四部分：①明确教学目标，建立知识结构框架；②把握知识的重、难点，找出最佳切入点；③设计问题，要培养学生运用知识的能力；④通过练习及时自查和巩固学习效果。

2、教学方法

（1）以学生为主体，以教师为主导。

（2）“探究式学习”与“接受式学习”相结合。（应放手让学生走出校园，主动探究，通过观察、收集、整理相关资料，得到认识。）

（3）让合作学习落到实处。（个人做法：每堂课前5分钟，让学生进行时事评述，锻炼学生能力，丰富学生知识，开拓学生视野。）

（求精中学开设了《投资理财》、《国际形势》、《国防教育》《科技论文与写作》等选修课程。）

3、教学反思

4、教学科研

（四）《高中政治必修

三、必修四的教学》

——主讲人：外语学校教师 肖志农

1、《文化生活》课程最大特点

《文化生活》不是文化理论的系统阐释，不是历史知识的繁复堆积，不是文学艺术的品味欣赏，不是文化现象的浮光掠影。

讲哲学，非哲学课；讲历史，非历史课；讲文学，非文学课；讲艺术，非艺术课；讲伦理，非伦理学；讲民族，非民族学；没有相互对应、相互独立的学科背景。

2、增设《文化生活》课程的意义

《文化生活》是一门以中学生的所熟知的文化现象为依托，以文化发展的一般规律为研究对象，以提高学生参与文化生活能力为旨归，以提高学生文化鉴别、文化赏析能力和文化修养为目的，引导确立马克思主义的文化观和价值观的思想政治课程。

引领文化的自觉、自信、自尊、自强；克服文化的自卑、自负、自残、自弃。

3、《文化生活》编写的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极健康有益的文化活动，投身社 会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道目标。

4、《文化生活》的课程理念

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性等。

5、教材的呈现方式

分单元、课、框、目四个层次。内容分正文和辅文。辅文有：“专家点评”、“相关链接”、“文化名人”、“名人名言”等。

6、教材内容整体结构

（1）文化一般（共性），含一、二单元。一单元：是什么——文化概念的界定（文化的含义、文化与政治、经济的关系）；二单元：为什么——文化发展的一般过程（文化的传承、传播、继承与创新）。

（2）中华文化（个性），含三、四单元。三单元：怎么看——把握的文化核心价值（文化的认同；中华民族精神）；四单元：怎么办——文化建设的基本要求（文化的选择、当代文化生活）。

7、以《文化生活》、《生活与哲学》为例分享教学策略

（1）让《文化生活》的教学充满文化韵味，充满诗情画意。①在目标定位上，注意区隔雅俗界限，展现科学文化结晶；②在素材选取上，注重精选诗意载体，剖析大众文化精品；③在教学实施上，注重预设生成统一，把握先进文化脉动。

《文化生活》要求教师有更多的艺术素质等综合素养，素材选择应典型、经典。（2）让《生活与哲学》的教学具有针对性，追求高效课堂。①基础内容学生自主学，以克服课堂失度；②重点内容集体讨论学，以克服课堂失重；③难点内容逐层分解学，以克服课堂失策；④热点内容设成问题学，以克服课堂失真；⑤零碎内容构成体系学，以克服课堂失体；⑥抽象内容具体形象学，以克服课堂失趣；⑦具象内容提炼理性学，以克服课堂失本；⑧跨科内容综合连接学，以克服课堂失效。

对教材要采用“抓大放小、删繁就简、按需剪裁、掰碎重塑、逐渐到位、活化开放”的策略进行处理。

（3）从课堂行课开始体现新课改理念要求。

（4）发挥教科书的引领功能，并创造性地使用教科书。

8、《文化生活》课改区高考情况简析

（1）认真研究先行课改区的高考试题。如江苏、浙江、山东、宁夏、全国课标卷等命题课标要求、考点分布、呈现方式、答案设置等。

（2）在平常的练习和测试中尽可能原创并模仿基本牲相似的试题。理论表述要与新 课标要求一致等。

（3）《文化生活》教学更重要的是享受教学活动对学生文化素养和审美能力的积极影响过程。

从上述概括的本次培训的内容明显可以看出，专家们是经过精心准备的，既体现个人的学术见解，又照顾到各个层面教师的需要，既具有较高的理论讲解与渗透，更有着实际应用的经验与操作方法，值得我们去参悟与践行。

培训剪影：

第五篇：高中政治学科实施新课程教学总结范文

高中政治新课程教学总结

高二政治 李雪蓉

政治课改革的新理念是指符合时代发展脉搏、符合学生成长特点、具有实践性和开放性。新课改的目的是全面提高学生素质，为学生的终身学习和步入社会之后的就业、生存、发展打下坚实的基础。教师的职责更应是顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾的人。

新课程要求使教师的教学方式、学生的学习方式、教材的呈现方式、教学目标的制定上要有相应的变化。

一、教学观念变化

坚持以人为本。一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，从学生发展的角度去认识新课程，教会学生如何学习。

二、教与学方式变化。

新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，鼓励学生、带领学生去探究。课堂上师生的合奏，演主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，要敢于大胆对教材进行必要的整合与拓展。学生才是课堂的主人，他们的学习方式体现个性化、选择性、合作性，真正把“课堂”还给学生。

三、作业方式变化

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我们布置一些要求走入社会，调查研究的题目，上网搜集资料的探究题。对书上记忆的东西，原则上只要求他们能够再现就行。选择多元化的作业，激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神。

四、评价机制变化

走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，而且包括学生在学习过程中的主动性、合作性、个体创造性的综合评价机制。尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成。

在一年的课改中，我们也存在疑惑和困难。

一、教材与新课标对应的疑惑

新教材设置了大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门。有些看似贴近生活，实际上没考虑学生、学校实际，可操作性太低。但新教材淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

二、遇到来自于学生的障碍

绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下，获取生活经验的途径还较少，探究活动难以达到实效，致使新课改理念中要求体现的生活化目标难以实现。

由于学生对中考政治开卷考的错误认识，加大了与高中新课程政治衔接上的难度。对学科的重视度不够；缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，缺乏对材料、观点和设问的阅读能力，运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力较弱。

基于新的教学理念把课堂交给学生，一段时间实施发现，主要发言者仍然只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不想思考。这样下去可能导致走向两极分化。

三、新课程没有了明确的规定性和清晰的知识点陈列，多了些弹性和不确定性，给教学和教师提供更大的发挥空间。但对教师的评价机制，最主要的指标还是学生的考试成绩。高考方案不明确，教学与高考该如何接轨，老师心里没有底，既想有所改革又怕偏离高考。

面对问题和困难，我们采取如下措施：

一、落实备课组的活动，群策群力。

集体备课，统一目标、进度、测试；开展教研活动，相互听课评课；参与市区学校教研活动，借鉴提高；进行阶段性反思、质量分析和教学小结等。

二、积极探索多种课堂教学模式，注重实效。

我们针对政治学科的特点，尝试多种课堂模式，讨论辩论课、计算机辅助教学、网络教学等，组织综合探究活动。但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用，重视核心知识的强化。教师在教学中注意处理好几对关系：知识广度与深度的关系；教学进度与学生参与度的关系；教学资源与学生接受度的关系；课堂生活化与社会延伸度的关系。

三、引导学生关注时政，感悟生活。

利用我校校园网提供的网络资源，让学生点评时事；鼓励学生利用网络搜索、收集资料，体验政治学科的实用性和实现生活化的新课程目标。针对高中部寄宿生较多的特点，建议学校能为每个班级订阅一份较好的报纸，并开发出一小个时间段播放新闻，以引导学生关注生活、关注时政。