期末复习经验交流稿大全

第一篇：期末复习经验交流稿大全

期末复习经验交流稿

北豆固小学邓璐萍

本学期的期末考试已经临近，全体师生都已经进入到紧张的复习阶段。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不应是简单的重复，更应包含着对知识的理解和运用。复习对于不同的学生应有不同的效果。平常学习好一些的同学应该利用复习之机，在知识的迁移上下功夫，做到举一反三，进入更高的学习境界。学习一般的同学应在复习中，巩固基本知识、掌握基本技能，尽最大限度的提高学习成绩。但是，如何有效利用时间？如何提高复习效率？在这里提出我个人的观点，望大家指导：

一、制定好复习计划：

我们常说有一个好的开始就会有一个好的结束，成功取决于充分的准备。期末考试内容多，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。因此我们应指导学生制订一个详细的计划表，将每天要复习的内容详细地写出来。制订复习计划，必须从学生自己的学习实际出发。每个人都有自己的学习特点，复习时学生应该根据自己的学习特点进行，针对自己的薄弱学环节，集中精力攻破难关。争取把有限的时间变成无限的力量！

二、完整地读、做一遍教材

学生平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，而所有的考试都是从课本知识中发散来的，所以在复习时就必须读课本，以本为本，反复的读，通过完整地把教材看读一遍，把头脑里原先很

多很乱的内容进行整理、归纳，理清教材的思路，从而在头脑中构建起一个知识网络，形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。另外，通过对知识点的梳理更能查漏补缺、明确重点、攻克难点。再加以课后习题的重做，让学生在原有的认知水平上更进一层。对以前一知半解的疑点、模棱两可的理解变得更清晰。让考试高分离的更近。

三、复习要讲究科学性

复习也是一门科学，复习时应注意体系性、理解性、主动性和趣味性。由于复习的内容多、任务重、内容枯燥，因此学生压力大。同时复习时做题是必不可少的，万变不离其宗，教师选题时应以课本为中心向外发散，切忌不能搞题海战术，更不能脱离了课标要求而做题。我在学生复习时采用师生对答、生生互改、同桌对选、生生解疑等形式来提高学生的学习兴趣，以选做不同类型的题目，让学生在练习中巩固知识点，提高解题的运用能力。

四、调整心态，沉着应战

在复习的过程中，应该注意调整学生的身体和注意休息，调整好心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，告诉学生可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整学生的心理状态，并不断积累经验，以考代考。提高学生的应试技巧，从而使学生在走进正式考场时能进入一个最佳状态。

总之，在紧张的期末复习阶段，我们要主动为取得好成绩多找办法，为学生出谋划策，及时发现并解决问题。争取让每位学生都有更大的收获。我的交流完毕，不足之处望请各位批评指正。

第二篇：二年级语文期末复习经验交流

期末复习经验交流稿

在每年的期末复习中，教师应紧紧结合语文教学大纲，突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养；二是新内容，即依据教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。

首先、要注意以下几个方面，提高复习效率。

1、搞好一项活动

复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。

2、要正确对待两个问题

（1）学生的复习兴趣与复习态度

“兴趣是最好的老师。”有些复习课单调乏味、机械重复的现象，易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣

同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。

（2）资料的编写与使用

对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括测试内容）的习惯。编写的原则是：符合新课标的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，改进复习工作。

其次、还要处理好三个关系：即处理好课内与课外的关系；处理好打好基础与巩固提高的关系；处理好自主复习与老师指导的关系。

下面我就现在所从事的二年级教学工作将自己在复习中的一些计划及做法阐述如下：

一、本册教材分析：

二年级下册教材以“专题式”出现，八个单元就是八个专题，每个专题中安排的内容都是密切相关的。从教材特点上看，人教版教材注重的是培养学生的能力，让语文学习变得更轻松、更快活。让学生不断地在多读书少做题的语文学习中体验语文的乐趣、学习的乐趣、把学习当作一种快乐、一种享受、一种追求。虽然识字量增加了，但趣味性也更强了，孩子们往往是在欣赏“连环画”般的课文中无意间就认识了要求掌握的汉字。相对而言，要求书写的汉字这学期大大增加，在要求书写的300个汉字中，有的是以前认识的，有的是本课认识的，是平时出现最多，最常见且构词率非常高的字。每课的书写量较多，并出现了连词书写的内容。要求帮助学生在书写过程中掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，使学生不仅能把字写正确，更能把字写美观。

二、复习的总目标：

1、巩固本学期所学的生字，认识400个汉字，能正确书写300个汉字。尤其是一些重点词语，并能在具体的语言环境中运用。

2、重点指导学生区分平、翘舌音，前鼻音和后鼻音。

3、掌握会写汉字中的笔画和偏旁，知道汉字书写的一般笔顺。能够正确地说出汉字的结构特点。

4、继续巩固正确的读写姿势，把字写正确、规范、端正，保持书面整洁。

5、培养学生用普通话和同学交流合作，能做到声音响亮，口齿清楚。

6、学会礼貌用语，能用指定的词语说一句完整的话。

7、能有感情地朗读并背诵指定课文，吐字清晰，声音响亮，不指读，不唱读。

8、能背诵一些名句名段。并养成积累喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句的习惯。

9、能理解课文中的词语和句子，熟练使用句号、问号和叹号，体会不同的语气。

10、熟练地运用音序查字法和部首查字法查找汉字。

11、对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。复习写日记。

三、复习课时安排：

复习时间共计20课时，其中包括单元的考试。

四、复习主要内容：

1、小归类复习提纲。小归类复习题包括如下内容：区分前鼻韵母和后鼻韵母；区分同音字；区分平、翘舌音（尤其是声母是r的翘舌音）；汉语拼音字母表；偏旁组字练习；本册多音字词表；近、反义词练习；填量词练习；按要求写词练习（如AABB、ABAB等词）；补充成语练习；专项的查字典填空和加标点练习；课内阅读和课外阅读练习等内容。

2、为了分散难点，我还制定了单元复习提纲。内容包括：单元重点词语；选择正确读音；形近字的区分；一字开花；换偏旁组字组词；选择同音字、形近字近义词的填空；在句子中找反义词；给多音字选择读音；用字组词并说话；词语接龙；划掉不是同一类的词；更换句子的标点并读出句子不同的语气；补充句子；用熟字组字；词语搭配；递进词组（如一个比一个好）；填合适动词；按课文内容填空；默写古诗；补充春联、谚语；写比喻句；用词组句；给句子重新排序；并在每单元后设计了写话练习。

3、并设计了口试部分（朗读和背诵课文的比赛）。

五、复习措施：

1、基础知识的巩固：

以本册教材为主利用学习小组展开认读、互检、听写、查漏补缺。进行识字巩固活动。尽量采用游戏式、量化式教学，使复习课变得有趣，吸引学生注意力，增加他们的学习兴趣。让学生学得开心，学得主动。从而提高学生的汉字巩固率。

2、阅读写话的复习：

复习本册课文，强化一些美文的诵读，重视积累和语感的培养。继续加强日记的指导和批改。批改时多采用鼓励措施，正面评价学生。

3、解题方法的指导：

有的学生在答卷时不会审题，因此要注重解题方法的指导。让学生学会研究文本、反复探究、学会审题、学会答题。教师要针对学生情况，因材施教，注意学生接受能力的个体差异。争取家长配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。组织“一帮一”互助对子，让学生互相帮助，创设良好的学习氛围。精心设计一些复习练习卷，在晨间和家庭作业时让学生练习，起到复习巩固的作用。

总之，我们要在复习中注重新旧知识的衔接，及时、准确地了解学生的复习情况。不断调整复习方案和复习方法。注重学习方法的指导，培养学生认真审题、细心检查的好习惯。

第三篇：语文期末总复习经验交流材料

三年级上册语文期末复习经验交流

我们都知道：语文学科的复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；期末复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在期末的语文复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握整册教材。我通常的做法是在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、习作的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了全册内容做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下：

1．加强写字训练。

《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每次作业我都特别强调学生的书写质量，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”，三年级上册共有300个生字，要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再进行听写。如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写全册的生字为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把本册所学知识进行分类整理，如名人名言、对对子、十二生肖、三字经古诗等。这样通过积累不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

二、阅读理解部分的复习与习作相结合

阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

习作的复习我还是遵循先让学生根据习作要求，弄明白要写的内容，在此基础上把内容说具体、说生动。写话时注意不要啰嗦、注意标点符号的运用、书写，不会写的字查字典。

以上是我在平时的复习教学中的一点小小的尝试，总之，老师只有在总复习上多花些心思，在复习之前制定详细的复习计划，才能真正达到复习的效果。

第四篇：小学数学期末复习经验交流学习体会

小学数学期末复习经验交流学习体会

今天下午举行的关于期末复习的经验交流会使我感触颇深，以下是我个人的一些体会：

（一）创设情境，激发兴趣，提高复习效率

数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以，必须对旧知进行回顾和再现。复习时我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或重复做课后练习，这样学生感到吃的是一顿冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。那么如何提高复习课堂的教学效率呢，我的教学体会就是创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习就是一种良好的举措。因为复习课中那些有趣的、富有挑战性的问题情境，有益于激发学生的复习欲望；新颖、奇特和生动的情境有益于激起学生对复习内容的关注。

（二）有序整理，有效复习，构建知识网络

复习课是以梳理、巩固已学过的知识与技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对知识的理解，并使之条理化、系统化。因此，教师要引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，力求使每一个学生在原有的基础上都学有所获。复习过程中必须注意两点：一是学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要做到细而精；二是学生对知识内容进行整理时，教师要适当地给予一些帮助。学生的整理尽管不完整或粗糙的，教师也应充分地评价。并结合学生的整理，取其精华概括出比较合理的知识网络图。

（三）精选习题，灵活多变，拓展提高

在新课教学时讲究练习方式方法的新颖多变，复习课同样如此，练习设计也应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高，在设计练习题时，根据复习课内容的侧重点有选择的设计练习，既要考虑到知识的广度和深度，还要选用富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练，杜绝偏题怪招。让训练点源于教材而又别于课本。还有就是整理错题，形成错题库，逐题逐人过关。总之，复习课的形式要多样化，运用多种方法和策略，查漏补缺，打好基础；关注差生，面向全体；系统整理，构建网络；突出应用，灵活解题。营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围。

第五篇：语文五年级期末总复习经验交流材料

语文五年级期末总复习经验交流材料 各位领导、老师们：

你们好！非常高兴能和大家一起进行期末总复习交流探讨。复习阶段中，五年级三位教师——冯老师、洪老师和我边探讨、边实践，现将一些做法向大家做一下汇报，不足之处请领导、老师们不吝赐教。

一、整体回忆复习：学完整册课文后，首先让学生打开课文目录，看着目录逐单元、逐课回忆复习。复习的大体方法是：学生自主发言，回忆每课的主要内容，重要知识点，哪怕是一个词、一句话，只要学生站起来说，我们都要对他们进行表扬。有时一节课就是一场激烈的讨论，比如在回忆第一课《神鸟》中讲的三个故事时，有的学生讲猎人的妈妈眼睛看不见，可接着另又有学生反对说：“猎人的妈妈眼睛不好，不是看不见！”于是这两个学生争辩起来，引得同学们一阵大笑。在无形之中让学生享受学习语文的乐趣。

二、逐课复习：内容为精读课文、略读课文、学习园地。

老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多花些时间讲实、讲透。

对精读课文的重点段落进行“问题预设”，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。如：《火把节》主要描写了哪几个场面？你最喜欢哪个场面？说说你的感受等。

略读课文则以课前预习本上的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

对于语文园地的复习不局限于一道题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。如：讲到“贬义词”、“褒义词”时，可以借课本上出示的词语引导学生说出更多“贬义词”“褒义词”，帮助学生深入理解。在理解反问句时，可以举一反三，让学生自己再说其他的反问句。

在每单元复习结束，学情检测试题正好充当检测学生掌握的大体情况，以便查缺补漏。

三、归类复习：逐课复习完，学生对每篇课文都有很深的印象。但是他们的知识都是零零碎碎的，需要老师归类指导。

建立分类复习本，大部分包括基础知识、阅读、习作及综合练习。

1、基础知识：以字、词、句的复习为主。字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法；掌握生字的音、形、义，重在培养学生联系上下文理解词语的能力；词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语，词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语，补充词组、常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。词语的简单听写可以让家长协助完成，上交作业由复习组长批阅，教师可以利用课前几分钟抽查学生听写几个词语，掌握情况。

句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段）

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？ 教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。对于错得多的题要讲做题方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。

3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。

首先“限题”：复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？三读看有没有遗漏的要求。其次“放题”，让学生以审题为中心放开想象，发散思维，列出简单提纲，写出属于自己的作文。开展专题作文竞赛活动，结合竞赛进行有针对性的辅导和练习，同时也可鼓励学生将自己本学期的作文进行归类整理，相互传阅、相互学习，可以让学生学有所得。

以上是在平时的复习教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还望各位老师批评指出。

语文期末总复习经验交流材料

我们都知道：语文学科的总复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；总复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在期末的语文复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握整册教材。我通常的做法是在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了全册内容做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下：

1．加强写字训练。《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，每次考试都有对写字的考查，有的还专设了卷面分。从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每次作业我都特别强调学生的书写质量，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”。四年级下册册共有178个生字，要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个提听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再提出听写„„如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写全册的生字为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把本册所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。为了提高学生积累兴趣，我经常鼓励学生用彩笔、贴画等材料装饰积累本，不定期地评选优秀积累本进行展览，让学生观摩学习。学生的兴致十分高昂，这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

4．各类题型综合归类，统一复习。比如，中高年级语文主要的题型有修改病句、改写句子等，我就计划几个课时专门进行修改病句或改写句子的专题复习。低年级语文因为学生认知水平有限，要让学生尽可能多的接触不同类型的题目，告诉学生审题的方法，避免遇到新题型不知所措。

二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

习作的复习

我认为，我们所要做的就是对一学期的所学做一个系统的梳理、归纳和总结，指导学生把所学的相关知识熟练地运用到作文中去，做到学以致用，从而提高学生的作文能力。

1、注重审题训练

作文审题是写好一篇文章最关键的。如果不能解决“写什么”，就有可能“下笔千言，离题万里”。因此，在复习阶段更要注意培养学生认真审题的习惯。首先我鼓励学生养成每日阅读优秀习作半小时的习惯，建议学生在阅读一篇习作之前，先想想，若是自己写会写什么，怎样写，然后再看正文，寻找差距，增长见识，尤其是要细细品读每篇习作后的简评；其次，开展“佳文有约”活动，具体做法是：每周由老师确定一两个作文题目或话题，布置给同学们，要求他们在周六周日休息时间准备（可以查找作文选也可以自己写）。在作文复习课上按照指定的顺序为大家朗读准备好的材料或文章。每次朗读的人数为三到四人，每个人都有机会上台。于是，轮到的同学用心地朗读，其余的同学津津有味地听，并且当评委，以判定这些朗读的同学所读的习作是否“跑题”。然后，师生再赏析：这篇文章好吗？好在哪里？那些地方还应注意等等。如果这位同学所读的习作没有扣题，那么我就会让他再找一篇，并“对症下药”给他“开小灶”。这项活动开展以来，我觉得很有益处：一是被指定的同学接受任务后，要细心查找习作选，如果自己的习作选中没有所需的习作，他就会向其他同学借用，甚至自己动手来写。这个查找、借阅、筛查、确定的过程其实就是一个认真审题的过程。接受任务的同学在确定稿件后，要反复练习朗读，他们都希望能“表现自我”。因为读的都是优秀习作，所以也是一个欣赏精品美文的过程；在这个紧张的复习阶段，同学们每天能有几分钟的时间在一起聆听、评价那么美的一篇文章，无疑是紧张节奏中的一种放松、休息与顿悟。其次是系统地教给学生审题的方法，如分析法，比较法，设问法等，进行一些专项的审题训练。

2、分类型复习

小学阶段的作文不外乎这几种类型：写人记事，写景状物，再就是应用文。各种类型的作文只要弄清它的特点，有针对性地辅导就行了。

3、复习方式多样化 对作文体裁进行分类后，要进行逐个攻破，但要讲究方法，如学生熟悉的题目可以让他们列提纲，陌生的题目可以让他们写重点段，感兴趣的题目可以放手让他们练习。另外，可以减少写的次数，加强修改的训练，每次修改一个方面，可以是作文中的一个片断，也可以是作文的开头和结尾；可以是某一个同学的一篇不成功的习作，也可以是学生自己一学期以来一些有代表性的“作品”；但无论采取何种训练方式，我认为都要有一个时间方面的限制。当然，即使是复习，我们也要注意“兴趣是最好的老师”。因此，应适当开展一些活动，推进作文复习，如在班级开辟“复习佳作展评”专栏，精选学生的优秀作文或精彩片断。开展专题作文竞赛活动，结合竞赛进行有针对性的辅导和练习，同时也可鼓励学生将自己本学期的作文进行归类整理，编选文集。

以上是我在平时的复习教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还望各位老师批评指出。

总之，老师只有在总复习上多花些心思，在复习之前制定详细的复习计划，才能真正达到复习的效果。