七年级英语课题组阶段总结

第一篇：七年级英语课题组阶段总结

七年级英语课题组阶段总结

这个学期，我们七年级英语组在学校领导的关心帮助下，在各位组员的齐心努力下，开学初我们配合学校校本教研“六步教学法” 的课题研究制定了详细的英语教学及活动计划，统一了教学内容和进度，同时布置了本学期具体的活动任务，一个学期下来，对照开学初制定的计划，应该说比较圆满地完成了任务。

现从以下几方面对本备课组的工作进行总结，以利新学期更好地开展工作。

一、备课组活动开展得扎实有效

1、按照开学初的备课组计划活动安排，组内各位教师都有明确的分工。重点是利用备课组活动对教材每一单元的基础知识、重点词汇、句型、语法点、难点、教学方法、对配备资料的处理方法、对阶段性教学效果、教学中存在的共性和个性问题进行讨论协商，寻求解决办法。在备课组活动中，主备教师工作做得很实在，按安排提前准备发言内容，对自己在本单元遇到的棘手问题利用集体活动提出来大家共同寻找对策。其他教师谦虚认真聆听并作好备课组活动记录。扎实有效的集体备课活动优势是非常明显的，老师们感到通过集体备课，无论在课堂效率还是在教学效果方面都起到了事半功倍的作用。

2、认真对待半期和期末的出卷，改卷、成绩汇总、比较、分析及期中、期末考试的成绩分析，重点是从成绩差距，学生各个大题的得分情况查找教师教学中存在的问题，如忽略了基础知识的练习巩固，完形、阅读量的不足和指导技巧的不到位，平时写作练习忽略手底下塌实落笔的功夫和训练形式的单一等等。试卷和成绩同时也反映出学生自身存在的很多问题，如有些学生不做笔记、课后不复习预习、自主学习的意识差、考场答题心理素质不好、时间分配不合理等。对考试分析一次，我们就会在平时的教学中多留心，多观察，多思考，一方面不断改进自己的教学，另一方面也促进了英语教学整体工作的良性发展。

二、课题研究工作稳步进行

本学期我们初中英语备课组积极参与学校省级课题研究，并组织教师参与学校优质课的评比，并且都熟练的将多媒体运用到课堂当中，得到了大家的一致好评。课题的开展使我们的工作量加大，但本着对学生负责，对自我负责，对学校负责的态度，我们克服了困难，踏踏

实实做着一切该做的工作：召开专门的课题组会议，研读有关课题研究的各种资料。通过前一段时间的学习，目前组内成员已能基本制作英语教学课件，并熟练的将课件配合“六步教学法”运用到课堂，很大程度上提高了学生的学习效率。

四、需要进一步完善的工作

1、进一步加强课题研究。

2、学习利用网络和博客进行教学心得交流使资源共享。

3、教学中注意新理念、新教法、研究性学习的体现。

4、尽早在平时的教学中注意中考意识的渗透和备考。注意知识的网络化、系统化、纵横联系。多在阅读及写作下功夫，指导学生把重心指向综合能力的训练培养，在加强夯实基础知识的同时，关注尖子生的培养。

5、教学论文的撰写和投稿

6、不断提升教研能力

总之，作为课题组长，我为我组教师的敬业精神和工作热情而骄傲。虽然我们的工作还不算完美,但总的来说,我们七年级英语备课组是个和谐的团体,是个生气勃勃的团队,我们相信团结就是力量，乐观、自信地面对一切，再困难的事情也会迎刃而解。相信今后在学校领导的一如既往的关怀领导下,在组内教师的继续努力下，我们一定会更加谦虚谨慎,不断加强业务学习和个人修养, 继续为我校英语教学贡献我们最大的热情和力量!

2011年6月30日

第二篇：课题组阶段工作计划及总结

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》课题组

第一阶段工作计划

一、课题现状

新时期，教育教学有了新的指导思想，要求凸显学生在教学中的主体地位，提出了新的教育教学要求。多媒体技术的迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的学习环境。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。

本课题致力于研究信息技术辅助初中数学教学的应用,以课程改革为契机,全面提高数学教学质量;利用数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，探索信息技术在初中数学教学应用的模式，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。

自课题立项以来，课题主持人召开了全体实验人员座谈会，与实验教师一起学习了有关该实验的理论文章，并进行了有关课题实验操作的培训，实验教师明确了各自的工作目标与行动策略，进行了初期的行动研究。

二、本阶段具体的研究目标和内容

1、确定课题研究方向。

2、课题组成员学习相关教育教学理论，查找相关文献资料，明确课题研究的内容、目的和意义，制订详细的研究计划。

3、发动课题组成员积累教学案例，进行合作研究，制定可行性操作方案。

三、主要工作措施

1、加强理论学习，更新教学观念。

理论是行动的先导，要想搞好实验，必须有先进的理论做指导。本阶段，我们组织实验教师认真学习课程标准、课标解读及有关有效教学的文章，学习有关课程改革的文章，通过学习，转变教师的教学理念，使实验教师能用先进的教学理念指导自己的实验工作，促进实验的健康发展。

2、加强实验课研究的力度，上足上好实验课。

要求实验教师树立“节节都是实验课”的思想，上好每一节常态课。除此之外，还要按照学校实验管理条例中的规定，让每位实验教师上好重点实验课，每节实验课均提前一周进行研究，上课时课题主持人与教科室领导将深入课堂进行跟踪指导，课后再与教师一起平等对话交流，分析这节课的成败得失，总结今后如何才能把这节课上得更好，在此基础写出教后反思，以探索有效教学的途径，提高课堂教学效率。

4、做好实验资料的积累工作。

为使实验结果真实可靠，每位实验教师在实验过程中都要做有心人，做好实验资料的积累工作。每节实验课的教案及课后反思；实验过程中师生的精彩表现、灵感记录；调查摸底情况记录；阶段性测试记录等，都要整理归类存放，为撰写实验报告提供详实的资料。

四、预期成果

实验成果将以以下形式呈现： 实验报告

《信息技术辅助数学教学案例》

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第一阶段实验总结

“信息技术辅助初中数学教学应用的研究”的研究课题实验自2014年4月开始准备，在学校领导和全体实验教师的共同努力下，经过近三个月的探索和研究，我们有成功地方，也有值得反思的方面，为了下一阶段的课题更好的展开，我们特作总结如下：

一．课题研究的准备工作。

1、成立课题研究小组，制定课题实验方案。

由我们学校的部分第一线的数学教师组成了课题实验小组，制定出了一套切实可行的实验研究方案。负责落实活动内容，参与管理评价，并对实验资料进行科学的整理和分析，定期总结定期交流。

2、做好实验教师培训工作。

我们通过参加市、县、乡各级组织的统一课题培训会，校本培训等多种形式相结合方法，初步做到更新了实验教师的观念，充分认识到本次实验的重要性和意义，学会用现代化的教育观念来指导本次实验。其次，通过组织教师加强理论学习，如学习《几何画板》、数学新课程标准、《教育实验研究方法论》、“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”等，对实验操作过程进行必须的培训和指导使每位实验教师有章可循，能科学的记录和分析，从而更好的完成本次实验任务。

二、课题研究的实施过程。

“信息技术辅助初中数学教学应用的研究”的课题研究得到学校领导的大力支持，领导亲自抓，对每学期课题实施工作都严格按照实施计划不折不扣地进行。课题组在王瑞海副校长的领导下，自始至终保证做到听课、评课、研究长抓不懈，教学、教研、科研并轨。试讲课、研讨课、说课、比赛课接连不断。互相听，共同评，找出不足，并进行多次修改，二次上课，多个班级实验。三个月来每位实验教师都上足上好实验课，及时总结经验，写出深刻反思。

1、发挥《几何画板》功能，激发学生学习的欲望 《几何画板》是一个适用于图形问题研究（平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等）教学的软件平台，它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。《几何画板》操作简单，只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件，它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，用《几何画板》进行开发速度非常快。《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境：学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台，这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。

2、利用信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式，促成新型教学方式的转变。

① 学生自主学习教学模式的教学设计原则：以问题为核心驱动学习；强调以学生为中心；学习问题必须在真实的情景中展开；强调学习任务的复杂性；强调协作学习的重要性；强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价；要求设计学习任务展开的学习环境；应设计多种自主学习策略。

②学生自主学习教学模式教学设计的特点：

[1]．教师是教学过程的组织者，学生学习的促进者，学生良好情操的培育者；

[2]．学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者； [3]．教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；

[4]．教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。

三、课题研究的阶段性成效。

课题的研究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果。

1、建构了“关于信息技术辅助初中数学课教学应用的教学模式”理论与实践体系。

2、改变了传统教学模式的课堂，建立以教师主导、学生主体参与、主动探究的多维互动的课堂活动模式。

3、对初中几何课程进行了研究，筛选出了适合于信息技术整合的内容

4、培养具有良好创新素质的学生，具有扎实的基础知识，具备优良的创新品质，较强的创新思维能力和创造性解决问题的能力。

5、促进了教师的专业化成长。

本课题组的所有成员积极地投入到试验中去，初步感受到了使用新教材的各种优点。因此在短短的三个月来的时间里，我校数学教师特别是实验教师在自己专业成长的道路上又迈出了坚实的一步。一批青年教师迅速成长、脱颖而出，成为学校的教学骨干。

四、课题研究下一步的努力方向。

1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

2、对于“规律性”的东西将进一步的概括、美化、深化。深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，将当前有关关于信息技术辅助初中数学课教学应用的教学理念、策略和数学教育传统中的好的做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学实践模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

三个月来，在老师们的共同努力下，课题的研究已取得初步成效，在今后的工作中，我们要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，为我校的教育科研贡献力量。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第二阶段实验计划

一、课题现状

自课题立项以来，课题主持人召开了全体实验人员座谈会，与实验教师一起学习了有关该实验的理论文章，并进行了有关课题实验操作的培训，按照实验计划认真实施了实验，取得了初步的课题实验的成果。

二、本学期研究目标

(1)将本校七--九年级学生和相关教师作为摸底对象，进行新课程数学教学问题与现代信息技术的实施与使用情况的调查.(2)继续对参加课题研究的数学教师进行现代信息技术能力的重点培训。(3)完成数学教学与现代信息技术相结合的多媒体辅助教学的模式的探究(4)完成多媒体辅助教学的优秀课例集.(5)进一步强化和完成现代信息技术继续教育培训,提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法。

(6)反思研究过程，总结课题研究经验，根据研究情况调查计划并深入研究。(7)总结数学教学与现代信息技术整合的策略

(8)召开数学教师利用现代信息技术进行数学教学的经验交流会.(9)反思研究过程，整理总结前期研究中的优秀案例。

三、研究内容

（1）完成阶段性成果—初中数学课堂教学与现代信息技术整合的策略研究的实践探索。

（2）完成阶段性成果—初中数学教学与现代信息技术结合的有效使用策略,实现学科整合的案例。

四、实验措施

1、明确研究目的，加强理论学习，增强责任感。

2、做好对实验内容的研究。

3、做好实验资料的积累工作。每位实验教师在实验过程中都要加强对前期总结、反思，做好实验资料的积累工作，为撰写实验报告提供详实的资料。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第二阶段实验总结

本阶段（2014.7—2015.1）我们重点进行了有效运用信息技术辅助初中数学教学应用的研讨，在全体实验教师的努力下，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题研究向着预想的目标得到一定的发展，取得了一些成果。

一、主要工作：

本阶段主要完成了如下工作：

（一）建立保障措施，确保课题顺利进行。

（二）加强理论学习，用先进的理论武装头脑。

（三）大力加强课例研究，有效提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法。

（四）及时总结、反思，提升信息技术辅助初中数学教学应用的利用价值。

（五）做好数学实验课题数据的收集、整理工作。

二、具体做法：

1、提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。王丽老师所撰写的《浅谈中学数学填空题的常用方法》一文获得县一等奖。

2、提高了教师的教学水平。徐秀丽老师所执教的《平方差公式》获得乡、县一等奖;王丽老师所执教的《单项式》获得乡、县一等奖。

3、学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能够积极主动的学习数学，参与数学活动。

4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：

①分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。

②小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习数学的信心。

③运用多媒体信息技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。

5、在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在数学学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，如：圆周率的发现史、数的演化过程等，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。

6、主要创新点

（1）利用多媒体信息技术手段形成课堂教学的体系。

（2）利用信息技术改革了课堂教学的内容,给大多数学生有展示的空间,有利于学校素质教育的推进。

（3）利用信息技术激发学生学习兴趣。

（四）及时总结，做好课题的数据、资料的收集、整理工作。

在日常教学研究中我们注意收集和整理实验的各种材料，本阶段资料收集有：

（1）课题相关理论的学习资料。（2）使用教材的随笔、感想、体会。（3）优秀课例。

三、存在的问题与困惑。

虽然我们的课题研究有了一定的收获，也有了一定的实施经验，但在自我总结中仍感到有些问题尚需要彻底解决或突破。

（1）在建构“关于信息技术辅助初中数学课教学应用的教学模式”理论与实践体系上，我们还未能有稳定、科学的模式，还有待探讨。

（2）在实践操作和理论的吻合上清晰度还不够。学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考的意识不强。学生的创新意识、创新个性、创新思维能力有待进一步培养。

（3）在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等。这些都是我们今后努力的方向。

我们课题组有信心、有决心继续努力，刻苦攻关，在实践中勇于探索，一定在计划时间内完成课题研究任务。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第三阶段研究试验计划

一、所要解决的主要问题

教师方面：

⑴进一步进行理论学习，提高理论水平。

⑵探索信息技术辅助初中数学教学应用的研究的策略，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

⑶加强实践后的提炼，努力形成有效课堂教学手段； ⑷加强课堂教学中评价体系研究。学生方面：

⑴ 进一步开展“小组合作”、“小组竞赛”活动，互相帮助、相互竞争，形成良好的学习风气，共同提高学习数学的兴趣。

⑵ 鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。

二、工作思路

坚持科研为本，充分发挥主动性、积极性和创造性，不断增强教师的研究意识、改革意识，扎扎实实地进行课题研究，向“科研型”教师方向发展，初步形成以培养学生问题意识和创新能力为核心的教育科研管理和研究体系。

三、工作措施

1、研究计划的制定，研究要求的提出。

2、理论学习的交流，对理论学习中的问题进行探讨，确定论文撰写的方向。

3、对全过程的研究情况进行动态总结。

4、搜集整理各类资料作结题准备。

四、具体工作安排

2015年1月——2015年5月，安排专人收集、整理资料，写实验工作报告、研究结题报告。做好结题前的一切准备。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》课题实验

第三阶段总结

2015年1月——2015年5月，课题实验进入论证推广阶段。回顾实验期间，严格按照实验方案有计划的实施，注意积累、不断完善，在信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式与常规教学模式的对比研究中取得了一定成效。

一、以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。

课题确定以来，成立了校领导、全体试验教师共同参与的课题研究小组。课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”，《几何画板》、《教育实验研究方法论》等，并对“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”进行了深入的研究学习。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题探究有所帮助。

二、对照课题方案，开展课题研究的三个结合。

为了使课题研究落到实处，具体从以下几个方面着手：

1、把课题研究与常规课相结合。

组内老师围绕研究课题确定子课题，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂常规课。要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等进行教学设计，让学生充分地动手、动口、动脑，在学习中发现问题、探索问题和解决问题，最终做到有效使用“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”，促进学生的发展。

2、把课题研究与各类研究课相结合。

把课题研究与实验课、优质课、示范课相结合，与个人实验课、小组实验交流课、大组实验汇报课相结合。在听课中发现组内老师坚持从灵活实用教材入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的教学方法，代之以趣味、开放、真实的教学方法，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。

3、把课题研究与教研活动相结合。

我们改变以往单

一、固定的教研活动模式，建立灵活、互动的教研形式，采用分散、集中相结合的方式开展教研活动。（1）建立每两周一次的“研讨活动”，由一位教师主讲，内容不限制，研讨教学，使每一位教师都能主动参与。对及时总结、筛选、提炼的研究经验，加以推广、学习。每次研讨时，老师们总是侃侃而谈，畅所欲言，大家也在倾听和表达中不断提升地自己。（2）结合课题探究，加强集体备课，通过备课组每周一次集体备课，既发挥骨干教师的力量，又帮助新教师把握方向。

三、注重反思，不断积累。

依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，强化课堂教学行为，让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，提高课堂教学艺术。老师们定期围绕使用 “信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流，在实践中发现问题，研究问题，解决问题。记录教学过程中的点滴体会，撰写教后记以及相关的论文、案例。为今后参与教学的老师提供了一份宝贵的参考资料。

四、专家的点拨和指导对教师起到画龙点睛的功效。

在课题实验实施的过程中，学校尽力为我们创造更多条件和机会，让老师和一些专家近距离地交流，除了能让老师很快获取最前沿的教学信息，还能为我们答疑解难，帮助我们指点课题研究中的迷津。每次活动都能使我们老师颇有感触，并引发深深的思考。在积极地互动交流中帮助老师们在课题研究的道路上不断前进。

通过这一阶段的实验，取得的成绩有：

1、教师方面：

在使用教材的过程中，进一步了解“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”的内涵，更好地理解课程改革精神。从而提升了教师实施新课程的能力，提高了课堂教学的质量，促进了教师自身的专业成长，教学水平显著提高。

2、学生方面：

多年来，传统的数学教学一直习惯于单

一、枯燥的接受式教学，学生苦于在机械训练中记忆和模仿。为了改变这一状况，“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”努力引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身体验中主动获取知识，以达到培养学生创新意识和实践能力的目的。结合“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”，在教学中我们经常采用小组交流，互相探讨等方式，开展探索式或讨论式教学，从小培养学生独立获取知识的能力。学生的主体性意识得到较大的发展，自主学习能力得到提高，学习的积极性得到充分发挥。也养成了合作交流，动手操作，自主探索的良好学习习惯，学生的数学能力都得到了不同程度的提高。

通过这一实验阶段的探索与努力，本实验取得了一定的成绩，但是在今后的教学中教师还应进一步研究如何根据“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”的特点，课程的具体目标，学生的基础，具备的教学条件等灵活地运用教材，切不可机械使用。

针对以上情况的分析，我们会总结研究成果，撰写出课题研究报告。并收集研究成果资料，包括教学设计、教学论文、教学随笔和个案研究等，集结成册。以便在今后的教学中积极稳妥地推广实验成果。

第三篇：课题组阶段计划、总结

大足区十二五规划课题《农村小学习作起步教学研究》

课题第阶段研究计划

（20年 月——20年 月）

《农村小学习作起步教学研究》课题组

20年 月

第四篇：语文课题组阶段总结

课题组阶段总结

XX学校语文课题组

教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。为全面提高教育质量，本学期我们语文组全体成员，众志成城，以创新的思路，强烈的争先意识，扎实的工作作风，深入开展各项科研工作，工作有了明显的进展与突破。现将本学期教育科研工作情况汇报如下：

一、加强理论学习和方法指导。

教育科研要借助一定的理论和方法。借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。因此我们采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识我们所研究内容的内涵，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解我们的研究的课题“教学小结”的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正运用教学小结打下坚实的理论基础。从而积累了课题研究资料。

二、加强理论对实际的指导

全体语文教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求在课堂教学中如何更好的进行教学小结，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的总结归纳能力，提高学习效果。

三、加强交流，互动学习共同提高。

我们语文组开展教师公开课活动，同时还深入实施了学校教师互

动听、评课活动，做到人人参与，定期活动。教师们能及时交流自己的教育教学经验，取长补短，共同探寻好的方法。真正做到了以先进的教学理念引领教学，让优质的教学课型带路。在本课题组内执教的示范课《爬山虎的脚》注重教学小结在教学过程中的运用，教师对本课的知识进行总结，并且有意识的培养学生的总结归纳能力，能很好的使教学小结在课堂中发挥重要的作用，并且取得了较好的效果。

三、理论学习加实践后要不断总结经验。

为提高教育教学理论水平，形成先进的教育理念，提高课堂教学质量。语文教研组成员积极加强理论学习的同时，并将自己在教学工作中的一些经验和探讨以论文的形式与大家分享，其中XXX老师的《如何发展学生智力,培养学生能力》在《宁津教科研研究通讯》公开发表。

四、抓好课题研究工作

本学期我们继续上学期“教学小结”课题进行研究，现已进入课题的探索和实践阶段。在本阶段我们分别从

1、如何设计好课堂中的教学小结？

2、可采用什么方法进行课堂教学小结？

3、如何培养学生总结归纳的兴趣？

4、在教学小结怎样做到系统归纳？把握重点？提高教学效率？等方面进行了研究，并且我们将课题研究落实到平时的教学工作中，其中本课题组的课题公开课《母鸡》很好的将研究课题“教学小结”运用到课堂中。而且在课题的研究过程中进行师师座谈和师生座谈，真正做到课题研究为教学服务，为提高学生的能力而努力。通过这一阶段的研究我们课题组成员对研究课题“教学小结”有

了深入的理解与运用，对提高学生语言表达和总结归纳能力的培养也有了进一步的落实。

五、正视问题与不足，切实增强教育科研的实效性。

（一）在课题的研究过程中我们发现存在以下问题：

1、学生自己积极总结归纳、乐于总结、敢于总结的能力方面有待培养。

2、教师在对教学内容进行总结归纳的过程中忽视孩子们总结归纳能力的培养。

3、教师在更新观念、紧跟时代方面还需努力。

4、在教学过程中要多注重培养学生自信心的树立，不要忽视情感教育。

（二)为解决课题研究过程中存在的问题我们采取以下措施

1、教师在做好自己对所教知识进行总结的同时，要有意识的培养学生的总结归纳能力。

我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

2、教师要多采取赏识教育鼓励孩子们进行总结，营造自主学习总结归纳的氛围。

我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学

过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，使孩子们敢于总结、乐于总结。

3、进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体； 关注过程，认真的上好每一堂课。

4、反思再反思，及时作好教学反思与总结。

我们遵循“立足课堂，服务教学”的原则，从严抓自身，求提高；从实抓教研，求深入；提高科研实效与推广，使我校的教科研工作开创一个崭新的局面。

语文课题组2011、11

第五篇：英语课题组阶段工作总结

英语课题组阶段工作总结

曹秀凤

开题以来，课题组在专家的引领下，认真地开展了工作，在研究方面取得了较大突破。教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，教育教学水平再创新高，达到预期的教学研究目的，现将本阶段的研究工作总结如下。

一，专家引领

专家的讲课评课给了我很多震撼，我近距离地领略了名师的风采，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育教学了解之广、钻研之深。

鲁子问教授富有激情，充满活力的教态，抑扬顿挫高低起伏，适时停顿的声音，恰如其分的手势语和夸张滑稽形象生动的表情，深深地打动学生和观众，时刻使学生处于学习的兴奋之中，保证了课堂参与度。这种教学的艺术，值得我用一辈子去学习。

王路校长那纯正地道富有感染力的英文发音，为学生创造了绝佳的英文学习环境，师生互动时，鼓励性的诱导和评价让学生得到自信，产生再接再厉的渴望，整个授课过程流畅自然。

王月锋老师关于《任务教学以及任务设计》的讲座，使我对英语教学中的“任务”有了进一步的认识，尤其是对它的真实性原则的理

解，任务作为课堂教学活动应有意义，能沟通信息，解决生活中可能发生的某个交际问题以及贴近学生实际。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。

雷云萍老师的评课谦虚而又不乏中肯，她从实际出发，从效果出发，提出了非常具体化的建议，比如如何建立资源库，如何提高课堂教学的经济成本，如何巧用多媒体进行简洁直观的导入，评价激励学生不仅仅是简单得说GOOD，等等。她不是强迫教师重新构建什么，而是帮助教师完善自己的想法。说教学是一个很个性化的过程，主要是因为教学所面对的前提条件都是个性化的。具体表现在个性化的学生实际、个性化的教师实际、个性化的教材实际、个性化的师生关系实际、个性化的教学过程实际等等。成功的讲课必然要求从实际出发，同样，成功的评课也必然要求从实际出发。雷老师评课就是尊重了这样的实际。

二，学习研讨

在课题实施过程中，我们一方面加强理论学习，学习有效教学相关资料，英语课程标准解读等方面的理论，强化有效教学意识和理论修养，另一方面，以理论引领课堂教学开展了多种教学活动，如公开示范课、观摩课、研究课、讲座等相互听课，切磋教艺是教师提高教学能力的的一种重要方法。通过听课，我受益匪浅，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。不同的老师风格

各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，通过听课，我看到了自己的不足，以及自己与优秀教师的差距。同时我们对自己也提出了许多问题去思考。

三，研究中思考

1，亟需进一步认识教育科研的重要性，弥补实践中欠缺的理论支撑和引领作用。消除课题研究中表面工作，而要深入研究，研究出经验、成果。

2，如何全面提高学生的学习成效。课题研究要来源于课堂，回归课堂。紧密联系理论和实践，既要提高教师的课题研究能力和学生的学习能力，又要提高教学成绩。

3，如何科学地，创造性地使用教材，并充分利用现有教学资源。4，如何提高语言训练活动的层次。我的课堂语言训练活动大多是语言形式上的操练，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。

只有通过自己的不断努力，多琢磨，多学习，走出自我这个狭窄的区域，才能逐渐缩小差距，不断进步！