课堂教学备课制度

第一篇：课堂教学备课制度

课堂教学备课制度

课堂教学工作稳固开展，保证教学质量的提升，关键环节是教师要备好课，上好课。因此，每位老师一定要特别重视备好课，肯于在备课上下功夫，要认真做好以下几点。

一、坚持个人备课为主，个人备课的要求是：

1、认真钻研教材，老师要在熟悉课标、通读教材的基础上，了解教材的知识体系，掌握教材前后之间的关系，抓准教学内容的知识点，基本技能训练点，思想教育点，掌握知识结构的内涵与外延，抓住教材重点、难点及解决难点的关键。

2、了解学生。首先应该把知识的系统性与学生身心发展的规律协调起来，其次要了解学生的学习动机、知识基础、智力水平、学习能力和学习方法等情况，从而分析研究如何引导学生达到课标与教材的要求。

3、选择教法。老师要根据学生的实际情况和教学内容在备课时选择好教法与学法，选择的教法必须有利于落实基础知识，有利于对学生进行思想教育，有利于启发学生积极思考，必须符合教师的风格和特长。注重上好实践课。

4、认真备好教具。要根据教学的需要准备好必要的教具，要多考虑备直观教具和电化教学手段。在实施教学过程中要注意安全教育。

二、坚持做好集体备课。集体备课分全校同年级的同科集体备课和备课组的集体备课。集体备课的任务是深入学习课标，按课标要求做到四统一：即：统一教学目标和要求，统一教学内容和知识点，统一重点、难点和关键，统一达标题目与课时安排。提出改进教学方法的建议，集体备课每周组织一次，解决下周所讲授内容的上述问题之前，指定中心发言人，做好记录。

三、认真编写教案。教案讲究实效，要有自身特色，不要抄袭现成的教案，编写教案时要做到：

1、内容全面具体。

2、教学过程层次分明，时间分配合理。

3、教学设计要考虑每个教学步骤要达到的目的，尤其是对重点、难点及关键的解决途径要突出。

4、教案应精要，实用，一目了然，书写工整。

5、要配好练习题，做到习题配备有记录，有层次。

6、授课后要写好教学小记。

四、教案的编写要超出授课前三天写出，授课前老师要反复熟悉教案，做到运用自如。

五、老师有习题集，并且要在备课时提前完成

第二篇：落实集体备课制度 提高课堂教学效益

落实集体备课制度 提高课堂教学效益

主讲人：唐晓东

一、集体备课的意义

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，提高课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学科的教学质量。

在集体备课中不断发现问题，不断反思和改进，让集体备课的优势在教学中展现出来，提升教学质量和效果。因此集体备课至少有以下六点好处：

1、能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2能显著提高教育教学效果

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3、能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4、能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.5、能够更好地服务于教学

集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

6、能较好地落实课改要求

集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.二、基本原则

集体备课的开展要遵循以下基本原则 ：

1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应我校实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

5、针对性：每次集体备课都要确定主题，针对存在的问题做作相应的研讨。

三、实施方法和步骤

集体备课的流程共分为“三段五环”。

三个阶段：即准备阶段、实施阶段、总结提升阶段。五个环节分别为：

1、“三定”即定人、定时间、定主题。新学期初，在教导处和教研组的组织下，由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后，个人即钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。

2、集体研讨（一次评议教学设计）。主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。

3、主备人执教（二次评议课堂教学）。主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。同学科教师跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。

4、复案补改、个人执教（三次评议教学效果）。组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要根据本班的学情，对集备教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践。并及时交流教学情况。

5、反思总结提升。在本阶段教学结束后，下次备课时全组组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。

以上共五个环节，其中第1个环节为“准备阶段”。第2、3、4、个环节为“实施阶段”。第5个环节为“总结提升阶段”。

四、集体备课应注意的问题

1、高度重视集体备课的意义

素质教育的深入，新一轮的课程改革，它们的主阵地都在课堂。而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。应该讲新的形势新的教育对备课提出了更高的要求。这就要求我们在备课的形式上大胆地改革，在备课效益上做好文章。而在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人闭门造车的单一的备课活动，在实施素质教育，尤其是实施新课程的今天，它显得尤为重要。另外，集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种培训的过程。再者，在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这其实也是科研。这样，就将学习、实践、研究、培训融为了一体。

2、正确把握集体备课的基本模式

集体备课活动的基本模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。集体备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考，做好充分准备，才能在备课时深入开展研讨，达到观点碰撞、智慧共享的效果。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人二次备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。

3、要以问题为线索，突出备课主题

如果备课主体不明确，集体备课就容易陷入漫无边际的闲扯，泛泛而谈，不成体系。因此，集体备课的组织者应提前把备课的目标、范围、探讨的主体告知参与者，使每个人都有明确的自备方向。问题哪里来？就是以教育教学中遇到的热点难点问题与文本内容结合起来思考，加以提炼，这样就使教研活动科研化，科研活动教研化，以问题为主线，努力实现备课、上课、评课、反思的一体化。

4、认真落实二次上课

这是实现教师个性化教学的过程。如果不二次设计教案，教师很容易会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际。因此，落实教师的二次设计与上课是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。

5、充分发挥骨干教师的引领作用

专业引领是校本教研的源头活水，当然也是集体备课取得成效的关键。教师的专业成长需要专业引领，我们要充分发挥骨干教师的引领作用。在研讨中，骨干教师要带动教师共同探讨课改中遇到的困惑，在教研组教师对教材具体问题的认识上，帮助其提升到理论的高度，再在理论的指导下进行实践，以不断的加深对问题的认识，以避免使集体备课在低水平反复，迈不开实质性的步伐。

6、参与要积极

每个人都要以积极的心态参与。集体备课不是教研组长一个人的事，也不只是中心发言人谈想法，发教案，其他人员静听获共享，而是在于教师之间的互相交流与研究。通过交流，互通信息，通过交流，取长补短，通过交流碰撞思想。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，发挥同伴互助功能，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中可以按教学内容，结合教师各自的专业特点，每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并辅以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。每位教师都要树立三种意识：主体意识、问题意识、合作意识。

7、保证集体备课的时间，落实集体备课的质量

我校每学期备课的次数不过十次，每次不过一小时，备课时间十分有限，所以集体备课时，老师们要真正从繁杂的事务堆中解脱出来，潜心钻研，大胆交流，切实在集体备课中得到锻炼，获得成长。

第三篇：备课制度

备课制度

备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键，规范教师的教学行为是适应素质教育要求、深化教学改革、培养学生的实践能力和创新意识的必然要求。为此，制定木闸中心学校集体备课制度。

一、学期教学计划的制定。制定学期教学计划要按照“个人初备——集体研讨——自主编写教学计划”的程序进行。集体备课活动安排在每学期开学前进行。学期教学计 划的内容包括：课程计划的教学目的和教学要求，全册教材简析，本册教材的教学目的要求，教学重点、难点，教学进度安排，以及教学中应注意的问题，学期教学计划要记录在教师备课本的开始部分。各年级学科教研组要做好集体备课研讨的记录。

二、单元教学计划的拟定。单元教学计划的拟定指语文、数学两科。拟定单元教学计划要提前两周进行。各年级学科教研组要在学起初做好单元集体备课的计划安排，做 到五定：定主讲人、定时间、定参加活动人、定内容、定形式。严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进 行。单元集体备课的主要内容是：单元教材简要分析、教学目标、教学重点难点、课时安排、单元测试后补充补教补学措施。单学集体备课的结果要形成书面材料存 档备查，各任课教师参照执行。教师个人的集体备课要写在每单元的前面。

三、课时教案的编写。

1、编写课时教案要采用集中与分散相结合的形式进行。语文、数学、英语三科每周要分别保证2课时的集体备课时间，以年级学科备课组为单位做到提前一周进行。

2、课时备课的主要形式是“个体——集体——个体”，即组织同教材的教师就每单元中的不同内容分工备课，一位教师做中心发言，其余教师再结合自己的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。

3、课时集体备课的重点是研究课程标准、教材、教法、学法和学生，制定教学目标，确定重点难点，分析教学中的问题和解决问题的方法。要突出集体备课的创新性、开放性，忌搞形式、走过场。

4、课时教案的项目一般包括：课题、课型、教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教后反思等。一般采用叙述的形式。由原则性与灵活性相结合，既有一定的模式又不能模式化。

5、课时集体备课的具体操作。

第 一步，个人备课出思路。每位教师根据《课程标准》对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地 位和知识结构，确定本课的教学目标、教学重点难点，根据现代教学观念设计出本课的教学思路。如：如何倒入新课、知识点间如何过渡、解决重点的措施、突破难 点的方法、知识、能力形成过程的步骤、学法指导等。

第二步，集体备课通思路。在个人备课出思路的基础上组织集体备课。备课时主讲人就本节调配的教学思路做框架式的说明（解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明），其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学思路。

第三步，个人编写课时教案。在集体备课通思路的基础上，每位教师根据自己的教学特色及学生的实际，扬长避短，写出符合集体研讨思路的课时教案。

第四步，先导课。对于个别难处理的课题，在课时教案制定出来以后，可以由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，为同一类课题或课型的教学思路提供范例。先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。

四、集体备课的保障。

1、组织保障。为确定集体备课的实效，各学校要建立健全年级学科备课组，负责

集体备课的组织实施，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级成立学科备课组。每学科要安排教干具体分工、监控，每个年级备课组由一名学科带头人任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。

2、时间与场所的保障。集体备课时间由各备的组长在制定学期集体备的计划中确定，各学校要安排好集体备课的活动场所，提供必要的措施，可以设置一备课室供各学科轮流备课用，不能多个备课组于一室同时进行集体备课活动。

五、集体备课的检评。

1、要把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把书写教案与备课区别开来。检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。

2、实行检评制度，加强对备课的过程管理。即“教研组周查——中心校月查”的形式。学校教研组周查由学科教研组长负责，提前一周进行；中心校每月检查一次，每学期不少于3次，抽查后提出指导性意见，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。每次检查都要签字盖章，写清检查日期。中心校检查时量化出成绩，作为评估教师和学校教学工作的依据。

3、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

附集体备课检评细则：

1、各学校年级学科教研组有学期教学计划，集体研讨的成果材料和记录，重点突出，详细得当。5分

2、每位教师有学期教学计划，体现大港、教材要求，符合学生实际，项目全面、合理。

3、各年级学科教研组有机体单元计划安排表，做到“五定”，科学实用。5分

4、各年级学科教研组有单元集体备课的成果材料，科学实用，价值高。10分

5、个人单元备课材料体现集体备课成果，有个性特色。15分

6、各年级学科教研组有课时集体备课计划，科学实用。5分

7、各年级学科备课组有课时集体备课材料，对集体备课有过程记录，有先导课后修改完善的痕迹。10分

8、个人教案体现集体备课思路，有个性特色，项目齐全，设计科学合理。60分

9、有先导课的听评记录。5分

10、年级学科教研、备课组织健全，教干分工监控。5分

11、集体备课场所得到落实，时间安全合理、不冲突。5分

12、教师备课本上有两级检查的签字盖章、检查日期，年纪教研组、各学校有检查记录。10分 13、2、5、8、9条列入对教师的考核成绩，9条和其他条目的考核列入学校考核成绩。

木闸中心学校长岭小学

2012-3-1修订

第四篇：备课制度

备课制度

备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，向40分钟要质量要质量，真正的实现高效课堂。备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”。

备课的程序、内容：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成。备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“十备”：备课标、备教材、备目标，备重点难、备教法、备学法、备学情、备学案、备课件、备作业。

一、备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

二、备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

三、备教法

（一）根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

教师在三备的基础上，写出课时教案。其基本内容和要求如下：

一、基本内容

课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难点及当堂解决的主要问题、教学准备、授课时间、教学步骤和板书设计。

二、基本要求

（一）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三定”（时间、课题、中心发言人）、“五统一”，即统一课时划分，统一每课时的学习目标，统一学案，统一预设学生自主学习后可能出现的疑难问题及解决办法；统一课堂作业等。充分发挥集体智慧作用，建立以老带新、相互切磋共同提高教研风气。备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组长组织安排。

（二）实施超周备课，以便在授课有足够的时间反复研究、揣摩，对不妥之处及时修正。青年教师必须认真备课，虚心向中青年教师请教。

（三）教务处每两周普查教案和备课记录，并认真填写《教师备课记录》、《听课记录》。教研组长（备课组长）应经常性地普查抽查，结果记入教师业务档案。

（四）、寒暑假期间，要求教师写好开学后12课时课程的教案，并制定出新学期的教学计划。上课前主动送交备课组长审阅；备课组长的教案送交教务主任审阅。

（五）、每个科组每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。

（六）、在学期中，校长、教务主任、教研组长有权查阅教师的备课教案。教务处每学期进行两次教案检查，并评选优秀教案。对不能按照要求书写教案或教案不全的，将依据量化考核扣。

三、强化集体备课制度。

1、学校任命各年级各学科备课组长。主备教师在集体备课前准备好教学案。科组长组织好人员，不能缺席。

2、集体备课时首先说课，其他教师补充完善，在讨论的基础上，达到“五个统一”，即统一课时划分，统一每课时的学习目标，统一学案，统一预设学生自主学习后可能出现的疑难问题及解决办法；统一课堂作业等。

3、落实教师帮扶制度。强化教师结对帮扶措施，营造团结协作、共同进步的良好教改氛围。

4落实“四清（堂堂清、日日清、周周清、单元清）措施”（目的要求、重点难点、内容、作业、检测）以及时获取学情反馈，便于教师及时做出相关改进。

四、“教学案一体化

创立我校新的集体备课模式即教学案一体化集体备课制度。“教学案一体化”集体备课以章节、单元为单位，全组老师同时钻研，分工主备，能充分发挥协作精神、凝聚集体智慧。形成系列的教学案可有效减轻教师的书写负担，能保证集体备课的落实，更重要的是将学生的学与教师的教在同一课时方案中得到体现，能让教师课堂教学更有效，学生课后复习有依据。“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：

1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿；

2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论、修正，在名师、骨干教师的指导下，形成最佳课时方案；

3、整理详案，形成系列：在形成最佳课时方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教学案（但要留有一定空白），分发给大家，使每人持有一套单元教学案；

4、修修补补，形成个案：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案，然后施教；

5、教后反思，二次备课：施教后写下教学后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

6、学会成立了专门的领导小组对“教学案一体化”集体备课进行检查和督促。

小结流程： 教学案一体化集体备课就是将教案和学案合二为一的集体备课，既每周分课时确定中心备课老师——中心备课老师写出发言稿——备课组成员进行讨论、修正——名师、骨干教师指导——形成最佳课时方案——向备课组成员分发教案——备课组成员根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案——执教——教学反思——讨论教学得与失，总结经验，寻找解决办法。

上课制度

一．教师必须严格按照课表上课，不得随意增、减课时，未经教务处同意，任何人不得停课。全校停课或放假，由校长办公室提前布告全校。年级、班级停课，经教务处批准后由年级组长提前向学生宣布，并在教务处备案。

二．教师在上课2分钟前，应到达教室门口，不得迟到、早退和拖堂。三．课堂教学内容必须丰富、充实、有层次，兼顾到不同学生的要求，对概念、规律的表达要求准确精练，逻辑严密，语言生动，必须使用标准普通话，减少语病，克服方言，有感染力，引起学生的学习兴趣，启发学生思维，不能出知识性的错误，注意教学内容的落实。四．在课堂教学中，教师应自始至终进行组织教学，以保证教学过程的实施，教师有责任对课堂上出现的意外情况进行处理，并及时把处理情况汇报有关领导，不可随意退堂或终止上课，也不可随意把学生赶出教室。

五．教师需临时调课，应提前到教务处审报和批准。因病或特殊原因而需请假，需经教务主任批准并由年级组安排代课教师。请假两天以上者，由校长批准，并由教务处安排代课教师。

六．听课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径，除公开课以外，平时每一位教师都有听课的责任和被听的义务，听课教师一般必须提前打招呼，不得迟到、早退。校长、教务主任检查工作，不必打招呼，外校教师听课必须事先到教务处联系，由教务主任作出安排，以避免打乱正常的教学秩序。

七．教师要努力提高自己的业务水平、教学能力和教学素质，积极参加校内外的教研活动，学校鼓励教师在教学上进行改革，在某一方面形成自己的教学特色，鼓励教师在搞好教学的基础上著书立说。八．期末停课的科目，如年级组未作其他安排，任课教师必须随堂看自习。

九．对上课讲话语言粗俗，讽刺挖苦学生；体罚或变相体罚学生；迟到或早退超过两分钟；上课期间学生纪律松散，有睡觉或违纪情况不及时制止；教学过程中出现知识性错误；酒后上课等情况的，将依据学校量化考核的规定作出相应的处理。

批改制度

一．各科任课教师，必须根据教学大纲和教材的要求，经过精选向学生布置适当的作业，作业包括书面、口头、实际操作等不同形式（书面作业教师必须亲自做过一遍）。

二．各科作业的要求与格式必须在起始课就做出明确具体的规定，典型问题教师应作出示范，使学生有所遵循。通过反复检查落实，使学生逐步养成习惯。

三．教师对所留的作业，要认真检查、批改、以了解学生学习程度和自己教学情况。各科尽量做到全批全改，最少每次不少于三分之一。四．作业数量和作业难度要适当，必要时可以针对不同情况而留必做和选做的作业。（主要学科所完成书面作业的时数以中等学生计）大致规定如下：

数学每周五次，语文每周两次，英语每周二至三次，物理化学每周二至三次，生物、政治、地理、历史每课一次。作文间周一次。五.教务处负责每学期检查作业两次，对不能按时批改学生作业的或有不认真批改作业的情况，将对教师提出口头批评或通报批评。

第五篇：备课制度

备课制度

备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向40分钟要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。

备课的程序：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成教学案。

备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“三备”：备教材、备学生、备教法。

一、备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

二、备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

三、备教法

（一）根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

教师在三备的基础上，写出课时教案。其基本内容和要求如下：

一、基本内容

课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难点及当堂解决的主要问题、教学准备、授课时间、教学步骤和板书设计。

二、基本要求

（一）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三定”（时间、课题、中心发言人）、“五统一”（目的要求、重点难点、内容、作业、检测）。充分发挥集体智慧作用，建立以老带新、相互切磋共同提高教研风气。备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组长组织安排。

（二）堂堂要有独立的分课时教案。禁止使用旧教案或抄袭他人教案。

（三）实施超周备课，以便在授课有足够的时间反复研究、揣摩，对不妥之处及时修正。青年教师必须认真备课，虚心向中青年教师请教。

（四）教务处每两周普查教案和备课记录，并认真填写《教师备课记录》、《听课记录》。教科室、教研组长（备课组长）应经常性地普查抽查，结果记入教师业务档案。