集体备课为高效护航

第一篇：集体备课为高效护航

集体备课为高效护航

自2003年秋季始，我校一直在集体备课上创特色。为了实现我区提出的高效益课堂教学，我们在教研机制建设方面进行了大胆探索与创新，在原有的集体备课制度、教学研究制度、教师反思制度、课堂教学达标制度、听评课制度等一系列教学管理制度上进行了修改、完善，实施校本研训---合作探究的研究模式，加强教师之间的合作交流，集思广益、取长补短。集体备课已成为我校校本教研活动中的一项特色工作。集体备课制度则为顺利实现高效课堂提供了可靠保障。

一、制定科学有效的集体备课制度

1、制定并完善

09年之前，学校对集体备课没有制定有效科学的管理制度，导致集体备课在无序的状态下进行。因此，我校建立了一整套符合我校教情和学情的集体备课管理制度，通过规范、科学、有效的管理，确保了备课的实效性。

首先，请上级研究人员到我校对各科备课组长和骨干教师进行严格的培训，培训内容包括集体备课的意义、基本程序、要领和基本操作环节，要按“集体研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”五个环节来进行，让备课组长和骨干教师首先清楚明白后，去指导集体备课规范有序进行，确保集体备课不走样，不变形。其次，我校将集体备课纳入教学常规检查和评估中，实行备课组长目标责任制，在学期或年度考核时，对备课组长所组织的集体备课效果进行考核评估，表彰先进，激励后进。将集体备课与教师绩效工资的考核和选拔教学能手有机地结合在一起，相互促进。第三、成立领导小组，由专人（主抓教学副校长、教研主任或教研组长）定期或在事先不告知的情况下直接参加集体备课，随时实行监督和指导。

2、实现实质与高效

集体备课活动时间，由学校教研室统一安排，各年级学科的备课组长确定好活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。集体备课要做到 “四定”、“六备”、“四统一”。

“四定”即定时间（语文：周二下午，数学：周四下午）、定地点（年级组在办公室，教研组在会议室）、定内容、定主讲人。

“六备”即备课标、备教材、备教法、备学生、备学法、备训练。

“四统一”即统一目标、统一进度、统一重难点、统一训练题。

我们遵循集体备课坚持个人研究与集体研究相结合的原则。在常规教学检查中，把集体备课的“四统一”做为重点检查、抽查内容。发现不统一，严厉批评。

（1）备课要求。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，针对教学内容落实到主备人，这样保证主备人能集中精力备好一课。主备人要围绕教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人在集体交流前将教材研读，梳理出教学的知识点和思路。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。

（2）集体交流。交流的内容有两点，一是由主备人针对教材抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人可给以补充、完善。二是由主备人就备课时的困惑或教学实践的反思等，选择一到两个大家相投的问题，同大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到沟通，共享，促进，提高，直至课堂效。

（3）形成个案。我们总结了以往集体备课的经验与不足。一是教师个体参与热情度不够，交流不够深入；二是忽视自身的教学特点和本班学生的实际，对集体的设计反思和自我实践反思不到位，乃至丢掉了个性化的设计，是教案大众化。因此，我们提倡集体备课与反思一定要结合实际凸显个性化。一个好的个性设计或深入的反思要比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。老师们可以根据需要在共案上涂改、增删，形成自己的特色教案。

二、集体备课制度为教师专业成长保驾

为提高课堂教学效率，促进教师的专业化发展，几年来我校在修改集体备课方案时，每学期在研究形式上、研究内容上都做了不同的安排和要求。比如：我们在2007年秋至2008年秋语文年级组的集体备课中，把精读课文作为研究对象；在2009年春至2010年冬语文教研组的集体备课中把略读课做为研究对象。在备课形式上：一是年级组的两人集体备课；二是年级组的四人集体备课；三是教研组的集体备课。教研室在内容和形式上加以调整和监控。我们的研究主要体现在以下几个方面：

1、研讨固定化：做到时间、地点、人员三到位。确定每周周一、周三下午两节课后为语文教师年级组活动时间，每周二、周五下午第二节课后为数学教师年级

组活动时间，每周四下午前两节是副科教研组活动时间，活动形式内容根据需要变化，可以是集体备课讨论，也可以是听课--评课，还可以 研究教学问题、个案课堂剖析等。

像作文教学，老师们一致认为难。为此，在广泛征集老师们意见的基础上，我们加强了作文教研活动的实效性。活动时，由教研组长带领组员一起分析原因，从孩子的兴趣入手，从身边的生活写起，让孩子有害怕作文慢慢喜欢作文，制定了切实可行的计划，作为一项课题进行研究，取得了一定的效果。

2、听评常态化：我们充分发挥教研组功能，在每周一中午第一节，各教研组将听课安排提前下发到学校各部门、各年级，根据安排，本教研组所有教师全部参与并有具体的分工要求，有的记录讲授时间，有的记录课堂提问（包括有效提问和无效提问），有的记录教师的板书，有的记录学生课堂自主学习时间、学生思考状态、发言积极性以及对知识的理解和掌握，有的记录学生的参与率，有的记录对当堂知识的训练、反馈和纠正以及学生对知识的达成度等等，所有记录在评课中都要涉及到。听评课教师各抒己见，共同积累经验，在听评课中不断的修正和完善，努力打造优质高效的课堂，为以后的课堂更精彩。

3、教研专题化：每个教研组坚持每周进行一次教学问题交流研讨会，将上周或本周内教师积累的问题认真、细致的讨论。这些问题的研究讨论结果，都由中心发言人做好记录。另外，我校每学期每位教师都要针对在集体备课中总结的经验、教训、出现的问题等以论文的形式加以阐述或总结，为进一步实现高效课堂打基础。

4、反思即时化：各教研组根据自身安排，可在不同时段，组织本组教师听新授课、练习课、复习课等不同课型的课堂实录，课下和执教老师反复观看，提出不足，讨论怎样处理会更好，在讨论交流中学习、内化、吸收。如此的反复，便是教师业务水平提高过程中的一个个阶梯，更是筑建高效课堂的？

三、反思让集体备课走出特色

李镇西老师曾经这样说：“ 对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。在集体备课的过程中，我们必须对前面教学过程中的问题进行反思，在反思过程中不断修正自己的行为，提高自己的专业水平，为以后的教学高效奠定基础。

1、强化反思意识

反思水平的提高首先表现在思考的深度。一个成功的、对人对己都有启发的反思札记案例其价值不在于它解决了多少问题，而在于提出了值得大家思考的问题。我们总结了四种认识误区：（1）集体备课＝轮流备课。（2）集体备课＝分头备课+统一备课。（3）集体备课＝组长备课。（4）集体备课＝统一教案。因而我，我们学习备课制度和反思制度，提高对集体备课反思的认识：一是不流于形式，二是反思有深度，为研究问题反思，为提高效率反思。随着反思活动的深入，我们学校的教师反思也由个体反思向合作反思发展。教师在反思中逐渐认识到合作反思的作用，集体备课给我们提供了一个集体反思探讨碰撞的大舞台。

2、严格反思管理

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。因此在教学活动实践后进行教学反思是很有必要的。

（1）每课（常态课、展示课、公开课）一个课堂教学反思，及时总结课堂教学中的成败得失，反思的内容涉及到方方面面，像①备课时还有哪些地方需要改进。②课堂精彩在哪里，还需要哪些改进。③课堂教学中出现什么成果问题，最难忘的是什么，为什么。④教学中有哪些困惑，最焦虑或灰心的是什么。⑤培养哪些能力。⑥鼓励性的教育效果如何，对学生的评价是否促进了学生长足的发展。⑦从学情反馈中得到了哪些启示。参照以上多个方面进行反省，形成教学的良性循环。

（2）每单元一次教学反思，总结一单元教育教学中的成功与失误，要求有具体实例，有对实例的分析与评价，确实能联系自己的教学实践进行有效地梳理与思考。

（3）每学期一次教学反思，反思自己一学期的工作情况，做出正确的评价。就教学方面重点反思自己对集体备课的进一步认识、集体备课对自身专业水平的提高、集体备课中存在的问题及合理化建议。这就从优势与不足加强分析，剖析自我，以便扬长补短，实现课堂高效。

另外，教学随笔的交流也是我们集体讨论的一部分。成功的喜悦、失败的教训、课堂上问题的生成、教师的措手不及等在交流中无不碰撞出教师集体智慧的火花。

四、效果显著

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长有很大作用。

1、能显著提高教学效果。

俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集体备课能同一教室思想，凝聚集体的智慧。

2、提高学习兴趣。

教学效果提高了，让老师和孩子们都学会了合作，学得轻松，找到一种成就感，提高了师生学习兴趣。

3、提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个主讲人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家，因而也能积极的准备。进行讨论时，老师们就会随着集体的氛围积极地融入到讨论的氛围中去。大大吉利了教师的工作积极性，实现课堂高效。

4、能不断提高教师的教学水平。

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，更有利于优秀教师的培养。

几年来，我校通过对集体备课制度的一步步完善，集体备课顺利而有计划的进行着。对这一课题的研究，实现了课堂高效，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现，学生自主学习、主动探究、合作互助的意识在增强，学习积极性在提高，教学质量大幅度提升。

第二篇：如何高效开展集体备课

如何高效开展集体备课

摘 要：集体备课是学校实施有效教学，提升教学质量的一个重要抓手，也是学校校本教研的一项十分重要的内容。但如何高效开展集体备课呢？笔者认为应主要从以下三个方面着手：一是坚持集体备课的原则；二是规范集体备课的流程；三是提高集体备课的效率。

关键词：集体备课 原则 流程 效率

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课能发挥集体的智慧，能显著提高教育教学效果，有利于整个教学水平的提高，能大力促进学校的教科研氛围。那么，如何高效开展集体备课呢？笔者认为应该做好以下几点：

一、坚持集体备课的原则

（一）统一性原则

集体备课的实质是同步教学，即教学目标、教学进度、作业训练、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，如果做不到统一，集体讨论时就不能形成一致的基本设计，也不能有效指导教学实践。

（二）超前性原则

分配备课任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制订学期教学计划时一并分配，便于教师早做准备，收集资料，钻研大纲和教材。

（三）完整性原则

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

二、规范集体备课流程

集体备课一般按以下流程开展：制订计划→个人初备→集体研讨→二次备课→教后反思。

（一）制订学期备课计划

开学第一次集体备课，备课组长安排好学期教学进度、集体备课主备计划和导学案的编写计划并具体落实到人。每周集体备课时间，反思上一周集体备课成果，如：教学设计方案及导学案的实施情况，集体研究下一周的教学设计及导学案，并分配下一周的备课任务。

（二）主备人初备

每位主备教师应该超前一周备课，要尽力提出有独创性的设计方案，制作相应的导学案并提前将有关电子材料发送给每位组员。

（三）集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教学设计和导学案，首先由主备教师（中心发言人）说课，然后是全组集体研讨。

1.说课说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

（1）说教学内容包括教材内容，教学目标，教学重、难点，教材处理等。（2）说学生

学生知识能力水平，分析学生特点及根据其特点所采取的教学对策，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。

（3）说教法

说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面： ①本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。（4）说学法：

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：

①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？（5）说教学过程：

说教学过程是说课的重点部分，要求说清：

②教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、检测的安排。

②教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。

③教学重点、难点的教法设计。2.研讨

在集体研讨中要重点研讨教师的教学方式、学生的学习方法，既要遵循课标，又要根据学生实际，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等。

集体研讨时要做到以下几点：

（1）紧扣主题，多谈不足以及改进意见，少谈优点。（2）人人发言，后发言者不得重复先发言者意见和建议。（3）认真思考，积极发表见解，不做与集体备课无关的事情。

（四）二次备课

在“单元集体备课稿”基础上，主备人进一步完善教学设计方案、导学案，各备课教师结合授课班级特点，写出具有个性特点的课时教案。

（五）课后反馈

课后反馈交流，就是在集体备课情况下对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步优化。

三、提高集体备课的效率

（一）定时定点，严格考勤，严格手机等通信工具管理。

（二）紧扣主题，深入研究，提高质量。不能简单罗列知识点，过于粗略，应付检查。

（三）人人钻研，全员参与，避免主备人一言堂，而其他教师只是旁听的现象。

参考文献：

[1]何莲琴.集体备课的弊端剖析[J].教学与管理，2007年第 05期

[2]张亚丽.教师集体备课中搭便车行为的博弈分析[J].教学与管理，2010年第 28期 [3]陈显鑫.对集体备课的看法[J].贵州教育，2010年第13期 [4]徐金国.集体备课要注重实效[J].教书育人，2011年第17期

[5]王鉴，方洁.中小学集体备课模式的变革研究[J].教育研究与实验，2013年第 06期

第三篇：高效集体备课制度

高效集体备课制度

为进一步促进教师的专业化发展，发挥名优教师和老教师的传、帮、带作用，增时教师间的合作，真正达到集思广益，取长补短，共同提高的目的，实现资源共享，优势互补，进而提升学校的教学质量，制定本制度。

一、集体备课的组织

1、集体备课的时间：开学初，由教导处统一安排，每周一次。

2、集体备课的地点：各年级组。

3、集体备课的成员：以教研组为单位相同学科的任课老师；校领导根据任教学科编入相应的备课组。

4、集体备课的组织形式：以年级备课组为单位，由备课组长负责。

5、集体备课的特点: 提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。

6、集体备课流程：任务分工→主备教师提前备课→备课组集体研课→课前优化教案→课后反思。

二、集体备课的要求

1、每学期开学第一周，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式两份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2、每次集体备课时间，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在备课组长的指导下按周教学计划安排的课题写好一个单元的教案及发言稿，方可进行集体备课研讨。

3、九年级总复习时可采用单元或专题备课的形式，以研讨“学案”为主；

七、八年级采用单元分析和周课时教案集体备课。

4、集体备课方式一般由主备人先下发自己准备好的一个单元的教案并作具体说明，然后集体研讨、修订本单元教案，主备课人把教师修改意见记录下来，并以此为依据修改成下周师生共用的讲学稿。

5、主备人准备的下周教学用的单元教案，必须提前一周以书面或电子稿的形式发给备课组的每一位老师。在集体备课前，备课组内的其他老师要先自行熟悉下发的单元教案，以集体备课时间内，做到充分讨论、畅所欲言。

三、集体备课的内容

1、学习和掌握《课程标准》、《考试说明》的全部内容；按照《课程标准》、《考试说明》及教学基本要求的规定，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。

2、明确所教章节的内容在本学科中所处的地位；了解本章节的内容与其它章节及其它学科的关系；确定本章节教学的深度、广度，突出重点、难点问题的解决。

3、组织教师学习优秀的教学文章，观看优秀的教学录像。

4、对本组公开课进行集体研讨、分析、修改、评价。

5、研讨本单元课后作业题、测试题，修改并统一双休日家庭作业等。四、集体备课的程序：

1、各备课组按照教学计划，选定中心发言人后，由中心发言人准备讲课的内容。

2、中心发言人完成讲课内容的准备以后，备课组要组织教师集体备课，中心发言人扼要介绍教案的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改、制定教案、学案。

4、各备课组每次集体备课都要认真填写《备课组集体备课记录表》，结束时将记载表交教导处。

五、集体备课的原则

坚持“四定”、“六备”，研透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

1、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2、六备：备教材、备课标、备考纲、备教法、备学法、备训练。

3、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

4、两法：教师的教法和学生的学法。

5、两题：课堂练习题和课后作业题。

6、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和训练，统一单元测试。

六、集体备课的检查评估

1、学校教导处加强对集体备课活动的检查，要有记录，并定期总结。

2、校长室、教导处要及时了解各备课组集体备课情况，并提出改进意见。

3、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，特殊情况不能参加当天集体备课的，须向备课组长和教务处请假。

4、备课组每一名教师每一学期至少有一次担任主备人。

5、校长室、教导处还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

6、每学期由校领导对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

学校

2018年9月

第四篇：高效集体备课反思

高效集体备课反思

集体备课是当前基础教育当中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径；是提高备课质量的重要备课形式,它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高，究其原因是多方面的。

我认为集体备课有很大好处，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

集体备课应该如何进行才更有效？

（一）确定集体备课的组织形式及参加人员

（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

（三）集体备课的操作程序和基本流程：

基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。在集体备课过程中，我觉得需要注意以下几点：

1、交流性

集体备课的过程中要求教师人人都主动参与和发言，不能成为

一、两个人的事情，在集体讨论交流中要相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。

2、同级性

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织备课组开展开展活动。

3、内容的连续性和创造性

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章节来划分较为合适，切记人为的将教材割裂开来。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性的去设计，否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

我觉得可以采取以下策略：

（1）集体备课过程本身就研究。

集体备课中教科研体现在：其行为是“群策”的，即各位将对同一问题提出自己的理解和看法，这个各种理念、思想的交锋就是在研讨；其对象包括“教学反思”、“教学后记”、“小问题的研究”、“知识点专题研究”等；其成果有“多媒体教学课件”“专题研究资料”“教学水平的提高”等。

集体备课中的研究应该是有“点”有“线”。“点”对于某一知识点探究，对文本的解读的探讨。点的发生是随机的、即时的，未必都是很正式的；而“线“就是开展专题研究，比如标点符号专题，比如文言诵读等，这个“线”就是一个较长时间的过程，这就需要我们群策群力。

（2）立足于课堂教学，应用于课堂

陈仲梁先生认为“教什么永远比怎么教重要”，可见对备课内容（“教什么”）的研究是何等地必要。“教参”“教案”等相关备课材料都是一定阶段教研成果的体现，由于他的编排或多或少地受到这个阶段思维定势的影响，而时代发展，他的局限性就显露出来。所以在备课的过程中，教师就应当应用教研的眼光去审视我们的备课资料，对自己发现的有价值的东西，推出来集体研究，使之我们适合当前语文教学，适合本校学生实际情况，而“思考练习”也是如此。不把这些放在集体备课中，发挥集体的力量去研究，这些都是无法或者很难实现的。此外，集体备课中的研究还涉及到“教学手段的运用”、“教学过程的实施”等所有的教学环节。随之将这些落实为文字，那你的教学论文不就成了吗！并将你的研究放在教学中不断地检验，随之提高。

高效集体备课反思

木兰县吉兴乡中学

胡秀梅

第五篇：高效课堂之集体备课

高效课堂之集体备课

主讲人;高丽

PPT1

一、认识集体备课

1、概念;集体备课是最基本的校本教研形式，是提高备课质量的重要备课形式。集体备课是以学科备课组为基本单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、研讨各类公开课、反馈教学实践信息等系列活动。

也就是说集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。

PPT22、集体备课的好处

 有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；

 有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；

 有利于增进老师之间的相互了解，营造一种交流、合作、研究的学术气氛；  有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

……

有利于教研活动的开展；

 有利于资料共享，提高教学质量；

PPT3；

二、集体备课的原则

1、合作原则：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、时效原则：集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题。

4、统一性原则：集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

5、超前性原则：分配撰写导学案的备课任务和提供导学案要有一定的超前性，任课教师的备课任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。

PPT4：

三、集体备课的操作流程（重点内容）

1、组长分配任务：开学第一次集体备课主要是备课组长召集组员制定教学计划和教学进度，结合教学工作计划，制定本组集体备课计划。

（例如：高三生物备课组工作计划，计划制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的顺序，由于上课进度受多种因素的影响会通常会有变化，备课计划就随之会有改动。）

2、教师个人备个案：提前一周，确定中心发言人，对下一周的内容进行备课，主备人主要结合课标、教材和学生实际加强对学案的制定和具体使用的研究。在下次备课前3-5天拿出“导学案”初稿，并打印分发给各组员，各组员认真对学案进行分析和研究，构建上课思路，人人做好发言准备。

3、集体研讨确定导学案和教案：在规定的集体备课时间内进行集体研讨，首先由主备教师进行说课，着重围绕如何确定教学目标、选择教学方法、设计教学流程，并要说明每个环节的设计意图和分析学生情况等，然后由备课组长按照环节顺序组织集体研讨，通过讨论活动，老师们再结合班级的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合学生的较为成熟的规范的学案，最后统一印制后提前一节课分发给学生。（教案则根据集体讨论的教学流程结合自己的特色自己完成。）范例：人类遗传病与优生导学案

2也就是说在集体研讨活动中，主备教师要做到:

 提前提供给本组教师统一的学案。

 说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节。

其他组员要做到：

 在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思

广益，使得教案和学案内容更加充实、完善。

 每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

4、课后反思、交流：形成正式导学案之后，教师结合自己的班级特点和教师个性特点各自上课，在下一次集体备课首先组织老师对前一周上课内容进行反思，提出存在问题。

经过备课组研讨过的教案和学案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、整理成册:备课组长负责组织本组教师将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），每份导学案要有教师的课后反思，作为本备课组的教学资料，以备学校检查和存档。

PPT5：

四、集体备课的误区

（一）集体备课等于集体写学案

表现为： 将整册教材内容分解给各组员教师，由各老师分头撰写学案，完工后交备课组长，由备课组长装订成册，作为全组教师通用学案。这样的集体备课是简单的集体的备课。集体备课最主要的是教案、学案形成前对相关问题的研讨过程。

（二）集体备课流于形式

1、集体备课以“量”为本。没有认识到高效的课堂源于高效的备课，把备课看作就是写教案、学案，目的主要是为应付领导检查，备课与上课两张皮。这种备课忽视备课的内质，忽视备课和上课的衔接。（所写学案形同虚设，上课没有使用，没有监督学生的完成情况，甚至课上完了学案都没有发下去。）

2、以“我”为主，缺乏协作。教师备课时单兵作战，缺少交流与协作。

3.以“网”为主，东拼西凑。少数教师从网上下载教案，实现教师“自我解放”。集体备课成了“网上资料的拼盘”。

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五、集体备课基本要求

年级备课组每周由备课组长组织集体备课。每次集体备课的课时为下一周教学课时。备课组长为集体备课负责人。每次集体备课要做好详细记录。（载体是学校发教研活动记录本）



1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。



2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。



3、“五统一”： 统一进度；统一目标；统一每一节课授课的共性内容；统一作业；统一单元检测试题。

 在以往的集体备课中容易出现的问题

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，过于粗略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成，„„

（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

（5）„„