港头镇中心幼儿园教师备课情况检查分析

第一篇：港头镇中心幼儿园教师备课情况检查分析

港头镇中心幼儿园教师备课情况检查分析

备课是引领教师在业务上逐步成熟的重要途径之一,与中小学教师不同的是，幼儿园老师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的一日生活活动，可以说“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。近几年，随着幼教改革的不断深入,新纲要的颁布实施，许多新的课程应运而生。我园使用的教材是幼儿园整合教材，它主要采用主题形式，对教育内容，教育形式，进行了有机的整合。这同之前我们一直采用的分科教学有明显的不同也必然会对教师的备课带来一些新的思考和挑战。现将检查结果汇报如下：

一、基本情况

（一）绝大多数教师能在上课之前认真备好课

港头镇中心幼儿园实行电脑备课，本次一共检查了12位教师的备课。大部分教师备课态度认真，本面整洁、清楚、美观，备课内容直观形象，一目了然。除了教学设计外还有一日生活活动的目标及内容。例如：晨间活动，午餐、餐后活动，午睡等等。充分体现了幼儿园保教结合的特征。

部分教师能认真比较、筛选，并结合幼儿的实际努力尝试确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。这方面突出的有吕金杰老师，她每一个活动都备详案，将老师的每一句指导语都写进教案，还值得一提的是，幼儿园要求每位老师每篇教案都写课后反思，这种备课的工作量是很大的，但她们都能认真对待，仔细备好每一节课。这种精神难的可贵，体现了对备课工作的重视。

（二）备课的完整性日趋成熟，能体现新《纲要》和《指南》的精神理念。

备课的完整性体现了作为备课者应有的认真负责态度。在检查过程中，绝大多数老师能从目标确立，到教学的重、难点，活动的导入，过程的安排都能体现《纲要》和《指南》的精神理念。整个过程安排清楚、完整、得当、严密。能重视问题的设计，教学过程几个环节的处理扣得较好。

问题设计合理，可操作性强。很多教师能结合学生的实际，根据课程的具体内容，精心设计问题，善于用幼儿的喜闻乐见的游戏形式化难为易，使活动更能体现以幼儿为主体，老师为引导者、合作者的身份出现，在这一方面通过检查大部分教师还是动了脑筋。

二、还有待改进之处

在备课检查的过程中，我们也发现了有待改进的地方。

1、部分教师的活动设计按照书本或参考内容按部就班，完全按照书中的顺序和书中的格式，教师没有自己的思路，没有自己的思考，不会根据本班幼儿的实际情况，随时进行调整。某些教学内容如何落实、实施，还过于简单。

2、部分课的教学目标的确立缺少与幼儿实际的结合，针对性不强，导致教与学脱节。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破，没有体现，个别教师可能在备课时，没有考虑哪些是重点部分以及应该花的功夫等等。

3、游戏活动是幼儿园一日活动中不可缺的一个环节，游戏中常常隐含重要的教育价值和幼儿感兴趣的事物，但是遗憾的是在检查中发现部分教师没有备游戏活动。

4、集体备课没有固定的时间，没有落实不同的主备人。没能起到在同伴相互交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互提高，相互促进的作用。

三、几点设想

1、课后反思不能及时记录下来。

2、幼儿园每学期都对教师的备课进行了检查，建议增加检查的次数，并进行及时的反馈，提出改进的措施，使每位教师的备课质量在原有基础上得到一定的提高。

3、幼儿园非常重视课后反思，有些老师确实写出了教学体验和感悟，质量很高，但是较多老师的课后反思形式化，仅仅是为了应付检查，并没有从提高自身教学水平的角度出发，写一些有价值，有效果的反思。

4、针对不同层次的老师提出不同的要求，比如对新教师我们可以要求每节备详案，对有经验的骨干教师我们要求备一些有所创新的课，在发挥自己的风格特长同时也能起到示范引领的作用。

5、每位教师每学期可以自荐最优秀的教案1——2份，幼儿园在教师自荐的基础上，评选出本学期的优秀教案，打印成册，逐年积累，作为幼儿园教学工作的重要资料。

第二篇：港头中心幼儿园学前教育宣传月活动总结

“快乐生活，健康成长”

暨港头中心园学前教育宣传月活动总结

我园以贯彻落实《转发教育部办公厅关于开展全国学前教育宣传月活动的通知》（闽教办基〔2012〕6号）及《福州市教育局关于组织开展“学前教育宣传月”活动的通知》（榕教幼【2012】15号）文件精神为依据，认真做好我园学前教育宣传月工作，大力宣传学前教育发展政策、学前教育管理制度和科学育儿的知识，营造全社会共同关心和支持学前教育的浓厚氛围及有利于幼儿健康成长的良好社会环境，确保学前教育宣传月活动的扎实开展，取得成效，现将我园学前宣传月活动做如下总结：

一、加大宣传力度，通过各种途径向社区和家长们宣传科学的学前教育理念。通过多渠道、多形式开展宣传活动动。我园结合相关的学前教育法规、政策与科学教学理论，广泛开展社会宣传。通过悬挂宣传标语、印发宣传册、宣传单，现场解答等形式开展宣传活动，积极宣传国家、省、市、区学前教育政策；通过家教园地、家园联系册、家长群、家长意见箱等途径与家长共建交流的平台，在宣传学前教育理念的同时，解答家长的各种困惑，树立科学的育儿观念。在周边社区环境中掀起一股科学育儿的学前教育新潮，鼓励周边的家长们树立起让小朋友们快乐生活，健康成长的思想，摒弃学前教育以学习技能为主的观念，禁止学前教育小学化。

二、通过加强自身的学习与研讨，提升教师的教学理念与教育教学水平，用理论与实践相结合的方式来向家长们引领和宣传科学的教育理念

教师做为教学的一线力量，是学前教育科学规范开展的有力保障，我园积极加强对《纲要》《规程》的再次学习，并结合当前国家对于学前教育发展的各中方针政策，组织教师学习学前教育教育相关政策、法规，开展学习笔记、学习心得等交流活动。重点宣传学习《福建省学前教育三年行动计划》、《福州市学前教育管理办法》、《福州市幼儿园精细化管理》、《福州市民办幼儿园定级评估细则》等文件精神，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。树立起科学的学前教育理念，抵制各中小学化教学倾向，坚持以游戏做为幼儿园教学的主要方式，引导幼儿主动积极地学习，喜欢学习，大胆学习，创新学习，成为学习的主人，通过园部开展各种丰富多样的领域教学和主题教学活动，提供多种操作性强的区域活动，符合幼儿身心发展的体育活动，能激发幼儿创造性的游戏活动等，引导幼儿在与材料、与老师、与同伴的互动中获得全面的发展，避免小学化的教学方式，让幼儿喜欢上幼儿园，喜欢与同伴交往，并能在形式多样的活动中获得不断地发展。确保我园的学前教育依法教学，科学教学，为幼儿的全面发展创设一个快乐、和谐的成长环境。

三、组织各类科学保教相关活动，在活动中宣传科学的学前教育理念，通过组织科学保教活动，积极宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动。

1、在活动中我们通过活动前召开家长会的形式，向家长宣传学前教育相关的法规与政策及学龄前幼儿的各种发展特点与需求，与家长们交流科学育儿的方法，通过比较与说明让家长明白每个年龄的相关发展目标，小学化倾向所带来的不良影响与幼儿身心发展的危害，很多家长通过家长会的学习与比较，在思想观念上有了一个新的突破，十分支持园部的开展情况，并愿意参加园部在宣传月所组织的相关活动，对园部所安排的相关事宜表示积极地支持。

2、在活动中我们通过家长入班了解幼儿在园的各项活动，以幼儿区角，户外活动，创游、分组活动为主线，引导家长树立起正确的教育教学理念；组织开展幼儿文艺汇演，结合“六一”儿童节向家长宣传园部的办学理念与科学的育儿知识，并展示幼儿快乐学习的成果；开展亲子阅读活动，通过与小朋友们购书，与小朋友们一起读书，与大家一起交流阅读的心得，让家长会进一步认识到幼儿在学前年龄段发展的目标与亲子活动间的关系，并结合我园的市级评估活动等，与家长们共同参加小朋友们游戏式，观看小朋友们游戏的活动，让家长体验到小朋友在游戏中所表示出的积极与主动，感受小朋友们在以游戏方式活动中的快乐成长，在这一系列的活动中，家长通过入园亲身体验，在思想上有了更新的认识，对园部所开展的活动表示非常的满意，也希望老师们能通过家长群的方式更多地进行共享。

3、活动后，我们结合本月相关活动的开展情况，开展了总结性的家长会，结合期末幼儿在园各项活动的成果展示和幼儿在园发展情况的评估，让家长们检验我园在教育教学方面的工作，获得了家长们的好评，并对科学开展学前教育活动表示了积极的支持，也为本次的学前教育宣传月划上了圆满的句号。

港头中心幼儿园

2012年5月

第三篇：中心幼儿园教师备课制度

旧铺中心幼儿园教师备课制度

一、结合本园实际，根据幼儿实际发展水平，备出与“纲要”目标、内容、要求相一致的教案，并在教学实践中不断完善。

二、教师要独立分析教材，挖掘教材；因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。

三、明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具。

四、教学设计要以目标为指导，及时调整自己的教育行为，解决好重点难点。

五、根据周计划，设计制定半日活动计划，在实施过程中，可根据具体情况适当调整活动内容，更好的促进幼儿发展。

六、每周五由保教正副主任或带教老师、年级组长审阅教案。

七、教师的备课笔记要求书写规范，不书写繁体字、异体字、简体字或错别字。

二〇〇八年九月一日

第四篇：幼儿园教师备课情况检查报告

教师备课情况检查报告

备课是引领教师在业务上逐步成熟的重要途径之一,与中小学教师不同的是，幼儿园老师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的一日生活活动，可以说“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。近几年，随着幼教改革的不断深入,新纲要的颁布实施，许多新的课程应运而生。我区现在所有公办幼儿园使用的教材是省编版的幼儿园课程指导，她主要采用主题形式，对教育内容，教育形式，进行了有机的整合。这同之前我们一直采用的分科教学有明显的不同也必然会对教师的备课带来一些新的思考和挑战。本次对郭溪中心幼儿园的教师备课检查，采用先由调研组成员对每位教师进行一对一的备课检查，并要求写出检查情况，再由周慧静老师将检查情况汇总，结合教师座谈会上对备课情况的了解写出书面检查报告，现将检查结果汇报如下：

一、基本情况

（一）绝大多数教师能在上课之前认真备好课

郭溪幼儿园从今年开始实行电脑备课，本次一共检查了12位教师的备课，有文本形式的、也有电子形式的备课。大部分教师备课态度认真，本面整洁、清楚、美观，备课内容直观形象，一目了然。除了教学设计外还有一日生活活动的目标及内容。例如：晨间活动，午餐、餐后活动，午睡等等。充分体现了幼儿园保教结合的特征。

部分教师能认真比较、筛选，并结合幼儿的实际努力尝试确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。这方面突出的有林品双老师，她每一个活动都备详案，将老师的每一句指导语都写进教案，还值得一提的是，幼儿园要求每位老师每篇教案都写课后反思，这种备课的工作量是很大的，但她们都能认真对待，仔细备好每一节课。这种精神难的可贵，体现了对备课工作的重视。

（二）备课的完整性日趋成熟，能体现新《纲要》的精神理念。

备课的完整性体现了作为备课者应有的认真负责态度。在检查过程中，绝大多数老师能从目标确立，到教学的重、难点，活动的导入，过程的安排都能体现新《纲要》的精神理念。整个过程安排清楚、完整、得当、严密。能重视问题的设计，教学过程几个环节的处理扣得较好。

问题设计合理，可操作性强。很多教师能结合学生的实际，根据课程的具体内容，精心设计问题，善于用幼儿的喜闻乐见的游戏形式化难为易，使活动更能体现以幼儿为主体，老师为引导者、合作者的身份出现，在这一方面通过检查大部分教师还是动了脑筋。

二、还有待改进之处

在备课检查的过程中，我们也发现了有待改进的地方。

1、部分教师的活动设计按照书本或参考内容按部就班，完全按照书中的顺序和书中的格式，教师没有自己的思路，没有自己的思考，不会根据本班幼儿的实际情况，随时进行调整。某些教学内容如何落实、实施，还过于简单。

2、部分课的教学目标的确立缺少与幼儿实际的结合，针对性不强，导致教与学脱节。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破，没有体现，个别教师可能在备课时，没有考虑哪些是重点部分以及应该花的功夫等等。

3、游戏活动是幼儿园一日活动中不可缺的一个环节，游戏中常常隐含重要的教育价值和幼儿感兴趣的事物，但是遗憾的是在检查中发现部分教师没有备游戏活动。

4、集体备课没有固定的时间，没有落实不同的主备人。没能起到在同伴相互交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互提高，相互促进的作用。

三、几点设想

1、幼儿园现在还没有为教师配备电脑，所以现在的电脑备课，仅仅是换笔工程，没能充分发挥电脑网络的资源共享优势，教师的备课只能在家里进行，在幼儿园不能很好的与同伴相互交流、沟通，上课前也没有文本参照，课后反思不能及时记录下来。为此检查组建议现阶段先采用文本备课，待条件成熟之后，再实行电脑备课。

2、幼儿园每学期都对教师的备课进行了检查，但是检查的记录不够详细，有点流于形式，建议增加检查的次数，并进行及时的反馈，提出改进的措施，使每位教师的备课质量在原有基础上得到一定的提高。

3、幼儿园非常重视课后反思，要求每一节课后都要有课后反思，有些老师确实写出了教学体验和感悟，质量很高，但是较多老师的课后反思形式化，仅仅是为了应付检查，并没有从提高自身教学水平的角度出发，写一些有价值，有效果的反思。根据教师 2

座谈会上的信息反馈，一些老师认为这部分的工作量偏大，对此检查组建议，每周写2——5篇课后反思，减少了反思的数量，是为了增加反思的质量，可以让老师选择有感触的活动来写，使之“心有所触，笔有所动，思有所悟”。

4、针对不同层次的老师提出不同的要求，比如对新教师我们可以要求每节备详案，对有经验的骨干教师我们要求备一些有所创新的课，在发挥自己的风格特长同时也能起到示范引领的作用。

5、每位教师每学期可以自荐最优秀的教案1——2份，幼儿园在教师自荐的基础上，评选出本学期的优秀教案，打印成册，逐年积累，作为幼儿园教学工作的重要资料。

第五篇：检查备课情况分析

备课情况分析

一、检查目的：

为了提高全体教师的备课水平，了解教师们的备课情况，使教师们在备课时把新的教学思路、教学理念、教学方法，及时引入课堂，提高学生的学习兴趣，并能及早发现备课中存在问题，以便及时纠正，使教师们扬长避短，不断改进教学方法，从而不断的提高教学质量。

二、检查情况：

（1）、优点：

通过这次检查备课，老师们的备课基本上做到认真学习本学科的《课程标准》，深入钻研所教的教材，把新的教育理念融于教学之中去，在此基础上，明确教学目的，重点的确定大多数教师较准确，难点的确定能结合本班学生实际，讲究方法，教学方法选择较好，教具准备充分，教学环节齐全，大多数教师能注意导入语、过渡语、小结语的设计,能把新的课程理念渗透教学过程之中去，有教改意识。

（2）、存在问题：

有些教师备课仍用老方法，体现不出教改思想，备课节数不充分，字迹不太工整，个别教师课后小节不及时填写，还有些教师只备知识不备方法，还有些教师虽然写出了重难点，但在备课过程反映不出来。

三、情况分析：

（一）这次备课检查中的优点分析：

1、大多数教师的备课环节齐全，内容充实，书写认真，有实用价

值，备课数量达到学校要求，即至少提前备出一周课教师从思想上重视，能把自己休息时间挤出来备课。

2、在书写上大部分教师的教案较认真，书写美观、始终如一，备课过程具体，有学法指导。

3、教具准备充分，能根据每堂课的具体内容设计好教具，提高学生学习兴趣。

4、能针对自己教学过程，及时总结教学过程的得失，发现自己教学过程的闪光点，抓住瞬间及时的教学资源，写好课后小议，以便今后更好地指导自己的教学。

5、新授过程较详细，精心设计导入语、过渡语、小结语既新颖又有价值。

（二）存在问题分析：

1、很多教师认为每节课只写教学目的就可以了，没有确定教学重难点，这是不符合备课要求的，这在今后备课中应加以完善。要求备课时必须写清：教学内容、教学重、难点、教学过程。

2、确定了教学重、难点但不准确，这说明教师对教材吃不透或没有没有认真分析教材，比如：分数乘以整数一节，教学重点应有两个：

（1）是分数乘以整数的意义。（2）是分数乘以整数的法则。教学难点就是让学生理解分数乘以整数的意义，而有的教师却把教学难点定为法则，这就把教学的重点转移了，这就要求教师要求：备课时要吃透教材，根据大纲确定好教学的重难点，只有这样教师教学是才能事半功倍。

3、练习设计层次不明显：

教师在设计练习题时，应按照学生水平的不同设计一定的层次的练习题，不能搞千篇一律一刀切，应先巩固练习，然后是一般练习，再是引深性练习。而有一部分教师只有巩固性练习，没有层次性练习，而引深性练习不明显，或引深程度不够，一节课犹如一潭死水，没有波涛起伏，不吸引学生，学生的思维得不到锻炼和提高。要求：练习时教师要涉及有一定坡度，层次明显。

4、课后小议没有针对性。

个别教师把课后小议当成负担，随便写上应付差事，对教学毫无指导意义，什么“这节课学生读得不够”、“这节课基本符合要求”等等，根本没有针对性，更缺乏指导和改进意见，小议应有针对性，针对此课的内容，选用的教学方法，运用的教具情况，有什么得失，教师应及时抓住这瞬间即逝教学的资源，这样才是小议，以后必须引以注意，另外，有的格式不对，用笔不统一。

要求：今后每节课后小议，要有针对性，有价值，并格式要正确，对教学有指导作用。

5、有抄写旧备课现象，有的教学方法不变，也有的连练习题都不变，逐年照搬。

要求：备课要及时引入教改信息，体现新的教学理念和教学方方法。

6、板书设计存在问题，还有的根本没有板书设计。

要求：每节课都要有板书设计，语文课每课书有板书设计，数学新授课要有板书设计，科任每课书要有板书设计。

四、今后的备课要求要符合学校制定的《备课要求》中每一点要求，不能自行改编。