2010年山西省晋升高级教师考试题

第一篇：2010年山西省晋升高级教师考试题

2010年晋升高级职称的考试试题

一、40分

1、所带课程的性质

1、本学年教材编写的特点。

2、常用的教学方法。

3、所带科目当中如何落实三维目标。

二、60分

近年来，印象最深的一堂课，本堂课有创新意义的情景。根据教育教学理论加以分析，谈谈对其他教师值得借鉴的意义。

第二篇：2010年山西省晋升中学高级教师职称(答辩)考试题（小编推荐）

2010年山西省晋升中学高级教师职称（答辩）考试题

一、简答题（40分）：

A．你所任的学段＿＿＿＿＿＿＿＿所教学科＿＿＿＿＿＿＿ 1．说出你所教课程的性质。

答：高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

2．简要说明本学期你所教学科教材的编写特点。

答：本书内容包括三角函数、平面向量、三角恒等变换。三角函数是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。这是学生在高中阶段学习的最后一个基本初等函数。向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景，在数学和物理中都有广泛的应用。三角恒等变换在数学中有一定的应用。

3．列举你所教学科常用的教学方法。

答：

一、常用的教学方法讲解法、谈话法、演示法、讨论法等

二、国外教改中的数学教学方法

1．发现法 2．程序教学法 3．范例教学法

三、国内教改中的几种数学教学方法 自学辅导法 高中数学教材只是一个蓝本，如何利用好这个蓝本向学生传授知识，培养学生的能力，是数学教育者们研究的重要课题。还记得以前上学时老师给我们上课，对于教材上内容基本上是不经过“加工”，直接灌输给我们，这种方式处理教材的弊端很多：学生往往只知其然不知其所以然，不能激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造力，学生的思维得不到训练等等，这种照本宣科的处理教材已经不能适应时代的发展。在新课程理念下，不仅要让学生的知识得到升华，更要使学生的能力得到培养，因此：“吃透教材，创造性使用教材，用合适的教学方式讲解教材”，始终是中学数学日常的教研教改的焦点，自然也是

砥砺教师专业“锋芒”的“磨刀石”。基于此，现就高中数学的教材教法谈谈个人的一些浅见。

4．你在教学中常运用哪些评价手段来调动学生学习的积极性，以提高教学的有效性。

答：在我十几年的教学经历中，我感到比较困难的不是怎样去备好一堂课，而是怎样去驾驭一个班的学生，调动积极性，培养学习兴趣，吸引他们来听自己的课。我想这也是我们所有从教者的一种心声吧！我说说我的几点体会：

一、师生互动

二、运用情境

三、适当鼓励

四、亲近学生

5．简要说明你在课堂教学过程中是如何落实三维目标的？

答：随着社会的不断发展，教育教学理念也在不断更新。近几年的新课改要求当今教育教学目标不能只是以往的教给学生知识，要求达到三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而在教学实践中，教师们往往感到不知如何从整体上来把握三维目标。因此，在现实课堂上就出现了这样几种情况：第一种，还是以知识和技能目标为主，至于后两个维度目标能意思就意思一下，实在不行就毫不犹豫地丢掉；第二种，在课堂中割裂三维目标，把三者看作是一个一个单独的目标；第三种，过于关注过程与方法、情感等目标，忽视知识与技能目标，结果使教学失去了知识这一目标和载体，给人以华而不

实的感觉。那么如何有效地落实三维目标呢？作为一名数学教师，下面我就在数学课堂教学中如何落实三维目标来谈一谈。

一、数学课堂教学中知识与能力目标的落实

传统的数学课堂教学注重了知识却忽略了能力，这不符合现代教育的要求，不利于学生素质的全面提高，学生所学到的只是书本上死的知识，不能灵活地运用知识来解决问题，那么在教学中如何实现知识与能力目标的统一呢？ 1.创设问题情境，调动学生学习的积极性。提问是一种重要的教学手段，教学过程本身就是一种提出问题与解决问题的过程。在教学中我们要注重创设一系列富有趣味性与艺术性的问题情境，引发学生的认知冲突，激活学生的问题意识，诱发学生的探究动机，使学生充分运用已有的知识来积极地分析问题、解决问题，来主动学习知识。

2.引导学生主动探究新知。教师要让学生在主动探究的学习过程中习得新知、形成技能。一方面通过学生对概念、定理的学习形成完整的知识体系，掌握知识规律，实现知识的内化。另一方面将这些数学思想与方法应用于综合性实践活动中，让学生在实践中形成技能。

3.知识的实际应用阶段。学习的目的不仅在于让学生形成概念、掌握规律，学会相关的数学思想与方法，而且还要将知识转化为能力，实现知识的内化。在此阶段的任务就是巩固学生所学，并将所学知识转化为能力。因此，在教学中我们要精心设计教学过程，使数学训练多样化，主要包括：基础性应用用以巩固知识，综合性应用加强知识点间的联系，发展性应用主要是设计一题多解、一题多变等开放性习题。

二、数学课堂教学中过程与方法目标的落实

在传统的数学课堂教学中，教师以讲授为主，只注重结果而不注重过程与方法。我认为教师应让学生自己感受知识，体验知识。特别是一些比较抽象的知识，教师不要怕学生不懂，要让学生自己去摸索、发现。学生只有在遇过挫折后才会成长。

1.教学内容问题化，培养学生问题意识。问题是思维的开端，是探索的动力。在教学中，一方面我们要以问题来激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，另一方面要引导学生质疑问难。让学生学会主动思考，鼓励学生质疑，使学生敢于挑战权威，挑战教师，勇于发表个人见解，从而有效地培养学生的问题意识。

2.运用探究性学习，让学生自己主动地探索、发现和体验，学会对有用的信息进行搜集、分析、判断，从而得出结论。

3.体验教学。对学生发展而言，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解，而体验正是一种心智活动。比如，学生坐在教室里听教师讲“三角形的内角和是多少度”，这是间接学习；而让学生自己动手剪一剪，拼一拼，量一量，实际体验“三角形的内角和是多少度”，这便是体验学习。两种学习的效果，后者肯定优于前者。

三、数学课堂教学情感、态度与价值观目标的落实

说到这个目标，许多数学教师感到不知如何是好，认为这个目标应该是语文和政治、历史教师的任务啊！其实，数学教师也有责任而且也能完成这个目标的。1.数学教材中许多概念的发现、公式和定理的建立，背后都有一段鲜为人知的动人故事，教师应充分发掘，将这些科学知识与有血有肉的和有情有感的创造性活动联系起来，不仅使学生对数学概念、定理、公式来龙去脉深刻地理解，而且无疑会赋予这些内容大量的情感色彩，增强学生探究数学的兴趣、信心，树立正确的科学思想。

2.教学评价要多元化。单一的教学评价不符合促进学生全面发展的教育目标，我们要变单一的评价方式与多样的评价方式，既要评价学生的学习结果，又要评价学生的学习过程；既要学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观；既要表扬回答问题正确的学生，又要肯定回答错误的学生的积极性；既要关注学生知识的掌握，又要关注学生能力的形成；要更多地关注学生学习过程中所表现出来的情绪、态度。对于学生错误的见解与解题思考要重在引导，促进学生自行修正。

3.调动教师自己的积极的情感因素来激发培养学生的积极情感。作为一名优秀的教师，在踏进教室的那一瞬间，就应该把所有的烦恼、悲愤的情绪抛之室外，带着愉悦、微笑，宽容、鼓励来开展教学。教师的每一个充满深情的微笑、抚摸与鼓励，目光中的关切与期待都会激发学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂。

此外，还应注意的是这三个目标不是独立的，而是相辅相成的，是融合在一起的，教学时应该做到这三个目标的水乳交融，切忌分割开来。

总之，三维目标的提出是社会发展的需要，是教育教学理念的进一步完善。作为教师，我们应用心思考如何在自己的学科中落实好这三维目标，上面所述只是本人的一些见解，希望能给同科目的教师一些参考。在以后的工作中，我们要继续努力，为落实三维目标想更多的方法，为学生的教育尽自己最大的努力！

二、（60分）就你近年来讲过的感触最深的一节课，描述课堂教学过程中最有创意的情景，并从教育教学理论层面加以分析，谈谈这节课

对同行教学的借鉴意义。

高中数学教学反思

对一名高中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

以函数为例： ● 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

● 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合； 数列也就是定义在自然数集合上的函数； 同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。高中数学教学几点反思

从事高中数学教学工作已将两年了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要把握以下几点：①要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；④要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但

又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、关爱学生，及时鼓励

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

7、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

8、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

反思教学目标教学目标设计是教学设计中一个最基本的要求，是事关一节课整体的重要问题，是教师备课的目的所在。

在老师的教案中主要存在以下问题：

1、对教学目标设计思想上不重视，目标设计流于形式，认为可有可无。

2、教学目标的设计不是定位于学生而是指向教师，忽视了学生的主体性地位，仍然是把教师当作是教学过程的主宰者。

3、教学目标设计忽视对“情感目标”、“能力目标”的培养。重视的是知识的灌输，严重忽视了教材的育人功能。

反思一：教学目的是课堂教学的指明灯，是整个教学设计的指南，有什么样的教学目标就有什么样的教学行为，这句话说得一点也不夸张。教学目标如同写文章时的大纲，大纲的好坏决定着文章的条理，决定着故事的情节，教学目标的定位决定着教学行为的实施，决定着是过程目标包涵在知识技能目标中实施，也决定着学生情感目标的达成。没有教学目的课堂教学犹如放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教学目标的指向是学生主体，是预期达到的学习结果和标准，是学生学习之后所发生的变化。而“教会学生„„”、“使学生掌握„„”，是把教师作为行为主体，而学生变成了老师灌输的工具。课堂教学中学生应该是教学活动中最活跃的因素，是教学活动的主体，在教学过程中师生互相制约，相互促进。因而在教学设计中要以学生的“学”作为出发点，以学生活动作为行为主体，进行教学目标设计，只有这样才能使教学目标成为教学实施的指南，真正使教学目标得以实现。

反思三：通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知

识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。对学生而言,数学学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程,也是他们形成、表达、传递学习数学情感的过程。积极的情感可以促进学生学好数学,为他们的终生持续发展奠定良好的基础。没情感的课堂如同嚼蜡，枯燥无味，尤其是数学课更是如此。

3、反思教学过程现象1：逢课必“情境引入”，导致创设情境流于形式。案例：某教师在讲抛物线方程时是这样引入的：同学们，你们知道赵洲桥吗？想不想看看？同学们回答：想┉。老师马上打出赵洲桥的图片，学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是赵洲桥的图片+知识新授，其次是赵洲桥的图片+例题，再次是赵洲桥的图片+巩固练习，最后还是赵洲桥的图片+总结。这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力，又有什么作用呢？反思：我们为什么要“创设情境”，仅仅是为了给传统教学“包装”一下？给传统教学加点“味精”吗？ “情境”创设至少有一个基本原则：从学生发展的内在需要出发。如果情境创设不能引导学生体验学习过程，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是虚构的情境，这样的情境宁可不要。不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式直接讲解。我们不能为创设情境而创设情境，更不能是虚拟的，我们需要一个“求真”的教学情境。

现象2：“我拼、我拼、我拼拼拼” 案例：公开课的一个普遍现象是：班级的桌子全都要重新拼一遍，有时两两相拼，有时三三桌子相拼，经过教师的安排依次坐好，后来听得多了，才知道由于要进行合作学习。课桌一拼就表示走进新课程了？就表示合作学习了？再看，不管问题有没有被讨论的价值，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组，投入热烈的讨论之中。反思：“小组合作学习”是当前课堂教学中比较流行的一种有效的教学方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往的效率，也可以互相学习，取长补短，有利于培养探究意识和合作精神，不少教师有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。就其课堂形式来看，合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。具体表现在：就教师而言，部分教师误把“合作”等同于“合并”，认为提几个问题，再把桌子拼拼，前后排学生围坐在一起，就达到了合作的目的，而很少考虑小组成员安排的合理性及具体分工，导致学生对如何合作无从下手。同时部分教师给出的讨论题目带有很大的随意性，想在哪讨论就在哪讨论，甚至于学生讨论的题目并不具备讨论的价值问题都也要在小组里讨论。有时讨论的时间也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。就学生而言，讨论中不能围绕中心问题进行卓有成效的学习，你讲你的，我讲我的，从表面看很热闹，实际上，没有思维撞击的火花；小组中只由学习成绩好的学生发言，没有学生间的互动；学

生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注重倾听对方意见，小组间的交流很少，没有真正的讨论与合作，这种合作基本停留在个体独立学习的层次之上等。

现象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材吗？案例：常常见到这样的现象：课堂上学生的书本始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲„„”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有课本。反思：上面的现象从一个极端走另一个极端。新课程标准提倡老师“用教材教”而不是“教教材”，然而这一教学理念却成了一些老师随意处理教材的借口，一些教师出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脱离教材。现代教学理念认为：教学内容不能只限于书本，它既来自课本，但也来自学生生活；教材不是学生的全部世界。“用教材教，而不是教教材”就是引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，让教材成为学生积极发展的广阔天地。一些教师错误地理解为教材是可有可无的，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”；有的教师甚至离开文本去大谈从网上查阅到的资料；有的课堂甚至从开始到结束根本见不到有教材。以上种种，对教材本身的学***削弱了。

现象4：课堂提问表面热闹，其实华而不实课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，可以沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于

如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际教学中，往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。主要表现如下几个方面：

1、盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上，抓不住问题的关键和要点，泛泛而问。由于问题的结果已经很明确，这样的提问表面热闹，实质流于形式，肤浅，对启迪学生的思维毫无意义。

2、关注结果，忽视对规律的揭示；只关注结果是什么，“对不对”，“是不是”等，很少引导学生探究过程，很少问“你发现了什么”？“你怎么想出来的”？

3、提问只面向少数优等生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们缺乏体验成功的机会。使他们逐渐对提问失去兴趣。

反思一：课堂提问要注重质，面向多数，而不是关注形式、数量、面向尖子。提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。那种“是不是？”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。

反思二：提问要目的明确，表述清楚；教师提问要考虑到提什么样的

问题，为什么提这样的问题。是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。是关注教学的认知目标，情感目标，还是能力目标。同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。

四、结论反思是改进教学实践的一种方式，反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们的教学经验升华。只有不断对自己的教学方式深入反思，积极探索；只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。教中学并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。只有这样教师才能逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠，然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是暂新的日子。

第三篇：晋升中学高级教师职务答辩考试题

晋升中学高级教师职务答辩考试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1、熟练掌握一些基本技巧，对学好数学是非常重要的。在高中数学教学中，教师要重视________、_________、_________、__________以及_______________等基本技能训练。

2、数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视______________的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视____________________的发挥；既要重视定量的认识，又要重视______________的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视__________________。总之，应将评价贯穿数学学习的全过程，既发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的__________________功能。

二、简答题（每小题10分，共40分）

1、请你写出等比数列前n项和的推导过程。（10分）

2、请你画出《基本初等函数》这一章的知识结构图，并写出本章中主要掌握的知识点（10分）

3、教师评价贯穿了数学教学的全过程，《课程标准》中指出教师要实施促进学生发展的多元化评价，请给出多元化评价的一些具体建议。（10分）

4、比较新旧课程中“导数”这一部分知识在教学内容和教学要求上有什么变化，请简要说明。（10分）

三、论述题（每小题25分，共50分）

1、设函数f(x)ax2bxc(a0),曲线y=f(x)通过点（0，2a+3），且在点（-1，f（-1））处的切线垂直于y轴.（Ⅰ）用a分别表示b和c；

（Ⅱ）当bc取得最小值时，求函数g(x)=-f(x)e-x的单调区间.（25分）

2、请你写出“椭圆及其标准方程”这一节中推导椭圆标准方程的教学设计。（25分）

第四篇：晋升高级教师工作总结

工作总结

xxx，男，现年xx岁（xxxx年xx月出生），汉族，中共党员，xxxx大学xx专业自考本科毕业。xxxx年x月毕业于xx学校，同年x月分配到xx中学任xx教师，先后在xxxx工作。从 xxxx年起担任xxxxx，负责全校教育教学、教研教改工作、主持教导处全面工作，xxxx年任xxxx业务副校长，负责全校教育教学、教研教改工作，任教中学语文学科，xxxx年xx月取得中学一级教师资格。现将本人任现职以来的工作情况总结如下：

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习邓小平理论及“三个代表”的重要思想，带头落实《中学教师职业道德规范》，全面贯彻党的教育方针。我忠诚党的教育事业，安心三尺讲台，默默耕耘，无私奉献，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，具有较强的政治敏锐性，体现出共产党员的高度责任感和使命感。任现职以来，一直坚持出全勤，从未出现过迟到、早退和旷工现象。工作上积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作。我始终坚持以“三用心”思想来指导自己的工作，即：用心想事、用心谋事、用心干事，坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，更新理念，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，更新教育理念，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学 1的核心位置上，让学生生动活泼地发展。尽管农村初中学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”和“个性发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计让学生主动参与学习的问题，来引导和训练学生。开展形式多样的“自主学习”“合作学习”“探究学习”模式，如“网络资料收集”“名言警句赏析”“时事热点评述”等，极大的刺激了学生的表现欲和探究欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力、综合概括能力，起到很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近几年积极投身到研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。特别是在学习借鉴洋思中学和杜郎口中学经验的基础上，在课堂教学改革试点，采取“先学后教”“小组合作学习”“兵教兵”等方式，收到明显效果。

2、深入钻研，讲求实效，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解语文学科新课程改革的发展方向。积极参加教研组的集体备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职10年来主要研究课堂教学，研究的专题有：《激发学习兴趣十三法》《课堂教学中的“五主”原则》。主动承担校级公开课教学，每期在学科教研组内，至少上公开课和示范课1节；在全县组织的课堂教学评价考核中成绩优异，被确定为优秀。在积极组织好课堂教学的同时，我还积极参与指导学生开展有益的课外活动，近五年来，我主要负责文综组和艺体组的课外活动。成功举办2006级“明日之星”歌手大赛和学校第十二届、十三届校园艺术节书法、绘画比赛。

3、重视实践，笔耕不辍，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。xxxx年受聘编写xx省农村科技致富实用技术培训教材《农村应用文写作》，任主编，已正式出版，并有多篇论文在县市各项评比中获奖。

24、扶持后辈，关心教师，共同进步。

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，作为中学一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作。任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。任现职以来，主持召开班主任工作培训会、新教师上岗培训会5次以上，培训指导新教师10多人，其中的大多数教师，已经成长为学校的骨干教师、优秀教师或优秀班主任。

5、与时俱进，重视科研，质量兴教。

在科研兴教、质量强校的精神指引下，我积极参与教育教学改革与研究，深钻业务、研究教学、细致管理；我积极学习现代教育理论，掌握现代教育技术，我特别注重学科教学资源与现代信息技术的整合，并在课堂教学中发挥作用。参加县第五批骨干教师培训课程考试，成绩合格；在平时工作中，我带头深入教学第一线，坚持听课学习，每期均在40节以上。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。从教25年，有9年时间均在从事班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。我热爱、尊重学生的人格，不歧视差生，采取“结对子”“一帮一”“自我激励”“小级互助”等方式，注意做好差生的转化工作；对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和价值观，学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是

3在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

三、工作业绩

除以上工作外，我还负责学校招生工作、师培工作、学籍管理、“普九”工作及教学常规考核工作等，均按照上级要求，及时准确地核算出相关数据，上报各类表册，圆满完成上级任务，取得以下成绩：xxxx年、xxxx年被评为县级优秀教师，多次被评为乡级优秀教师、优秀共产党员、校级先进个人。任一级教师以来，曾先后六次在考核中被确定为优秀。十年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退和旷课现象，有事有病先请假。综上所述，按照《吉林省中高级教师职称评定试行条例》，我认为自己符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，为了xx县教育事业的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献

第五篇：晋升高级教师工作总结

一级教师任职期间工作总结

XX，男，XXXX年X月出生，汉族，大学本科学历。XXXX年X月开始任教，先后在X县XX中学、XX中学、担任历史教学、班主任以及备课组长工作。XXXX年X月取得中学一级教师资格。现将本人任现职以来的工作和成绩总结如下：

一、坚定方向，遵纪守法，教书育人，为人师表

作为一名人民教师，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，认真学习和实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，遵守教育法律法规、《中学教师职业道德规范》和学校各项规章制度，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，心系学生，安贫乐教，恪尽职守，全面履行教书育人的职责。并通过终身学习、教育科研、教学改革和自我反思，不断提高教育素养和教育艺术，不断提升教学质量，以促进全体学生全面发展。任现职以来，一直坚持出全勤，从未出现过迟到、早退和旷工现象。工作上自觉主动，任劳任怨，常常超负荷地工作甚至带病工作。在长期教育工作中，不仅严格要求学生，全身心地服务学生，而且严格要求自己，在思想上，为人师表；在业务上，精益求精。对待教育教学工作各个方面和各个环节，始终坚持认真细致，一丝不苟。

二、更新理念，与时俱进，教书育人，精益求精

1、更新理念，与时俱进，终身学习，提升素质

作为一名中学教师，我始终以“教书育人”为已任，把成为专家型 教师作为自己努力的目标，孜孜追求。任现职以来，面对基础教育持续深入改革的新形势和新要求，尤其是新一轮课程改革的新挑战，我坚持学习，学习教育理论，转变教育观念；学习新知识，完善自身的知识结构；学习先进地区的教育实践经验，提升自己的教育智慧；学习使用先进的教学手段，提高教学效益；学习同行有益的教育经验，为我所用。在此基础上，深入研究教材，准确把握教材目标、体系、要求、重难点、关键点等，并按照新课程理念恰当处理教材，同时全面了解学生及其生活环境和生活经验，确定适应学生实际的教学问题、教学方法和教学步骤，形成较为完整的教学方案，并在教学过程中依据学生的实际反应，进行调节和反思。通过新课程培训和学习，努力转变教育理念，并自觉贯彻到教育教学实践中。在教学中，以全体学生全面和谐发展为宗旨，以培养学生的创新精神和思维能力为重点，注重把教育内容与时代特征和学生生活经验结合起来，把教师的导向激励作用和学生的主体地位结合起来，把面向全体学生和因材施教结合起来，把严格要求学生与发扬教学民主结合起来，把促进学生全面发展和发展学生个性结合起来。

2、深入钻研，坚持改革，讲求实效，实现突破

任现职以来，为了适应新课改的要求，我以实施有效教学为目标，自觉学习新课改理念，深入钻研新课程教材，积极学习新课改经验，按照新课标的要求，在研究的基础上逐步推进教学改革，先后实行教学目标一体化行为化、教学情境生活化民主化、教学内容问题化结构 2 化、教学模式主动化合作化、教学方法多样化互动化、教学评价能力化时代化，取得了一定的成效。从学生民意测验情况来看，绝大多数学生能够适应和喜欢现行的教学特点。从教学成绩来看，不同年级和层次的班级的学生，其成绩呈稳步上升的态势。任现职五年来，我先后带了高一实验班和重点班、高二文科火箭班和重点班、高三文科补习班和火箭班。高一实验班及格率接近百分之百，优秀率一般在百分之三十以上；高一重点班成绩也较稳定；2010-2011学第一学期XX市质检，我校高一历史成绩位列第八；高二文科火箭班成绩突出；高三文科补习班和火箭班高考成绩连续两年实现大突破。我先后获得校级优秀教师、县级教学能手、县级高中历史学科带头人等荣誉。

3、亦教亦研，以研促教，笔耕不辍，总结提高

在教学实践中，我深刻认识到教育教学工作的复杂性、创造性和时代性。为了与时俱进地做好教育教学工作，正确解决教育实践中遇到的重要问题，在繁忙的教学工作之余，我坚持教育研究，撰写教育科研论文，在历史教育、教学理论、中学德育等方面发表了一系列论文。《历史学习》2007年第10期上发表了《中学历史中的“上下左右”和“东西南北”》；《文科爱好者》2009年第5期上发表了《关于在中小学开设社会交往课的设想》；《中学历史教学资源》2010年第1~2期上发表了《史论结合，多向联系》；《金山》（下）2010年第8期上发表了《中学历史知识的整合、记忆和表述》；《教育与教学研究》2010年第12期上发表了《教学本质新论》；《教书育人·教师新概念》2011 3 年第2期上发表了《新时代呼唤新型教师》。《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2011年第10期上发表了《教育本质研究的局限与超越：基于方法论的视角》；《基础教育研究》2011年第17期上发表了《诸法整合使学校德育“活”起来》；《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2011年第12期上发表了《教育本质新探》；

《高等函授学报（哲学社会科学版）》2012年第5期上发表了《走出人生的沼泽地——试论班级边缘生的形成和转变》；《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2012年第6期上发表了《三重结构论教育本质观的特点和价值》。《新课改背景下的中学历史学法指导研究》一文获2010年中国教育学会第23次学术年会优秀论文三等奖。

4、相互学习，共同研究，取长补短，团体进步

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。作为备课组长，我在做好个人教育教学工作的同时，认真开展备课组活动，组织教师集体备课，开展听评课活动，积极承担县级和省级教育科研课题，多次承担校级公开课，开发新课程资源，指导青年教师的教学和教研，开展历史知识竞赛，举办历史学法指导讲座，取得了一系列成绩。我曾两次被评为校级优秀备课组长，有我承担的两项县级教育科研课题已经结题，一项省级教育科研课题获准立项。

5、情理并用，严慈相济，言传身教，润物无声

作为教师，我深刻意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”在教育教学工作中，对待学生关心而不骄纵、信任而不包庇、公正而不偏袒、民主而有秩序，在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。在十多年的班主任工作实践中，我以激发学生主动发展的动力和潜能为出发点，坚持全面了解学生，反对主观武断，坚持容之以爱、晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的工作思路，促进每个学生的发展，尤其是后进生的转化。在做好个别学生转化工作的同时，更加重视班级建设和管理。在班级建设中，重视班级发展目标的确定，以目标凝聚人；重视班干部的选拔和培养，以骨干带动人；重视班级规章的制定，以班规约束人；实行班级管理自治，充分发挥学生的主体地位。在教育内容上，把培养真善美的人性和良好的行为规范作为根本。在教育途径上，力求开展丰富多彩的体验性活动，以增强教育的实效性。在教育目标上，注重学生身心的健全发展。长期的班主任工作，使我和学生建立了深厚的感情和友谊，也多次获得学校的肯定，被评为优秀班主任。

在教育教学工作中，虽然获得了丰富的经验和一定的成绩，但教育教学的创新和发展是永无止境的，我深感自己面临的挑战越来越大，要学习的东西也越来越多，肩负的责任愈加重大，我会更加努力地学习和工作，不断开创教育教学工作的新局面。