六年级数学有效课堂教学实施计划

第一篇：六年级数学有效课堂教学实施计划

六年级数学有效课堂教学实施计划

——秦九海

一 指导思想：

本学期数学备课组教研工作以课堂改革实验为主线，以提高课堂有效性为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展.。切实加强备课组建设，提高课堂教学效率。总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。因此特结合本组的实际，制定本学期的工作计划。

二、具体工作

（一）在骨干教师的引领下，加强备课组教师队伍的建设。

1、加强学习，提高理论业务素质。

理念是先导，学习是保证。备课组老师要继续加强自身的理论和业务学习，备课应是电子版或手写版（书写规范、字迹工整）；学习与观看录像相结合；学习与交流心得相结合；自己学习与讲座指导相结合的方式进行学习，彻底转变教育观念，更新知识结构，提高实施能力，促使教师逐渐成为学习型、反思型教师。

2、着力青年教师的培养，采取切实有效的措施使其迅速成长。

通过平时教学、备课组交流以及各级培训，努力提高备课组教师的教育教学能力。

（二）以课堂教学改进为突破，精心打造“质量校园”

1、进一步加强新课程实施的研究。一是组织备课组教师继续学习与新课标相关的理论，使大家真正理解课改精神，接受新课程的理念，用好新教材。三要抓好典型引路，在骨干教师的引领下，提高自身的教学水平。三要保证课堂教学的质量，积极参与单周周三的集体备课的教研活动。

2、优化课堂教学，追求两态平衡的教学过程，即民主的教态，自主的学态，构建充满生命力的课堂教学运作体系，确保教学质量达标。要求备课组教师结合自身教学需要、学生特点努力构建及调整符合新课程理论、新课标要求的课堂教学新方法、新模式。

3、提高青年教师网络资源应用整合水平，努力构建网络环境下的课堂教学模式，注重信息技术与学科的整合，推进课堂教学现代化，技术化，信息化。

(三)提高教研质量, 切实开展校本教研。以备课组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，备课组要发挥备课组在教学活动中的作用，加强常规教学的研究。坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教案和教学中。在常规教学中使全组达到统一进度，集体备课，根据各班不同情况编写教案，布置练习，统一测评。坚持每周两次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求。每位教师每月要上一堂公开课,听课后当天认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

第二篇：“有效课堂教学”实施策略

“有效课堂教学”实施策略

“有效课堂 教学”行动策略，目的就是“删繁就简，去伪存真，返璞归真，提高成绩”。

1、首先要正确理解有效课堂教学的含义：

有效性是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。学生在课堂上学到什么东西？得到什么？这是任何课堂教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。

有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。

有效性课堂教学的外延包括：学情分析的有效性、教学目标的有效性、情境创设的有效性、学习活动的有效性、课堂提问的有效性、媒体手段的有效性、练习设计的有效性、课堂评价的有效性等方面。

2、正确理解“备课、教学、学习”的含义。

备课：是指“准备课”。教案设计只是一部分，还需要准备仪器、挂图、录音机、小黑板、练习题等等。

教学：是指“教给学生怎样学”；“教给学生学习的方法”；“既得教，还得学”。是双主体的地位，老师靠学生来完成目标任务，学生靠老师来引导辅导完成学习任务。余文森提出了课堂教学的三条铁律“先学后教、先教后学、温故而知新”，总而言之，教是为了学，学离不开教，一个目的就是学会。

学习：是指“学而时习之”，学的是学习的方法，学练结合，“练”是指读、忆、思、问、议、评、练等，方法灵活多样。

3、把握有效课堂教学实施四原则：

学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发现，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发现放大学生的出现的问题，及时矫正，及时反馈，才能提高。

师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，教师引导、诱导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究、小组探讨、师生总结。是教师带领学生“攻城破阵”，是利益共同体。是为了完成“共同的任务”，而不是为了完成“老师的任务”。

分层递进：一个课堂的任务，可以分成几个模块，或者说几个层次，采取模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，循序渐进，一步一环，一步一结，脚踏实地，步步为营。

当堂达标：就是指这一节的任务目标必须当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节到底学了哪些，会了哪些，我们的目标到底完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标志，最基本任务，硬性指标。

4、理解有效课堂教学实施“教师作用”四要素：

引导——有效激发。学生学习的效果取决于学生的兴趣。第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。要学会循循善诱，巧妙设计问题，要把一个大问题，难问题，破解成几个学生易于接受的小问题，环环相扣的问题，最后学生水到渠成的得到答案，引导学生提出问题，发现问题，引导学生思考，开发思维，拓展训练，引导学生到达目标。

诱导——有效保护。激发起学习积极性后，要保护这种积极性，让学生始终处于亢奋。学生的兴奋点在上课后的15分钟，那么如何调动保护，就得需要技巧，如加强纪律要求，表扬与批评 等。教育的最大技巧就是“爱”，当你拥有一颗爱心的时候，你也就拥有了一切教育技巧，教育艺术。如导入的技巧，提问的技巧，评价的技巧，都源于爱。

指导——有效调控。要做导演，做指挥家，就像带领学生去打仗，让学生“忙而不乱”，让课堂“活而不乱”，既有温度，又有深度。要学会做“钉子汤”。

辅导——有效评论。善于做评论员，及时表扬和指出错误，善于发现优点，善于发现问题，让激励产生激励，让勇气产生勇气。

5、有效课堂教学四反思：

有效吗？怎样才有效？有没有更有效的？怎样才是最有效的？

6、有效课堂教学六环节：

目标提示，问题导入，启发探究，归纳提升，当堂训练，快速反馈。

7、有效课堂的显性标志：

一是“有目标”，学生知道学什么，怎样学；

二是“高成绩”，必须当堂达标，让学生该学会的学会，这是硬性指标；

三是“师生对话”，就是说，是“双主体”“互动的”，问题从学生那儿得出，学生能提出问题，有“问题”敢问，而不是“我讲你听”，而不是“问答式”；

四是“小组落实”，把小组作为一个“小班”，有组织，有纪律，有布置，有检查，把老师的任务，学生的问题，在小组交流，在小组展示，在小组落实；

五是“快节奏、大容量”，快节奏不是大踏步，而是小快步，步步为营，大容量不是内容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“学练结合”，先学后教，对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实的在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。而不是“课上不足课下补，白天不足晚上补。”

8、有效课堂教学中存在的几个“有效误区”：

应该说，从2003年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大改变，但是，对于课改理念，有的教师还是“有形无神”，没有掌握精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们提倡有效课堂，高效课堂，就要按照市教研室宿文传主任提出的“剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效”的思想，去观察课堂，剖析课堂，反思课堂。通过一轮听课，我感觉，我们的课堂还存在许多误区：

1）“精讲精练”不是“少讲少练”。要把握讲“经典”，练“难点”。

2）“小组落实”不是“小组围坐”。要利用好小组检查落实机制，实现“兵教兵”。3）“启发点拨”不是“点击课件”。要精心设计启发诱导的循循善诱的问题引导。

4）“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学习，去发现问题，去解决问题。而不是围绕学生团团转。

5）“教师主体”不是“教师主宰”。要控制课堂而不是主宰课堂，要注意课堂生成问题的解决。6）“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走，脚踏实地，步步为营，夯实每个知识点。7)“大容量”不是“内容多”。大容量是指对于每个知识点要挖深挖透，拓展延伸，举一反三。8)“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那儿得出，而不是预设好所有问题，要对话

第三篇：浅议实施有效教学提高数学课堂教学效益

浅议实施有效教学提高数学课堂教学效率

长底乡上海有视希望小学

罗永碧

内容摘要：实施有效教学提高数学课堂教学效率的关键是看学生是否愿意主动参与学习，是否愿意独立思考和自主探究。实施有效教学提高数学课堂教学的效率必须加强数学教学与生活的联系。实施有效教学提高数学课堂教学的效率必须引入新课程理念，确立学生在课堂中的主体地位和教师组织者、参与者、引导者的地位。实施有效教学提高数学课堂教学的效率必须加强信息技术与数学学科的有效整合。

关键词：实施有效教学

数学

课堂教学效率

自主

合作

探究

多媒体 兴趣

生活

数学课堂教学是促进学生发展的教学，课堂是学生舒展灵性的空间，没有学生积极参与的课堂，是谈不上开发学生潜能的课堂，主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要，更是培养学生参与意识和探索精神的需要。实施有效教学提高数学课堂教学效率的关键是看学生是否愿意主动参与学习，是否愿意独立思考和自主探究。“兴趣是学习最好的老师”教师的作用在于激发学生的学习兴趣，提供现实而有吸引力的学习背景，激发学生已有知识和经验储备，向学生提供充分的从事数学活动的机会和空间，创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松的自主学习，使课堂教学更贴近学生的生活和经验。要激发学生的学习积极性促进学生主动参与学习，我认为应做到如下几方面：

一、实施有效教学提高数学课堂教学的效率必须加强数学教学与生活的联系。

数学来源于生活，生活中又充满数学。数学兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学变得具体、生动、直观，使学生发现数学的作用和意义，学生的生活经验在学生学习新知的过程中是最活跃的因素，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。如在教学比例尺时可带领学生丈量学校操场的长和宽，然后提问：把操场画到纸上要怎样画？学生探究后教师引导总结出比例尺的意义：学校操场直接画在纸上，没有足够大的纸，需要把操场的长和宽按照一定的比例缩小后再画在纸上。学生通过动手操作，又加上是自己生活中的、身边的事例兴趣非常浓厚，积极探究，主动参与到课堂教学中来，很快就理解并记住了比例尺的意义。

二、实施有效教学提高数学课堂教学的效率必须引入新课程理念，确立学生在课堂中的主体地位和教师组织者、参与者、引导者的地位。

动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是教学改革的一大进步，传统的教学模式是以教师为中心，教师讲、学生听，知识的传递 主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态其主动性和积极性难以发挥不利于创造性人才的培养。有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，探究性教学作为一种新的学习方式，是数学创新教学的一种有效手段，要在探究性教学中培养学生的探究能力，教师必须改变过去那种陈旧的、传统的教学模式，克服以往教学中的“师道尊严”，摆正教师作为教学活动的组织者、引导者、参与者的地位，结合学生实际创设一些轻松愉快又符合儿童情趣的教学情境，积极引导学生参与探究性教学活动，让学生在民主和谐的氛围下快乐的进行探究性学习，在课堂教学中，学什么，怎么学，学到什么程度，有什么体验，不应该由教师硬性规定或包办代替，应该把自主权还给学生，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性。要调动学生的学习积极性让学生主动参与学习，开展探究性学习活动，我认为应从如下几方面进行操作：

1、精心准备，认真分析教材，创设让学生既感到熟悉，又不能单纯利用自己现有的知识去解决的问题情境，从而激发学生的兴趣和求知欲望，主动参与到教学活动中来。如在教学平行四边形的面积计算时，教师导入：小明家有一块平行四边形的田，现在要按每平方米2克稻种的比例撒秧，你们能帮助小明计算一下这块平行四边形田的面积吗？作为农村的小孩每家都种稻谷，这是他们身边的事例应用现有的知识又无法解答，因此极大的激发了他们学习的兴趣和求知的欲望。

2、进行合作、研讨交流是学生自主学习的重要方式。建构主义认为，学习不是被动接受信息的刺激，而是主动的建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得学习上的成功。课堂教学的过程是探究知识的生成过程，是不断发现问题、解决问题的过程。学生相互交流信息对构建个体和群体的理解力来说是至关重要的，教师应有意识的培养学生小组讨论，合作探索，班级交流的学习方式。如在教学相遇问题时，可通过小组合作探究到操场上模拟题意真实地再现当时的场景，让两个同学到操场的两端同时出发，相向而行，到两个同学相遇时让组内同学讨论出题目中的数量关系：速度和×相遇时间=路程。通过这种小组合作的方式极大的提高了学生的学习积极性，他们主动参与，积极探索，对外部信息进行选择、加工和处理，分析出数量关系，从而获得学习上的成功。

3、创设有效的竞争情境，提高课堂实效。小学生好胜心强，实践证明，把竞争机制引入课堂，向学生渗透优胜劣汰、锐意进取、积极向上的思想意识，对学生学习数学的积极性能起到极大的促进作用。因此教师在教学中要尽可能多地创设各种有效的竞争情境，积极激发、培养学生不甘落后的强烈竞争意识，让全体学生都能在广阔的活动空间里，充分的表现自己和尽情地体验成功的乐趣。如在小组合作学习中，在开始之前教师可引入竞争意识：我们赛一赛，看哪个小组的同学最聪明，能最先完成老师布置的任务。通过这种竞争激发了学生们的好胜心，他们主动参与、积极探索，极大地提高了课堂教学的效率。

4、赏识表扬，学生自主学习的催化剂。在实际教学中，学生不质疑的现象一直困扰着我们，究其原因，主要是学生总是担心提出的问题得不到教师的肯定和同伴的认同，甚至遭到嘲笑。所以，出现有疑而不主动问，有问而不主动答的现象。要从根本上改变这样的现状，教师必须把合理评价和赏识表扬结合起来，抓住课堂教学中学生微小的“闪光点”适时进行评价、激励，帮助学生认识自我，建立自信心，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展。在赏识表扬中教师应特别重视对潜能生的赏识表扬。

三、实施有效教学提高数学课堂教学的效率必须加强信息技术与数学学科的有效整合。

多媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实的再现客观事物，能以形象直观的方式展示客观事物，运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛。数学学科是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对很多抽象化的知识理解起来非常困难，多媒体以及网络技术可以变抽象为直观，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，扩大了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程，减少学生想象的困难，有效地改善了学生的学习方式，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，培养了学生思维的灵活性和创造性。在信息化环境下，学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大地调动学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，极大地提高了课堂教学的效率。如在教学圆的面积公式推导时，这本来是一个很抽象的概念，学生很难理解，但通过多媒体课件的动画演示把抽象思维转化为直观形象地思维，学生很快就理解了圆的面积公式是怎样推导出来的。

总之，教无定法，学亦无定法。教师只有在课堂教学实践中不断的学习、探索、钻研，才能更好地提高数学课堂教学的效率，打开学生自主学习数学的大门。

第四篇：初中数学有效课堂教学

初中数学高效课堂教学

———读、议、讲、练四环节教学法实施方案 一、四环节教学法的概述

20世纪80年代以来，世界各国都在进行数学教育的改革，提出了很多新的改革思路。

读、议、讲、练教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。它的教学一般是：学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的练习，做到当堂理解、消化和巩固。“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。

这种方法的优点是将读、议、讲、练穿插进行，能够调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，有利于培养自学能力、表达能力和创新精神，但教学过程不易控制，教师需要有较好的组织课堂教学能力。二、四环节教学法的组织实施

结合我校教学特点，初中数学课堂教学中读、议、讲、练四环节教学法实施主要包括五个方面：

1.端正思想，统一认识

组织全体初中数学教师对读、议、讲、练四环节教学法的学习认识。通过网络对优秀案例的观摩学习。2.勤于教材的钻研和远程教育的利用。要求教师在备课时对所教片段的教学目标及必要的知识的问题罗列出来，课前展示给学生。让学生明白应该做什么。

3.培养学生阅读数学的习惯，鼓励学生质疑

目前我校有阅读数学书习惯的学生几乎为零，大部分学生学习数学感到困难。其原因之一是他们在阅读和理解数学问题方面能力较弱。因此，我们必须从七年级开始就要求学生读数学书，读的时候要慢读细嚼。边读边思考，边在书上做记号并提出有疑问的地方。

4.培养学生合作交流的能力、启发学生解决问题。现在农村初中在数学课堂上进行合作交流教学时，总觉得学生交流不起来，往往只有少数的几个优生发言，他们或者讲解习题的对与错，或者把习题的解答过程念一遍，对所涉及的内容，并没有更深的阐述；成绩不好的学生无从表达甚至听不懂。这里的交流不起来主要表现在：不敢说、不想说、不会说。对此，我们在数学教学中一方面要精心创设问题情境，让学生想说，另一方面在数学课堂教学中教师能保持微笑，让学生敢说。再者我们要把学生根据基础的不同把每组按优、良、中、差进行搭配。然后在小组内自我解决问题（在解决问题时，可以查阅资料）

5、做好练习反馈、归纳小结，考核学生的领悟与吸收的情况。当问题基本解决时，教师可结合学生回答问题的情况，分层 次进行练习，这样不仅巩固了新知，更重要的是让学生亲身体验学习知识的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。同时，教师及时地进行归纳或小结，并注意纠正学生一些不正确或易错的认识，以加深学生对问题的认识和了解。教师的小结应点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。

三、实施的步骤

1.准备阶段（2012.5——2012.9）

①学习读、议、讲、练四环节教学法的模式，明确自己今后教学方式及任务。

②制定教学计划。

2.实验阶段（2012.10——2013.6（七至九年级）

①根据制定的教学计划进行课堂教学。

②定期进行阶段性小结，并修改教学计划。

3.总结阶段（2013.7——2013.9）

根据自己教学中的体会及学生的学习成果与以前的进行对比，总结在教学中的得失。重新修订计划或者改革其教学方法。

高 武

第五篇：初中数学有效课堂教学初探

初中数学有效课堂教学初探

所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术，可见备课是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、实施有效提问，提高教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。

（一）提问要有针对性

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

（二）提高问题的思维容量

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+

3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

（三）提高提问的技能

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、改进教学方法，提高教学效率

“师者，传道授业解惑也”。长期以来传统教学模式一直居于统治地位。但传统模式已不符合新课程改革理念的要求，已经被新的教学方法所淘汰。本人认为改进教学方法可以从下着手：

（1）多媒体教学的运用。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段。利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。实践证明，若能科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。

（2）培养学生自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。初一学生的身体发育，己趋向成熟，己有充沛的体力支持他们独立学习和坚持独立学习。初中生的智力活动与心理发展的基本特征是感觉有很大的发展与提高。教师根据教学内容的特点，注意适当运用直观教学法。在教学当中，教师要和学生一起对课文逐句、逐段领读、解释，并指出和传授学生记忆的方法。鼓励学生多想问题、多提问题、充分发挥学员独立思考的自学能力，在教师的指导下自己解决问题。

（3）培养学生创造能力。创造性思维是“求新、求异、求发展”为理性思维的活动。在思维过程中要求灵活、迅速、流畅、开阔、随机应变，举一反三，触类旁通，以全新的思维去发现新事物，创造新方法，解决新问题。关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，教师的教育思想和教学水平是有效教学的基础，教师采用的诸如多媒体的应用、情境引入、合作学习、自主探究等方法是有效教学的手段，学生能否主动学习、探索，以及学习效果的好坏是检验有效教学的重要标准。在新课程改革不断完善的过程中，不断提高数学教学的有效性是提高课堂教学效率的必由之路，相信也是一条走向成功的康庄大道！