2014年教育学考研学习计划

第一篇：2014年教育学考研学习计划

2014年教育学考研复习计划

2014年教育学考研学习计划

第一部分：备考心态和专业课复习中需要注意的问题

一．备考心态

考研是一场对智力和毅力的考研，并且，毅力更关键，只要是正常智商的同学，能否坚持到底，有恒心，有毅力，方法得当，是考研的很重要的决定因素，因此，在考研的准备过程中，正确的方法当然很重要，但备考心态也同样重要，一旦决定了参加考研，就需要在心态上做好迎接挑战的准备，总的来说，需要注意以下几个方面：

1．正确看待考研，正确看待专业课的复习，本专业的同学需要重视，细心一些；跨专业的同学需要克服畏难情绪，相信只要用足够的时间采用正确的学习和复习的方法，就一定可以获得考研的胜利！

2．合理分配时间，不仅包括合理分配考研与其他事物（如上课或工作及个人事物等），还包括合理分配各个科目的时间，根据自己的已有基础和科目类型适当做出调整。

3．适当减压，保持轻松、稳定的情绪状态，在备考期间，特别是考研临近的几个月，要给自己适当减压，包括抽时间听音乐、做运动等，这样有利于保持轻松、稳定的情绪状态，更有利于备考的效率。

4．处理好人际关系，让自己拥有良好的社会支持系统，考研期间，由于压力比较大，情绪容易紧张，有时候可能会影响到与周围同学、朋友、家人等的相处。其实，处理好人际关系，有利于让自己拥有良好的社会支持系统，在备考期间尤为重要。

5．坚持，再坚持！一定要有吃苦的勇气和准备，要几个月如一日地看书是一件十分辛苦的事，很容易迷茫、懈怠和没有信心，这时候一定要坚持。

二．专业课复习中需要注意的问题

专业课的复习非常关键，不管是对于本专业考研的同学，还是针对跨专业考研的同学，而跨专业考研的同学尤其需要引起重视，在准备专业课的过程中，需要注意以下几个问题：

1．教育学原理非常关键，这部分涉及到教育学最基础的知识，也是考得最多的，每年的真题中教育学原理占了总分的三分之一左右，并且教育学原理还是其他学科的基础，要是将教育学原理复习好了，教育学考研就可能成功了一半。因此，针对教育学原理的复习，需要注意的地方在于：1）时间一定要分配充足，这一部分的内容非常细致，也要求记得非常

清楚，所以一定要分配足够时间；2）一定要足够仔细，教育学原理的考点非常细致，所以对基本知识不只是要了解，更需要理解、记忆，特别是一些容易被忽略的细节更是需要引起重视，仔细应对；3）根据各章特点，重点突出，具体来说，课程和教学章节相对较难复习，各节知识内容多，信息量大，涉及教育史的知识多一点，理论性比较强，很多跨专业的考生相对要困难，因为相关的知识经验较少，所以尽量要多看几遍，书读百遍，其义自见；这两章过后，各章的知识点就好理解的多了，再就是知识点多、琐碎，不容易很好地与其他章节联系起来，总的来说，这部分需要多做笔记，各种记忆策略相互运用，多与生活相联系。总之，教育学原理是重中之重，占到100分，多用时间是值得的，这部分记忆的东西多。只要你肯努力，够仔细，是完全可以得高分的。

2．中外教育史，也是占到100分，这部分在历年考研中区分度比较大，最主要的失分点在于中外教育史内容较为零碎。对于中外教育史的复习，需要注意以下几点：1）采用适当的记忆策略，由于中外教育史的知识较为零散，所以需要采用有针对性的记忆策略，包括以国家为线索进行记忆，对从思想和实践改革的发展两方面展开，结合自己对于这个国家背景知识的理解，以及中外人物思想的相似性的对比进行记忆等；2）多进行总结和归纳，这样有利于将知识条理化，有助于理解和记忆。中外教育史相对要简单，理解不难，框架比较清晰，按照大纲，按部就班的去复习就没有问题了。

3．教育科研方法，约占到30分，教育科研方法这一部分的关键在于结合实践加以理解，对各种实验范式和方法只要理解并联系例子进行记忆，通常就不是那么难了。科研方法的复习对于跨专业考研的学生可能是更困难一些，因此更要结合实际的实验例子进行学习，切记死记硬背。最好是自己在已有例子的基础上进行设计，这样可以加深理解、记忆和应用。

4．教育心理学，占到40分左右，学习理论和动机、策略重在理解和记忆，对于策略不是要记住，而是要会在实际中加以运用，在理解、运用的基础上，“记住”其实就是自然而然的事情了。

从历年的考题来看，教育科研方法和教育心理学不会考得太难，因此基础部分的方法要掌握好，重点突出。如果是考教育学的学术的同学，最后会有选做题，两道题分别是科研方法和心理学的知识，根据自己的实际掌握情况来选择。教育心理学那道题会让人感觉比较好做一些，科研方法可能会有一些写实验报告的步骤在里面，让人看了感觉比较枯燥，不好答，一般人不愿意选，其实说实话，最后选作科研方法的同学往往更容易拿到分数，因为科研方法的那道题比较死板，只要你能写出来，就有分数，但是教育心理学答题答不到题眼上，洋洋洒洒的写一大篇也没几分。

第二部分：专业课复习总规划

1．初期学习阶段（2013年3月-2013年6月）

这一阶段也就是全面复习的第一阶段，着重基础知识的系统理解和梳理，主要任务是熟悉各科目的经典教材（部分教材需要结合看2-3本教材）。这一阶段要保持踏实认真的态度，静下心来，全面复习，可以注重多方面、广泛的复习，对于跨专业考研的同学尤为重要，这个时期的学习一定要踏实、透彻，同时也要注意详细，该阶段不要局限在大纲，书本要看细一点。

另外，建议复习专业课的时间可以交叉进行，一天可以看两门专业课或更多。理论部分与研究方法部分可交替进行，减少疲劳，提高效率。

在这里，推荐使用自己画知识框架图（逻辑图）的方法，来加深对课本的印象，同时建立起初步的知识体系。画知识框架图的基本原则是，逻辑清晰，知识点全，点到为止。每章看完教材之后，可以用半小时~1小时左右的时间，在一页纸上画出知识框架图，用最少的字总结出最为完整的知识点，细分知识点用一个词概括即可，甚至只标出1、2、3、4的标题也可。

知识框架图总结完成之后，可以看着框架图回忆教材中讲到的内容，如果能够回忆出来，说明本部分知识基本掌握，如果回忆不出来，再回到教材进行巩固强化。这是第一轮复习时可以使用的最为有效的方法。

需要强调的是，切勿将知识框架图变成抄书的笔记！篇幅不超过一页A4纸，时间不超过1小时。

此外，该阶段要认真听听辅导班的课程，做好笔记，增进对专业课知识的理解，尤其是教育学原理中和中外教育史部分的内容。

2．暑期强化阶段（2013年7月-2013年8月）

这一阶段是全面复习的第二阶段，这段时间是专业课复习的黄金时间，暑期没有其他的事情打扰，时间可以自由安排，在第一阶段学习的基础上，可以有重点的将没有掌握或觉得很难的部分用整块的时间集中解决；同时，也要坚持全面复习，将专业课各个科目总体复习一遍。这个时期，也要注意专业课与政治和英语学习，安排好时间。

边工作边考研的同学可以试试调整一下作息时间，晚上早点睡觉，早晨的时候早一点起床，利用半小时到1小时的时间将一轮复习的时候做的那个框架图笔记拿出来，每天早上

可以看一点，边看边回忆，看看看自己能想起多少，想不起来的，做个标记，晚上再回来补上这部分的空白。这个时候，应该是收到强化班的课程了，对于强化班的课程记得一定要认真地再听一次，这次就不要再看一张视频再看一章书本了，这时候，你要做的，就是直接对着强化班讲义听课程，不明白的再回到教材上找。这样就相当于是又将教材过了一遍。两个月的时间做这项工作，时间足矣。

3．强化提高阶段（2013年9月-2013年11月）

这一阶段是重点复习的第一阶段，注意，是重点复习！该阶段要对照大纲进行复习，深入分析考点，对重难点进行反复的研究，并加以背诵。在这个阶段的复习中，需要把在基础复习中看过的书的内容进行整合，内化成自己的东西。并且要大量地做练习，可以自己上网上找一些练习题，也可以去勤思的官网上买勤思必胜习题库，并在做练习的过程中找出复习中存在的不足之处，检验自己知识点掌握的程度，有错误的、弄不懂的，一定要回头看书，并且要反复地看书，消化考点。这一阶段的学习最好11月30日之前完成，通过强化阶段的学习，要达到的预期效果是完全掌握了各个知识点，能熟练应用这些知识点去解决实际问题！该阶段要背诵和记忆相关概念和理论。

4．冲刺阶段（2013年12月-2014年1月初）

这是重点复习的第二阶段，也是冲刺阶段，因此要重难点突出，找出对自己来说价值最高、效率最高，也就是脑力活动的最佳时间段，把重点的、难度大的任务尽量安排在这一时间去做。由于考试时间是上午考整治，下午考英语，第二天上午考专业课。所以在复习时可以适当的根据考试时间来调整自己的复习时间。比如说上午可以多看看专业课，而下午则多看看英语。

在冲刺阶段，最好要总结所有重点知识点，包括重点概念、理论和框架等，查漏补缺，回归教材。温习专业课笔记和历年真题，做专业课模拟试题。调整心态，保持状态，积极应考。

教育学统考的特点是：涉及面广，考察细致，但是难度并不大。所以，只要认真复习，脚踏实地的看书，考出好成绩，并不是难事。

5．调整阶段（2014年1月初-2014年考研初试前）

按照考试时间来安排每天的专业课学习，做冲刺模拟试题找考研现场的感觉，调整好自己的作息时间，不要猛地改变之前的生物钟，规律作息，调整生物钟以最好的状态进入考场，保持良好的心态，一切视为正常，以最好的状态迎接考试。

第三部分：写在最后的话

这个复习计划可能不是对于每一个人都适合的，如果大家觉得有不合适的地方可以根据自己的实际情况进行适当的调整；如果没有问题，希望大家能按照计划，踏实复习。记住，虽然我们非常强调在这一阶段要把课本吃透，把知识点理解透，但是一定要防止钻牛角尖和追求完美的心态，因为毕竟咱们是为考试做准备，一定要做到有的放矢！

另一个需要重点强调的问题是，在报名之前的这段时间，特别是在本阶段，最重要的也是唯一重要的任务是把书把书看好，把知识点吃透，一心一意为初试做准备。因为我们每一个人的心理能量都是有限的，如果我们在这段掌握知识的黄金时期考虑太多其他暂时不需要考虑的事情（比如报考学校、报考政策、日常其他事物等），就会影响到我们的精力和心理能量，从而影响到复习的效果。人往往是在最轻松最单纯的状态下能够做出最好的成绩，所以希望这段时间你能够将所有心思放在为初试做准备上面，一心一意的看书，不去想其他的问题，以最轻松的状态在这段时间单纯的做一件事情——看书、复习，谨记！！

最后，希望这份计划能够对你有帮助，也希望你能按照计划一步一步来，努力高质量的达到本阶段的复习目标。考研虽然是一个比较大的工程，但相信只要足够努力和用心，是一定可以取得不错的成绩的！同时，压力也不要太大，一定要注意调节自己的心态，注意采取适合自己的方式进行放松，加油O(∩_∩)O~

第二篇：考研学习计划

研究生考试就要到了，为了能在考试中取得好成绩，只有制定好学习计划，才能达到事半功倍的效果。

1.计划源自知己知彼 计划是为考研服务的，所以在制定计划前考生一定要对考研的形势有所了解，希望报考的学校、专业，自身的实力等作详细、客观的分析，这样在制定计划时才能有的放矢、计划得当，达到“知己知彼，计划自明”的目的。比如对于所报专业的专业课，考生就应该及早了解它的内容范围、指定教材、历年试题等情况，这些信息都可以在所报考院校研究生招生办领取或者购买到，及时关注报考院校的网站。然后再根据自己的专业课水平确定自己专业课的复习进度、方式、投入的精力、钻研的程度等，这样考生专业课的复习计划自然也就明确了。

2.计划的灵魂是变化，要学会用活计划，作计划的主人计划的大敌是变化，然而优秀的计划却恰恰是敢于面对变化，因为计划的灵魂是应变。考试的时间通常在一年左右，其间的大事小情林林总总，难免会有出乎意料的，因此计划必须能够应对突发事件、异常情况。所定计划可根据实际情况进行20%调节，一到两周对大小计划实施进行评价，并及时修订，要使复习计划能够从容应对环境的变化，就要使制定的计划做到：松紧适宜、留有余地、富于弹性、灵活有效。

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3.复习计划不要与学习习惯“拧”着来 考生在制定复习计划时要尽量符合自己的学习习惯(当然是指好的学习习惯啦)，做到“习惯融入计划，计划体现习惯”。复习计划与学习习惯之间只有兼容并蓄才能相辅相成。只有这样的计划考生在实施贯彻时才能更顺畅、高效。比如，有的考生早上记忆好，不妨就安排早上进行英语的阅读、背诵;而有的考生晚上更能静下心来看书，那就可以计划晚上看看数学之类需要集中精神的科目。

4.将专业考试和求职的小计划纳入考研复习的大方案里去 考研的复习进程往往与考生的专业考试或者求职安排发生冲突，具体来说就是和纷至沓来的专业设计、招聘会、面试、公务员考试等发生冲突。对此很多考生顾此失彼处理不好，烦恼得很。其实解决这些冲突的最好办法就是在考研的复习计划里预留出考生进行求职活动的时间。为此，考生在制定复习计划时就要提前了解各类求职活动的时间安排。有些同学担心参加求职活动会减少考研的复习时间，可换一个角度想：平时复习那么累，正好利用这个机会换换脑子放松一下。

第三篇：体育学院考研教育学

一 概念

1教育学——就是通过教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

2教育规律——就是教育内部诸因素之间教育与其它事物之间具有本质性的联系以及教育发展变化的必然趋势。

3教育者——凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人都可称为教育者。

4受教育者——是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年也包括各种形式的成人教育中的学生。

5教育措施――是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。6教育的内容——是教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的经过选择和加工的影响物。

7六艺——是我国奴隶社会学校教育主要内容，有礼、乐、射、御、书、数。

8科举制度——是中国封建社会以通过设科考试，以选拔人才的制度。始于隋唐废除于清末用了１３００多年。

9七艺――僧侣封建主的教育是通过教会学校，其教育内容是三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐），合称“七艺”。

10骑士七艺——是欧洲封建社会骑士教育的主要内容，有骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。

11教育——是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代发展规律有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。

12环境——围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。

13社会环境——人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起一定的制约作用。

14教育的生产性——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起着重要作用。

15教育的相对独立性——是指教育具有自身规律，对政治经济制度和生产力能动作用。16教育结构——是指各级各类学校和专业的组织形式及其相互之间的比例关系。

17义务教育——依法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

18教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。19教育目的的结构——是教育目的组成部分及其相互关系。

20教育目的的价值取向——是指教育目的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。

21学校教育制度——简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

22终身教育——由法国、保罗、郎格朗、１９６５年提出的。是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。

23课程——为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。

24教学计划——根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。

25教学大纲——是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。26教学——教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

27智力——指各人在认识过程中表现出来的认知能力系统。

28五段教学法——在赫尔巴特四段教学法的基础上，由赖因席勒提出的，分析、综合、联想、系统、方法的教学过程。

29五步教学法——由美国实用主义教育家杜威提出的，困难、问题、假设、验证、结构的五步叫做五步教学法。

30最近发展区——是介于儿童自己实力所能达到的水平（如学业、成就）与经过别人的帮助之后所能达到的水平之间的差距。

31教学原则——是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教也指导学生的学。应贯彻教学过程的各个发面和始终。

32科学性和思想性统一的原则——是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

33直观性原则——是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

34启发性原则——是指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意要调动他们的学习积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

35循序渐进原则——是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能形成严密的逻辑思维能力，这个原则又称系统性原则。36教学方法——是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

37教学方式——是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。38教学方法组合——是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。

39教学手段——是指为提高教学方法效果而采取的一切器具和实施。

40谈话法——亦称问答法，它是教师按一定的要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得知识或巩固知识的方法。

41讲授法——是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

42演示法——是教师通过演示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。43传授—接受教学——是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受，掌握系统知识与技能的教学。

44问题—发现教学——是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究发现，获取知识的教学。

45程序教学——是由捷克教育家夸美纽斯创立的一种集体教学形式，它把提到数量的学生按照年龄与知识程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向学生集体上课。

46班级上课制——是由捷克教育家夸美纽斯创立的一种集体教学形式它把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定班级。根据周课程表和作息时间表安排教师有计划的向班学生集体上课。

47课的类型——即课的分类，一般的分类有两种，一种是根据教学的任务来分的、另一种是根据使用的主要教学方法来分的。

48课的结构——是指一节课包含那些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。49教学评价――是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

50德育――是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者

施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极认识、体验、身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

51德育过程——是在教师有目的、有计划的指导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义的品质的过程。

52说服――通过摆事实讲道理。使学生提高认识形成正确观点的方法。

53榜样——是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

54修养――是在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节使自身品德不断完善的一种重要方法。

55陶冶――通过创设良好的情境、潜移默化地培养学生品德的方法。

56美育——有称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创找美的能力的教育。

57课外活动——是指学校在课堂教育任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。

58素质教育——是指教育者根据一定的社会要求，按照高我国教育目的基本教育的培养目标，有目的、有计划、有组织采取有效措施，对学生的身心潜能进行开发，使他们的基本素质获得全面协调发展和提高的教育活动。

59应试教育――特指一些中小学脱离社会和人的全面发展的实际需要单纯为了考试片面追求升学率的教育活动。

60学科基本结构——即构成学科的基本概念，基本公式、基本法则等以及它们之间的相互联系工作规律性.61教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

62教育的质的规定性：在中外史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特点，是教育的质的规定性。二 简答

1．教育规律和教育方针政策是有区别的？

答：1教育方针政策是人们根据一定的需要指制定出来的，它是人们主观意志的体现。2作为一种正确的教育方针政策是根据科学的理论和当时的现实状况制定出来的反映了教育客观规律。3教育方针政策只是反映了教育规律，却不能代替教育规律，人们只能认识教育规律而不能创造教育规律。因此，教育学也阐明了一些教育方针政策的问题，但是教育方针政策不是教育学研究的对象和最终依据。2．教育学不等于教育经验汇编？

答：教育经验汇编只是表面的，局部的，个体的，具体经验，尚未揭示教育规律。当然教育学离不开教育的实际经验，经验之中有规律。我们应该重视教育经验，将教育的实际经验提高到理论高度。从中总结出教育规律，以丰富发展教育学。3．教育学产生和发展的四个阶段。

（一）教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会教育学还没有成为一门独立的学科。古代一些思想家，政治家和教育家的教学思想和教学经验都散记在他们的哲学著作和语言记录中。例如我过伟大的教育家孔子的《论语》和

和古希腊柏拉图的《理想过》一书。在人类史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我过的《学记》

（二）教育学的独立形态阶段：随着资本主义生产和发展的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育学上提出了他们的主张，采取了一些新的措施/。1632年捷克 的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代史上最早的一本教育学著作。系统的论证了班级授课制。赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》一书，标志着教育学开始成为一门独立的学科。

（三）教育学的发展多样化阶段：随着科学技术的发展和科学技术的进步，教育学也得到了较大程度的发展和提高。这一时期的代表人物有英国的实证主义者斯宾塞。德过的拉伊和梅伊曼。19世纪末20世纪出初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威创立，从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。

（四）教育学的理论深化阶段：自20世纪50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产效率和发展经济的主要因素。引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展。

4．教育产生的根源及社会职能？

答：1人与动物的根本区别，在于儿女会制造工具，使用工具，从事生产劳动。2年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好的从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传给新生一代。3作为个体的人的发展来说，一个嫩弱无知的初生婴儿要成长营谋社会生活的成员即从一个生物实体的人转化为一个社会实体的人，也需要成年人的富裕和培养。社会职能：传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代成长。

5．为什么说教育是人类特有的现象？

答：1教育是人类特有的现象，其他动物界是没有的，有些动物在养护幼小上虽与人类抚育子女上有些类似但它们是 一种本能活动。2人类以外的其他动物界即不会制造工具，自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言传授经验，因而不能产生有目的的教育活动。3只有人类才能根据客观世界的认识，自觉地去支配世界，改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。6．怎样理解教育的基本要素？

教育者——凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人都可称为教育者。

受教育者——是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年也包括各种形式的成人教育中的学生。

教育措施――是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。

三者之间的关系：教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导的因素，他是教育活动的组织者和领导者，它掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

7．怎样理解教育的本质和功能？ 教育是一种有目的的培养人的活动，它要解决的主要矛盾，是受教育者个体与社会之间的矛盾，它的特定功能就是促使受教育者从无知转化为有知，从知之不多到知之较多，从不会做到会做，从没有某种道德品质转化到具有某种道德品质，从身体软弱转化为身体强壮，以及将知识转换为行为、习惯等。一句话。教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧，才能和品德，使他们的身心得到发展，成为社会所需要的人。8．遗传在人的发展中的作用？ 答：1遗传是人的发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性2遗传素质的发展制约着年轻一代身心发展的年龄特征3遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用4遗传素质具有可塑性。

9．环境在人发展中作用

环境是围绕在个体周围的并对个体的自发地发生影响的外部世界。环境具有必然性、多质性、无意性、多重性的特点。

社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。但是自觉的能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极、被动的，而是积极的能动的过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自身。

所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

10．教育对人的发展特别是对青年以大的发展起着主导作用

答：1教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向2教育，特别是学校教育给人影响比较全面，系统，深刻。3学校有专门负责教育工作的教师。11．个体的主观能动性在人的发展中的作用

主观能动性：也称做自觉能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的影响及其作用。学生个体的的主观能动性是其身心发展的动力。

个体的主观能动性在人的发展中的作用表现在需求性和活动性。

（一）需求性：客观环境不断向人们提出新的要求，当这些客观要求为人们所接受，就引起了人们的需求。

（二）活动性：离开了人们的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实。

（三）影响人发展的各种因素是相互联系、相互作用共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地来分析每一因素对人发展的作用。

12．教育要适应年青一代身心发展规律？

答：教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生的身心发展2教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在驾御的内容和方法上应有所不同。3教育要适应年青一代身心发展的差异性，做到因材施教。13．教育与生产力的关系？

答：1生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革2教育对生产力的促进作用（或为什么教育具有生产性）（1）教育能把可能的来到力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的手段（3）教育是发展科学的一个重要手段 14．为什么说教育具有生产性

教育能把可能的来到力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段，教育是发展科学的一个重要手段，所以，从这个意义上来说，教育是具有生产性的。

15．教育与政治、经济制度的关系？

答：1政治、经济制度决定教育的性质（1）政治、经济制度决定教育的领导权（2）政治、经济制度决定受教育的权利（3）政治、经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容2教育对政治、经济制度的伟大影响作用（1）教育能为政治、经济培养所需要的人才（2）教育可以促进政治

民主（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济 16．教育具有相对独立性及表现？

答：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，表现：（1）教育是一种转化活动过程（2）教育具有历史性（3）教育具有与政治经济制度发展和生产力发展的

不平衡性

17．在教育目的的价值取向上有个人本位论和社会本位论？

答：1个人本位论主张提出教育目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发，他们认为教育目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，最近受教育者的个人价值他们看来个人价值高于社会价值2社会本位论者相反，他们主张教育目的要根据社会需求来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会的需要，他们认为教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民使受教育者社会化保证社会生活的稳定与延续，在他们看来社会价值高于个人价值3马克思提出了关于人的全面发展的学说，认为社会发展和个人发展是对立统一的历史过程。

18．教育目的的价值取向为历史过程所制约？

答：从社会历史的总的进程来看，社会进步和个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的（2）个人的发展与具体的社会现实之间是矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件还很尖锐（3）只有在共产主义社会里，个人社会才能高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

19．我国教育目的的基本点？

答：1培养“劳动者”或“社会主义建设人才”2要求全面发展 3具有独立个性 20．普通中小学的性质和任务 普通中小学的性质是基础教育，他的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。21．学校教育制度的建立的依据？ 答：1首先取决于社会生产力的发展的水平和科学技术的状况2学校教育制度的建立受社会制度的制约反映了一个国家教育方针政策的要求3学校教育制度的建立，还要依据清少年，儿童的年龄特征4学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况5学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中的有用部分，参照外国学制的经验。22．现代学校改革的趋势？

答：1加强学前教育及其小学教育的衔接2提高入学年龄，延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着综合统一的方面发展4高等教育的类型日益多样化5终身教育受到普遍重视 23．国外课程改革的趋势？

答；1总趋势是课程的现代化2重视课程内容的理论化、综合化3强调知识的系统化、结构化4重视智力开发和学习能力的培养5重视个别差别 24．教学计划的基本内容由四部分组成？

答：1学科设置2学科顺序3课时分配4学年编制和学周安排 25．教学大纲的结构一般由以下几个部分组成？ 答：1说明部分2本文部分3其他

26．我国普通教育学校的教学任务有？

答；1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2发展学生的智力、体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定科学的世界观基础 27．为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？

答；1教学过程是一个认识过程但是它与人类认识客观世界在出发点上有所区别，人类认识客观出发点是实践而教学过程的出发点是理论知识2教学过程是学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点（1）间接性（2）引导性（3）简捷性3教学过程是一种特殊的认识过程也是促进学生身心发展过程 28．学生掌握知识的基本阶段？

答：1引起求知欲2感知教材3理解教材（中心环节）4巩固知识5运用知识6检查知识、技能和

技巧。

29．学生掌握知识的基本阶段对进行指导教学具有指导意义运用时注意几点？

答：1根据具体情况灵活运用2注意阶段之间的内在联系，不要割裂3每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的部分

30．掌握知识和发展智力之间的关系

（一）智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握有依赖与知识的发展。

（二）引导学生自觉的掌握知识和运用知识才能有效的发展他们的智力。

（三）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。31．掌握知识和提高思想的必然联系

（一）学生思想的提高要以知识为基础

（二）引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。

（三）学生思想的提高又推动他们积极的学习知识。32．智力活动与非智力活动的必然联系

（一）非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。

（二）按教学需要调节学生的非智力活动才能有效的进行智力活动，完成教学任务。

（三）在教学中，按教学需要调节学生的非智力活动要从两个方面进行。一方面要通过改进教学本身，使教学的内容和过程都富有知识性、趣味性。另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负。

33．贯彻直观性教学的基本要求？

答：1正确选择直观教具和现代化教学手段2直观要与讲解相结合3重视运用语言直观 34．启发性教学原则的基本要求？

答：1强调学生学习的主动性2启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力3让学生动手，培养独立解决问题的能力4发扬教学民主 35．贯彻循序渐进原则的基本要求？

答：1按教材的系统性进行教学2抓主要矛盾，解决好重点和难点的教学3由浅入深，由易到难，由简到繁

36．教学方法和教学手段选择的主要依据有？ 答：1教学目的和任务2教学过程规律和教学原则3本门学科的具体内容及其教学法特点4学生的可接受水平，包括心理、生理、认知等5教师本身条件包括社会条件、自然环境和物质设备等7教学的时限包括规定的课时和可利用的时间8预计可能取得的真实效果等 37．传授-接受教学的优缺点 答：优点1能充分发挥教师的主导作用，同时也能很好调动学生个人的积极性2能按学科的知识逻辑系统循序渐进的教学，使学生掌握系统的知识和技能3能在单位的时间内培养更多的学生，以提高教学的功效4能使学生简捷有效的掌握知识。缺点：1不易正确发挥教师的主导作用，往往因缺乏教学民主，启发诱导而强迫命令压抑学生的主动性2以学习书本为住而脱离生活实际，使学生感到抽象枯燥3往往教师讲的多而学生活动少4注意面向集体而忽视个别指导，不能使每个学生都很好的理解和掌握5容易出现注入式教学和学生死记硬背。38．问题发现教学的优缺点？

答；优点：1从问题入手能激起学生学习的求知欲，调动学生学习的主动性2进行独立研究，需要学生自己计划和探索，有利于他们独立思考，分析与解决问题的能力3提高研究获得知识理解得更深，记得更牢4由于多半采用和小组进行也便于因材施教。缺点：1主要是因重视学生独立作业，难免不能成分发挥教师的主导作用2学生主要靠枕自己探索获得知识则所学知识费时过多3若无高水平教师的及时指导学生独立研究也易产生盲目性失去自觉的主动性、积极性。

39．为什么我国还用班级授课制？

答：1有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量2以课为单位比较科学3便于系统地传授各课知识4能够充分发挥教师的主导作用 40．备课必须作到三方面内容？

答：1钻研教材，包括教学大纲，教科书和阅读有观教科书2了解学生，包括学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、需要和思想状况等3考虑教材，就是解决把以有掌握的教材传授给学生，包括如何掌握教材等。上 41．一节好课的标准？ 答：1明确教材目的2保证教学的科学性和思想性3调动学生修学习的积极性4根据实际情况调整教学计划5组织好教学活动6布置好课外作业 42．教学评价的意义？

答：通过教学评价，对学校来说，可以记载和积累学生学习的情况的资料，定期向家长报告他们子女的学习成绩并作为学生升留级和是否毕业的依据，对教师来说，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息以分析自己教学的优缺点更好地提高教学水平，对学生来说可以及时得到学习效果的反馈信息明确自己学习中的长处和不足，以长补短，对领导来说，可以了解子女的学习情况及其意变化，以便配合学校进行教育。教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学本身的功能，不正确的评价也会带来不良的影响。

43．德育内容包括三个组成部分？

答：1道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德过规范，履行道德义务，以形成高尚的品德2政治教育，即引导学生坚持社会主义道路坚持共产党领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和政治立场3思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以形成正确的人生观和科学的世界观。三者相互联系，相辅相成，不可有所偏废，我们应该使三者相互促进，以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。44．德育的作用？

答：1培养学生的品德，制约他们的发展方向。德育能有目的、有计划的对学生施加思想影响，引导他们的道德实践培养他们的品德，德育在青少年学生发展中的向导作用尤其重要2决定学校教育的性质。德育的性质在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质3影响社会的稳定和发展

45．德育过程的规律有哪些？

答：1德育过程是教师的教导下学生能动的道德活动2德育过程是培养学生知、情、意、行的过程3德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程4德育过程是提高学生自我教育能力的过程

46．美育对学生智、德、体、方面的发展也起促进作用？

答；1美育可以学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神2美育可以净化心灵、陶冶情操完善品德的教育功能美育可以促进身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值4美育有助于学生劳动观点的树立，技能的形成，具有技术美的价值 47．美育的途径？

答：1通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育（1）通过科学文化基础知识进行美育（2）通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育2通过大自然进行美育（1）欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力和理解能力（2）要启发学生认识人与自然的审美关系，理解欣赏自然美的“比德”、“畅神”的审美观念3在日生活中进行美育（1）利用家庭环境进行美育（2）组织学生参加美化学校环境的活动（3）引导学生在日常生活中体现美 48．课外活动的一些特点？

答：1灵活性2开放性3综合性4兴趣性5自主性 49．班主任工作的基本任务？

答：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调各方面学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，对他们的学习、劳动、工作、课外活动和教育活动等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展，形成良好的个性。50．培养集体的方法？

答：1确定集体的奋斗目标2健全组织，提高干部以形成集体核心3有计划地开展集体活动4培养正确的舆论和良好的班风 51．教师劳动的特点？

答：1强烈的示范性，“学高为师，身正为范”2独立的创造性，教师劳动的创造性比一般劳动更具有灵活性。是由教育现象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的3空间的广延性和时间的连续性，学生活动的时间和空间不仅仅限于学校，既然学生受外界影响没有时空的界限，教师劳动自然也无时空的界限可言。

52．布鲁那教学过程理论的主要观点是什么？

答：1提出学科结构和发展法2提出儿童智力发展的三个阶段3提出学生掌握知识的三个过程 53．教学过程中的几种必然趋势？

答：1间接经验和直接经验的必然联系2掌握知识和发展智力的必然联系3掌握知识和提高思想的必然联系4智力活动和非智力活动的必然联系5教师的主导作用和学生的主动性的必然联系

54．间接经验和直接经验的必然联系？

答：1学生认识的主要任务是学习间接经验2学习间接经验必须以学生个人直接经验为基础3防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。55．掌握知识和发展智力的必然联系？ 答：1治理的发展依赖于知识的掌握知识的掌握又依赖于智力发展2引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力3防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展。56．掌握知识和提高思想的必然联系？ 答：1学生的思想的提高以知识为基础2引导学生知识产生积极的态度才能使他的思想得到提高3学生思想的提高推动积极学习知识

57．按教学需要调节非智力活动要从两方面进行？

答：1通过改进教学本身，使教学的内容和过程知识性、趣味性、启发性和民主性2通过提高自我教育能力 三 论述题：

1．联系实际谈影响人的发展的四因素对人的身心发展的影响？ 答：一遗传素质对人的发展中的影响

1遗传素质是人的身心发展的生理前提为人身心发展提供了可能性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点如机体的结构形态，感官和神经系统的的特点等2遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征3遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上4遗传素质的可塑性.例如：（略）二环境在人的发展中的作用

环境是围绕在个体周围并对个体的发生影响的外部世界。社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件对人的发展起着一定的制约作用。如：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”就是强调环境对人的潜移默化的影响，例如：（略）

三教育在人的发展中的作用

1教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向2教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻3学校有专门负责教育工作的教师。例如（略）四个体的主观能动性在人的发展作用

个体主观能动性是人的主观意识和活动对客观世界的积极作用学生个体的主观能动性是其身心发展的动力，人的主观能动性具有需求性，客观环境对人提出新问题，当这些客观要求被人所接受时就引起了人们的需求，人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。例如：（略）2.教育与生产力的关系

答：1生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。办教育必须有一定的物质保证例如资本主义社会的教育比奴隶社会和封建社会的教育发展的速度快、规模大，其根本原因是采用机器生产社会财富增加，同时要求具有一定文化科学知识的人去从事生产，就必定促进教育发展（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。培养什么样的人，受到生产力的制约例如从工业发展史来看，文盲可以从事手工劳动；利用蒸汽机进行生产，要求工人有初等教育的文化水平；电气生产时代要求工人有中等教育的文化水平；进入自动化时代要求工人有高等的文化水平3生产力的发展促进教学内容教学方法和教学组织形式的发展与改革。随着生产力发展，学科增多例如：电子计算机，生物工程等。随着生产力的发展教学训练的组织形式改革例如：体育有了高原训练、模拟训练等。2教育对生产力的促进作用。（1）教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。当人没有劳动知识和劳动技能，教育能为人提供劳动技能使之转化为现实的劳动力。例如（略）（2）教育是科学知识再生产的手段例如：前一辈积累的科学知识（包括先进的体育的科学技术）就是通过教育传给下一代的。（3）教育是发展科学的一个重要手段，在高校表现尤其重要。因为高校有许多学者和专家会集有利于科学研究发展。3.历史上课程论的评述？

答：1学科课程论（1）学科课程论，主张分课教学（2）主张；课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定材料，组成不同学科，分科进行教学（3）代表人物：捷克的夸美纽斯，德国的赫尔巴特，英国的斯宾塞（4）优缺点，缺点：a重视成人的生活的分析和准备b重视教材的逻辑分析c强调训练的价值缺点：完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要（5）例如： 2.活动课程论。（1）活动课程论，是和学科课程论相对应的课程理论（2）主张：课程的内容要适应儿童的需要和接受能力，在他们看来教育即生活，生活离不开活动，所以他们要求以活动为中心组织教学叫作“活动课程论”（3）代表人物，美国的实用主义教育家杜威（4）优缺点：a重视儿童的兴趣和需要b重视教材的心理组织c认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大儿童的经验，忽视本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识降低教学质量（5）例如： 3.形式教育论。（1）形式教育论是以官能心理学为基础的，有认知官能和欲求官能。每一个官能均可以单独训练（2）主张中学应该开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学形式学科，因为学校的任务在于斗争学生的智力。智力有迁移作用（3）代表人物：英国的教育家洛克（4）优缺点。优点看到了发展学生智力的重要性和学科的知识训练作用。缺点：片面强调古典学科和教材的实用性，曲解了智力发展和知识掌握的关系，使学校脱离生活（5）例如： 4.实质教育论。（1）主张：他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科（2）代表人物：美国教育家斯宾塞（3）优缺点，优点为实科中学的课程设置提供了理论依据，缺点：具有功利主义性质，忽视了发展智力（4）例如5.学科结构论。（1）主张：a以学科为中心，学科又要以基本结构为中心，学科基本结构即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则基本法则等b提出发现法（2）代表人物：美国的不鲁纳（3）优缺点。优点融合了学科课程论和活动课程论的一些思想，是

课程论的新发展，不仅有一定的科学价值还具有很强的时代精神缺点：片面强调理论化，不注意联系实际使课程内容过深过难，使学生难以接受（4）编写了新的教科书，提高了理论难度，改革虽未成功，但对世界的影响很大

4.结合实际，谈体育教学中如何处理好智力和非智力的关系？

答：1智力活动——主要指认知事物、掌握知识过程中的兴趣，情感意志和性格等心理因素的活动。2a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务。（3）体育教学中以非智利因素为非智力因素为辅。例如：5.联系体育教学实际谈教师5.主导作用与学生主动性的必然联系？ 答：1.发挥教师的主动作用是学生简捷有效地学习知识，发展身心的必要条件，教师是教的主要方面：a教师是教育者受社会的委托b他受过专门训练精通所教专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学c连学生的积极性、主动性的正确发挥都赖于教师的引导。2.调动学生学习的主动性是教师有效地教学的一个重要因素a在体育教学中必须充分调动学生学习的主动性、积极性b学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象而且是学习的主体。3.防止忽视学生积极性和忽视教师主动作用的偏向。这就要把对立的两种学派即传统派和现代派有机结合，取两者的优点。4.体育教学应以学生为中心，充分发教师的主导作用。6.为什么说德育过程是培养学生知情意行的过程？

答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生品德又是由道德的知情意行等四个因素组成。1.知情意行的特点及其培养。a知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德官。b情，即道德情感，指对事物的爱憎好恶的态度。c意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是抗干扰能力。d行，即道德行为。是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行为。2.德育要相互仪发挥知情意行的整体功能。a德育要注意全面性。要晓知以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使四者相辅相成全面而和谐地得到发展。b德育要有针对性。知情意行四因素的发展往往是不平衡的，有的快，有的慢，容易出现薄弱环节。举例来说：对行为规范认识不高的学生要提高道德认识，增强自觉性：对能说会道而不力行的学生要严格要求，加强行为的培养与训练，克服言行脱节现象：对情感冷漠意志薄弱的，要给他们关怀和爱增强其情感。

7.为什么说德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程？ 答：德育过程的基本矛盾：即社会通过教师向学生提供的道德要求与学生已有的品德的水平之间的矛盾 我们必须深入具体地促进学生品德内部矛盾产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。1.促进学生品德发展内部矛盾是积极转化。a认识性质矛盾，学生是“有错不知错”b能力性质矛盾，学生是“犯错不知错”c思想性质矛盾，学生是“知错也犯错”2.要调节学生品德发展的外部矛盾。主要是指学校德育的要求同社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。a是家庭教育或有关社会教育同学校教育对学生要求不一致而产生的矛盾。b学校教育与环境对学生产生的各种自发影响的矛盾。学校的行政领导人、教师、班主任、团队干部以及其他职工之间对学生的教育要求不一致或不连贯、不衔接而产生的矛盾。解决：要充分发挥学校教育的主导作用。a学校要主动同家庭和有关社会机构联系，互助协作，及时交流 b学校要联合家庭和社会有关机构利用好的环境，除去不良的环境的影响。c学校要提高学生自身的识别善恶和抗腐蚀的能力。8.结合统一教学的实际，谈谈如何认识教师的素养？

答：1.高尚的师德。a教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生力量。b热爱教育事业必须体现在热爱学生上。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。c教师的师德还突出表现在自身的道德修养上。2.现代人的素质。教育要促使人的现代化，取决于许多条件，其中自身个性品质的现代化就是一个至关重要的条件。首先，自己要有进取意识，而不是促使学生品质现代化的重要条件，同时，也是搞好教育是重要条件教师必须自觉加强各方面修养，抛弃积淀在头脑中的陈腐落后的传统观念和思维方式，更上时代精神步伐。3.渊博知识和多方面才能。a教师精通所教学科的基础知识熟悉学科的基本结构和各部分的内在联系。了解学科的发展动向和最新研究成果，教师的所掌握的知识必须从超出大纲的要求。b教师还应具备一定的科研能力。c教师还应有广泛的文化修养d教师还应多方面的兴趣和爱好。4.掌握教育科学和教育能力。现代教育不再需要只有专业知识的教书匠式的教师，而且需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。补充题：

1体育健康课程标准？ 课程改革的基本概念：1）坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4）注意个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

课程改革目标：1）增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动技能2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。5）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。5）发扬健康精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。2马克思关于人的全面发展的基本思想？

人的发展是与社会的发展想一致的，就是劳动分工造成人的片面发展，大工业发展，要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现了人的发展的根本途径，是教育同生产劳动的相结合。

唯一途径：教育同生产劳动的相结合。

含义：1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。

2）人的本能的全面发展。

3）人的自身的全面发展。

4）人的自由发展。

3如何树立科学发展观构件和谐教育？

内容：1）育人方面：要坚持以人为本、全面发展的教育理念，把学生作为教育教学活动的主体，促进健康和谐全面发展，具有适应社会和时代的全面素质，为学生在学习和社会中，为学生在终身学习中打下基础。2）教育事业的全面发展方面：要树立均衡、协调，以及可持续的发展理念 自己总结题：

1结合实际，谈谈教师应有的素质？ 2如何构件理想师生关系？。

第四篇：2012教育学考研感想

2012教育学考研感想

复试结束距今已经整整一周了，说句实话，我的心情还是不能完全平静，回首这一年，我心中有许多的感想，我希望自己的这些感受和经验可以给学弟学妹们一些实质性的帮助。

（1）为什么要考研？是否适合考研？

我曾经听过一个同学说：没有考研的大学是不完整的。我想强烈的反对一下他的这种说法。考研绝对不是任何人都非选不可的，更不是每个人都适合考研的。那么什么样的人适合考研？什么样的人要考研？我感觉在自己真正决定要考研之前一定要弄清楚这些问题的。

首先什么样的人需要考研？

说句实话，需要考研的人主要有两种，一种是真正的想要提高自身的素质和能力的人，还有一种是为了缓解就业压力的人。而其中后者居多。所以这样的话，就要根据自身的情况出发。如果自己在大学期间所学专业就很好就业，或者你想从事的职业并不需要你一定要考研，或者对你未来想从事的职业而言，工作经验比学历要重要的多，再或者，说句大白话，如果你的父母可以给你找到一份挺好的工作，在这些情况下你就要考虑一下，自己就要问一下自己考研的性价比高不高，问问自己是否非考研不可。如果经过自己的权衡，一旦下定了决心，就不能放弃了。

其次什么样的人才适合考研？

我发现一个问题，现在大学生中有一种盲目跟风的现象，就是大家都考研，不管平时成绩啊，还有自己的个性啊，什么的，好像考研是件很容易的事情，大家都可以考。实际上不是这样的我认为。考研要想能够最后成功，是需要很多条件的。并不是每个人都适合考研的。如果自己不具备这些条件，我认为不要轻地选择，否则真的会浪费时间，浪费精力，浪费金钱的。

我所说的这些条件有许多。比如从你的个性出发，你必须要有恒心。以前我听学长学姐说，考研没什么，只要坚持下去就行。我还不以为然，我认为不就一年的时间吗？这还不容易。后来自己亲身体验之后，发现真的非常不容易。我认为那些什么快乐学习都是假的，好成绩是勤奋出来的。考研的日子里，都是三点一线，每天在自习室，一坐就是一天，几乎就没有午休，早起晚睡。没有任何周末和节假日可言。

考研的人要能够抵抗诱惑。诱惑是无处不在的。看着同学们逛街啊，旅游啊，周末睡到自然醒，这些都还是小的，招聘会上的好工作，好岗位，男女朋友的约会呀，聚餐啊。。经常一个人在空旷的自习室，只有书本相伴，这样承受孤独，拒绝诱惑的能力是每一个决定要考研的人一定要具有的。

适合考研的人一定要有一个能够陪伴你的伙伴。他可以是你的同学，是你的研友，他可以考研，也可以不考。但是一定要有那么一个人，他可以在你压力大的时候让你放松，在你心情不好的时候哄你开心，在你害怕的时候给你力量。。只有有了一个这样的支持你的人，考研之路才会更加顺畅。总而言之，我是想向大家说明，考研不是那么容易的，随随便便的。但是，我也不是想要打击大家考研的积极性。只是想要让大家在下定决心之前，对自己有一个客观的，全面的思考和判断，然后在决定。我相信，最重要的是你有那个信念，说我很想，我很想，真的很想。那么你就去做，那我之前说的这些条件你都是会具备的，都是不成问题的，你就会成功的。

（2）什么是教育学考研？

首先，我先解释一下，为什么选择教育学。有以下几个原因：一是我想要做个老师，然后我发现本科的学历做老师很困难了，所以我就非考研不可了。二是因为英语考研相对来说，比较难，英语需要考英语二，政治，日语，英语专业。而教育学的话，只要考英语一，政治，教育学基础综合。无论是从数目上还是从难度上，我都偏向于教育学。三是教育学的研究生，将来也可以再大学任教或者是担任行政人员，我觉得也挺好的。四是，作为英语专业的学生，考教育学中的英语的时候比较有优势。

所以我想和大家说一点，如果你也想当老师，或者你也想要考个研究生，你也可以看看其他的专业，可以考虑跨专业，像我们这一届很多同学都是跨专业考上的，真正考英语的不多。大家不要太局限。但是如果自身也喜欢英语，并且学的也是不错的，那么选择英语也是不错的。第二，我想向大家介绍一下教育学的考研。（1）教育学考研的学校

很多的学校都有教育学的硕士点，大家可以到网上搜索一下，其中师范类的学校是肯定有的，而且是强项。所以我建议，如果你想考教育学的话，最好选择师范类的学校或者是综合类的学校，最起码也是文科类的学校。

在这我把咱们师范类学校的排名和实力和大家说一下，我给大家列出中国十大师范大学排名。

1北京师范大学2华东师范大学3华中师范大学4东北师范大学5南京师范大学6湖南师范大学7首都师范大学8陕西师范大学9华南师范大学10福建师范大学

关于学校的选择上，我认为是非常非常重要的，我一会儿会谈一下我选学校的经过，大家可以从我的身上吸取一些教训，少走一些弯路。（2）教育学考研的专业

现在的考研有两类，一类是学术性，一类是专业型。有什么不同呢？学术性的，三年，免费，注重理论。专业型的，两年，自费，注重实践。专业型的回越来越多。我感觉各有各的好处和优点。根据自己的情况选择，都是不错的。但是有两点需要注意，如果选择了学术性的，调剂的时候可以调剂到专业型。如果选择了专业型，调剂时候则不能调剂到学术性的。还有就是专业型的会稍微好考一点点，但是现在越来越热，竞争就会越来越激烈。2 关于教育学硕士的专业类型

教育学硕士的专业类型有很多，我给大家一一介绍它们的大概研究内容和将来就业的方向。

1教育学原理---研究教育学的基本的原理，基本的理论---大学任教，管理 课程与教学论---研究课程与教学的基本理论和知识----抽象的就是大学任教，或者结合本科专业在中小学任教，具体的就是中小学任教 比较教育学---把中国的教育与外国进行比较研究---大学任教，中小学英语老师 高等教育学---研究高等教育的基础理论----大学任教，管理 5 学前教育学---研究学前儿童的教育基本理论---大学任教，幼儿园教师 特殊教育学---研究残疾人的教育理论---大学任教，特殊教育教师 成人教育学—研究成人教育，终身教育的基本理论---大学任教，管理 教育管理---教育管理的理论---中小学，大学管理 9 职业教育—职业教育理论---大学任教，管理 10 教育史—教育史—大学任教，管理

还有一些其他学校自己开设的一些教育学类的专业，但是要注意一点，这些学校的教育学考试通常是自主命题不是全国统考，比如我们这一届，有个同学报考的南开大学的一个结合教育和管理的专业，就是自主命题的。

在这么多的专业中，到底哪个专业比较好呢？我和大家再分析一下。大家知道现在什么最火最有发展前景吗？学前教育。这两年国家政府大力的重视和投入资金力量去发展学前教育这一块，导致学前教育的竞争非常非常的激烈。大家可能会有误解说学前教育以后出来是去做幼儿园的老师。其实事实与此相反。尽管我上面说几乎所有的教育学专业以后都是去大学任教，但是现实非常的残酷，大学教育学类的教师几乎就饱和了，只有学前教育这一块大量的缺少人才，大家可以去上网看看，几乎所有的高校要招聘教育学类老师的都是要的学前教育的老师。即使不是进高校，学前教育的前景也是最好的，最有实际实践价值的。但是有一点大家也要有所准备，就是既然前景这么好，竞争的激烈性大家就可以想象的。3 教育学考研的方式

到今年为止，教育学考研已经统考六年了，一共是三科。所以这样的话，查找资料还有真题什么的就容易的多。但是也有例外，就是有些学校自己专门开设的特色的教育学专业，这种情况下就会自己命题，比如刚才说的我的同学那种情况。而且现在又一种说法，是北师大老师说的，说从明年开始可能就会恢复自主命题，但是无论怎么样都没有关系，其实差别不大。

再将一下考试的内容，英语一100分，政治100分，教育学统考基础300分。三科都是三小时。（3）怎么样考教育学？

真正开始萌发考研的念头是在大二下学期考完英语专四以后。作为英语专业的本科生，英语专四过后是一个转折点。在这个时候，同学们就开始计划自己大学未来的两年以及对人生进行进一步的规划。经过一番深思熟虑过后，我选择了考研这条不归路。1 学校和专业的选择

在开始正式的考研之前，做好准备工作是十分必要重要的。这其中学校和专业的选择显得尤其的重要。关于专业的选择，我觉得要从以下几个方面去思考：前景，自己对职业的预期，竞争度，爱好等。

关于学校的选择更是十分的重要。在这里，我要澄清一个错误的观念。有不少的同学不根据自身的实际水平出发，就报一个非常好的竞争非常激烈的名校，然后心中还存有一丝侥幸说，如果一志愿没有上，还可以进行调剂，再调剂到差一点的学校。我告诉大家，调剂是非常难的，在现在的社会，如果没有关系，是寸步难行的。甚至有了关系，没有钱也是走不通的。这样一来，我就奉劝大家一定不要好高骛远，要根据自身的实际能力，选择一个比自己能力稍高的好一点的学校，这样成功的概率才大。当然有的同学会说，没关系，我考研不是为了考上，而是为了考好，我就是冲着清华北大去的，即使再来一年也没事，那就另当别论了。但是我还是要告诉大家，二战真的很难，压力上大的。

那么具体自己应该报考什么学校呢？我感觉应该从以下几个方面进行综合分析：自身的实力，自己的理想，未来工作和生活预期的城市等。不要盲目的攀比，只有考上才是王道。

在这里我简单的介绍一下学校之间的区别。考研的学校按地区分成A区B区。至于每个区有哪些的省市，大家可以上网进行查询。而这两个区之间的国家线差了10分到20分。而分数这一块，首先是有一个国家线，国家线按照不同的科目，有不同的要求，不仅有总分的要求，还有单科的要求。然后每个学校会有自己的分数线。基本上有两类学校，一类是34所自主划线的，就是自己定分数，不受到国家线限制的，这一类的学校往往都是比较好的学校。另一类是基本上执行国家线，但是也要看自己的排名。

以我自身的经历，我告诉大家一志愿学校的选择是非常重要的，千万不要绕弯路。2 初试

我认为大家现在先别想复试的问题，应当全力以赴的去准备初试，只有初试过了，复试才有资格，不然什么也白搭。关于初试的准备，我想从不同的科目进行分析： 1 政治

关于政治这一块，我最主要的经验就是报了海天的辅导班。我是报了全程的考研政治班，大概是上了5次课，从暑假开始一直上到考前半个月。

我就是按照老师的要求，把该完成按时完成。这是一方面。另一方面，我还安排了自己的进度。我把政治按照考试的题型分成选择和大题两个部分。

选择题这一块，我是先把任一认认真真的过了一遍。然后把肖秀荣的1000题认真的做完，及时的分析。选择题不要求记忆。但是要求你能够认出正确答案。之后我又把任一反复看了好几遍。

关于主观题，我是到了十一月才开始的。我把任二任三任四中要求记忆的大题，肖秀荣的四套题，海天28题等等按照专题自己反复的背诵。英语

因为自己是英语专业的，说句实话，英语一直都没有怎么复习。

大概是这样的，先把这几年的英语真题反复的做几遍。分析真题做错的原因。总结答题的规律。接下来，做大量的模拟题，同样的做好复习工作。于此同时，要不断地记忆单词，看看英文报纸，听听英语新闻等等。教育学基础 作为跨专业的考生，教育学是我花了最多的心思进行准备的。我是从6月开始，一直到8月，把北师大的教育学考研大纲解析背的滚瓜烂熟。刚开始背诵的时候真的非常的辛苦，非常吃力。但是后来找到了方法就好多了，然后坚持了下去。这个方法就是反复，要不厌其烦的反复，每天记忆新知识以前必须把前一天记得东西复习一遍。每一周要有一天把一周的知识复习一遍。不要求速度，要求质量，一天记一点，慢慢的就有质的飞跃。

到了9月，我开始背诵记忆厦门大学出的考研大纲，并且也没有把北师大的落下。因为已经背过了一本，而内容几乎都是一样的，所以背起来就不难了。

到了10月11月，我就开始做真题，并且复习考研大纲。做真题的时候，不断地总结知识点和答题方法。

到了12月，我把所有的笔记和考研大纲做成了自己的一本笔记本，然后自己就反复的记忆那边自己的笔记本。

所以我总结一下，教育学专业课的复习说到底就是要理解记忆，说容易做难。贵在坚持。调剂

调剂确实是一个令人头痛的事情。首先你得看看，哪些学校往年有调剂的名额。然后先给学校的导师和研究生招生办打电话发邮件。要不厌其烦的联系他们，让他们对你有印象。只要达到了这个效果，那么调剂就有希望了。谁的速度越快水就胜利 复试 关于这一块，我很认可我同学的一句话，主要在导师。导师想要你的话，很容易，导师不要你，就不好说。所以要及时的与导师联系，争取获得老师的喜爱。

我要纠正大家的误解认为复试不重要，这是非常错误的。越是好的学校复试比例越大，淘汰的人越多了。而且近几年学术性的减少导致复试的竞争越来越激烈。千万不能在初始过后就放松。不到最后一颗不要放松。

第五篇：2018教育学考研复习计划

2018教育学考研复习计划

在这里，我相信，当你看到这篇复习计划的时候，你已经决定考教育学，不管你的这个决定是出于教育学考研不考数学、教育学的就业前景亦或是身边考研的同学大多选择教育学，总之，你已经决定了考教育学并且想为之付出努力。

不管是古语：一天之计在于晨，一年之计在于春，还是俗语：早起鸟儿有虫吃。都在告诉我们早开始的重要性。而“好的开始是成功的一半”“事半功倍”却告诉我们：计划的重要性。总而言之，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要在走过高考那座独木桥后不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划。

作为教育学考研辅导的一名老师，结合这几年辅导同学掌握的经验以及针对学生在复习过程中出现的问题，现制定初步的复习计划以供同学参考，若还有疑惑，可以和我交流。

开始阶段（2016.11—2017.1）:你需要搜集考研相关信息，你可以咨询勤思考研的教育学相关专业老师。这段时间如果你在之前没有很明确的就是要考某所高校，就千万不要纠结于报考学校以及具体的专业方向确定问题。此阶段只需要确定自己考教育学，然后备齐基本的教材，开始入门阶段的学习即可，达到夯实基础目的。

在这里，对于不了解教育学专硕与学硕的区别、考试科目以及参考书目可以在阅读完整体计划后看附录（16年教育学常识汇总）

基础阶段（2017.2—2017.5）：开始第一轮基础复习，这一阶段，要对教育学各科基础知识有基本的掌握，知道各科大体知识点，梳理出大体的知识框架。跨专业或者自己复习依然感觉无头绪的同学，这时候，可以选择一个专业课的辅导班来引导自己复习。建议看书,看教材,因为后期可能没有时间再好好看书,所以珍惜前期看书的时间,不要走马观花,要仔仔细细,对看的每一段话都要理解,对于跨专业或理解不了的同学,可以选择合适的辅导班,因为跨专业的同学，在看书的时候，第一次接触教育学，看书很多知识即使自己看很多遍依然理解不了，可是如果可以听一下相关的课程，尤其是配上配套的讲义，理解起来就会很容易，不可否认，能领略一下教授上课的风采，聆听他们传授知识的高度和深度，对于自己理解知识可以说是：醍醐灌顶。

强化阶段（2017.6—2017.8）：经过了前期的基础巩固，进入第二轮复习，这一阶段恰逢暑期，同学们大多有大段可以自己利用的时间，可是说是复习的黄金阶段，已经选择辅导班的同学，这段期间一定要跟上辅导的节奏，进行系统的复习，在前期知识框架的基础上，细化各个框架的具体知识点，并开始着手做习题，将自己掌握的知识落实在具体的题目上。选择自学的同学，也同样需要通过复习达到上述的程度。

提高阶段（2017.9—2017.10）：到了这个阶段，应该学是一个提高阶段，各个高校的招生简章都会陆续出来，同学们经过暑期的复习，对于知识的掌握以及各科知识之间的内在逻辑衔接都有了大致的掌握，同学们在这个时候应该去做几套整体的模拟卷亦或是真题，来检测自己的复习情况，以明确自己的要在10月报考的院校进而调整自己后期的复习进度，有专业课辅导的同学，可以多和自己的辅导老师联系，获得最新的资料和信息来帮助自己在这一阶段进一步提高。自学的同学也要抽空搜集更多的院校信息以及研究生报名需要注意的事项。

冲刺阶段（2017.11—2017.12）：根据15年考研提前到12月，建议16年的同学同样按照12月底来备考，这一期间，复习可以说已经进入一个白热化的阶段，同学们拼的不仅仅是知识，还有心态。这段时间，自学的同学们会普遍感觉到已经背会的很多以及遗忘，或者做大题时，看大题答案都理解觉得自己都有掌握但就是自己写不出来，不要焦虑，不要烦躁。这个时候，报一个串讲冲刺加模考点评班对于同学们学习中的查缺补漏是最好的办法，让老师帮助你寻找你学习中的盲点；另外，为了考生能够事半功倍，优秀辅导班授课的教授们所提供的应试的技巧也是可以进行选择的一个不错途径。

复试阶段（2017.1—2017.5）：这一阶段，初试结束，但是同学们切不可放松，以为万事大吉，也不要想当然觉得自己考得不理想就放弃准备复试，要密切关注目标院校的分数发布和复试分数线的划定，如果进入复试也不会一下措手不及，务必进行相应的复试准备，可以自己联系师兄师姐，如果联系过程中有困难，可以选择一个提供复试指导的辅导班，得到他们的帮助。如果没有进入目标学校的复试分数线，务必第一时间获取准确的调剂信息，以获得调剂的成功。所以，相应的复试准备是必不可少的。

教育学考研基本的复习计划大体如此，复试结束，相信大家都会进入自己理想的学校，在等待通知书期间，大家可以选取基本自己所研究方向的书籍来充实自己，这样在研究生入学后，对于自己学习研究的领域也会有更多的了解。

16年教育学常识汇总：

因为考教育学的同学，很多都是跨考的，对于教育学考研可以说是完全不了解，就是教育学相关专业的同学，对于教育学考研的相关知识也是一知半解，针对于此，先将教育学考研的相关知识以最浅显易懂的话语表达出来，旨在做到普及，以便很好的进行备考。

教育学考研分为学硕和专硕，学硕通常被称为教育学硕士，专硕通常被称为教育硕士。学硕的考试科目是政治（100分）、英语一（100分）和教育基础综合（300分，一般统考代码是311，自主命题代码不同）专硕的考试科目是政治（100分）、英语二（100分）、专业课一教育基础综合333（150分）和专业课二（150分）。对于学硕的专业方向以及就业前景这些，由于篇幅有限，可以直接找勤思的老师了解，专硕的专业大方向其实可以分为三类：学科教学（直接参与教学的方向，报考时最好是本科就是相关专业的，即有所谓的学科背景，这样一般认为可以有利于后期复试）、教育管理（一般要求有教育管理等管理类相关工作经验，且要求两年以上），余下的最后一类是小学教育，学前教育，特殊教育和心理健康教育等，这一类专硕方向可以跨考，但是去年有极少院校对于这类专业也出现要求，建议考生报考时候注意呢~

对于参考书目：

教育学学硕统考311的参考书目：

1、《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编

2、《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安

3、《当代教育心理学》 高等教育出版社 刘儒德、陈琦

4、《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青

5、《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖

6、《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜

教育学专硕333的参考书目：

1、王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年

2、孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

3、王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

4、张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年

5、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年

6、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年

首师大专硕333参考书目：

1、《教育学基础》十二校联编 教育科学出版社

2、《当代教育心理学》 陈琦、刘儒德主编? 北京师范大学出版社（第二版）

3、《教育研究导论》宁虹主编 北京师范大学出版社

4、《教育研究方法导论》威廉？威尔斯曼著，袁振国主译? 教育科学出版社

若还有疑惑或者是在院校报考，复习资料以及复习方法方面，想和我沟通的，可以加我QQ：981964026要是想和我电话交流的也可以，call me：***.加油！！

结语：既然已经选择，我们就该开始努力。要想成为更好的自己，就去见识更大的世界，认识更多奇妙的人，汲取更广泛的知识。每个闪闪发亮的人都熬过了一个又一个不为人知的黑夜。那才是真正值得赞叹和骄傲的地方。欲戴王冠必承其重，18考研的同学们，加油！！