教育学考研知识总结

第一篇：教育学考研知识总结

1、简述教育学的产生分发展？

答：1.教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前）

最早的教育专著：我国《学记》《大学》，古罗马昆体良《论演说家的教育》，柏拉图《理想国》。世界上最早的一部教育专著《学记》，对于在教育实践中所提出的一些重大课题都做出了概括性的论述，已达到规律性认识。不足：还没有形成独立的体系；抽象概括的层次比较低；具有阶级局限性。

2.独立形态的教育学的产生与发展（17世纪到19世纪末）

这一时期的教育学已经形成一门独立的学科，出现了比较完整的理论体系，教育学独立理论体系的建立，标志着人们试图对教育这一对象的各方面属性及其总体做出反映，标志着教育学这门学科的正式诞生。

3.20世纪以来教育学的发展

出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。

2、学习教育学的意义？

答：1.树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。2.树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。3.掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

4.建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。

3、评价教育的三种起源说？

答：1.生物起源论。教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，但否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 2.心理起源论。孟禄在《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。但错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本

质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。3.劳动起源论。马克思主义教育学在关于教育起源问题上，通过科学分析人类祖先的产生及开始制造工具前后的历史，认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

4、简述教育的发展？

答：1.原始社会的教育。无阶级性；为生产劳动服务；在整个社会生活中进行；教育手段原始简单。原始社会末期的教育发展状态：教育目的更加明确；教育内容更加丰富；教育形式更加多样化。2.古代社会的教育。专门的教育机构和职教人员；鲜明的阶级性和严格的等级性；教育与生产实践的分离和对立；教育内容更加丰富；教育方法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；官、私并行的教育体制；个别施教或集体个别施教的教学形式。学校产生的条件和年代。

3.现代教育。教育与生产劳动相结合；教育的广泛普及和普及年限的逐步延长；教育形式多样化；终身教育；教育现代化。资本主义教育的特点：教育的广泛普及；学校教育系统逐步完善；创立新的教学形式；教学内容日益丰富；教学设备、手段不断更新发展；教育的阶级性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和种族歧视是一个实际的教育问题。现代社会中社会主义教育的特点：共产党的领导；教育内容的先进性与完善性；教育平等；消除了民族和种族歧视；教育与宗教分离。

5、教育的一般特点？

答：教育的一般特点：1.教育具有永恒性。2.教育具有历史性，在阶级社会里具有阶级性。3.教育具有相对独立性。

6、简述教育与社会的关系？（论述：为什么教育要先行？）答：教育和社会之间是相互促进，相互制约的。社会通过经济环境，文化背景，意识形态的钳制价值取向等方面影响教育的环境、行为和受教育者的思想，教育通过文化的传承，促进人民素质的提高，促进科技水平的发展，价值观的培养等方面促进社会的进步。

7、简述影响人及其发展的基本因素？（为什么教育要起主导作用？）答：由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要是三个方面的因素：⑴先天的遗传素质 ⑵后天的环境；即自然 ⑶教育；即社会因素.⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提：①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展。②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。③遗传素质的生理性对人的发展有一定影响。④遗传素质为人的身心发展提供了可能性。

⑵环境对人的发展有重要影响：①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围。②社会关系影响着人的发展的方向的性质。③社会需要也影响人的发展。

⑶教育在人的发展中起主导作用：①学校教育具有明确的目的性和方面性，是专门培养人的活动。②学校教育还具有较强的计划性和系统性。③学校教育还具有高度的组织性。④控制、利用各种环境因素对人的自发影响。总之,影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教育等。

8、学校制度建立的依据？

答：1.取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。2.受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。3.人口状况。

4.青少年儿童的年龄特征。

5.原有学制中有用的部分和外国学制的经验。

9、学校改革的基本原则？

答：服务于经济建设的原则；开放和创新的原则；从实际出发的原则。

10、学校制度教育改革的趋势？

答：1.加强学前教育及其与小学教育的衔接。2.提早入学年龄，延长义务教育年限。

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。5.终身教育受到普遍重视。

11、简述教师的社会作用？

答：1.教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。

2.教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想的健康成长起着特殊的作用。

3.教师是社会劳动力的再生产者，在把人由潜在的劳动力转化为现实劳动力的过程中起中介作用。

12、人民教师的基本任务？

答：1.全面贯彻党的教育方针，促进学生健康成长。2.善于发现和培养人才。

3.积极参加教育科研，发展教育理论。

13、教师的劳动特点？

答：1.强烈的示范性。教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长所不可缺少的手段。

2.独特的创造性。其创造性表现在，教师劳动的对象是活生生的人，教师必须对学生内心世界进行不停顿的探索，并创造出新的教学方式和方法。

3.教师劳动的长期性。教师劳动不仅要从当前的社会需要出发，而且

还应当从劳动结束时的社会需要考虑，教师的劳动总是指向未来的。4.教师劳动成果的间接性与集体性。学生这个劳动成果不是哪一个教师的，而是教师集体共同努力的结果，但每个教师又能体验到自己用心血培养出来的桃李芳香。

14、怎样做好教师? 答：1.做好教师，要具备良好的职业道德。①忠诚人民的教育事业，献身教育工作。②热爱学生，教书育人。③严于律己，为人师表。④虚心学习，团结协作。

2.做好教师，要具备良好的文化素养。①具备广泛深厚的文化科学基础知识。②具备扎实系统的专业学科知识。③具备全面准确的教育科学知识。④具备较高的马列主义理论素养。

3.做好教师，要完善教师的能力结构。①具备加工教学内容优化教学方法和手段的能力。②具备了解分析学生情况并给予正确指导的能力。③具备对学生进行思想教育工作的能力。④具备组织管理能力。⑤具备较好的语言表达能力。

15、社会主义新型教育人际关系？

答：从教育的本质属性和内在结构上看，社会主义新型教育人际关系主要是指教育过程中教师与学生、学生与学生所发生的相互关系和相互影响的关系。其作用是：①有利于学生社会观念的形成。②有利于学生交往能力的形成。③有利于学生人格的发展。④有利于学生智力的培养。

16、国外课程改革的趋势？ 答：1.注重基础学力的提高。2.信息素养的养成。

3.创造性与开放性思维的培养。4.强调价值观教育和道德教育。5.尊重学生经验、发展学生个性。

17、教学的作用？

答：1.教学集中体现了学校的基本特征和职能。①有明确的教育目的。②有确定的教育内容。③有固定的教育组织形式和时间安排。④有一定的设备。⑤有专门从事教育工作的教育者和相应的教育对象。2.教学是对学生实施全面发展教育，促进学生身心健康发展的最重要的途径。

3.教学是提高和检阅教师水平，开展试验改革，不断探索教育、教学规律的实践基地。

18、教学方法的选择和依据？ 答：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；

（4）教学时间、设备、条件；

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

19、简述教学过程？（教学过程的因素特点和规律？）

答：教学过程，就是教学活动的进行过程。是根据一定的教育目的和教学任务，在教师有计划有目的地指导下，通过教和学的双边活动，组织和引导学生积极主动地学习系统的文化科学知识的基本技能，并在此基础上，发展能力，增强体质，完善心理个性，培养思想品德，使学生德智体诸方面得到发展的过程。

构成教学过程基本因素是教师、学生、教材和教育手段。

教学过程的因素特点为：①教学过程是一种特殊的认知过程。②教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。③教学过程是教学信息交流反馈和师生双边活动过程。

教学过程的规律是：1.教学过程学生认识的特殊性规律。①感知教材，形成表象。②理解教材，形成概念。③知识的巩固与保持。④运用知识，形成技能技巧。2.掌握知识和发展能力相统一的规律。3.传授知识与品德教育相统一的规律。4.智力活动与非智力活动相统一规律。5.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

20、中小学教学的基本原则？（原则要求？）

答：中小学教学的基本原则是：1.科学性与思想性统一原则。要求：①保证教学的科学性。②发掘教材的思想性。③教师要不断提高自己的专业水平和品德修养。

2.理论联系实际原则。要求：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。

3.直观性原则。要求：①正确选择直观教具。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。

4.启发性原则。要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养其独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

5.循序渐进原则。①按教材的逻辑顺序进行教学。②抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识和技能形成的顺序组织教学活动。

6.巩固性原则。①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

7.因材施教原则。①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

21、国外教学方法改革的趋势？

答：1.充分发挥师生双方在教学中的积极性。2.教学方法要有利于学生的智力发展。3.重视学生在学习中的情绪体验。4.教学中重视采用现代化教学手段。5.重视对“差生”学习的研究。

22、电化教学与传统教学的异同？

答：电化教学与传统教学的相同点：1.同样都是教学信息的传递过程，是以学生认知过程的转化为基础，促进学生获得全面发展的过程。2.其基本任务是：传授基础知识和基本技能，发展智力，培养能力，形成良好的思想品德，造就社会发展所需要的合格人才。3.在电化教学过程中，人是教学的关键，教师同样起主导作用。

电化教学与传统教学的不同点：1.传统教学过程是人——人系统，电化教学过程是人——机——人系统。2.传统教学过程的基本要素是：教师、学生、传统教学媒体，电化教学过程的基本要素是：教师、学生、现代教学媒体，即电化教学必须有现代教学媒体参与。

23、电化教学的作用？（既优点？）

答：1.提高教学质量。2.提高学习效率。3.扩大教学规模。4.促进教学改革。

24、电化教学的实施要求？

答：1.要有明确的目的和周密的计划。

2.要把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来。3.要注意集体教学与个别教学相结合。

25、教学组织形式？

答：个别教学制、班级授课制、小组教学制、特朗普制。

26、班级授课制的优劣？（论述：怎么改进班级授课制？）答：班级授课制的优点：

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。班级授课制的缺点：

（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

答：班级授课制的优点：1.把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以互相促进和提高。2.教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教学对象，加快了学习进度，提高了教学工作效率。3.在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能够有计划、有组织的进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。4.各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和学习质量，减轻学习疲劳。

班级授课制也存在一定的局限性：1.不能充分地适应学生的个别差异，照顾不到每个学生的兴趣、爱好和特长，也照顾不到优、差生的学习和发展。2.学生的主体得为得不到充分体现，教学活动多由教师直接做主，学生的主动性和独立性受到一定的限制。3.班级授课制以传递间接经验为主要任务，实践性不强，学生的动手机会少，其探索性、创造性不易发挥。

班级授课制的优越性使它迄今仍是各国学校教学的基本组织形式。班级授课制的局限性又使它一而再、再而三地受到抨击。客观地讲，班级授课制是一个历史时代的产物，当时代前进了，许多条件变化了，班级授课制也不可能固定不变。

27、课类型结构？

答：课的类型可以划分为单一课和综合课两大类。

课的基本结构：单一课主要完成某一特定的教学任务，分为：传授新知识课、巩固知识课、培养技能课、检查知识课。时间为30——40分钟。

综合课在一节课内要完成多项教学任务，其结构包括组织教学、检查复习、教授新教材。时间为15——25分钟。

28、我国社会主义德育包括哪几部分？ 答：1.爱国主义和国际主义教育。2.共产主义理想和革命传统教育。3.马克思主义常识和社会主义教育。4.集体主义教育。5.劳动和社会实践教育。

6.社会主义民主和遵纪守法教育。7.人道主义和社会公德教育。8.正确人生观与科学世界观教育。9.良好的个性心理品质教育。

29、德育的意义？

答：1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； 2.德育是青少年健康成长的条件和保证； 3.德育是想教育目的的条件和保证。

30、德育的任务？

答：1.培养学生树立坚定的政治方向。2.培养学生具有良好的社会公德和文明行为。

3.培养学生奠定辩证唯物主义世界观和人生观的基础，形成良好的品德能力。

31、德育的基本内容？

答：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：（1）爱国主义教育（2）集体主义教育

（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育

32、德育过程的规律？

答：1.德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。2.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。3.德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。4.德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

33、德育的原则？

答：1.理论和实践相结合原则。2.疏导原则。

3.发扬积极因素、克服消极因素原则。4.热爱、尊重信任与严格要求相结合原则。5.因材施教原则。

6.集体教育与个别教育相结合原则。7.教育影响一致性与连贯性原则。

34、简述德育的方法？

答：1.说理教育法 2.榜样示范法 3.陶冶教育法 4.实际锻炼法 5.品德修养指导法 6.品德评价法

35、班主任工作的作用？ 答：班主任工作的任务主要有：

（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。

（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。

36、班主任工作的内容？ 答：班主任工作的主要内容是：

（1）研究和了解学生（2）做好学生的思想工作（3）指导学生学习

方法，提高学生的生活能力（4）组织班集体活动（5）做好校内外的协调工作（6）做好学生评价工作（7）作好班主作工作计划与总结

37、课外、校外活动的形式？

答：群众性活动、小组活动、个人活动。

38、课外、校外活动的基本要求？

答：1.思想性要求。组织人员要有计划、有目的的去开展活动，坚持社会主义教育方针，贯彻党的教育方针、政策，对活动内容要有鉴别和取舍，剔除低级庸俗、不健康的思想认识，抵制其对青少年身心的毒害。

2.科学性要求。组织学生学习最新科学知识，训练学生探求知识的科学方法，防止唯心、迷信、虚假的东西把学生引入歧途。

3.趣味性要求。活动内容和形式要生动、多样，富有吸引力，使学生乐意参加，从中获得知识和教益，满足他们不同的要求。

4.量力性要求。开展课外活动不能影响消弱更不能代替课堂教学，要分清主次，把主要精力和时间用在提高教学质量上，以课堂教学为中心。

5.发挥学生主动性要求。在课外活动中，要体现学生的主体地位，充分发挥学生集体和个人的主动性、独立性、创造性。6.学校、家庭、社会多方面教育力量协调配合要求。

39、课外活动组织领导的要求？

答：1.要结合学校的教育教学要求。第一、课外活动的分量和难度要适当，防止负担过重，占去学生过多课余时间，影响学生的身心发展。第二、课外活动的日程和时间要安排得当，不能挤占正常的课堂教学时间。第三、正确处理课外活动与课堂教学的关系，不能因搞课外活动而放松对课堂教学的要求，要保证全面完成教学任务，保证教学质量。

2.要根据指导者的特长组织课外活动。第一、要注意是否有用武之地，开展活动要从班级的实际出发，不能为发挥特长而发挥特长。第二、注意活动的科学性和思想性，防止思想不健康或违反科学的活动。第三、注意自己的特长是否符合学生的承受能力和水平，过高过难的技能技巧会适得其反，不利于课外活动的开展。第四、指导教师应与其他科任教师互相配合，取长补短。3.要照顾学生的兴趣和爱好。

4.要把教育性、知识性和趣味性结合起来。

第二篇：教育学知识总结

夸美纽斯《大教学论》提出普及初等教育，论证了班级授课制度

卢梭《爱弥儿》提出自然主义教育思想，开拓了一眼局个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行了深入的了解和研究，缩紧了近代教育思想的变革。赫尔巴特《普通教育学》标志着教育已经成为一门独立的学科。

斯宾塞《教育论》实证主义者，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备。

拉伊《实验教育学》主张实验教育严采用实验的方法；要研究教育，教学提倡活动表现和创造

杜威提出“儿童中心，使传统教育向现代教育转变”

凯洛夫《教育学》以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律

第三篇：教育学考研参考书

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教育学是全国统考

权威书籍

教育学王道俊，郭文安人民教育出版社

教育学基础十二校联编教育科学出版社

中国教育史孙培青主编华东师范大学出版社

外国教育史教程吴式颖人民教育出版社

当代教育心理学陈琦、刘儒德主编 北京师范大学出版社

教育科学方法导论 裴娣娜安徽教育出版

希望对你有用

教育科学研究方法；③ 教育基本原理。参考书目 : 《现代教育学》 , 靳玉乐主编 , 四川教育出版社 ,2005 年版《教育研究方法导论》.(美)威廉.威尔斯曼著 , 袁振国译.北京 : 教育科学出版社 ,2000.613教育学基础（含教育心理学）

《教育学基础》 全国十二所重点师范大学联合编教育科学出版社 2002或2003年《教育心理学》（修订本）皮连生 上海教育出版社 2004年教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编

《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安

《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦

《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青

《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖

《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2011第二版。

陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2011第2版。

第四篇：教育学考研经验

研究生考试已经过去几个月了，感觉像是几年这么漫长。这一年多来，有眼泪、有汗水、有放弃、有挣扎，可以说是五味杂陈。凭着坚定的信念，走到了现在。回头想想走过的路，经验教训都是一笔财富，写下来作为纪念，也希望对备考的学弟学妹们有点小作用。

我的总成绩是390，政治76，英语67，教育学基础综合247，报考华东师范大学的课程与教学系，专业排名第2。实话说，英语发挥得不是很好，教育学专业课发挥的不错，所以算是中和了，对这个成绩我很满意。

1.复习时间跨度

我在2009年的暑假实习后就决心从工科跨专业考教育学，既想弥补高考的遗憾，也是为了让父母开心，更是为了自己成为一名老师的梦想。尽管决心下的早，可是大三上学期还担任着学生干部，所以考研看教材是从2010年的寒假开始的，2010年3月开学正式进入复习状态。大三下学期还是有不少课，而且老师经常点名，不得不去上课，在课上一般是看英语或者做专业课笔记。2010年的暑假,许多考研同学都在学校里与酷暑作战，而我天生是怕热的主，34度的天气就能让我汗如雨下。为了给9月后的复习黄金期存够精神，我的暑假是在家里度过的，处于半复习半休息状态。9月开始，复习强度明显提高，除了睡觉和吃饭，基本上都在考研自习室。10月中旬我姐姐结婚，回家1周，回来后感觉更加紧迫，没有特殊情况，晚上10点前是不会回寝室的。

2.复习心态

（1）希望每个考研的人在开始准备之前，先问问自己，考研是为了什么，也许我们没有什么远大的目标，但考研是个漫长而艰苦的过程，很多时候需要内心的反复自省：我这么辛苦是为了什么？特别是跨专业考研，如果没有坚定的信念，是很难坚持到最后的。当我面对全新的知识，看了2，3遍一头雾水，看了6，7遍还是记不住，无助的心情时时会出现，是“一定要尽力”的信念让我坚持下来。所以，面对至少6个月以上的苦读，每个人开始之前，一定要确立一个心态:一旦明确了目标，就一定要坚持下来。不管是为了父母的期望，为了自己理想，还是为了逃避就业，只要你确定了一个目标，他就是你在茫茫考研海洋航行中的灯塔。

（2）考研的第一步，应该是要确立一个心态，米氏箴言：“态度决定一切。”尽管在考前，专业课的复习已经重复进行了10多遍，但是心中的焦虑未曾减少过，我多么想再要个半年。对于有考研决心的学弟学妹，我想说的是——考研人是永远不会感觉彻底准备充分的，所以尽力去准备就好。当然为了心安，早点准备也是好的。最佳的态度就是——尽力。

（3）“坚持”就是王道，坚持到最后走进考场的人大多数都有好的结果。“剩者为王”，这句话很有道理。许多人付出了半年甚至更多的的时间，却在最后放弃了考试。其实考研的战场早在报名前就开始了，不断有人败下阵来，能够完成政治、英语、专业课考试的人已经胜利了大半。我身边就有不少这样的人，好几人报了名却没去参加考试。我的考场里空了3、4个位子，而我左边的考生考完英语后，就没来参加专业课的考试。

但是，没有经历过考研的人根本不会懂“坚持考研”这四个字的分量。说说容易，做来难。离考试还有10来天的时候，我嘴巴和舌头长了三个口腔溃疡，右脸的淋巴结肿大，脚趾和耳朵上各长了2个冻疮，手脚只有在被窝里时才是暖的。有一天晚上我回到寝室，听到室友说还有十来天了，眼泪就止不住的掉，时间不够，而身体又不好，怎么坚持这么难？现在回头想想，庆幸自己从未放弃，真的是，信念，使我不倒下。

3.复习计划

网上经常会有别人总结的复习阶段时间表之类的，那些都是别人的，只能作为参考，想在最开始制定一个严密的贯穿始终的计划是不可能的，关于整个复习阶段的计划，心中有一个模糊印象就行了。关键是短期计划，把每天要完成的任务列出来，完成一项划一项。经过仔细考虑制定了确实可行的计划后，不要考虑其他的，每天按照计划完成任务就行了。我没有一

个长期的具体计划，但是每天睡前和起床前都会把一天的学习安排好。而且对于每一本复习用书的看书计划和进度，也是心中有数的。

每个人要根据自己的学习习惯，来确定是选择哪种计划方式。如果惰性比较重、学习能力不佳，那就将计划定的细致点，而且若未能完成计划就将惩罚措施定的严厉些。我会在完成一周计划，或者看完一本书时好好奖励自己，比如给自己买好吃的，去趟超市逛逛等等。总之，适合自己的就是最好的。

4.复习教材

（1）政治

我政治的书买的很多，本人是属于比较没安全感的人，所以买书也是力求心安，不管看没看，买了总比没买的好。但是最后好几本都没来得及看。

A 大纲解析（精读版）世界图书出版社

因为政治的教材不全，所以8月就买下了它，当做教材来看。买了考试中心的大纲解析后，还没看完它，所以到现在他还是很新。

B 考试中心的大纲、大纲解析、考试分析

大纲解析看了一遍，是一边看一边做题的。而大纲和考试分析基本上没看，因为时间有限。

（2）专业课教材

教育学考研，除了教育技术学、部分院校的教育经济与管理专业是学校自主命题，其他专业都是全国统考，这对增加了考试准备过程中的明确性和公平性，省去了托关系找学校寻求专业课笔记和考研真题的时间。但由于国家命题的教育学专业基础综合没有指定参考书，这带来了一些迷茫。教育学教材种类繁多，我在网上浏览了很多人的推荐，买了以下几本，供学弟学妹参考。

A 《教育学》人民教育出版社，王道俊、王汉澜。

这是80年代的版本，实话说内容比较陈旧、思路也很老套。因为我国的教育学深受马克思主义的熏陶，在这本书中体现的更加淋漓尽致。但是听学姐们说现在很多的教育学原理书还是以它为基础的，所以我最后还是选择买下它。书中和大纲教育学原理的考点重合度不大。但是作为教育学入门书籍，我还是推荐。

B 《中国教育史》华东师范大学出版社，孙培青

这本书强烈推荐。这是我看的第一本专业课教材。我是把教育史当作故事书看的，很好看，也让我对教育学充满了兴趣。但是有500多页，知识点繁多，想想记忆量这么大，压力非常大。孙老师的书基本把大纲的中国教育史的考点覆盖了，而且新版本中增加了些插图，可观性较强。

C 《外国教育史教程》人民教育出版社，吴式颖

这本书也强烈推荐。这是我看的第二本专业课教材。之所以先看教育史的书，是因为从小就对历史有很大的兴趣，教育史的书也会让我保持对教育学的热情。另一个原因是因为教育史的分值只有100分，但是考点非常大，先看就可以先减去大头了。吴老师的书也基本把大纲的外国教育史的考点覆盖了。700多页，我基本上规定自己每天20-30页，一边看一边填写大纲要点。

D 《当代教育心理学》北京师范大学出版社，刘儒德、陈琦

这本书的前十三章基本上覆盖了考点。有人说看这本书最崩溃，对我却不然，所以说别人的话只是建议，只有亲身实践过才有发言权。我每天看50页左右的心理学。它每一章后会有几题练习，对于知识点复习比较好。刚开始接触教育心理学，的确不是很好懂，但是渐渐的我发现它挺有意思的。

E 《教育研究方法导论》安徽教育出版社，裴娣娜

这本书是所有教材里最薄的。看书的速度也可以很快。它与大纲的考点比较接近，但是还是

有不少知识点需要到别的书里去找。教育研究方法是门实践的学科，我觉得它的考察也是以应用为主，所以对于知识点的理解、应用能力比单纯的记忆更重要。要提醒的是，要买的书里有“导论”两个字，否则就不是同一本了。

F 2010年教育学基础综合考试大纲，教育部考试中心

我3月开始准备，那时2011年的考纲还没出。自从2007年统考已有4年，考点制定的比较成熟了，推测2011年的变化应该不大，所以我先买了2010年的。后来证明我是对的，2011年和2010年的考纲没有任何变化。尽管这本书是最薄的，但是我敢说他是最重要，看它的次数也是最多的。看到最后它的封面脱落，基本上每一页都发黄、有破损，很有成就感。G 2010年教育学基础综合研究生考试大纲解析，北京师范大学出版社

因为教材无法把所有考点覆盖到，我从5月开始看大纲解析。很多人说北师大的解析不好，个人觉得还不错。统考5年了，各个出版社的解析还是“抄书”很严重，从教材上直接复制下一段一段的话。所以看教材很必要，做过2011年真题就会发现有不少选择题是从解析上找不到的，只有教材上才有。北师大解析最大的问题就是练习题中的简答、论述题没有参考答案，需要自己在教材中去找。而且它在考点后标明的“重点”、“识记”等字样，仅供参考，不要太在意。

H 2011年教育学基础综合研究生考试大纲解析，厦门大学出版社

一本解析是远远不够的。我选择厦大解析，一方面是因为他每一章后有练习题，而且答案详尽。另一方面是因为每章后有相关真题解析，以及书后附赠2007年至2010年真题和答案，方便我在考前再次研究。实话说700多页的解析还是有不少“废话”，没有北师大的精简，而且错别字不少，但是看得出他们的诚心。

I 三人行冲刺班资料

我报了三人行教育学的冲刺班。冲刺班的资料很薄，我边听视频边看了1遍后，又自己看了1遍。辅导班的选择着实花了我不少心思，最后还是选择了三人行。关于辅导班的事情后面再提。

5.各科复习经验

（1）政治

政治的复习我是从8月底看大纲解析开始。有几个室友参加暑假的强化班，看着他们信心满满的样子，心里很慌。但是我知道像政治知识点识记之类的事情是急不来的。所以我还是很阿Q的安慰自己，时间仍然还有很多。

我觉得记忆的好方法就是在理解的基础上重复。我大纲知识点看了2遍，做了一部分题，感觉不太好，脑子里完全没有政治知识体系，一团浆糊。眼看着12月马上就要到了，我心里很紧张。为了理清知识点，形成一个知识网络，我报了冲刺班。连续两天，听了老师的讲解，脑子里的考点清楚了不少。但是因为辅导班时间有限，单单靠老师蜻蜓点水式的概括，根本是不够的。“功夫在课外”。上完辅导班后我认真看完了冲刺班的资料，开始了辅导班老师所划的重点知识的背诵。

元旦后，各个辅导机构的点题书都陆续出来了，大家可以都试着做一下。

我在政治上花的功夫不算最多，可以说它的投入产出比是比较高的。

学习建议：

A 别想一口吃成大胖子。别指望你看了几遍就能滚瓜烂熟。量变到了一定程度才能有质变，所以一定要重复一定的量。

B 我每天11点准时躺下，但是那时寝室楼还是很不安静。既然睡不着，我就充分利用这段时间。我白天边读冲刺班的资料边用手机录音，晚上闭着眼睛边听边记。有时醒的早睡不着，我也会听政治录音。

C 有人能把知识点一字不漏的背下来，我做不到。对于记忆的事儿，我都是靠重复看，到了

一定的量后，自然能记住关键词句，就能说出个大概了。政治知识点很多，如果知识点一个一个过关，太慢，又没成就感。当然单单眼睛看，效果也不好。我一般都是拿着尺子，边看边划出重点词句，嘴巴也会轻声念叨着这些关键词。考研后我的尺子的刻度已经都磨掉了。

（2）英语

我对英语的期望很大，一方面是因为在英语上花的功夫很多，另一方面是因为从初中、高中、大学四六级以来英语一直是我的强项。最后的成绩勉勉强强吧。其实考完后我就后悔，英语作文背的好几个句子应该用进去的，但是一紧张，都忘了。有篇阅读理解我的5个答案全是D，害的我做完型的时候也一直在想这篇文章，导致完型有好些都是猜的，没静下心来看。学习建议：

A考研英语和以前的英语成绩没有直接联系，要记得千万别把四六级成绩做参考，因为考察的方向、出题思路完全不同。我的成绩没有想象中好，可能也与自己心中一直的优越感有关吧。所以如果你四六级不太好，甚至没过，不代表你的考研英语不会过线；如果你的四六级很好，托福啊，雅思啊都不错，不代表你的考研英语一定能80多，90多。自卑和过分自信对你的考研都是不利的。

B 相信真题的价值是众多过来人强调的。我也不能不强调。我英语的学习资料除了单词之外，就是真题了。考前真题看的次数（包括做的次数）至少5遍，其中摘出的单词、长难句看了至少4遍，几个很好的句型我也背了下来。

C 作文是从10月份开始复习的，我每周写1-2篇，题目都是真题。然后自己点评，看三本解析中的范文，记下好词好句，再修改自己的文章。

D 充分利用同学资源。室友的朋友报了英语点题班，我们从她那要来了资料，然后根据辅导班老师给出的热点话题写下关键句、词，最后熟读、背诵。与同学之间交流资料是节约时间的好方法，“没有一个人是座孤岛”，我始终相信。

（3）教育学专业课

前文中提到过我的记忆方法——理解、重复、记住关键词句。对于专业课也是这样。教育学有300分，五门学科——教育学原理100分，教育史100分（分中国教育史和外国教育史）、教育心理学40分，教育研究方法30分，有30分的任选题（心理学和研究方法各一题）。全部都是文科的知识理解记忆，如果真的靠死记硬背是拿不了高分的，如果一点也不记那成绩也不会是理想的。

我的本科是食品工程，从工科一下子跳到文科，学习方法上需要很大的调整。我首先是看教育学五门学科的教材，先做到入门级，对教育学有个初步了解，然后看大纲解析，做笔记，最后看笔记，列大纲、做习题，最后再看大纲。粗略一计，在考试前，我每本教材各看两遍，两本大纲解析各看2遍，看学姐的笔记1遍，修改笔记两遍，看笔记4遍，做习题两遍，最终考点复习次数大概有10遍以上。

学习建议：

A

（1）教育学原理是教育学统考中的重头戏，同时，这门学科也是比较灵活的，很多人反映，大纲里要求的东西要在好几本书里才能找全，比较琐碎。我买的是二王的《教育学》，它与考纲的考点不是很接近，但是入门还是不错的。原理中主要的考点我是通过整理学姐的笔记以及两本大纲解析而得到的。

（2）教育心理学是比较灵活的学科，陈琦、刘儒德的《教育心理学》那本1-13章都要看，对着大纲找对应的部分。刚开始我看的不是很懂，坚持下去我发现还是很有意思的，特别是里面有些案例能加深印象。其余找不到的考点我看的是学姐的笔记以及两本大纲解析。

（3）研究方法重视实际应用，从07年和11年的统考试卷中可见一斑。所以重要的不仅仅是看书，更重要的是应用。

10、11年有了研究方法的选择题，对于基础的知识点也是不能

放过的。主要以裴蒂娜 《教育研究方法导论》为主，大纲涉及到但是《教育研究方法导论》没有的部分，我参考了学姐的笔记和两本解析。我教育学研究方法最后看的，要注意结合实际。

（4）教育史当作故事书看。教育史需要大量记忆很多东西，但知识点不是特别的难，但要多注意中外的对比，以及同时期不同思想的对比。孙培青的《中国教育史》和吴式颖《外国教育史教程》基本上可以涵盖大纲知识点。看完两遍简单的背点基本概念以及理清历史顺序，第三、四遍结合着做题和背诵（杜威和赫尔巴特的思想比较、赫尔巴特和夸美纽斯的思想比较）背第一句，后面的结合史实和你的理解，第五遍自己给自己划重点。

B大纲没出来前，可以先以去年的大纲为准看基本教材，能看多少是多少，把要点用铅笔划一划。在大纲出来后市面上没出来大纲解析前这段时间很重要，自己先对着大纲在各种基本教材上找答案，然后，会有一部分在书中找不到答案的可以在解析等材料中找答案，总之，就是综合各种材料总结出一本属于自己的大纲解析。

C能给一个没学过教育的人讲明白你看的内容，就标志着你看的够了

D第一轮把指定书目大概通读一遍，熟悉其体系框架和主要内容。这部分我是在5月底完成的。在通览参考书的同时可以扩展一下知识面，这对于加深理解和逐步形成自己的观点十分有帮助。

第二轮将书本上的东西转化成笔记，按照书本上的结构体系把知识点一一总结。这一轮从暑假就开始了。在总结笔记时可以同时做两件事，一是把往年的考题在笔记中标明，二是把扩展阅读中获得的相关知识也补充到对应章节中，这样总结出来的笔记不仅是书本内容的精华版，还是试题库和知识的延伸版，这个阶段的工作做扎实了，对于以后的复习会非常有利。第三轮把笔记概括成纲目，即每章用一个简明的网络描绘出来。这其实是整理笔记框架的过程，框架整理出来后，我们会对整体知识有个宏观把握，每看到一个标题就会立刻联想出一串内容。这轮花费的时间不多，但仍然要用心，要自己动手动脑，不能简单地把书目照搬。第四轮每个考点后用简洁的几个字概括，大概单面的A4纸有70页，这份简要笔记我是在考前半个月整理完毕，考前看了3、4遍。

6.复试经验

表现的大方、自然、谦虚肯定没错的。

华东师大的英语口语和听力是合二为一的，我表现的比较紧张，老师很和善，重复她的问题，总体上我表现的不是很好。

专业课的笔试是5道论述题选3题，A4白纸随你写多少。我选的题目是关于数学史对于数学教学的重要意义，怎样培养学生的创新思维和实践能力，数学教育的目标和价值。其实考的就是你对于新课改的一些想法，所以了解我国课改的进展是很重要的，当然阅读导师的论文也是必须的。总之，没有标准答案，只要答出特色就行。

专业课的口试是在我导师的办公室进行的，总体上气氛比较轻松，就是老师想更深的了解你，所以我深呼吸了下，就不紧张了。导师告诉我他的父母和我是老乡，我一下就感觉好亲近。导师让我自我介绍，然后问我为什么从食品考到教育学来，最后问我有没有发表过论文，最近你看了什么书，有什么感悟。另一个老师问我认为数学教育最重要的是什么，我答了要形成正确积极的学生观——每个学生都是特别的，要发现他们的闪光点，然后用他们的长处来激励他们弥补短处。可是那个老师觉得我的答案适用于任何一门学科，我诚恳的承认对于数学教育还没有想好最重要的是什么。

小插曲：13号下午参加综合能力测试的时候，系办的老师进考场来提醒我们14号的专业课笔试及口试，一定要认真对待，今年生源好，会刷去很多人。然后一一针对课程与教学系的每个方向，予以提醒。问到数学方向的时候，我和另外一个女生举手，她问我本科专业，当听到“食品”的时候，她惊讶的说“你胆子真大啊，没有数学背景的还敢考数学教学，明天做

好心理准备吧，如果对手是数学本科的，肯定不会要你的”。听了她的话，我的心一下子就凉了，考完能力测试，我冲进厕所，哭了一顿，安慰自己不管怎样不能放弃啊，一定要给自己的努力一个交待，无论结局如何。事实证明，导师更加看重的是你的学习能力和态度以及研究兴趣。当然还是要提醒大家，报考时也要看清，不要盲目报考，毕竟跨专业报考是很有风险的事情。

最后的最后，我想说的是没有一种方法是适合所有人的，当你找到了适合你自己的方法的时候，也就是发现了最好的方法。考研路，选择的是对是错，没有人能告诉你，只有你自己体会过了才会明白正误，就像鞋子合不合脚，只有自己穿过之后才能知晓。衷心的希望学弟学妹们心想事成。最后，用一句话结尾吧，是我知道成绩后，我姐姐送我的一句话——有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可

第五篇：教育学考研方向

教育学考研方向

北京师范大学

专业名称及研

究方向教育学部教育学原理教育基本理论与教育哲学教育政治学与教育法学教育社会学与教育人类学

就业方向

备注

考试科目

①思想政治理论②英语/俄语/日语③教育学基主要从事基础教育、综合文科师资、高等

教育人文教育方向的教学与研究、政府机含教育文化础综合 关以及企事业单位的办公、文秘、专业技学术与管理等

含性别教育与多元文化教育含公民教育、道德教育等

德育原理家庭教育传媒教育

课程与教学论中小学教育科研人员、中小学教师、杂志

社编辑、公务员、各级教育行政管理人员 教学论

和其他教育工作者等 课程论小学教育数学课程与教

学

含：脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育等

培养学校心理健康教育领域的专业人才

脑认知与教学

科学与环境教育学校咨询教育史

毕业生主要去中、高等师范院校、教育机

中国教育史关、教育科研院所从事基础教育工作，各

级教育出版社任编辑工作，从事教育管理

外国教育史工作和企事业单位人事管理、文字等工

作。比较教育学该专业主要培养各级各类院校教育学科 教育领导与管教学人员、教育科研人员和教育教学实践

工作者。毕业生就业单位主要有高等师范 理比较

基础教育比较院校、中等师范院校、省市县教育行政部

门、实验教育科研单位、中学等普通高校、高等教育比较

教育研究机构、教育行政管理部门或其他

国际教育与国社会经济部门。

际交流教育理论与思潮

学前教育学在幼儿园从事教师或儿童顾问的职业;从 学前儿童心理事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员;在有关政府机关、各大医院的儿与教育

学前教育理论科门诊任儿童发展评估和指导人员、儿童

教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨 与实践

询专家等;在报社、杂志社、电台电视台等含：音乐、学前儿童课程媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、体育、健康

与游戏

传媒策划与制作等;从事与儿童相关的企等业设计制作与营销，各类儿童用品开发的学前教育政策

专业顾问或市场调查和分析专业人士等。

研究

高等教育学高等院校辅导员、教育科学研究单位研究 高等教育原理人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人 高等教育领导员和其他教育工作者

与管理高校人力资源

管理高校学生事务管理高等教育比较高等教育社会学

成人教育学除了到各类学校做教师以外，许多毕业

生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会 不设方向

工作者等。

职业技术教育 教育类的研究生最普遍的就业方向自

学然在各级各类的学校的教学、教务、行政职业教育原理岗位上，也可以进入各种私人或民营的教

育培训机构之中从事教育咨询、辅导培训和教务教管之类的工作，有些报刊杂志和

职业教育课程

出版社的教育版面也很需要一些精通教

论

育学原理的优秀人才。

特殊教育学毕业生可在特殊教育福利机构从事特

殊教育实践、理论研究、管理工作，或在含智力残

发展障碍儿童中等特殊学校以及师范院校的特殊教育疾、学习障教育专业进行教学工作，也可以在教育科研单碍、自闭症

位、特殊儿童的康复中心以及编辑出版业儿童教育

感官障碍（听(如中国盲文出版社)任职。另外，电视台

力残疾、视力播出手语新闻，也为特殊教育专业的学生含手语语言残疾）儿童教提供了一个新的就业渠道。由于本专业存学育在极为广阔的发展空间，近几年，就业形早期干预势一直不错。超常教育（含 儿童创造力培养）特殊儿童健康教育教师教育

教师教育政策 研究

教师教育理论 与历史研究教师教育课程 与学科教学研究

教师专业发展 与人力资源管理

教师培训项目 开发与评价远程教育

远程教育基本 理论

远程学习环境 与学习资源

教育经济与管 理

含：教育管理基本原理、教育政策与法律、教育发展战略、教育督导与评估、学校发展与评估、学校领导与管理、人力资源管理、培训实务与管理、课程开发与领导等含教育财政、学校管理经济学、教育与人力资源开发、教育政策分析等含教育测量与评价的理论、教育统计应用、课程测评

①思想政治理论②英语一③数学三④程序设计与数据结构

教育管理

教育经济学

教育测量与评价

教育技术学该专业毕业生可在各类高、中等学校，教育技术基本各级电教中心、电视台、网络中心、广告

理论与实践公司以及信息产业各领域从事教学、科教学系统设计研、管理和开发等工作。

与绩效技术教育信息化工程

知识科学与工程

计算机软件与 理论

智能科学与知 识系统

①思想政治理论②英语一③数学一④计算机学

知识工程与智能教学系统

科专业基础综合参考书目

书名

作者

出版社

科目名称

740教育学基础

综合《现代教育论》 黄济王策三

740教育学基础

全国十二所重点

综合《教育学基础》 师范大学联合编 写740教育学基础《当代教育心综合理学》

陈琦 刘儒德

740教育学基础

综合《教育心理学》 冯忠良

740教育学基础

综合《教育心理学》 吴庆麟

740教育学基础

综合《中国教育史》 孙培青

740教育学基础《简明中国教综合育史》

王炳照

740教育学基础

综合《外国教育史》 王天一

740教育学基础《外国教育史综合教程》吴式颖740教育学基础《教育研究方综合法导论》

裴娣娜

740教育学基础《教育研究方

综合法导论初探》叶澜

894程序设计与《数据结构》（C

数据结构语言版）

严蔚敏

人民教育出版社2009

教育科学出版社2008

北京师范大学出版社2007人民教育出版社2010人民教育出版社2006华东师范大学出版社2009北京师范大学出版社2008北京师范大学出版社1993人民教育出版社2012安徽教育出版社1995上海教育出版社清华大学出版社