对集体备课的几点建议[推荐]

第一篇：对集体备课的几点建议[推荐]

对集体备课的几点建议

1、强化管理

集体备课是教师的集体作用的充分体现，若管理不善，势必流于形式，因此，集体备课要强化管理，做到“一、二、三、四”。一是提前两周备课；二落实①落实中心发言人②落实研讨人；三定，一定时间，二定地点，三定内容。四统一，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重、难点，统一阶段测试。

2、精心准备

集体备课之前先进行个人备课，做到：①备教材，认真研究教材特点，理清重点、难点，分析与其他章节的关联；②备学法，特别是突出重点、突破难点的方法，如何引导学生自主学习、合作探究；③备学生，分析全体学生的学情，设计调动学生主动性、积极性的方法和措施；④阅读相关资料，拓宽自身知识面；⑤写出个人教案，为集体备课做好准备。

3、程序合理

①演课：采用指定与随机相结合的办法确定中心发言人演课，让每一位成员都有机会展示自我。②听课：要求其他教师在听课过程中记录下自己备课与中心发言人所讲的异同点，以便进行反思和改进。③研讨交流：听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题、习题等方面各抒己见，共同探讨，达成共识，可采取主持人总评、其它成员补充的形式，这种形式避免了大家说重话、说套话的现象，体现层次性、效率高。

4、形成个案

在集思广益、形成共识后，再根据本班的学情进行教育教学、内容、方法的个性化设计，再形成书面教案用于课堂教学，将会达到更好的教学效果。总之，集体备课是集思广益、资源共享，它作为备课的一种形式，体现了优势互补、促进教师整体水平的不断提高，以达到提升学校品牌的效应。

平头小学校：谢明君

2008年9月21日

第二篇：平方根教学建议集体备课

八 年 级 数 学 集 体 备 课

《平方根》教学设计

中心发言人：祁晓鸥

参与者：王财文

李生魁

闫双庆1

韩建军

13.1《平方根》教案

（一）集体备课

中心发言人：祁晓鸥

参与者：王财文

李生魁

闫双庆

韩建军

教学内容：人民教育出版社八年级《数学》上册第十三章 教学课题：平方根

（一）课型：新授课

备课时间：2010年10月13日下午第三节课

备课形式：个人初备——集体讨论——修改完善——个人备课 备课任务：

祁晓鸥：畅述备课计划，分解备课任务。王财文：系统分析本节课的教学目标与教法设计。李生魁：认真分析本节课的教学重点和难点、学法指导。韩建军：认真分析与本节课教学内容相关的知识点的过度。闫双庆：认真分析本节课所采取的师生活动、生生活动。

学生状况：平方根的学习是在学生前面学习了乘方运算的基础上安排的，是下节学习算术平方根的前提，是学习实数的准备知识，有助于了解n次方根的概念，为学习二次根式作出了铺垫，提供了知识积累。这节课在内容安排上是先用实际例子引入了平方根及其概念，后半部分又在对平方与开平方进行比较的基础上找出了求一个数的平方根的方法。我们的学生少部分双基较好，大部分学生双基较弱，在教学过程中，应加强对学生的基础知识与基本技能的训练。教学准备：幻灯片 预习要求：（1）学生预习教材（2）复习乘方运算

设计思路：以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，采取了以下教学方法：（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考.（2）对比教学法：即把新旧知识，把二次方与平方根的概念，计算过程等对比起来进行教学.即使他们掌握了概念的本质，又完善了学生的知识结构，从而降低了学生的学习难度.（3）经验交流法：即使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享.设计思路： 采用四个环节教学：

（一）情境导入，发现问题.（二）合作交流理解的概念.（三）自主学习，完善自我.（四）综合训练，突出重点.13.1平方根集体备课教案

教学目标：

知识与能力：会用计算器求一个数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律。

过程与方法：通过学习能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值。

情感、态度、价值观：体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。

教学重点：夹值法及估计一个（无理）数的大小。教学难点：夹值法及估计一个（无理）数的大小的思想。教学过程：

一、情境导入

我们已经知道：正数x满足 =a,则称x是a的算术平方根。当a恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如，=4；但当a不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求呢？例如课本第161页的大正方形的边长 等于多少呢？

二、合作交流：

1、问题： 究竟有多大？

2、（提出问题）：你对正数a的算术平方根 的结果有怎样的认识呢？的结果有两种情：当a是完全平方数时，是一个有限数；当a不是一个完全平方数时，是一个无限不循环小数。

3、例2 用计算器求下列各式的值：（精确到0.001）

注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值。

例3（课本P71-72）．

要注意学生是否弄清了题意；然后分析解题思路：能否裁出符合要求的纸片，就是要比较两个图形的边长，而由题意，易知正方形的边长是20 cm，所以只需求出长方形的边长，设长方形的长和宽分别是3xcm和2xcm,求得长方形的长为3 cm后，接下来的问题是比较3 和20的大小，这是个难点。

三、自主学习，完善自我： 课本P72的练习1、2

四、综合训练，突出重点：

1、利用计算器可以求出任意正数的算术平方根的近似值。

2、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样 的呢？

3、怎样的数是无限不循环小数？

五、作业课本：P75-76习题14.1 第5、6、9、10题；

六、课后反思：

关于《平方根》的建议

李生魁

本章主要内容包括数的拓展，算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算，重点是算术平方根、平方根的概念和求法，难点是平方根和实数的概念。以及根式的运算。教科书的前两节是数的拓展引入，然后是平方根，立方根；先研究算术平方根，再研究平方根。教科书首先创设一个问题情境，抽象出这个情境中的数学问题，即已知正方形的面积求边长。这是一个典型 求算术平方根的问题，与学生以前熟悉的已知边长求面积是一个互逆的过程。通过对这类问题的探讨，引出算术平方根，给出算术平方根的概念和它的符号表示。这时教科书所涉及的被开方数都是完全平方数。接下去，教科书设置一个“探究”栏目，要求学生将两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形，并求出这个大正方形的边长。这也是一个已知正方形的面积求它的边长的问题，由于这个大正方形的面积为2，根据前面学过的算术平方根的概念和表示方法，可以求出这个大正方形的边长是，这样教科书就引进了用根号形式表示的无理数（不出现无理数的概念）。这是教科书第一次出现这样的数。另外，通过学生将两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形的活动，也使学生感受到无理数是从现实世界中抽象出来的，是一种不同于有理数的数。出现以后，一个很自然的问题，就是要讨论的大小。

教科书采用夹逼的方法，利用不足近似和剩余近似来估计的大小，通过一步一步的估计，得到越来越精确的的近似值，进而指出是一个无限不循环小数的事实，同时指出其它的一些数也是无限不循环小数，这就为后面认识无理数打下了基础。会使用计算器求数的算术平方根是本章的一个教学要求，教科书通过一个例题，介绍了使用计算器求算术平方根的方法，并利用计算器进一步说明了根号2是无限不循环小数这个结论，加深学生对无理数的认识。关于《平方根》的教学建议

王财文

本节包括两个部分：平方根与立方根．立方根的学习可以类比平方根进行，因而平方根的学习一定要打牢基础，这样更有利于立方根的学习和掌握．

1．平方根的概念由导图中正方形的面积引入，实质上是从平方运算出发，逐步提出平方根的概念．教学时，应充分让学生体会到如何通过平方运算来求一个非负数的平方根．

2．教材中通过“试一试”让学生自己去发现规律，并能用自己的语言加以表达，加深学生对平方根概念的认识．教材中的概括，没有用黑体字标出，其目的在于淡化原本强行记忆的内容，增强学生的理解．

3.教材中对“一个正数如果有平方根”及“任何数(正数、负数或零)的立方根如果存在的话”，各作了一个脚注，脚注的内容不要求学生现在掌握．只要求学生知道是怎么回事就可以了．到学习本章第3节时再回头看一看,效果一定会更好．

4．用计算器求一个非负数的算术平方根，一定要给予重视，要让学生充分利用计算器进行操练，真正把计算器作为一个学习工具加以使用．教学时．最好让学生自己多动手，在操作中领悟操作步骤，不必教给学生生硬的操作步骤．这是因为，机械地教操作步骤不利于学生掌握，更何况，不同型号的计算器的操作步骤也不尽相同．

关于《平方根》的教学建议

韩建军

（一）加强与实际的联系和应用

本章内容与实际的联系是非常密切的。例如，无理数是从现实世界中抽象出来的一种数，开平方运算和开方运算是实际中经常用到的两种运算，用有理数估计无理数的大小在现实生活中也经常遇到。因此，本章内容在编写时注意联系实际，对于一些重要的概念和运算紧密结合实际生活展开。

（二）加强知识间的纵向联系

本章内容属于“数与代数”这个领域，学生在七年级上册已经系统学过有理数，对有理数的概念和运算等有了较深刻的认识。本章是在有理数的基础上学习实数的初步知识，由于数的扩充的一致性，本章很多内容是有理数相关内容的延续和推广。而且本章很多东西可以在课堂上用来复习巩固勾股定理。因此，写教案时，注意加强知识间的相互联系。例如，对于绝对值和相反数的概念，实数的运算法则和运算性质，平方与开平方、立方与开立方互为逆运算关系等都是在有理数的基础上展开的。

（三）缩短学生交流与探索的时间，留给学生课堂练习足够的空间！

（四）几个值得关注的问题：

1、注意概念的分析，讲解清晰！

2、不要因为补充而补充药与教材紧密的有机结合

3、关于二次根式的化简要把握住标高，难易得当！

关于《平方根》的教学建议

闫双庆

1． 让学生经历数系扩张、探求实数性质及其运算规律的过程；从事借助计算器探索数学规律的活动，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、合作交流的意识和能力。

2． 了解算术平方根、平方根、立方根、无理数的概念，会用根号表示数的平方根、立方根；能用平方运算与立方运算求某些数的平方根与立方根；会用计算器求平方根 和立方根，并能探索一些有趣的数学规律。

3． 结合具体情境，让学生理解估算的意义，能用有理数估计一个无理数的大致范围，包括通过估算比较大小，检验计算结果的合理性等等，发展学生的数感和估算能力。

4． 了解实数的概念，会按要求对实数进行分类，了解实数的相反数和绝对值的意义，知道实数与数轴上的点具有一一对应的关系，了解有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用，能进行有关实数的简单四则运算。

5． 能运用实数的运算解决简单的实际问题，提高学生的应用意识，发展学生解决问题的能力，从中体会数学的应用价值。从有理数扩充到实数是第三学段数系扩充的最后一个阶段，中学阶段的多数问题是在实数范围内进行的，同时实数也是后继内容学习（如一元二次方程、函数等）的基础。

《平方根》的教学反思

祁晓鸥

平方根这一节是数的开方的第一课时，主要是一节以概念为主的新授课。求平方根与开平方是互逆运算，因此在本课的教学中，我充分利用这一点来引人新课的教学。在新课引入时，我先利用已知正方形边长求面积，然后反过来已知正方形面积求边长，一个面积是恰好能开出来的，另一个面积是开不出来的，从而让学生明白以上两种运算过程恰好是相反的，同时让学生明白已知正方形面积边长用现有的知识是不能准确表示出来的。这样顺利成章的引出本课的概念平方根。第二部分是利用平方根的定义求平方根，先让学生填空，什么数的平方等于16，反之，16的平方根是多少，0的平方是0，0的平方根是多少，负数的平方是什么数，从而说明了什么。在这部分教学中我重在多举出实例，让学生通过例子自己去归纳总结平方根的求法和正数、零、负数的平方根的情况，理解负数没有平方根。然后是平方根和算术平方根的表示方法，这部分主要是学生多练，逐步熟悉平方根和算术平方根的符号。然后是处理练习，进行小结，在小结时对比了平方运算和开平方运算这两者之间的关系，也运用表格对比平方根、算术平方根、负的平方根之间的区别，同时指出开不出来的数应该保留在根号里，是一个精确数。

在这堂课的教学中，由于我所教的班级接手时数学基础较差，所以在教学中以实例为主，尽量引导学生去观察、去归纳总结，整个教学的节奏虽然比较快，但是进度却是比较慢的，因此在习题的处理上时间显得比较仓促。同时部分学生对用符号表示仍然显得不熟练，需要在今后的教学中进一步加强

第三篇：对集体备课的认识

对集体备课的认识

备课是老师实行优质教学的前提。集体备课 是指学校同年级学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高；也有助于老师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际特点集体备课制度。备课步骤

1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人

2、个人自备出思路

个人钻研教学内容、手段、方法、学生，提出问题、设想，在每单元教学的前几天，中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。

3、集思广益，形成预案

各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中

4、博采众长，自备出新

在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。

5、教后反思，提升能力。

要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。集体备课的流程

钻研教材提出问题———中心发言把握重点———共同研讨，解决问 题———形成预案，分发老师———结合实际，经典批注———课堂实验，信息反馈———教后反思，理论提升。

1．备教材

教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

2．备学生

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。

3.备教法、学法

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。

集体备课应注意的问题

一、集体备课的原则：

1、尊重性原则：备课组成员之间要互相尊重、坦诚相待、友情交流。

2、全员参与性原则：要求集体备课组成员应当全员参与集体备课。

3、目标定向性原则：组织集体备课的前提是要有明确的目标，集体备课的内容必须适合集体备课这一教研形式。

4、过程有序性原则：有明确的指向、有组织的顺序、有活动纪录。

5、适用性原则：注重实效、适合教学需要、以我为主、为我所用。

6、反思性原则：内化和理性提升。集体备课强调教师对教学的反思，反思贯穿于集体备课的全过程。

7、系统针对性原则：集体备课的组织者要眼光长远，联系实际，注重长效。

二、集体备课的主要类型：

集体备课的类型呈现多样化：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备课任务所作的准备工作向集体作详细的汇报，然后由集体成员进行研讨、完善，形成共享资源。辅导点评式的特点是：由教学经验丰富学术水平高的教师或专家针对集体备课组中的特定成员的某个教学活动在备课组中进行评点，使大家受到启发，形成共享资源。论坛交流式的特点是：首先集体备课组根据教学需要确定研究主题，制定研究计划，然后教师依照计划分头准备，之后集体备课组成员集中进行交流，教师们在交流中，形成共享资源。

上述三种活动形式在集体备课实践中应用范围都比较普遍，具有代表性。三种形式在应用过程中三种形式往往会你中有我，我中有你，很少孤立存在。教师在活动中的主要显性行为是听、说、记。这种分类法的局限是仅关注集体备课的交流环节。

以集体备课活动的过程为标准分为：三段式、四段式。

集体备课的类型呈现多样化：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备集体备课应注意的问题

三段式集体备课是指准备活动、集中活动、教后活动。准备活动的工作要点是：制定计划、组内分工、个人为集中阶段做好准备工作。集中活动的工作要点是：围绕备课主题说、听、思、记，形成共享资源。教后活动的工作要点是：结合集体备课的共享资源，结合自己的教学实际，对自己的教学进行调整、反思、钻研、探索。

四段式集体备课即指把集体备课分为课前个人初备、集体说课和课后的议课、研究探索四个阶段。个人初备的工作要点是：教师个人根据集体备课组的计划，为集体说课做准备工作。集体说课的要点是：由备课组确定的主备人汇报自己的准备情况，其他教师针对主备人的汇报进行质疑，发表看法，形成共享资源。课后议课的要点是：备课组针对备课组成员利用集体备课资源授课后，对之进行评议活动。研究探索的工作要点是：备课组成员对根据上述三阶段的工作进行反思。

这种分类法相对要科学一些，这两种形式比较全面地概括了集体备课操作流程的现状，具有典型性。两种方式的共同点是：个人准备、集中研讨、活动后的再备课活动。集体备课的操作关键是集体祖备课成员把每一阶段的工作做实。

以集体备课组的成员组成情况为标准文分为：同学科同年级教师集体备课、学科教研组集体备课、跨学科综合教研组集体备课等。其中前两种在操作中，还有单校和多校两种情况。

同学科同年级教师集体备课的特点是：学校同学科同年级教师组成集体备课组，然后经过共协商制订备课计划，然后按计划进行备课活动。学科教研组集体备课特点是：集体备课组成员是学校相同学科的全体教师。集体备课的具体实施是学校的各个教研组。跨学科综合教研组集体备课的特点是：根据学校教师编制的特点，把一些任教教师很少的学科并成一个综合研究组施行集体备课。

这种分类有助于学校在实施集体备课时为本校实施的集体备课选择定位。几种形式各有利弊，多校参加的集体备课比较受老师欢迎，因为他们可以从集体备课活动中获得更多的有价值的信息；单校的集体备课便于组织和管理评价。同学科同年级形式的集体备课针对性强，对教师解决教学过程中急于解决的问题帮助大；学科教研组集体备课尤其是在单校集体备课时作用更大，因为它可以汇聚学校该学科的全部智慧；跨学科的集体备课优势在于可以聆听其他学科教师从新的视角审视我们的备课，进而发现我们教学过程中熟视无睹的问题。

以集体备课的内容为标准分为：以一堂课为主题的集体备课活动、以单元为主题集体备课活动、以一册教材为主题的集体备课活动、以某个教学难点为主题的集体备课活动、以某个研究课题为主题的集体备课活动。在具体实践过程中的表现形式多样，以一堂课为主题的集体备课可以是说课、也可以是评课；以单元

主题的集体备课可以是未学单元的教学框架设计，也可以是学过单元的要点梳理；以一册教材为主题的集体备课和单元集体备课的特点大致相同。

这种分类方法有助于集体备课的组织者在对集体备课的具体操作时对活动内容的筛选，避免活动的盲目、低效。

三、备课能力的构成从上述的备课工作的全过程看，备课能力可以包括以下要点:(1)、材料占有能力：包括信息的获得、资料的搜集、积累、分类、加工和使用等等。可以说材料占有越多，备起课来越会从容裕如，备课质量会越高。

(2)、教材驾驭能力：能否在深入分析和理解教材的基础上，站在教育学心理学和教学法的高度驾驭教材，是达到优化并转化教内容为教学内容的关键。不能很好地驾驭教材也就谈不上正确地处理教材和有效地组织教材。因此这又是一个重要能力。

(3)、教学决策能力： 一堂课教什么，怎样教，确立什么样的教学目标?虽有大纲、教参为指导，有教材、学生为依据，但归根结底取决于教师个人的决策能力。教学决策集中体现在教学目标的制定和教学策略的选择上。

(4)教学设计能力：教学设计是为整个课堂教学活动规划蓝图。教学设计既要符合教学论的一般原则，又要讲究艺术性、创新性；既要体现教材内容的内在逻辑性，又要切合学生心理发展的规律性、现实性。是教师教学理论修养和教学经验技巧的集中体现。

(5)了解学生能力：教学决策及教学设计离不开对学生、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解学生至少包括三个层面:①学生身心发展的一般规律或阶段特点；②学生的学法类型及其现实适应性；③学生的知识、智力和思想品德等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。了解学生要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。

在集体备课时，老师一定要一起研究预设学生在学习此内容时由于一些什么因素，在什么情况下会出现哪种可能，要留出一定的时间让学生讨论。如很多内容学习完都要让学生谈谈感受体会。对于积极向上的体会，应该怎样让学生学习；对于有些学生谈了些不健康或不那么正确的体会，又应该怎样去指导他们等等。这样备课就较胸有成竹，做到运筹帷幄，不至于在课堂上遇到突发情况，一时不知所措而出现尴尬场面

第四篇：关于对教师备课的几点建议专题

关于对教师备课的几点建议

——杨镇华

备课是教学的关键环节，是提高教学质量的前提条件。目前，我们教师队伍中就如何备课，备什么标准的课，大家有不同的看法。因此，我就备课的问题谈几点个人的意见，以供大家讨论。

一、备课的思想要端正。认真备课，提前备课，做到有备无患。教师不能无教案上课，不该抄袭他人教案或使用从前的旧教案。教案的书写要规范整洁，不能记录杂事，更不能撕页。

二、倡导集体备课。集体备课时，大家集体思考，集体讨论，群策群力，更能集中集体智慧。当然，集体备课要定好讨论内容、讨论时间、讨论中心发言人，便于大家讨论，充分发挥每个教师的作用，使每个教师都能充分、主动、富有创造力的思考讨论，然后综合其中的优点，形成最优质的教案。

三、备课的基本指导思想。明确备课的指导思想是至关重要的。教学最根本的三大任务是：思想政治教育、文化知识教育和技能教育。明确了这一思想，才能统筹兼顾，切实做到教书育人。

四、备课要尽量做到“十备”。

1、备大纲。认真学习大纲熟悉教材，弄清所教学科的任务。只有了解教材编排体系和教学内容，明确了教学特点和教法要求，理清了各章节之间的联系和各部分在整个教材中的地位与作用，明白了具体章节、课时的目的要求，才能增强对课程教学进度的把握，克服盲目性。

2、备教材。通读全册，全盘考虑，认真编写学科教学计划并安排好教学进度，在单元教学前对各单元做好单元授课计划。

备课时要逐句研读熟悉教材，深钻教材，力争达到弄清教材的基本内容、基本概念、基本脉络，明确教材的目的要求，掌握教材的重点、难点、关键点，力求能突出重点，分散难点，抓住关键，增强教学的针对性。在熟读教材的基础上消化吸收融会贯通，才能避免授课时机械转述，照本宣科。

3、备学生。全面了解学生，包括了解学生的学习态度、文化基础、学 1

习习惯、思维方法、接受能力和知识构成等，做到针对实际，因材施教，面向全体。

4、备教法。教学有法，但无定法。我们要根据教材内容和学生实际，选择恰当的教法，注意培养学生的学习兴趣和思维能力。运用启发式、情景式、目标式、探究式、活动式等方法，做到讲中有练，练中有讲，讲中有感，感中有思，思中有问，问中有解，高标准的完成教学任务。

5、备教具。选择制作合适的教具，掌握教具的使用方法，积极提倡使用多媒体进行教学。

6、备程序。按照教材的体系和学生思维习惯，精心安排教学步骤，设计课堂结构，力求做到层次分明，前后连贯，重点突出，难点易解。

7、备问题。精心设计提问，提问准确有针对性，有启发性，以便启迪学生思维，培养学生的创新能力。

8、备练习。教师要在备课时把布置给学生的课堂作业先做一遍，以便彻底弄清楚作业的数量、难度和具体要求。正确处理好讲与练的关系，指导学生有针对性的练习。另外，课外作业题目要精选，题量要适当，不能随心所欲，给学生带来不必要的负担。

9、备板书。板书设计要求简明扼要，一目了然。要充分体现讲课的过程和重点难点，培养学生的归纳总结习惯。

10、备语言。做好教学前的语言准备或必要的课前讲练。

五、实训备课的五个注意事项：

1、有具体的学习目标、操作步骤和安全操作注意事项。

2、有目标落实的测试记录。

3、有后进生的集中辅导措施。

4、有问题点评。

5、有下次实训内容的提示。

其中第二和第四个环节均在授课中或授课后完成。

总之，一堂好的备课，来自一个好的心态。作为一个从事教育教学的人民教师，作为人类灵魂工程师，当你准备站在那三尺讲台上实施教学前，一定要充分熟悉你所教的科目，做好充分的准备，去面对你的学生，以最佳状态去完成教学目标，只有这样你才能无愧于“教师”这一神圣的称号。

第五篇：集体备课

答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。