参加全国生本教育高级研修班体会（最终版）

第一篇：参加全国生本教育高级研修班体会（最终版）

在校长的带领下，我和十几位同事有幸到蕉岭参加了全国生本教育高级研修班的学习。在本次学习中，我们聆听了中国教师发展基金会秘书长杨春茂、广州骏景小学陈武校长，重庆凤鸣山中学龚雄飞校长的报告，还在蕉岭县小学听了语、数、英三节生本公开课。每一场报告都让我感受到进行教育改革的必要性和生本教育的成果;每节生本公开课都那样精彩地传递了先进的生本教学理念。两天的学习充实有效，使我对生本教育有了更深刻的认识，开阔了眼界，收获甚多。其中骏景小学的陈武校长也讲到他们学校的课堂模式，对我们学校现在研究的学科课堂模式有一定的启示。下面摘录一些陈武校长的观点跟大家分享：

生本教育的三个转变：把为教师好教而设计的教育转变为学生好学而设计的教育;把全面依靠老师教转变为全面依靠学生学;把教育从控制生命转变为激扬生命。

依靠学生的课堂基本模式：

语文：以读引读，以读引说，以读引研，以读引写。

如何推动阅读?

课前：根据主题确定阅读书目或篇章，人人确定研究的方向或提出自己的观点、兴趣点，做好汇报的准备。

课中：展示、交流、交锋、交融

课后：继续新一轮的阅读、思考、研究

数学：根本、核心、具体(带例子或方法)。整体模块，把教材变学材。将教材由厚到薄，由薄到厚。

单元备课三种层次：

总理式备课：下载新课程标准各年段教学目标，作为这个年段的总纲，了解、熟悉。

将军式备课：把一册教材每个单元的教学目标具体化，整理成一张纸，正面为知识整理，背面为单元评研。

士兵式备课：就是备课前小研究——先学，这个过程就是将单元目标要求逐一化为每一节课的教学目标，将教材有薄到厚的过程。先学：简单、根本、开放、高出。

英语：剧本教学，以演促说，以演促读，以演促写，以演促研。

剧本哪里来?模仿、改编、创编。

剧本怎样分工?分工合作，角色扮演，体验提升。

剧本教学效果：表达流畅，熟练运用，积极欢乐。

教师的导体现在哪里?做学生的帮学者。

什么是教学?就是在老师的帮助下让学生自己学。

课堂教学要处理好的几个关系：教与学，模式与理念，效果与结果。

第二篇：参加全国生本教育理论与实践研修班心得体会

有幸参加了全莒县举行新一期全国生本教育理论与实践研修班。专家们的讲座都给我留下了非常深入的印象。使我对新课程、新理念有了更深入的了解。几天的学习是我对教学有了一个全新的熟悉：

一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

1、重视了学生的朗诵教学，提倡多角度、有创意的浏览，利用浏览拓展思惟空间，进步了浏览质量，也加强了学生浏览理解的能力。

2、重视培养了学生的理解能力、语感能力和思惟能力。每位教师都重视培养了学生的语感能力和思惟能力，都在学学习进程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的题目都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思惟能力和语言的表达能力。重视了培养学生应用语言、积累语言的能力，语言练习严格扎实。

1、天津教研所长王敏勤老师提倡高效***的课堂教学模式，提倡教学中努力修建宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都留意了修建宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施鼓励性口头评价的重要条件。

2、邱学华老师的尝试教学法让人印象深入，尝试教学理论的基本观点是学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，特点是先试后导、先练后讲。尝试教学理论的学科理论根据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。尝试教学在长时间的教学实践中已建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和先试后导、先练后讲的基本特点，在教学实践中邱学华逐渐构成了一套基本操纵模式，我熟悉聆听了邱老师的教育理论，熟悉到其教学程序分七步：第一步是预备练习这一步是学生尝试活动的预备阶段。对解决尝试题目所需的基础知识先进行预备练习，然后采用以旧引新的办法，从预备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。第二步是出示尝试题这一步是提出题目，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入题目情境当中。尝试题出示后，必须激起学生尝试的爱好，激活学生的思惟。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。第三步是自学课本这一步是为学生在尝试活动中自己解决题目提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决题目的愿望。这时候引导学生自学课本就成为学生亲身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考题目作指导，自学课本时，学生碰到困难可以提问。同桌学生也可相互商量。通过自学课本，大部份学生对解答尝试题有了办法，时机已成熟就转入下一步。第四步是尝试练习尝试练习根据学科特点有多种情势。教师要巡查，以便及时把握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中碰到困难，可以继续浏览课本，同学之间也可相互帮助。第五步是学生讨论尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时候引导学生讨论，不同看法可以争辩，学生在此进程中开始尝试讲道理，以后学生需要知道自己的尝试结果是否是正确，教师讲授也已成为学生的迫切需要。

第三篇：参加全国生本教育理论与实践研修班学习的心得体会

参加“全国生本教育理论与实践研修班”学习心得

2013年9月27－30日，我有幸到广州参加“全国生本教育理论与实践研修班”的学习，虽然只有短短四天的参观、学习，但郭思乐教授所带领生本教育团队的实验成果给与会者带来了强烈震撼，给大家留下了深刻的印象。

1．生本教育的确有利于提升各层次学校的质量，促进县域学校的均衡发展。

生本教育的三个目标是：快乐学习、素质提升、成绩优异。参加课题实验的学校不论是那一层次的学校都取得比实验前更好的的办学效益。特别是一些薄弱的学校，无论是城市的还是农村的，都取得了可喜的发展，例如安徽陈郢中学，原来是学生流失率极高，需挨家挨户拉生源的学校，实验3年后，人满为患，成绩挤身区域前列，几乎没有学生流失。广州香江中学，原为新办学校，生源严重不足，实行生本教育实验后，学校质量跃升至广州市增城市前列，现在已在广州其他的区办了三所分校。河北承德市，全市推行生本教育实验，教育质量走出了质量的低谷，实现了在省内教育质量的回升。据开展生本教育实验的经验介绍，开展生本教育实验后，实现了弱校变强，强校更强，而不是陷入“削峰填谷”的均衡发展“陷阱”，使整个区域教育实现了以发展促进均衡、以均衡带动发展的新态势。

2．生本教育能真正让学生乐学好学，真正减负高效。

参加生本教育实验的学校，辍学率不断降低，学生课堂上无一睡

1觉，思维活跃，积极展示发言，脸上洋溢着自信和快乐，所有这些表现，的确可以反映学生能快乐地学，主动积极地学。另外，因为课后的重复训练减少了，所以学生的负担减轻了，学生的作业更多反映在课前的预习和收集资料上，变被动作业为主动学习，学生不觉得累。

3．生本教育符合当前课改的方向。

生本教育是为学生好学而设计的教育，课堂真正让学生在课堂上唱主角，老师只当协助者、引导者的角色，通过实施“前置学习（课前个人自学）——小组交流——全班展讲”的教学模式，真正实现了学生自主学习、合作学习和探究学习，学习方式得到了真正的转变，教师的教学方式也自然而然的随着改变，成为学生的引导者，合作者，指导者，彻底改变了“教本”课堂的教学方式，这正是新课程理念的真正体现。生本教育不仅让学生好学乐学，成绩提高，更重要的是促进了学生素质全面提高，学校德育工作通过生本管理，也实现了同步提升，正如郭思乐教授说的：学生快乐、美好的学习生活是德育的基础。德育就是育德，而育德的主阵地就是快乐的课堂，通过生本教育所营造的快乐课堂正是实效有效德育的最后途径。

2013年9月31日

第四篇：生本教育体会

读《静待每一棵树苗扎根成长》

有感

张秀平

目前，中国教育正处于一个转型期，教学观念及教学方式正悄悄地发生着变化。《人民教育》杂志2008年第21期就发表了一个长篇通讯《郭思乐和他的生本教育》，使我们对生本教育有了初步的了解。所谓生本就是以学生为本，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，真正把学生当作教育的主体，把核心的学习交还给学生，在课堂这块主阵地上让学生自主地进行操练，教师只需要进行点拨即可。随后，全国刮起了一场“生本教育的旋风”。我们学校从上学期才开始进行生本教育，目前正处于摸索阶段。

今天，我拜读了河南省沁阳一中生本教育实验教师吴淞超和张彩霞的文章《静待每一棵树苗扎根成长》。文章从三大部分阐述了河南省沁阳一中从过去传统教学到生本教育的转变过程以及生本教育对沁阳一中的教学影响。

首先，文章向我们介绍了沁阳一中实施生本教育后课堂教学效果的转变。以前，在传统的教学观念下的沁阳一中，“课堂上，好多学生趴在桌子上睡觉，作业不能认真完成。（这与我们学校以前的教学现象极为相似。）在10月份的兄弟学校联考中，学生的成绩落后不少。”而实行生本教育实验的一个月后，实验初步显现出效果，“课堂上几乎没有学生睡觉了，都在积极的思考发言，讨论或质疑，学习状态焕然一新。两个月后，学生的学习热情更加高涨，思维更加活跃，成绩则明显提升。”沁阳一中实现了从师本走向生本，从“以教为中心”转变为“以学为中心”的教育重大转变，利用生本教育观念，使学生的学习状态有了显著的改变，学校的教学质量有了质的飞跃，并且学校获得多项奖励，使其在兄弟学校中脱颖而出。

其次，文章向我们诠释了好课的标准“少教多学，不教而学。”张彩霞老师在南京金陵中学河西分校的为全国各地的观察教师一些公开课———《我心归去》和白静老师上的文言课淋漓尽致的向我们展示了生本教育下好课的标准。读完本节后，我陷入了沉思。在我的课堂上，我也想尽量的以学生为主体，让学生自主学习，交流研讨，展示成果，质疑答疑。但我也遇到了与沁阳一中教师们开始实施升本教育时同样的问题:学生回答的不齐全，我就引导他们进行思考或干脆自己直接进行讲解。通过对这两位语文老师的教课实例的研读，我已体会到今后自己的课程应该怎样去

上，如何上好。课堂上要想让学生上课活跃，积极思考，积极发言，多学多做，教师必须学会放手，懂得让学生自己去发现问题，思考问题，解决问题，以及之后的纠错，我们应该在旁辅导，不过多干涉学生的行为，只做一个保路人。作为一个教师，我们交的不只是三年，教的给学生们的应该是让他们学会如何走未来许多年的路。课堂是学生生长的地方，生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。而生本教育的一切行为都应该是为了满足学生的需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。

通过读文章我除了感受颇多，还有了一些肤浅的认识：

1.学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

2.通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功。成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

所以，我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。

当然，我在实践生本教育后，感觉课堂气氛好多了，但同时也产生很多困惑：

第一：这样上课，学生学的很慢的，每节课容量很少，而且学生之间的差异很大，非常不好调节教学进度。

第二：学生在讨论的时候纠缠于细枝末节的问题，无形之中浪费了很多时间，课堂气氛表面很热烈，但总觉课堂效率不高。

第三：学生对于生本课堂的习惯培养也是一个非常重要的问题。生本教育一下子从高中阶段起步，跨度太大，好像空中楼阁，显得突兀。加上学生成长的环境不同，素质参差不齐，基础知识薄弱，视野狭窄，理解能力欠缺，实施的难度可想而知。比如，一个学生发言时，其他学生不注意听。个别的学生可能在生本教育的课堂中变得越来越差。课堂上一部分学生能够在老师的指导下参与讨论，深入思考，但是那些思考能力较差，表达能力较差的同学，参与的积极性明显消极，有的甚至去谈论与课堂内容无关的话题，并且乐在其中。当要求学生展示讨论成果的时候，大部分学生根本就不发言，久而久之，他们会越来越差，怎么办？

第四：课堂激励机制如何高效的运用。

第五：教师在课堂中导的作用占多大比例？老师指导的时机？如果在全班同学交流的过程中进行指导，就有可能打断学生的思路；如果在学生交流完再进行指导，学生的印象和教学效果就差。教师什么时候该出手呢？

然而，我认为生本教育理念我们还是应该坚持的，而课堂教学模式并不是好的我们就能照搬，中间的困惑需要我们去探索，但愿能探索出适合自己的生本教育课堂模式。当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，随着课堂实践的深入一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。

第五篇：参加学校管理高级研修班培训体会

校长培训心得体会

靖边县第六中学

拓振奋

党的十七大提出了“优先发展教育”的教育发展目标，并于2010年6月21日由中共中央政治局审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。《规划纲要》是从教育质量、教师队伍、教育经费等全方位的角度出发制定了我国未来10年推动教育向纵深发展的政策体系。这一教育政策体系的形成对于深化教育改革、优先发展教育以及提高教育现代化水平无疑具有重大的理论指导和实践意义。

为了发展榆林教育，进一步加强榆林市教育管理队伍建设，大力提高教育管理干部思想政治素质、教育理论水平和教育领导能力，加快提升学校管理水平，着力促进学校内涵发展，提高办学质量，增强教育竞争力，推进榆林教育持续、健康、协调发展，由榆林教育局、组织部组织榆林市中学校长50人于 2010年11月8日赴华东师范大学——教育部中学校长培训中心进行为期20天的教育高级管理培训。培训班根据需求，制定科学合理、形式多样的课程，请来了全国基础教育的专家、教授和上海市的几位知名校长。课程结构以讲座、座谈、考察等多种形式呈现。专家、教授、名校长们的报告从理论到实际，传递给我们是一种思想、一种理念和一种精神。本次培训中，榆林市组织部、教育局领导高度重视，培训中心的领导和相关人员非常负责，培训过程组织严密、内容丰富、活动紧凑、纪律严明。应该说，这次培训、学习开阔了眼界、增长了见识、拓宽了思维、丰富了知识、明确了使命、增强了献身榆林教育事业的使命感和责任感。通过培训，体会颇深。

一、参加培训，充实了自己 1．通过培训，理解更深刻

在培训中，应俊峰教授对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》做了简要分析。

改革、发展，空前重视。制定了“优先发展、育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。把教育摆在优先发展的战略地位来考虑，要求各级党委和政府把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求，不断提高社会资源对教育的投入，这充分表现了教育在新时期的重要地位。

“以人为本”，贯穿始终，把“育人为本”作为教育工作的根本要求。确实，人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。强调了学生的主体地位，要求教师把工作的出发点和落脚点放在发挥学生的积极性、创造性，促进学生不断健康成长上。强调了关爱学生，让每个学生在爱的氛围中不断发展，成为高素质的劳动者、专门的人才。

教育要发展，根本搞改革，所以把改革创新作为教育发展的强大动力。特别是对高考以及招生政策进行改革，这对素质教育的实施与发展起着决定性作用，这不只是口头上的改革了。

德育为先，一如既往，指明了教育的目的及途径。„„

通过培训、学习，进一步理解了国家教育方针政策，掌握办学思路和办学方向，为今后的教育教学以及办学打下了坚实的基础。

2．通过培训，心底更踏实

本次培训中，从教授、专家到知名校长的权威性讲座、讲解，使我们对学校管理的国内、国际背景有了更广泛的了解，使我们进一步理解了依法办学、依法治校的重要性，得到了能为制订教学和管理方面提供了背景材料和理论支撑，有了实施和管理新课程的理念和方法，我们更加理解了学校该做什么，不该做什么。

3．通过培训，取到了真经。

二十天的培训，尤其是知名校长的经验介绍和对几个学校的考察，学到了不少经验，上海市高新高级中学校长徐阿根的“以人为本是现代学校管理的核心”；嘉定二中的师资队伍建设实施方案、学生的发明创造和手工制作，充分体现了现代教育理念；上海市进才实验中学的特色办学，充分发展学生的特长，学有所成，为国家排球队，国家沙滩排球队输送了一批又一批的优秀队员；上海市卢湾区第二中心小学的办学，基本实现了培养学生的创新精神；胡东芳教授的渊博学识、独到见解、以及课题开题报告的当场鉴定让在场的折服；„„。有些经验结合学校的实际得到启发，有的经验是值得借鉴的，有些理论可以指导办学。

4．通过培训，找到了差距

听完专家教授的讲座，考察各个学校的办学情况后，反思着自己的工作，我们的工作确实还存在着许多不足、不合理的地方，价值趋向不明，未建共同愿景，不利于学校持续有效的发展；虽然有“给每个人以希望，给每个人以自信，让每个人德强势智慧得到充分发挥”的先进的办学理念，但是学校还年轻，学校内涵发展的精神底蕴还不够深厚，需要加强学校文化建设，使其发挥重要作用；依法办学、依法治校这是发展的趋向；如何寻找管理课程的方法和途径，„„。

5．通过培训，产生新想法。

在培训其间，一边在听专家讲课，一边到上海市的几所中学进行实地学习、考察，同时也总结反思，如何在新课程改革理念下的进行课程管理，比如：如何更加有效地提高师资水平；二是如何抓好课堂教学；如何真正实现以学生为主体、教师为主导的课堂教学；„„。

6．通过培训，增加了平台

教授、专家以及知名校长的讲座虽然结束了，可是他们平易近人，愿做我们的良师益友，这是我们可遇而不可求的，还有五十位的“校长同学”，尽管相处只有二十天，但是为今后的对话与交流搭建了平台。

二、通过学习，认识到今后的路很长 1．作为学校主要领导，要献身教育 作为学校主要领导，必须提高自身素质，具备高度的责任感和事业心。只有这样才能带出一个好的领导班子，才能建一所好学校，才能培养出更多的优秀学生，因此，一个校长要不断提高自己的自身素质和管理水平。同时，应该具有高度的责任感和使命感，为了学校事，可以舍小家。上海市甘泉外国语学校的成就就是很好的例证。

2．作为学校主要领导，要善于学习

人类在进步，社会在发展，知识经济一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。因此，学校主要领导要不断地、较为系统地学习政治理论知识和业务知识，丰富自己的头脑。同时要学习研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，把握办学方向，注重依法办学，依法治校，同时注意学习和借鉴先进单位的经验和优秀校长的治校方略，把自己真正武装起来，带领全体师生创建省级初级示范中学。

3．作为学校主要领导，要勤于实践

作为一名学校领导，一名教育工作者，要胸怀大局，以党的教育事业为天职，任劳任怨、不畏艰难、真抓实干、勇于探索，克服在前进中的一切困难和各种问题。以主人翁的姿态，全身心地投身到当前教育教学管理的大潮中去，进一步深化教育改革，加强教育管理，全面提高教育教学质量和办学效益，让师生满意，让家长满意，让社会放心。

4．作为学校主要领导，要善于反思。

校长要经常反思自己的的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉洁，雷厉风行；多反思、总结工作过程中的得与失，发现问题及时整改；多听取学校员工的心声，采纳好的意见和建议。只有如此，才能带好头，才能信于民，服于众。

6．作为学校主要领导，要抓好学校安全工作

安全责任重于泰山，安全是保障。安全工作要时时放在心上，抓在手上，把人身安全和财产安全落实到实处，确保万无一失。

7．作为学校主要领导，要加强法律意识

无论在学校的内部管理，还是在学校的外部保障中，法治都将发挥重要作用。目前，我国的教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段，学校作为最基本的教育主体，担负着教育发展的重任，学校能否发挥应有的作用，很大程度上取决于学校的管理理念和管理方略。作为学校的管理者，必须学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规，确立依法治校的办学思路和治校方略，这是学校管理的必然选择。

8．作为学校主要领导，要树立以人为本的思想

“以人为本”是教育改革理念下现代学校教育管理的新理念。“以人为本”，就是以学生为本，以教师为本，以师生的成长发展为本。“以学生为本”，就是把学生真正当做“人”来看待，在学校的教育教学及管理中，真正实现，“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”；还要注重以教师为本，以师生的成长发展为本，尊重师生，让他们学会自我尊重；让师生学会自我发现；激励师生学会自我激励。只有做到这些，才能培养、打造出名师，才能育出英才。

9．作为学校主要领导，要掌握新理念

学校主要领导是学校的领头雁、排头兵、老师的老师，因此应该认真、积极学习研究新课标以及课标解读，潜心实践，深入反思，进一步学习、领会、掌握新课改理念，成为学校课改的思想领导者，真正落实新课改工作，推进素质教育。同时还要学习《国家中长期教育改革和发展纲要》，掌握精髓，把握办学方向，培养出二十一世纪低碳经济社会的有用人才。

10．作为学校主要领导，要做教科研的推动者

校本教研、校本培训，是新课程理念下加快学校发展和促进教师专业化的根本途径。所以要坚持科学发展观，加强校本培训，夯实科研基础，创新科研机制，培育科研特色，提高科研质效，贴近教学实际，以不同层次的课题研究为抓手，开展教科研工作。结合学校实际情况、降低教研重心，注重校本教研，加强校本培训，大胆实践优化的课堂教学模式，从而为课堂教学效果的提高提供有力的理论支撑，发挥教科研在学校教育发展决策中的参谋作用和深化教育教学改革、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用。

总而言之，二十天的学习时间虽短，确给予了我很多启发和思考。总结和反思这二十天的学习，专家、教授所做报告、讲座的最终目的，就是希望我们不断追求新的理念，不断掌握新的知识，不断提高新的技能。通过这次培训，提高了认识，明确了职责。在新的形势下，校长必须要有新的理念，新的视野，新的思维，方可适应现在和未来教育事业的发展和变化，才能保证学校的健康持续发展。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。学校的发展离不开校长、教师的支持。在今后的工作实践中要加倍努力，辛勤工作，营造安全、和谐、进取的校园氛围，为靖边教育，榆林教育乃至全国教育的发展贡献自己的有生力量。