高一政治组集体备课学期总结（5篇）

第一篇：高一政治组集体备课学期总结

高一政治组集体备课学期工作总结 本学期，响应学校试点实行集体备课的号召，高一（高2015级）政治组也进行了集体备课活动，在有关领导的支持下，在高一政治组相关组员的辛勤努力下，比较顺利的完成了本学期的集体备课完成任务，下面就本学期的集体备课活动工作进行相应的总结。

一、高一政治组的集体备课相关情况

1.小组成员：本学期高一政治组一共有三个成员：魏婕老师，周敏老师和我（魏毅），其中由于领导信任和小组其他两个老师的谦让，我有幸担当高一政治组的备课组长。

2.集体备课地点：由于我们这一组的三个老师都是跨年级上课，因此办公室不统一，为了方便相互的联系，我们将高中部办公室16作为集体备课的地点。

3.集体备课时间：我们的集体备课时间是与政治教研组的教研活动时间一致的，即每周二的上午第1至2节作为高一政治组集体备课的时间，如果有特殊情况（小组成员有事）不能在规定的时间进行集体备课活动，我们通常是改在星期四的上午第1至2节课进行集体备课。本学期我们的集体备课活动从第五周开始，一直到18周，中间因为有两次月考，因此有两周的集体备课活动没有进行。

4.集体备课的实施程序：从第五周第一次集体备课活动上划分了各组员本学期所承担的相应备课任务后，在每周周五之前，下一周的备课任务承担人将所准备的集体备课材料（一般分为课件，教案，学案和课后练习）通过邮件的形式发给其他的组员，各个组员在下一周的集体备课活动举行之前将要讨论的集体备课材料仔细阅读，并找出相应的不足，想好自己要提的意见；在每周二的集体备课活动中，先由本周的备课承担人进行说课，然后其他成员根据这一周的备课材料提出自己的意见，大家相互讨论，备课承担人将大家的意见进行汇总，再修改自己的备课材料。将修改后的备课材料再发给大家，如果大家觉得没有修改的地方了，就由备课组长将资料上传到集体备课群中。

二、本学期实施集体备课的一些收获

1.锻炼了新老师的能力。这个备课组的新老师就是我，本学期在相关领导的信任和其他两个老师的支持下，我担当了高一政治组的备课组长，负责组织每一周的集体备课活动，虽然干的事情比以前较多，但是得到了很大的锻炼，尤其是在与其他组员的相互交流中，发现了自己的不足，并吸收了他们的先进经验，对于我在课堂教学中有了很大的帮助。

2.不同风格教师之间形成了优势互补。不同的教师作为不同的个体，必然有各自不同的教学风格，各自不同的教学风格中有好的地方也有不足的地方。现在通过集体备课，大家通过相互的交流，能够发现别人身上好的积极方面的一些教学经验，也能通过其他成员的意见发现并改进自己的不足，大家形成了一种优势互补。

3.教学进程得到了一定的统一，便于复习和检测。以前由于没有集体备课，每个教师都是按照自己的进度来进行教学，就导致同一年级不同班级的教学进度不同，不利于搞学习效果检测（月考）时候的出题工作。而现在搞了集体备课，虽然不能做到完全的教学进度统一，但是在总体上得到了统一，各个教师之间肯定还有教学进度上的差异，但是差异不大，便于学生的复习和检测能有一个较为统一的规划。

三、本学期实施集体备课的一些不足

1.规划的与实际的还是存在差异。这一点主要还是指教学进度上，因为不同的班级有不同的情况，比如某些班级由于的基础较好，一堂课对于知识点的接受要求也就较多，有些班级由于基础较差，可能本来该一堂课消化的内容就需要一节半或者是两节课甚至更多的时间来消化。因此每周的教学进度还是存在差异。

2.集体备课详细备了教材却很少备学生。这一点在上一点也有体现，即没有考虑不同班级不同基础的学生消化吸收知识的时间会存在差异，还有缺乏对学生实际教学中出现的一些特殊情况的应对考虑——比如，学生可能对某个知识点较为熟悉，不愿教师做过多的讲解，又可能对某个教师觉得简单的知识点比较陌生，希望教师详细的讲解。我本人在实际的教学中，就发现这样一个问题：即在集体备课活动中，大家将这一课的课程规划得很好，感觉每一步都设计到位了，但是就是在实际教学的过程中，发现很难按照我们规划好的去原封不动的进行，而且就是同一课在不同的班由同一个教师去上，也会有不同的情况。说明我们的集体备课还是没有将备学生这个环节考虑到位。

3.备课材料的准备制作存在差异。这一点不算主要的问题，就是小组不同成员在制作备课材料的过程中，由于不同的风格形成差异，比如有的教师将课后练习和课件放在一起，有的教师认为学案中就有练习在里面，觉得再搞课后练习没有必要，也就没有制作课后练习的材料。但是我个人觉得还是应该有统一备课材料模式的必要，这样更方便大家的讨论。

四、针对本学期的一些不足对于下学期集体备课的规划

1.各组员各自自我总结，针对本学期的备课活动反思自己的不足，总结先进的经验。

2.各组员在暑假花一定时间去熟悉下学期的材料，如果有条件的话，可以提前做好相应的备课材料准备。

3.针对下学期的教学内容（必修三）向先前教过的教师取经，问问他们关于必修三的内容哪些应该重点讲解，哪些应该简单的带过，吸取他们的经验和教训。——由于本组的魏婕老师和周敏老师上过必修三的内容，因此他们也提出了自己的一些看法，最后我们达成共识：即高二学年的两本必修教材，必修三文化生活的内容较为简单，学生理解难度不大，而必修四哲学生活的内容较为抽象，学生的理解难度较大（这是他们在以往的教学过程中总结出来的规律），因此我们决定下学期用半学期的时间上完必修三的内容，再用剩下半学期的时间开始给学生上必修四的部分内容，好让学生提前熟悉什么是哲学，不至于在高二下期的时候不适应。

第二篇：集体备课政治组活动总结

集体备课政治组活动总结

城头高级中学高二政治备课组张宜启

新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。本学期集体备课，我们按照学校的要求，着力探索编制适合我校学情的学案，进行学案教学法的探讨。现将这次活动总结如下：

一、制定计划、确定任务

首先我们制定了详细的计划，确定了每位老师要承担的学案内容，并就学案的格式作了统一，但可以在基本框架基础上，结合教材内容、本人风格和所教学生特点作适当的修改，鼓励创新。

二、共同探讨，各抒己见

此次集体备课安排了集中讨论和分散独立完成的时间。

在集中讨论阶段，我们先就教材内容重难点作了充分的讨论，以指导接下来的学案编制，要求突出重点，突破难点。

独立编制完成后，每天都安排集中讨论时间。在这个阶段，每位老师先将自己完成的学案做一个简洁的介绍，内容包括：适应的学生群体、设计的意图、编写时的困惑等。然后大家自由发言，就这个学案提出意见和建议：肯定的、需要商榷的、需要修改的、你有什么更好的设计思路等。最后由主编老师借鉴大家的意见再次进行修改。这样，力求编制的学案能够体现新课程的要求、发挥学生的主体地位、又能实现有效教学。

三、主要收获

通过本次集体备课，我们初步了解了学案教学。在编制学案过程中，激发了大家的创新 精神，进一步领悟了新课程的理念，强化了学生主体的观念。同时为今后的教学积累的有用的资料。

四、集体备课中显现出来的不足

1、在集体备课前期，我的整体布置不足，有时显得有些仓促。

2、在处理细节时做得不够。

3、有时出现的问题没有及时解决。

五、改进的办法：

1、强化教师们集体备课的意识。

2、做到老师人人心中有数，学习目标更加明确，教材把握更加准确。

集体备课是一项极其细仔复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效的手段。我们教师必须重视并坚持下去。我们的职责是培养接班人，只有不断提高自身的水平，不断提高自己的素养，才能做好这件事。

第三篇：高一政治组集体备课记录

泸溪一中2015-2016高一政治组集体备课

第四篇：高一语文组集体备课发言稿

高一语文必修二第四单元教学设想

一、教材概述

这一单元学习古代写景记游的散文。所选的三篇散文有魏晋散文，也有宋代散文。从文体上看，有“序”“赋” “记”的区别，从写景，抒情，议论上看更是各领风骚。但其共同特点在于，都以描写景物，记叙游赏经历为主，又都寓感情抒发，讲述道理于其中；这些作品都是将抒情，写景，记事，议论融为一体的；这些作品的语言都非常优美，读来琅琅上口。

王羲之的《兰亭集序》是一篇杰出的序文。文章的前半部分写兰亭宴集的情景，是实写；后半部分是虚写，书法作者的感触。作者从兰亭集会，联想到美好的事物转瞬就会成为过去，抒发了对生死的看法。阅读时要注意体会文中所阐述的作者对宇宙人生的看法，理解文章写景，叙事，抒情的特点。

苏轼的《赤壁赋》与诗词《念奴娇 赤壁怀古》是同一时期的作品。文章先用传神之笔描述了秋夜赤壁的美好景色以及与客人泛舟大江饮酒赋诗的酣畅心情，然后通过客人吹奏的及其幽怨的洞箫声引起主客之间的问答，文章通过对明月江水变与不变的议论，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度。学习本文要熟读成诵，注重体会景，情，理交融和赋文精美的语言妙处。

归有光的《项脊轩记》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。特点一是善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散。项脊轩虽然狭小，破旧而阴暗，可它是作者长期生活的地方，在时过景迁，物是人非之时，唯有项脊轩才能唤起主人对过去经历的深长久远的回忆，因而作者自然对它怀有深挚的眷恋之情。这种感情，正是贯穿全文的线索。文章即事明理，叙议结合，前事与后理紧密想扣，把深刻的道理谈得具体生动而又浅显易懂。

二、教学目标与重难点

（一）知识与技能

1、反复诵读，整体感知，逐字逐句深刻理解文章内容。

2、结合语境弄懂词义，注意积累常用文言词语及各种用法、文言句式，达到逐字逐句理解并翻译文章内容的能力。

（二）过程与方法

1、结合文本的学习，培养自己学习文言文的良好习惯和基本方法。仔细品味文中的优美语言和文章意境，在赏读的基础上多背诵。

2、掌握借景抒情、情景交融、融情于景的艺术技巧。

（三）情感态度价值观

1、培养审美情趣，挖掘写景游记散文中丰富的情感因素，与抒情主人公进行心灵的沟通。

2、树立积极乐观的人生观和价值观。

（四）教学重难点

1、朗读与背诵，文言知识的积累，文句的翻译。

2、赏析山水风物的自然之美与抒情议论的情理之美，感受品味优美语句。

3、理解文中作者对宇宙、对人生的哲理性思考是本单元的学习难点。

三、教学方法

1、“诵读指导法” 这是学习文言文最基础、最重要、最有效的的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。教师要进行适当的诵读指导，在课堂上营造尊重阅读的氛围，培养学生的朗读兴趣。必要时教师可 以领读。

2、“课前预习法”

提前布置预习任务，要求学生利用早自习或课余时间完成预习目标：《名师一号》中作者介绍与写作背景；借助注释和工具书弄懂文本的字面意思，难懂处作上标记；通过“熟读成诵”来理解文本；完成课后“研讨与练习一”。上课前一定要检查预习目标的落实情况。

3、“重难点探究法”

文本字面内容的疏通：由于班级学生情况不同，可适当有针对性的选择探究形式，如程度好的班级可以边检查边让学生反馈，教师指导释疑补充，基础差的班级教师可采取边检查边串讲的方式进行。尤其要重视一词多义、词语活用、文句翻译等文言基本要求的落实。

文本思想主题的讨论：对《兰亭集序》《赤壁赋》两篇课文中的生死观、人生态度的理解是本单元教学的难点，建议要从积极乐观的角度来引领学生探讨，不宜花太多精力去旁征博引、引经据典来讲透其中的哲理玄机。

文本价值意义的拓展：利用课堂练笔、即兴演讲、主题辩论等多种活动形式来引导学生关照自我人生，思考生命的真正意义与价值，教育他们要有高尚坚定的情趣节操，积极乐观的人生态度。

四、教学建议

1、要求学生必须读懂散文的文字内容。反复诵读、逐字逐句理解文章内容是学习文言文的基本要求，尤其要注意文言实词、虚词的理解和积累，文句翻译要贯穿始终。

2、要求学生尽快养成学习文言文的好习惯： 课前必须认真预习；重视课文注释；勤用、善用工具书；熟练的联系以往所学的课文和知识、坚持运用标注、旁批、卡片笔记等多种积累方法；尽量不看整篇课文的百花翻译；适量补充课外的文言作品阅读。

3、背诵要求一点都不能放松。教师可以指导学生一些背诵方法：逐段击破法，句式联系法。感情线索法，内容结合法,隔时回炉法……

4、文句翻译始终是落实的关键。适度让学生掌握文句翻译的一些技巧方法、评分标准，如“六子法”；直译为主，意译为辅；抓准重点词等。建议采取多种落实巩固方法来督促学生重视文言文文句的翻译，如典型句子演板翻译、部分段落口头翻译、全篇文章书面翻译….五、课时安排

《赤壁赋》

3课时 《项脊轩记》

2课时 《兰亭集序》

3课时

六、作业安排

1.《金榜学案》要起到辅助教学的作用，尤其文言文应及时巩固，精练精讲。2.全年级统一完成一套《必修二》检测试题，时间另行通知。

第五篇：高一英语组集体备课工作总结

高一英语组集体备课工作总结

2010.04.25张素排

我们高一英语组集体备课的具体步骤如下：个人实备→集体研讨→修正教案→课后交流。

首先，在明确分工后进行个人初备。每个单元事先我们都进行详细的分工。例如，模块三第五单元，我们组的七位教师分别承担了热身（Warming up）、阅读（Reading）、词汇（Language）、泛读（Extensive）、语法（Grammar）、听力（Listening）和复习(Revision)等不同专题的备课任务。大家在认真研读《新课程标准》教材、教参以及其它相关材料后，充分考虑学生的知识基础、智力与能力水平等，有的放矢地进行备课。

我们在学校安排的统一时间进行集体备课、研讨。先由主备人说课。主备人要说教材、教法、学法、教学过程、板书设计等，要分析教材的地位和作用，学生的认识基础和特点来确定本节课的重点、难点和教学目标，选择相应的教法、学法以及教学手段。其他教师根据主备人的说课内容，加以评议、质疑和补充。各位教师轮流发表自己的见解。例如Book3 Unit5的第四课时（Extensive reading），整体课程设计合理，但课堂导入只用了一个路线图，缺乏对上节课（Language points）进行知识反馈，内容较单一，所以辛老师提出应加入一个Revision，从Reading中找出含有重点词语的句子，挖空让学生填写。这样不但复习巩固了所学的知-1-

识，也让学生认识到课本的重要性。在Post-reading部分，原来只有一个Summery(对课文的复述），同学们根据课文内容一般都能完成，不能起到对教材理解的升华，所以经过大家的讨论，一致同意加入一个Uniting，设定一个与加拿大城市有关的话题（Which city of Canada impresses you most why?），让学生把所学内容转化成自己的语言，写出来。这样可以有效地发展学生的思维与表达能力，为今后的写作打下基础，也是给予一些程度较好的学生发挥的空间。

在集体研讨的基础上，整合集体智慧，优化教学方案，那么在教学过程中就能做到有的放矢，针对性强，效果明显。

高一的是新课标，我们都是第一次接触新课标，课本内容，课本的教学顺序都与从前大不相同，所以老教师也谈不上有经验可寻。因此在教研过程中，新老教师共同探讨，都积极发言，提出自己的质疑，以便集思广益，攻克难关。

我们从模块1到现在的模块3，马上就要开始第4本书，这一路走来，也遇到不少问题，存在着一些困惑，比如，在教材的处理上，刚开始按部就班，按课本的顺序讲解，后来大家都觉得效果不是太理想，考虑到Reading与Extensive reading 的内容联系密切，就把两篇课文（阅读）放在一起，而把语法和听力放在后面，也就是对教材顺序进行了调整。再就是听力部分，对于高一学生来说，内容太难，而且与考试的形式不符，所以我们现在就用试卷上的听力代替课文中的听力，效果怎么样，还不是十分清楚，但要比课文听力反

应好一点。

我们高一英语组就是在教研中不断学习，发现问题，解决问题，推广优秀教师的教学经验，集思广益，共同进步。