第一篇:《夜莺的歌声》教学设计2
《夜莺的歌声》教学设计
2教学目的:
1、理解课文内容,认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2.巩固“前后照应,首尾连贯”的训练要点。
3.了解课题与中心、内容的关系。
教学过程:
一、简介时代背景,导入
1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题,齐读
2、通过预习,请问:课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声,给游击队传送情报。)
三、整体感知
1、快速默读课文,边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。读句子,思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
(一)1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。
3、指名分角色读军官和孩子的对话,思考:小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?
理解“刚刚一开火,„„就都跑了。”“野兽”实际指什么?
4、再分角色齐读对话。
(二)过渡:由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是/
3个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。路上,小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学„„”,此时,他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
2、他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。
(一甩一甩„„答非所问„„故意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。)
3、齐读第二部分。
(三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
1、小声自由地读课文第三部分,边读边思考,用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)
3、从“如果我们„„不要忘了„„”这句话中,你能体会到什么?
(说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,还说明游击队对他安全的关心。)
4、分角色齐读课文,体会歌声的作用。(适时加入口技鸟叫)
5、孩子的举动,以及巧妙地对付德国军官的问话,都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人,难道他不害怕吗?
出示题目:
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用上以下词语,说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若
(四)1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?(执行新的任务)
3、齐读“从孩子的嘴里„„”,这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
五、巩固,总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
师总结:文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”,它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。这歌声,歌唱了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
第二篇:《夜莺的歌声》教学设计2
《夜莺的歌声》教学设计
素质教育目标
(一)知识教学点
1、生字;旷、蠢、灶、蘑菇、岔。
2、新词:空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。
3、理解重点句:
(1)刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊野兽来了,野兽来了——就都跑了。(2)如果我们出了什么事,你们可不要忘了小夜莺„„
(二)能力训练点
1、训练按事情发展顺序给课文分段。
2、理解课文内容,归纳中心思想。
3、指导朗读,培养朗读能力。
(三)德育渗透点
通过了解这个小故事,教育学生从小热爱自己的祖国,当祖国需要时,随时都可以为祖国献出一切。
重点、难点及解决办法
(一)重点
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
(二)难点
“小夜莺”的机智来自思维敏捷,敏捷的思维来自热爱祖国的感情,这一点难于理解。
(三)解决办法
采用教学时先以理清故事的内容入手,再了解时代背景,深化的读加以理解。
课时安排
两课时。
学生活动设计
(一)回答课文中设计的问题,勾画重点词句。
(二)听录音,朗读训练。
(三)前后位、同位讨论。
(四)几名同学上前表演。
(五)质疑问难。
教学过程
第一课时
(一)明确目标。
1、初读课文,掌握生字、新词。
2、划分段落,概括段意。
3、加强朗读。
(二)整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品,反映前苏联在卫国战争中,各族人民奋起保卫祖国的战斗,着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。
(三)目标完成过程
1、检查预习,质疑问难。正音:削xiāo空kòng塞sāi 解词:轻蔑:轻视,看不起人。沉寂:静得连一点声音也没有。宛转:形容声音优美、动听。搭拉:向下垂。
2、揭题引读,学生自悟。(1)板书课题,学生自悟。(2)简介时代背景。
苏联卫国战争:1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下,开始了卫国战争,在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事,本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
3、理清脉络,讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的)
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。第一段(从开头到“听懂了吗?”)小孩学夜莺叫,用歌声引诱德国兵。第二段(从“队伍出发了”到“就不再问了”)写小孩给敌人带路。
第三段(从“树林深处”到“新鲜的意思了”)写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。第四段(从“德国兵”——全文结束)写小孩把敌人带进埋伏圈,机智摆脱了敌人。
4、教师总结,学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段,以歌声为线索,掌握这种分段方法并理解所学字词。
5、布置作业。(1)朗读课文。(2)抄写课后生词。
第二课时
(一)阅读第一段,讨论问题。
1、文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”?
(说明战争破坏严重,昔日美丽的村庄,如今已破烂不堪,作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。)
2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的?
(无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现)
3、相互讨论,体会句子含义,幻灯出示。
(1)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!”(孩子故意打岔,避免正面回答,反映了孩子的冷静、沉着、机智。)
(2)“人哪?战争一开始这里就没有人了”,大家都喊:“野兽来了,野兽来了”。(这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众,后一句痛骂了敌人。)
4、小结本段内容,指导朗读。
(二)阅读第二段。
1、路上小孩为什么有时学夜莺叫,有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?(孩子机智灵活,既向游击队传递了情报,又进一步取得了敌人的信任。)
2、当问孩子有无游击队时,孩子怎样回答的?画在书上。
3、讨论:孩子面对凶恶的敌人,难道他不怕吗?为什么还能应变自如,毫无惧色呢?(卫国战争中,全国人民都投入到保卫家园的斗争中,全国人民怀着对祖国的爱,对敌人的恨进行不屈的斗争,小孩就是由于对祖国的热爱,对敌人的憎恨,才能临危不惧,坦然自若。)
(三)指读第三段,讨论
1、游击队潜伏在哪里?他们怎么知道德国兵来了?(通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。)
2、由此可见,小夜莺是第一次传递情报吗?
(不是,小夜莺显得老练,看来在战争期间,他已是一位出色的游击队员了。)
(四)默读第四段,思考:
1、游击队是怎样把敌人消灭的?
2、德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?
(小孩子完成这次任务后,又坐在原来的地方,执行新的任务,小孩有高度的负责精神和警惕性。)
3、最后一节起什么作用?(照应了开头并点了题,这歌声„„有什么区别,这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。)
(五)围绕中心,学习表达。
1、浏览课文,找一找有几处环境描写?
2、以歌声的地方有几处?(可见这篇文章思路清楚,以歌声为线索,另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。)
(六)总结扩展。
1、这篇文章读后你受到怎样的启发?
2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子?(热爱自己的祖国。)
六、布置作业。
1、造句即便„„也„„
2、学习写人物动态的句子,画在书上。
第三篇:《夜莺的歌声》教学设计
《夜莺的歌声》教学设计
教材分析
《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。本单元的主题是战争与和平。
课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
选编这篇课文的意图:一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质,是本课教学的重点。学生分析
学生对第二次世界大战很陌生,历史地理知识与课文衔接不上。学生虽然具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。因此,在上本课之前应通过视频、文字资料了解一些有关二战的知识,另外,体会文章的语言也是教学本课的关键。
一、教学目标: 知识目标 1.认识“屑、拧”等8个生字;会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。情感目标
2.有感情地朗读课文。理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。技能目标
3.理解课文中含义深刻句子的意思。
二、教学重难点:
1.抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
2.了解开头三个自然段和结尾两个自然段之间相互照应的关系。了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
三、教学策略
新课标指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,因此,本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合,同时在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主学习、精读感悟、开放讨论中理解体会文章中的语句,鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。
四、教学准备
1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)2、没见过“夜莺”的同学,通过查字典或上网查阅,了解一下夜莺这种鸟。
3、预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。
4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。教师准备多媒体课件
五、教学过程:
(一)、揭题导入新课
1、板书课题
2、提问:预习时,你们看到题目,首先想到什么?课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?出示夜莺鸟的图片 “夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗?(小孩利用夜莺的歌声来传递情报。)
(二)、讲解新课
1、课文题目在文中一般有画龙点睛,或是提纲挈领的作用,思考:
文中出现几次“夜莺的歌声”? 各有什么作用?
2、交流
出示第2自然段:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。”(1)这段话描述了什么情景?
(2)联系第1、3自然段,想想:你读明白了什么? 引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头,穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句,体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意,才好把敌人带进埋伏圈,表现出勇敢。板书:诱敌上钩
第二部分第5、6自然段:“夜莺的歌声越来越响了,„„一边用手打着拍子。”
(1)这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景?(传递情报。)(2)自读这部分课文,具体说说小孩是怎样传递情报的?
板书:传递情报 第四部分最后两个自然段。
(1)你读懂了什么?从最后一句话你看出了什么?(小孩学夜莺唱歌以假乱真,才能更好地迷惑敌人。)
(2)这两段话和前面哪部分课文相似?分男女生对比读前三段和这两段,之间有什么联系?(首尾呼应,小孩唱歌实际是在放哨。)板书:再诱新敌
3、提问:孩子面对敌人一诱,再诱,不害怕吗?哪些句子体现敌人的凶恶?
(提示:第一段的环境描写突出表现了德国法西斯的残暴,战争给当地带来了深重的灾难。)
4、多媒体课件,再次简介课文写作背景。体会小孩当时的心境。(憎恨敌人 有胆量 热爱祖国 应变自如)
5、重点句段品读 和凶恶的敌人斗争,不能硬对硬,要巧妙的和敌人周旋,一个战争中的小英雄,年龄与我们相仿的小孩子,却如此沉着机智地投入战斗,在课文的字里行间里,你能从哪些地方捕捉到他的机智、勇敢呢?
(1)指名分角色读军官和孩子的对话,思考:小夜莺是怎样想的?
理解“刚刚一开火,„„就都跑了。”“野兽”实际指什么?(2)由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。路上,小男孩又唱起了夜莺的歌。
指名读句子“他有时候学„„”,此时,他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
(3)他还用了哪些办法麻痹敌人?小组齐读
(一甩一甩„„答非所问„„故意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。)
(三)、总结全文
(四)、布置作业
1、练写本课的生字,生词。读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、同学们,你还知道哪些战争中的小英雄,给大家讲一讲。和同伴中说一说自己心目中的英雄
(五)、板书设计
夜莺的歌声(婉转)
诱敌上钩
机智
传递情报
勇敢
再诱新敌
热爱祖国
《夜莺的歌声》教学后记
衡水市人民路小学 闫俊青
这篇课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟叫,为游击队员传递情报,协助游击队歼灭德国法西斯的故事,充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
这是一篇关于战争话题的课文,内容离学生似乎有些遥远。也的确,身边是下课后一块拍卡片的伙伴,台上是亲切和蔼的老师,窗外是阳春三月的花红柳绿,坐在明媚阳光里的他们,很难去想象小夜莺的村庄刚刚经历了炮火,一片狼藉;更很难体会小夜莺对敌人的愤怒与仇恨。
因此,介绍课文的写作背景,拉近学生与文本的距离是非常必要和重要的,这也是他们理解课文的基础。在此基础上,我积极调动他们已有的认知,引导他们回忆曾看过的战争电视剧,交流自己看到枪林弹雨,敌人疯狂扫荡杀害那些镜头画面时的感受。设置情境,帮助学生离开当下的生活,穿越回战争年代去,把自己想象成文中的小孩,在与敌人周旋。
课文题目《夜莺的歌声》是本文的文眼,我把它作为我的讲解主线,贯穿整节课堂。我给孩子们出示了一道思考题:课文中出现了几次“夜莺的歌声”,其出现的作用是什么?你从中体会到了小男孩是个什么样的人,你还可以从哪些句子能体会出来,并将你的体会批注在书上。我让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子,其用意是为了帮孩子们理解课文的主要内容。弄清了歌声的作用,也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。“你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人”,其用意是让孩子们更深入理解课文中含义深刻的句子。
文章对小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈这个情节不吝笔墨,写了小夜莺的很多的语言和动作,此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动,让他们能展开丰富的联想。文中军官与小夜莺的对话非常精彩,我让学生分角色郎读,来体会敌人的凶恶,小夜莺巧妙周旋,聪明机灵。这些重点句段,我也不忘从作文角度再对他们适时点拨。
以上是这堂课自感还可以的地方。
但是,在教学中还存在不足之处。有些孩子预习不到位,对课文内容熟悉不够,交流的时候只有听别人发言,没有自己的看法和发现,参与的程度不深。我应该在预习环节中,提出具体问题,具体要求还好一些。其次,在课堂中,由于课文太长,我担心时间不够,预定任务完不成,因此,教学中给孩子们思考的时间不能足够长,有些理解稍慢的孩子尚未有解,就进行下一环节,存在赶时间之嫌。当然,究其原因,仍旧是自己把握课堂能力还有欠缺,有待提高。
总之,一堂课,精心准备,用心完成,有小小的满意,也有稍稍的遗憾。再努力啊,加油!我对自己说。
第四篇:《夜莺的歌声》最新教学设计
【教材简说】
这是一篇讲读课文,课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟名鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭的国法西斯强盗的故事,充分表现了小夜莺的机智勇敢和爱国主义的精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙,以空行为标志,写了三部分内容:先写小夜莺以歌声引诱敌人上钩,在写小夜莺在为敌人带路途中以歌声为游击队传递敌情,最写战斗结束后小夜莺在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
小夜莺的歌声自始自终贯穿着整篇课文,危险中充满勇敢镇定,紧张中充满智慧机智,一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现读者面前。
【教学目标】
1、借助文中重点词句的理解、体会,从而来理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,联系上下文体会含义深刻的句子,体会小夜莺的机智、勇敢。
【学重难点】
抓住课文中含义深刻的句子,体会小夜莺的机智勇敢的品质。
【教学过程】
一、复习生字词,谈话导入
1、出示词语卡片:沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、婉转、呻吟。(开火车轮读)
2、齐读课题。
二、谈话导入,激发学习兴趣
师:在那惊心动魄的卫国战争年代,有一个年龄和我们相仿的孩子,却沉着,机智地与敌人斗智斗勇。
1、快速读课文第一、二段,把自己喜欢的,感受深刻的句段多读几遍。
2、思考:夜莺是怎样用歌声引诱敌人上勾的?
3、结合学生所谈的,相机出示以下句子,帮助学生理解:
⑴ 大家都喊:野兽来了,野兽来了就都跑了句中的野兽是指。你体会到了什么。
⑵ 蠢东西!军官想着,轻蔑地微笑了一下。
军官认为 是蠢东西,其实,真正的蠢东西应该是。
4、找出类似的句子,读一读,体会体会。
5、有感情地朗读。
6、小结:
从文中描写夜莺言行的句子中,我们体会到了夜莺的勇敢机智。
三、学习课文第二段
师:通过刚才的学习,我们知道了夜莺巧妙地与敌人进行周旋,那么他又是怎样用歌声为游击队传递信息的?
1、自读课文第二段,小组交流读懂的内容。
2、指名生说,师生共同归纳。(一声夜莺叫表示一个鬼子,一声杜鹃叫表示一挺机关枪)
3、分角色朗读。
四、拓展延伸,激发情感
师:学习了课文你觉得夜莺是一个什么样的小男孩?你想对他说句什么话?
1、引导学生畅所欲言。(热爱祖国,勇敢机智)
2、总结:
通过第一、二段的学习,我们知道了夜莺巧妙地同敌人进行周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息等,从而体现了他的勇敢机智和爱国主义精神。
五、布置作业
摘抄描写夜莺言行的句子。
【板书设计】
小夜莺 引诱 敌人
勇敢 机智 埋伏圈
歌声 传信 游击队
第五篇:《夜莺的歌声》教学设计
夜莺的歌声教学设计
课文分析:
《夜莺的歌声》一课讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
学情分析:
学生生活在社会主义的新中国,生活在和平年代,对于战争年代发生的事了解甚少,对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力,本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子,体会人物品质,心灵受到一次震撼,经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国,珍爱和平、追求和平。
设计思路:
新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,进而体会课文表达的思想感情。本文的学习,学生将采取读、思、析、悟相结合,抓住含义深刻的句子,体会文中主人公的人物品质,受到一定的思想教育。
知识目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
2、读懂课文,从“小夜莺”的精神品 中受到熏陶感染。
技能目标:
3、初步领会首尾照应的写法。
重点: 从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质;
难点: 理解文章首尾照应的写法。
课前准备:
师准备多煤体课件
生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。
生查资料,了解一下夜莺这种鸟。
生回顾自己熟悉的小英雄的故事。教学过程:
课时:一课时
导入:
同学们,在上课之前,老师想问大家一个问题,你们以前学习略读课文的时候运用的是什么方法?(学生自由答)
今天老师带来一种新的学习方法,方法能够让大家更好的学习略读课文,我们一起来读一读:
通过第七单元前三篇课文 初读,学字词;再读,知结构;细读,明中心;精读,表情感。
今天我们就来运用这些方法学习一篇新的课文,首先我们来听一段很好听的声音,大家仔细听一听,是谁在唱歌?是的,在寂静的田野上,在茂密的树林里,这歌声是那样的清脆悦耳,是那样的婉转悠扬。如小溪流水,似鼓乐丁冬,给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣,在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。板书课题.通过预习,我们明白了文中的夜莺指的是谁?故事发生在什么时候?课文讲了一件什么事?
介绍背景:这是一篇外国作品,主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事,苏联的卫国战争就是1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下,开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战争中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事,本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
一、初读,学字词
预习时已经解决了这部分的要求.二、再读,知结构;
默读课文,思考:
1、想想课文按什么顺序记叙的?
2、课文的前三段和后两段是什么关系?你从中能看出什么?
三、细读,明中心;
小组讨论读,思考:小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的?
(抓住重点语句体会)
1、“村子里就剩你一个了吗?”
“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”孩子故意打岔,避免正面回答。这是夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。
2、“人哪!战争一开始这里就没有人了。”
小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’—就都跑了。”
这里的野兽其实是指德国强盗。说明孩子爱憎分明,前一句保护了群众,后一句痛骂了敌人。由于他巧妙的回答了德军军官的盘问,德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路,德国军官轻蔑地认为他是蠢东西,其实德国军官自己才是蠢东西,因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。
3、夜莺在带路时,有时学夜莺唱,有时学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
他好象沉浸在大自然,天真烂漫,这样做实际是在迷惑敌人,使他们觉得他不过是个顽皮、贪玩的孩子,以取得敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫,是在麻痹敌人,以便后来他用鸟叫和游击队联系不致引起敌人的怀疑。(机智勇敢)
4、“你们这里有游击队吗?”
“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白 蘑菇,还有洋蘑菇。”
用话打岔,再一次体现了他的机智。
四、精读,表情感。
同桌互相读,思考:
1、夜莺的歌声在文中出现了几次?
为什么题目要叫《夜莺的歌声》?
孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况,是和敌人做斗争的手段;夜莺的歌声是动听、美好的,是对小夜莺的赞美。
2、孩子面对凶恶的敌人,为什么还能应变自如,毫无惧色?
卫国战争中,全国人民都投入到保家卫国的斗争中,全国人民都怀着对祖国的爱,对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争,小孩就是由于对祖国的热爱,对敌人的憎恨,才能临危不惧,坦然自若。
你想对他说写什么?
五、拓展,运用方法
学了这篇课文,我们知道了小夜莺他机智勇敢,爱憎分明,是个爱国小英雄.我们被他的精神深深的感动着,像小夜莺这样的故事还有很多很多,老师今天就给大家带来一篇文章。请同学们在小组内运用我们刚刚学到的方法来学习这篇文章.六、总结,布置作业。
是啊!每个人都热爱自己的祖国,在世界每个地方,都有爱国的小英雄的存在,那么同学们,你们还知道哪些爱国小英雄的故事呢?
作业:请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。
联系自己生活,写一篇读后感。