浅谈现代教育技术在小学语文教学中的误区

第一篇：浅谈现代教育技术在小学语文教学中的误区

浅谈现代教育技术在小学语文教学中的误区

随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。特别是长沙作为一个经济比较发达的地区，学校多媒体软、硬件设施配备较为先进，为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。在此基础上，我校语文教研组多次举办了各级各类现代教育技术好课、多媒体软体评比等活动，通过这些活动，我们发

现和收集到一大批优秀的多媒体教学辅助软件，从中看到了我校多媒体教学的优势和实力，但也发现了我校在多媒体软件制作中存在的种种误区。

一、为表现多媒体而滥用多媒体好范文版权所有多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳；讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊燃烧的录（像，是学生无法想象火烧的景象吧？

由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。

二、为表现技术水平而使用技术

有些教学软件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。

三、盲目追求艺术美感，华而不实。

现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。

我们发现很多教学软件的首页无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地在中制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。

这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。好范文版权所有

四、根深蒂固的“课”件性

教学软件课件化，是一直以来多媒体软件的主要特点，因此，我们常常把它称之为“多媒体课件”。我们发现，一般教师自制的多媒体教学软件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇一律的标注着“复习”——“导入”——“讲授”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。

有时同样一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个软件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。

以上罗列的一些现象，是目前小学语文课件制作中存在的典型问题，必须引起我们的重视。虽然，多媒体软件拥有信息丰富、技术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，但是，多媒体软件设计和制作的出发点，必须落到更好地体现教学内容，活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果上。

第二篇：现代教育技术在教学应用中的误区论文

【论文摘要】随着现代教育技术的发展，越来越多的教师将现代教育技术应用到教学实践中。但教师对现代教育技术认知上的偏向使其在教学中的应用出现了一些误区。

【论文关键词】现代教育技术媒体误区

随着信息化社会的飞速发展，现代教育技术水平的提高与教学媒体设备的不断普及，现代教育技术已在教学中得到了广泛地应用。教育技术的推广应用为提高课堂教学效率、推动基础教育的新课程改革起到了一定的作用，然而就在广大教师积极探索运用现代教育技术的过程中，部分教师却陷入了现代教育技术应用的一些误区。

一、认为信息技术就是教育技术

目前教师中一种典型的、有失偏颇的看法是，把教育技术和传统的信息技术等同起来；认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这是一种相当普遍的、很有代表性的看法。今天我们要想真正的把现代教育技术应用到教育教学中，首先必须走出这个误区。

事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

所以说信息技术及其应用只是现代教育技术的一个方面，而不是现代教育技术的全部内容。把信息技术及其应用当作现代教育技术的全部，是一种纯技术观点，在实际应用中，忽视了与教育理论方法的联系，必将导致事倍功半的结果，严重影响了现代教育技术效能的发挥。

二、信息技术手段用的过多、过滥

多媒体课件是现代教育技术在教学中应用最直接的体现最常见的形式。根据教学内容的需要，借助多媒体计算机技术教师开发出合理的教学课件，可以形象、直观、生动地讲授教学内容；学生也可以利用多媒体计算机的交互作用，根据自己的实际情况进行自主学习。

在实际教学中，但凡遇到公开课、示范课，都可以看到多媒体课件的使用。但有时不少课件做得华丽有余而实用不足，特别是没有体现出该课件对教学效果的促进作用，甚至有时能明显感觉到是“为课件而课件”。有的教师在上公开课之前还特意向别人请教如何能够在课程中更多地运用现代媒体和教学课件。在他们看来运用现代教学媒体已然成为了一个包袱，他们被如何能尽量多的运用媒体所困扰。

媒体是教学的辅助工具，并不是现代媒体就是最优媒体、就是万能媒体，但在针对特定的教学内容存在着一种最适合的媒体，所以媒体的运用首先要遵循适合的原则，充分的发挥信息技术手段之长。我们提倡运用现代教育技术手段，但在运用时应该根据教材内容、学生的认知规律合理、恰当地运用信息技术手段，真正发挥多媒体的辅助教学作用，而不是让技术来主宰教学。

三、课件的开发与使用教师是主体

在教学过程中，笔者认为不管是说“以学生为主体，以教师为主导”，还是说“主体间性”，实质上都告诉我们教师和学生在学习过程中两者是缺一不可的关系，但现在把现代教育技术应用于教学的过程中往往容易出现重教师而轻学生的现象。首先多媒体课件的开发目前基本上是由教师来承担，而课件的作用对象一一学生是很少参与到其中的。在课件的开发过程中，教师更多的是根据自己对课程内容的理解、对教学环节的设计、对课程整体的规划来进行的，这就很难把学生的实际情况考虑在内。其次，多媒体课件的使用者也是教师本身。在教学过程中，教师往往会不自觉地按照课件的内容来进行，这就容易使教学过程陷入一种被约定的模式中。当在实际的教学过程中出现学生的反应与教师的预设不相符的情况时，不能很好地解决课堂实际问题，长此以往就会严重影响教学质量。

四、教学内容过于复杂、繁多

由于可以运用各种媒体手段提高教学效率，大量的教学内容和信息就可以通过一节课表现出来，这是以前的传统教学所无法实现的。也正是由于这个原因使部分教师走向了另一个误区，即在上课时经常运用各种手段给学生展示大量的信息，使图片、动画、视频、影音、投影各种媒体的信息交织在一起。这些信息对学生的分析、理解、接受能力形成了挑战，甚至有些成绩不错的学生对课程内容也不能全部接受，更何况基础不好的学生了。太过繁复的导入给学生领会教师意图造成困难，达不到理想效果。

五、重硬件建设、轻软件建设

现代教育技术资源一般可分为硬件资源和软件资源。但在实际中，因为各种多媒体设备和设施是现代教育技术资源的认识已深入人心，所以不少人对硬件设备、设施资源比其承载的教学课件、使用现代教育技术资源的人才等软件资源更为认同。

在现代教育技术条件装备建设工作中，因为这类硬件资源以种种比较明显的方式存在，经费投入结果看得见、摸得着；而软件资源中的教育软件业尚处于研究、探索、起步阶段，总体水平不高，数量不能满足需要；软件资源中的现代教育技术人才培养与使用之间没有建立激励机制，在职教师系统培训需要较大投入和必备条件。在当前社会和各层次学校教育经费投入不太充裕的情况下，客观上造成了在现代教育技术资源上重硬件建设，轻软件建设的局面。

正确处理好现代教育技术硬件资源与软件资源的关系，加强现代教育技术软件资源建设，是现代教育技术发展中的重大课题。理论研究和实践证明，提高现代教育技术软件资源水平和使用效益，是现代教育技术硬件资源效益发挥的根本手段，是教学质量和教育效益提高的有效途径。

为避免以上误区的产生，我们在教学中应注意以下几方面：①认清教育技术的涵义；②针对不同情况选择适合媒体；③提高现代教育技术软件资源水平和使用效益。

教育在任何时候都应该是以教学为中心，以育人为根本，在教育教学中应用现代教育技术不是为了追赶时髦、做表面文章，而是应该以优化教学过程、提高教学质量、促进学生的全面发展为根本目的。

第三篇：现代教育技术在小学语文教学中的魅力

现代教育技术在小学语文教学中的魅力

现在的人类社会是一个信息化时空，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用，无穷无尽的魅力。下面我就以自己的教学实际，结合语文教学中的阅读、写作、口语交际谈谈运用多媒体技术教学的体会：

一、现代教育技术将为学生的阅读能力插上腾飞的翅膀 阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。儿童的阅读要通过内部的语言把阅读材料变化成自己理解的内容。通过阅读，不仅对儿童的字词学习起到巩固记忆、扩大联想和加深理解的作用。而且，为儿童的写作提供范例和心理准备，还有利于培养儿童的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。理解是阅读能力的核心，它包括领会字词的含义和感情色彩，领会文章表现方法上的特点，领会文章的脉络思路，领会文章的主

旨和意义，借助现代教育技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势，可以采用不同的方法优化阅读能力训练：

1、激发兴趣，积极学习。

学习兴趣的作用是巨大的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。如在设计《瀑布》一课的教学导入时，一开始让学生欣赏一段瀑布的视频，将瀑布的壮美直接展现在学生面前，学生都被眼前的画面所吸引、所震撼，个个都赞叹不已，在这种期待中进入本节课的学习。使得学生能在愉悦的学习氛围中轻松积极学习课文内容。

2、创设意境，渲染氛围。课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。教学时要向学生交待写作背景，帮助学生领会文章主旨，借助现代教育技术创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，有利于学生进入课文描写的情景，增强学生理解语言文字的效率。教授《鸟的天堂》一课时，光从书本中感受，学 生对鸟的天堂的美感受是不够深刻的，但教师如果通过计算机向学生展示榕树的图片及众鸟纷飞的视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，这样就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究何谓“鸟的天堂”的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。整堂课都处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情主动学习，而不觉得语言文字是枯燥无味的。

3、再现“内容”，突破难点。阅读教学常会遇到对于小学生来说语言文字描述较为抽象的过程，或学生现实生活中一时难以见到的客观现象。学生对此描述很难理解，无法读懂词句，特别是在说明文教学时，由于文体本身的特点，更易出现这种情况。现代教育技术把影视或是自制动画引进课堂，能将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，化古为今，直观地再现这些事物或过程，以帮助学生读懂词句，理解课文。在教《故宫》一文时，学生不理解故宫的建筑规模有多宏大，故宫的建筑艺术表现在哪些地方，这时先找到故宫的图片、视频资料并做成课件向学生展示让学生感知理解。当学生再读课文时，学生就能轻轻松松地理解课文。

（3）过程展示，理清文路。阅读教学中要求学生能够理清作者的写作思路即写作顺序，利用多媒体技术较容易做到这一点。如教学《捞铁牛》、《草船借箭》这类课文时，捞铁牛的准备工作，诸葛亮借箭的过程用电脑播放一段动画视频，学生仅用几分钟的时间就在头脑中形成清晰的思路，既生动形象又简明扼要，学生再读课文时，对文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，扩大视野。利用多媒体进行语文教学，能充分开发和利用语文课程资源，使学生开阔视野，知识得以扩展。在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外知识的整合、拓展，全面提高课堂教学效率，提高学生语文的整体素质。我经常引导学生借助计算机中大量的信息帮助他们阅读理解，进行课外延伸。《惠崇〈春江晓景〉》、《游园不值》这是两首描写春天的诗，运用多媒体进行教学时，课件上搜寻了一些描写春天的诗词让学生进行积累学习，同时安排大量春天的图片，配上《春天在哪里》的动听歌曲，让学生寻找春天。学生的知识丰富了，视野也变得更加开阔。

二、现代教育技术将会使更多的学生下笔如有神。写作是一项综合能力的表现，它能力包括学生的观察 力、表达力、思考力、想象力，利用现代教育技术会让学生乐于表达，有内容可写，有感情可发。

（1）提供写作的素材，激发写作兴趣。课本中的习作训练都是贴近学生生活的。运用现代教育技术将生活中的各种场景、各类人物、各种材料引入课堂供学生练习，其提供素材的直观、生动与丰富性也激发了学生写作兴趣，在这种氛围下练习写作，学生思维活跃、有话可写、有情可抒。

（2）提高观察的效率，引导学生思维。通常情况下，观察的情景往往稍纵即逝，有的观察还要受时间、地点条件的限制。这样影响学生观察的实际效果，写作时产生思路不畅的情况。这时可以运用现代教育技术来引导学生思维，例如学生观察了花之后写作文，学生对花的认识不足，学生写起来不知从何写起，假如将花的知识、花的形状、不同花的特点找来，整理成条理清楚的课件，学生习作时，不仅条分缕析，而且通过重新看、重新听，一定能看清一些曾“视而不见”的景色，一定能听到一些曾“充耳不闻”的音响，获得一些曾“无动于衷”的感悟，写起来就能达到文思清楚、内容丰富。

（3）提供常见的写作问题，指导学生改错。写作的过程中，词语搭配不当、用词矛盾、如何开头、如何结尾、如何写具体等这些问题是学生常遇到的问题，也是老师面对的一大难题。教师把这些常见的问题制成课件向学生呈现，指

导如何修改将达到事半功倍的效果。

三、现代教育技术将使更多的学生能说会道。口语交际训练的能力包括听的能力和说话能力的训练，其与现代教育技术结合的途径更为广泛，例如： 运用多媒体模拟说话情境。在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。如果利用计算机，可以通过它的视频功能和模拟功能，改变以往呈现场景的方式（如教师语言表达或文字媒体），把文本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就活跃了。而且说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真正发挥语文教学的工具性、实践性功能。

随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了它的魅力。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的知识。在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力，这一切确实都给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。

第四篇：浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用范文

浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用

【摘 要】：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。【关键词】：多媒体技术；语文教学；实践

随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。多媒体技术在语文语文教学中的运用主要有以下五个方面。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

我在教学《观潮》这一课时，是这样导入的：“同学们，昨天大家预习了课文，都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”，一定被课文中的描写的壮观景象所吸引，同学们想不想去钱塘江看看呢？这节课，吴老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频，为学生创设了教学情境，从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象，这是文字所达不到的效果，也更快的是学生融入了课堂，积极主动的参与到教学活动中来。

二、运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如人教版六年级下册《詹天佑》一文，领会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道所采用的不同方法，设计“人”字形线路等历来都是学生理解的重点和难点。为了使学生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和强烈的爱国精神，课前我们为学生制作了精美的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的“两端同时凿进法”、“中部凿井法”和“人字形路线”的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，课堂气氛一下子活跃起来，有效的达到了“课伊始，趣亦生。”的境界。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

三、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

在讲读《蟋蟀的住宅》的时候，由于很多同学并不认识蟋蟀，为了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各种形态的图片，让学生观察，从蟋蟀的外形上首先透彻了解它并不是挖掘技术的专家，再展示蟋蟀的住宅的图片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具体样子，从而让学生明白蟋蟀的住宅是用那么简单的挖掘工具来完成的，它真算得上是伟大的建筑了。让学生自己体会出蟋蟀的住宅出名是靠它长年累月的修整、辛勤劳动换来的，我们应该学习这样的品质。也可以看出作者写这篇文章靠的是长期的细致观察，给我们学习写作提供了方法借鉴。学生学会了知识，突破了教学重点。

在教学《我要的是葫芦》这一课时，我首先给学生播放了一个flash动画，让学生从图像和声音中来体会种葫芦的人的想法，理解种葫芦人只关注结果，不善于发现叶子和果实的关系，最后一个葫芦也没有得到。更加的易于让学生接受新的知识，体会作者的写作意图。这样本课的教学难点就突破了。

四、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

当我们学习到课文《长城》时，学生读过课文之后，虽然大体上了解了长城，但是长城的雄伟气势却不是仅靠文字就能表现出来的。学生从来没有去过北京，更没有看到过长城，这时候，我将长城的宣传片播放给学生观看，学生看了之后对长城的印象更深刻了，通过直观的画面，更能充分了解长城的雄伟壮观。学完,《长城》之后，学生对长城产生了浓厚的兴趣，多想去亲眼去看看，更多的了解关于长城的知识啊！为了满足孩子们的期待，我又找了很多关于长城的故事、传说和图片，通过视频、音频、图片等方式展示给同学们看。学完了长城，我们又利用自习课的时间介绍了北京的故宫、天坛、颐和园等等著名的景观，让学生通过《长城》这一课，更多的了解了我国的首都北京，开阔了农村孩子的视野，也算是弥补了农村孩子没有机会走出去的遗憾吧！

五、妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

总之，多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。多媒体在语文教学中的作用应该引起广大教师的重视，要坚持适当、适量的原则，提高语文课堂教学效率。

主要参考文献：

1、《小学语文课程标准》

2、人教版小学语文教材

3、苏霍姆林斯基《给教师的建议》

第五篇：浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用

浅谈现代教育技术在小学语文教学中的作用 郴州市四完小 陈丹

【摘要】科技日新月异的今天，社会已经步入了高度信息化的时代。信息量大，信息来源渠道多。而以电脑为主要载体的多媒体信息技术也已普及到各个不同的领域，当然，作为信息传递为主的教育行业也不例外。本文从现代教育技术：有效弥补课程资源的不足；利于激发学生的学习兴趣；提供丰富多彩的阅读材料，培养学生良好的阅读习惯；营造生动形象的情境，培养学生的想象力，这几方面谈一谈自己的一些粗浅的认识。

关键词： 现代教育技术 语文教学

《小学语文课程标准》明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的„„应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。不难看出，现代教育技术对各科教学的渗透和影响越来越大。通过现代教育技术特别信息技术的介入和运用，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为有趣的、丰富多彩的、尊重个性的教学模式。近年来，在现代教育技术的引领下，语文教学有了更多生机与活力。

一、现代教育技术能有有效弥补课程资源的不足。

随着知识经济时代的到来，网络越来越发达，信息量越来越大，语文课程的更新也越来越迅速，对语文教学的影响也越来越大。如此庞大的信息量，对每一位师生来说，都不可能完全掌握。比如语文综合性学习的古诗单元的教学，每一个人都不可能对上下几千年的诗词全部掌握完，这时候最便捷的办法就是利用现代教育技术特别是信息技术，通过上网来收集资料，而且还可以利用网络将收集到的资料进行编辑整理。整个过程丰富了师生的视野，弥补了课程资源的不足。再如六年级下册第二单元的习作：“将你调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。”学生怎样去调查？怎样去收集资料？网络给孩子们提供了一个有效的平台。当孩子们自己在网络上收集到各种不同时期、不同地域的民情风俗时，心里的那种自豪感、成就感顿时油然而生，课堂气氛立即活跃起来，学生发言也多了，想象也丰富了，写起来自然就思如泉涌。

二、现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣

多媒体利用网络渠道，集聚大量各种类的信息资料，图文并茂，生动有趣。现在，多媒体普及了，网络也普及到每个教室，教师和学生可以借助电脑联网随时随地查到自己需要的信息和资料。如果上课运用多媒体，孩子们会觉得每节课都是一趟神奇之旅。这样的饭，谁不愿意吃呢？这样的课，学生们还会排斥吗？

如教学《村居》这首诗，其内容丰富多彩，既有春天的生机勃勃，又有孩子们的童真童趣。单从字面上来读来理解，可能孩子们都是一知半解，也许他们知道几个简单的意象——草、莺、杨柳、儿童、风，也许在老师的讲解下，他们知道纸鸢就是风筝，可是将这些意象完整地联系起来，讲述一个生动有趣的故事，对一年级的孩子来说却是非常难的。那么，利用多媒体，运用幻灯片将诗中的景物以图片播放出来，让学生欣赏乡村春天的景物，感受乡村春天的美丽。再播放一段孩子们放风筝的视频，配以适当的背景音乐，让大家产生兴趣，孩子们就能真切地体会到放风筝的乐趣。这个时候，孩子们肯定会结合自己的生活，谈自己放风筝的情景，课堂才会活跃，也才能体现生本的意义。这样，孩子们的兴趣就被调动起来了。让孩子们学会说学会感受，这堂课就基本成功了。最后将放风筝的乐趣和春天的美景融合起来，在特定的情景中体会村野孩童的乐趣，就会在学生的心中留下深刻的记忆。这是现代教育技术的第一大魅力所在。

三、现代教育技术能提供丰富多彩的阅读材料，培养学生良好的阅读习惯。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”所谓“熟读精思”就是指多读、深读才能有所思、有所悟、有所得。当然，这种所得必须要有大量的阅读材料支持，要有丰富的积累才能使学生的阅读能力有质的飞跃。现代教育技术中的网络优势恰好可以提供丰富的、适合儿童阅读的材料，为学生自主阅读提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文时，就利用网络上《春》的朗读材料，让学生反复听、读、感悟，感受春天的美景和作者对春天的喜爱。然后要求从网络上收集他人对本文的鉴赏评价，收集朱自清其他的散文作品进行品读、写读后感并在班上交流心得体会。学生的信息量扩大了，阅读需求得到了满足,阅读兴趣得以维持。此外，网络还能为学生广泛阅读创造条件。广泛阅读是学生养成良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，伴随人的一生。

四、现代教育技术能营造生动形象的情境，培养学生的想象力。

语文教学中，想象力的培养至关重要。爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学就是要学生运用自己学到的语言文字表达自己的感受，写出优美而动人的作品。这就必然离不开想象力。丰富的想象力能让人的思维自由驰骋，在这种驰骋的情怀中去落笔写出丰富多彩的文字。

在小学语文教学中，想象力的培养处于起始阶段，从无意想象到有意识的想象，小学生在想象的过程中逐渐加入了自我调控。所以，在一年级到六年级的语文教学过程中，老师要对孩子们的想象做合理的顺应其年龄发展特点的引导。

然而，想象力的培养离不开情境，营造合理的情境，才能为孩子们的想象插上翅膀。这就对教学辅助设备有了一定的需求，譬如多媒体设备。利用多媒体，在大屏幕上播放出与课文内容相关的视频、图片，学生就能直观清晰地在脑中构建情境，做出合理的想象，并对课文内容有了一定的分析和理解。另外，恰当的音乐配合适当的形象的影象，更能加深学生想象能力的发展，从多种感官来形成认识。

如湘教版五年级下册《海滨仲夏夜》一文，为了使学生能更加深入地感受海滨晚霞的动态美，课前我为学生制作了精美的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的“晚霞图”、“星光图”和“灯光图”的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，课堂气氛一下子活跃起来，有效的达到了“课伊始，趣亦生。”的境界，为下文生活美的学习打下了基础。

总之，在新课改背景下，语文教学更应该有一个新的起点，新的局面。将现代教育技术引入课堂，对于拓宽师生视野，弥补课程资源的不足；营造生动形象的情境，调动学生的学习兴趣；借助网络优势，提供丰富多彩的阅读材料，培养学生良好的阅读习惯和培养学生的“主动探究”和“小组合作”能力等，都发挥了越来越重要的作用。

主要参考文献：

1、《小学语文课程标准》

2、人教版小学《语文》

3、苏霍姆林斯基《给教师的建议》