第一篇：教大学生谈恋爱即将正式列入本市高校课程
教大学生谈恋爱即将正式列入本市高校课程。昨天记者从市教委公布的北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲（征求意见稿）中看到，“幸福——从学会恋爱开始”被作为《大学生心理健康》课程主要内容之一。《大学生心理健康》首次成为本市高校的必修课程，课时为16-18学时，记1学分。
近年来，大学生心理健康问题备受社会关注。记者从大学生心理健康节开幕式上获悉，北京高校即将采用《大学生心理健康》课程教学大纲（征求意见稿）替代2005年出台的《北京高校学生心理素质教育教学大纲》。对比即将采用的《大学生心理健康》教学大纲和2005年制定的《北京高校学生心理素质教育教学大纲》，市教委有关负责人表示已经根据实际工作中出现的情况和问题进行了修订，修订的内容比较多，结构都有调整。
即将成为本市高校必修课程的《大学生心理健康》课程内容分为八讲，分别为发展——从健康心理开始、自信——从认识自我开始、成功——从学会学习开始、和谐——从人际交往开始、快乐——从管理情绪开始、关爱——从理解家庭开始、幸福——从学会恋爱开始、成长——从应对压力开始。这也就意味着教大学生谈恋爱正式成为本市高校学生的必修课程。
按照《大学生心理健康》教学目标要求，通过学习大学生将理解爱情的内涵和相关理论，学习处理恋爱中的问题和心理困扰，提升爱的能力，使人格日趋成熟与完善。记者注意到，“恋爱课爱的能力培养”中，学生要学会爱自己、学会表达爱、学会接受爱、学会拒绝爱、学会维系爱、学会放手爱等，同时还将能帮助大学生应对恋爱中的困扰，包括“同性之恋”。
第二篇：有关拔河比赛列入全国大学生正式比赛项目的提案（范文）
有关拔河比赛列入全国大学生正式比赛项目的提案
1、前言
一、拔河的名词概念：拔河的英语名词[TugofWar]原意为：尽最大的力量及努力来拉的意思。
二、拔河运动的意义：拔河运动在我国民间盛行已久，为古农业社会中农忙之暇最具代表性的团队活动之一。以往的拔河比赛无特殊规则，故为体重取胜的运动项目。但今天的竞技拔河比赛，规定绳子的长短、粗细和场地的大小，每队参赛选手的人数也固定，并按体重分级，因规则明确且危险性少又颇具趣味性和公平性，更可表现出团队合作的精神，如何展现团队技术发挥最大有效力量是竞技拔河比赛获胜不可缺少的因素，比赛时各队还可有效的设计与表现，热闹、精彩。
三、拔河运动中的团队精神具体表现为：团队中没有所谓的英雄，每一位队员都很重要，都是主角，比赛中体现出的统一指挥，步调一致，齐心协力，一往无前，永不言弃，团结拼搏和勇于胜利的精神富有极高的教育意义。
2、背景
我国竞技拔河运动起步较晚，99年4月才加入国际拔河联盟。之后，拔河运动在国家体育总局社体中心的管理下，每年均举办全国锦标赛，并积极组队参与国际拔河比赛。锦标赛制的确立和国际间交流的加强，使我国的竞技拔河水平大幅度的提高，国际竞争能力不断加强。
2006年2月中国拔河协会的正式挂牌，拔河比赛也纳入了全国体育大会正式项目，此后我国的拔河事业得到了迅猛的发展，涌现出一大批优秀的拔河队伍。在中国拔河协会的领导下，以中国冶金体协为代表的我国竞技拔河运动的开拓者们，为我国拔河运动的普及与推广付出了巨大努力，吸引和带动了众多的产业队伍投入到拔河运动中来。
广泛的普及和规范的赛制必然提升拔河运动竞技水平，目前全国性拔河比
赛的竞争越来越激烈，竞技水平普遍提高。在2008年的意大利世界室内拔河锦标赛上，我国女子520公斤级勇夺世界亚军，开创了我国拔河运动跻身世界前列的历史。今年7月，我们还将参加在台湾高雄举办的世界运动会上向更高的目标冲击，相信她们会有令人满意的表现。
3、目的拔河是一种常见的群众性体育活动，在我过开展的非常普遍，机关、学校、部队等团体组织活动时，都会组织拔河比赛。此项运动在爱尔兰、英格兰、瑞典、瑞士、澳大利亚、美国、印度、加拿大、意大利等国家也是一项非常流行的体育活动。随着人们的重视，拔河比赛越来越收到人们的重视，其公平性与竞技性也逐渐增强，将拔河比赛列为全国大学生比赛的正式项目，既可以增强大学生们的体质，又可增强集体荣誉感。通过拔河比赛，增强大学生值几钱的相互联系以及协作精神，展示大学生各自的体育才华，发扬团队精神么，增强组织的凝聚力，不断提高大学生自身的全面素质，推动大学校园精神文明建设。
4、构想
拔出大学生的艰苦耐劳“河”奋发图强的毅力，赛出大学生们的飒爽英姿。拔河比赛能增强大学生们的体质，也促使更多的大学生能参与到比赛中。通过比赛不仅使大学生们意识到达争先创优的精神，还要将运动融入到人们的生活中去，使全民都能参与其中。
5、策略
以下为拔河比赛策划：
1）
2）比赛宗旨：积极、向上、团结、奋进、运动、健康。比赛目的：为了进一步丰富大学生文化生活，努力营造积极向
上、百花齐放、健康文明的生活方式。通过展开拔河比赛，增
强大学生之间的相互联系，陶冶学生们的高尚情操，展示各自
体育才华，发扬团队精神，增强组织凝聚力，培养学生的集体
荣誉感、热爱集体的组织观念及不怕吃苦、勇于拼搏的奋斗精
神，激发广大学生热爱运动和体育的努力争做全面型人才的激
情，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设。
3）
4）比赛人员：每队参赛人员为10人，男女队分开。比赛场地：比赛场地称为拔河道，必须是水平线而且平坦，或使用
专用拔河道垫。而在体育馆可以直接使用地板比赛时，也可以使用
贴布或胶带做标志。拔河道规格：(l)A=比安区域 宽90cm拔河道宽
为9Ocm，(以内测量不包括5cm的标志线)如考虑到比赛中，因地
板滑，或程度差的队伍，容易滑出边界线外时，得以启用宽至180cm的拔河道举行比赛。但必须在竞赛规程中说明。(2)B =后面安全区
为预防比赛开始后，优胜队向后退时，碰撞到墙壁或障碍物，所以
必须充分取得后面安全区(至少应各为4．5m)以确保安全。以中
心线为准，至两端线各为l2m，按体育馆的大d¨ 必须充分取得后
面安全区，以确保安全。(3)C =边界安全区使用垫子时，因段差关
系，为防止跌倒，也可以设计宽l5cm的安全区。为预防比赛开始后，优胜队向后退时，碰撞上墙壁以及障碍物，为安全性着想，必须设
置端线，而且端线后面要有充分场地。比赛开始时，各队中最末尾
之一A，如不在端线之前，则表获胜队会有碰撞之危险。
5）比赛用绳：1)一般用绳规定如下，外周 lOcm*l2．5cm注：室外比
赛至少33．5m材料：马尼拉麻长度 28．m~33．5m(1)绳子的标志如
下，1.中心记号区„„„绳子的中心„„„红色2.白色记号
区„„„从绳子中心左右各2m的位置„„„„白色(从中心记号
区至白色记号的内侧测量)。3.蓝色记号区„„„从白色记号区的内
侧5Ocm的位置„„„蓝色。(2)绳子标志是使用颜色贴布或绳子标
志，以便裁判员能够很容易的调整绳子的长短或适当位置。(3)标志
线宽为5*lOcm，蓝色记号区宽为5cm。4.室外比赛时绳子标志如
下 :(1)绳子的中心是红色贴布或红色标志。(2)由中心至两侧4m
之处是白色贴纸或白色标志。(3)由中心至两侧各5m之处是蓝色贴
纸或蓝色标志。
6）比赛规则：
1、比赛不限制时间，一直到能判断胜负为止；
2、比赛
采取小组赛，决赛形式；
3、小组赛抽签决定比赛队伍，并采用三局
两胜制定胜负，第一局必须事先抽签来决定场地，第二局场地交换，第三局抽签决定场地，每轮比赛胜队进入决赛，若抽签有参赛队剩
单讲直接晋级决赛；
4、决赛为循环赛，每轮三局定胜负，成绩计
算：胜1分，负0分。对手弃权得1分。三轮结束后，积分最多者
名次列前，取前三名；积分相同者，加赛决定胜负；
5、除参赛选手
以及裁判等工作人员外，其他人员不能进入拔河道。每班拉拉队员
离河道5米远，不得入内。
7）比赛结束：
（一）重赛判断：
1、两队同时犯规，经主裁判判断为继
续比赛时；
2、判断胜负之前，两队队员双手离开绳子，经主裁判判
断为不适合继续比赛；
3、因观众及其他外在因素，比赛受到妨碍，主裁判判断为无法继续比赛。
（二）重赛的开始：
1、与原比赛开始的统一位置；
2、不得替补以及变更选手的位置。
6、结尾
“拔河运动”，以往被视为体重取胜的趣味性竞赛项目，但今日的竞技拔河比赛，制订有完善的比赛规则，已经步上运动竞技化之路，与其他运动项目一样具有公平性竞争的条件。拔河运动是世界运动会的正式项目，又是国际奥委会承认的运动项目，希望今后成为全国大学生正式比赛项目。
第三篇：四川一高校校长鼓励大学生谈恋爱
四川一高校校长鼓励大学生谈恋爱：我替他们着急
2016-06-28 07:20:00 来源：成都商报
6月，迎来毕业季，毕业典礼上大学校长如何寄语毕业生？近日，成都商报记者分别探访四川大学、电子科技大学、西华大学三所学校的毕业典礼，其中，四川大学校长寄语毕业生“厚道比聪明更重要”，电子科大校长鼓励成电学子谈恋爱。
四川大学校长：
厚道比聪明更重要
昨日上午，四川大学2016届本科生毕业典礼在四川大学望江校区体育馆举行。典礼上，四川大学校长谢和平院士发表题为《厚道比聪明更重要：做厚道的川大人》的讲话，寄语毕业学子：“在未来的人生道路上，能够活得正直、善良、实在、厚道，做一名厚道的川大人！”
他说：“今天的市场经济社会，不缺聪明人但需要更多真诚、厚道的人，不缺有智慧的人但需要更多具有风骨的人。”“在我们每一个人的一生中，人品比能力更重要，善良比天赋更重要，厚道比聪明更重要。”
第四篇：关于高校大学生就业指导课程的设立
关于高校大学生就业指导课程的设立
摘 要 高校大学生的就业问题不仅关系到我国经济的发展和高等教育体制改革目标的实现，同时也关系到大学生自身的发展成才和人生价值的实现。本文将针对高校大学生就业指导课程的设立展开讨论。
关键词 高校 就业指导 课程
中图分类号：G642 文献标识码：A
大学生就业指导的内涵和外延是伴随着社会发展、形势变化在实践中不断丰富的，对就业指导课程目标的判定也是一个演变发展的过程，是就业指导工作者不断反思实践效果，不断总结、修正的过程。高校大学生就业指导课程目标体系的确立，要以职业素质发展指导为基础，做到与大学生的职业理想相结合，与终身学习和发展相结合，与大学教育的全过程相结合，与市场对高层次人才的要求相结合，为学生激烈的就业竞争打下坚实的基础。
1高校大学生就业指导课程设立的目标
我国高等学校的课程设置基本上一直采用学科课程论，传统课程在课程目标上遵循特定的学科知识体系，指向是十分明确的。而就业指导课程在目标上表现为目标的多元性，涵盖了多个层面，态度层面，如树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念等。知识层面，如了解职业发展的阶段特点，认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。技能层面，如掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等各种通用技能。
另一方面，就业指导课程虽然有总的目标要求，但不像传统课程那样以学科知识的掌握为根本，由于学生个性、兴趣、专业等自身条件的不同，随着学生对自我认知的变化、个人技能的提高、职业兴趣的变化以及社会外部需求变化的影响等，学生究竟会遇到什么问题，需要怎样的就业指导去解决，这些都是不可预知的，也是发展变化的。只有在实施课程中，师生不断探究更为详细的课程目标，使课程目标成为学生职业观念养成、职业技能发展的内在要求，而非外部指令，这样会更有利于学生主体性的发挥和目标的达成。
2高校就业指导课程的设立
2.1强调总体目标与阶段目标相结合
大学生就业指导课程的总体目标是立足于校本的，应该是每一所高校根据自身的培养目标、人才培养的规格和类型，对就业指导课程进行总体目标定位，总体目标是从宏观上对阶段目标的总体规划和设计，是方同的探证，同时它也确立了课程的总体质量规格。而阶段目标，应该是根据学生所处年级特点或不同阶段出现的具体问题，制定出各年级具体的目标。而在高校大学生就业指导课程的设立过程，我们所强调的是总体目标与阶段目标的结合。
2.2强调知识积累与智能发展相结合
知识积累与智能发展相结合的原则是指在教学中既要向学生传授必要的就业、职业的基础知识和理论，同时又要重视从知识到智能的转化，培养智力、发展能力。所谓智能就是运用知识解决问题的能力。学生就业指导课程的核心之一是提高大学生的就业能力和职业素质，也就是使学生达到最大的智能发展，但是没有一定的就业知识、理论的铺垫，智能发展也就成为无本之木、无源之水。同时，两者也是相互促进、互增互长的关系，所以从对学生的教学要求而言，知识积累与智能发展两者必须相结合，在就业指导的教学过程中，必须充分调动学生的积极性、主动性和探索精神，使知识和智能互为增长，从而最大限度地提高和拓展大学生的职业素质，并拥有职业生涯长远发展的起点和基础。
2.3强调课堂教学与课外实践相结合
从大学生就业指导课程本身的特点来看，既有丰富的理论和教学知识点，又有强烈的实践性要求。所以，在教学形式上，必须坚持课堂教学与课外实践相结合的原则。课堂教学，主要是通过就业指导系列课程，把教学内容落到实处，没有相应的课堂教学作基础，不但难以保证其教学质量，而且难以体现课程的教学思想。通过教师讲解、互动提问、小组讨论、案例分析等多种方式让学生接受、掌握并内化。除了班级授课以外，还可以采取团体（小组）辅导的形式。但就业指导课程本身的实践性很强，只讲条条框框的道理很难使课程真正的价值和效果得以施展。要锻炼学生的就业技能，增强学生的就业感悟，必须加大课外实践的力度，强调学生的参与和体验，让学生在实践中得到提高，在实践中检验课堂指导的成效，以进一步改进、完善就业指导的方式和内容体系，确保教学效果，真正提高大学生的职业素质和能力。
2.4学校统一管理与发挥各院系主动性相结合学校统一管理，主要指学校就业指导教研室对大学生就业指导课程在指导思想和课程目标上进行宏观的指导和定位，并对课程进行内容管理、时间管理、组织管理，在对课程的统一规划、总体要求和统筹安排下，逐步形成检查评估的标准。发挥各院系的自主性，主要指在遵循学校统一管理，实现总体目标的前提下，可以根据各院系实际情况对大学生就业指导课程进行一定范围的自主管理，包括自主调节具体的教学时间、教学形式以及部分教学内容等，以体现各院系教学的针对性和灵活性，丰富和完善课程的管理体系。
3结语
随着我国高等教育的快速发展，高校毕业生数量逐年增长，大学生的就业问题，越来越明显地凸现在人们面前，受到越来越广泛的关注。同时，大学生就业问题直接关系到高等教育的可持续发展，也直接关系到经济与社会的稳定和发展，成为近年来的焦点问题之一。
参考文献
[1] 张秋山，王宪明.大学生职业生涯规划实用教程[M]，北京：人民出版社，2013.[2] 张文勇，马树强.大学生职业规划与就业指导[M]，北京：科学出版社，2010.
第五篇：“心理学”课程在高校大学生心理素质
“心理学”课程在高校大学生心理素质
教育中的尝试及其成果
天津财经大学杨晓梅
心理学，这门一向被视为只有少数人才问津的、“高深”而又“神秘”的学科，如今已走进许多高校课堂成为面向更多大学生的公共选修课。它以其独特的魅力，吸引着大学生们，成为深受大学生欢迎并喜爱的一门课程。在大学生心目中，心理学是“实现自我价值的导师”，是“打开心灵之门的钥匙”，是“走向成熟的捷径”。我校心理学课程建设已走过12年的历程。成功的教学实践充分说明，心理学走进高校课堂符合时代呼唤，它有利于实现培养高素质现代化经济建设人才的目标要求，为我市乃至全国培养现代化经济建设高素质人才，做出了特殊的贡献；它已成为我校大学生心理健康教育工作的重要组成部分，并走在天津市各高校的前列，对提高大学生心理素质，促进大学生的心理健康，发挥了独特的重要作用；它为高校思想政治工作和素质教育，创设了新的工作平台。
一、“心理学”课程的设置提升了高等学校素质教育新理念
从1993年起至今，心理学在我校已经发展成为一门自成体系、较为成熟的公共素质教育基础课程。
心理学进入财经类大学课堂是高等教育理念的一项大胆创新。现代社会信息科技发达，社会变化急速，大学生毕业后在生活和工作上所面对的问题，往往需要运用横跨不同范畴的知识去解决，单凭一个专业范畴的知识和技能，不足以应付。所以，无论是培养专才或是通才的学系，除了使学生在学术上、专业上获得技能外，还要协助学生增进对自己的了解，发展成熟的人格及良好的人际关系。这种“全人教育”的教育目标已经成为先进国家高校教育的共识。学习心理学有助于大学生构建合理的知识结构；有助于大学生开发潜能，提高知识水平和能力水平；有助于大学生提高人际交往的认识和技能；有助于大学生完善人格，消除心理障碍，保持心理健康。
心理学课程的设置是我校教学改革与创新的具体体现，更是我院公共课教学的一大特色。在2000年春季市教委组织的天津市高校心理咨询评估中，评估组专家称：“这在天津高校中是不多见的。”在2004年市教委再次组织的天津市高校心理咨询评估中，评估组专家对我校多年来心理学课程教学在大学生素质教育、大学生心理健康教育中的作用，以及积累的成果资料，给予了充分的肯定和高度的评价
二、“心理学”课程教学在促进大学生能力提高、人格完善和
学习进步等方面，取得了明显的效果。
心理学课程在教学内容上没有照般传统的体系，而是针对大学生普遍关心的适应问题、人际关系问题、学习问题、恋爱问题及择业问题等，着重介绍人际交往心理；气质、性格与能力；学习心理；情绪与情感；需要与动机；就业心理等内容。由于内容的选择具有针对性，所以在促进大学生能力提高、人格完善和学习进步等方面，取得了良好的实效性。
人际交往能力是心理素质的一个重要方面。对于身处高等院校的大学生来说，人际交往能力不仅直接影响着学业和生活，而且关系到今后走向职业岗位如何适应社会。在问卷调查中，我们发现大学生最感到困惑的问题恰恰是人际关系问题，被列在学业和就业之首。针对大学生在人际交往中存在的问题，我们将“人际关系心理”作为心理学课程重要内容之一。通过心理学课堂教学，使大学生了解人际交往的实质、作用、原则和艺术，分析阻碍人际吸引的因素等，更快地适应新环境，消除人际交往困扰。一位来自天津的法学0111班的学生说：“人与人的相处过程中，交流是很重要的。多一些交流，多一份了解。”来自河南的一位学生这样指出：“心理学课让同学之间有了更多的了解，让我深刻地体会到了人际交往的重要性，更学会与他人和谐融洽的相处，学会交流，展示自己，完善自我。”财政系2000级一位男同学则说：“我以前很少和女同学说话，更没有想过和女生握手。但是通过此次心理学教学活动才使我发现，其实与异性同学交往没有什么难的，只要你真诚、自然。一节课下来，我已经能同女生自如地交谈了。相信以后我再也不会因此而难为情了。”
大学学习的特点要求大学生必须调整角色，转变学习观念和学习方法，从僵化的“升学主义”中解脱出来。把“念书”提升为“求知”，变被动接受知识为主动探索知识；用“扩散式”代替“封闭式”的学习方法，唯有如此，方能适应大学学习的要求，并逐渐使读书变得越来越有兴趣。然而，对于刚刚结束高中学习生活走入大学校园的大学生来说，一时很难适应。他们在内心充满喜悦、兴奋和新奇的同时，难免产生种种不安、困惑和担忧。针对大学生在学习方面存在的实际问题，我们选择了“学习心理”作为心理学课的主要内容之一。通过“学习概述”、“ 大学学习的特点”、“怎样提高学习效率”等内容的阐述，使大学生充分认识学习的一般含义、特点和种类，特别是大学学习的特点，了解影响学习效率的心理因素，从而帮助大学生尽快适应大学生活，克服学习上的心理障碍，提高学习效率。金融系99级一位学生在他的学习体会中这样写到：“进入大学后，就如同进入了另一个世界，什么都和中学不一样。正当我们迷惘的时候，学校为我们开设了心理学。通过学习心理学使我对学习的认识有了很大的改观。现在我意识到，在大学期间假如我们对学习的心理没有全面的了解，不能在学习上正确的把握自己，那么毕业以后就难以适应社会的变化。所以我们要用心理学的知识来武装我们的头脑。”
“认识你自己”，这句古希腊流传的著名格言同样表达出大学生认识自我的浓厚兴趣和自我教育的强烈愿望和动机，为此我们着重讲授个性心理。心理学认为，气质、性格、能力构成人的个性心理特征。他们相互区别，又相互联系。气质是人们心理活动的动力特点。它更多的是由先天素质，即人的高级神经系统活动特性决定的，其类型本身没有好坏之分。每种气质类型都有优点和缺点（如多血质的人活泼、开朗、善交际，但又容易多变、轻浮等）。通过学习“气质、性格与能力”这一章，使大学生懂得健康的人格作为非智力因素是成才所不可缺少的重要因素，帮助大学生完善自我。经外系9908班的赵娜同学以“红日破云弄金影，云雾散尽看青山”为题目表达了学习心理学之后的体会。她说：“我是属于抑郁类型的人，但心理学课上分析了各种气质类型都有自己的优缺点，这对我很有启发。渐渐地，我发现自己能以比较乐观的心态面对这个我曾经认为灰蒙蒙的世界，心情不再象以前那样沉重了，就好像一个长期负重的人一下子没有了负担那样轻松，就好像一个长期卧床的人突然摆脱了病魔的缠绕那样快乐。心理学
帮助了我，告别了忧伤的过去，走出心情的误区，我终于敢于面对今天，面对明天了。”
通过学习心理学知识的传授，极大地促进了大学生适应能力的提高、挫折承受力的提高、人格的完善和学习的进步，取得了突出的实效性。
金融系0109班的苏辛同学，在面临严重的丧失——亲人病故，就要失去生活勇气的时候，是心理学课挽救了她。在谈到学习心理学课的收获时苏辛说：“我想退学、想放弃、想死„„这时我们开了心理学课，我仔细阅读了心理学课本上第八章有关大学生心理调适的内容，回想起以前的经历，回想起心理学课上杨老师讲述如何面对挫折以及书上关于如何面对重要的丧失的内容，我醒了，我觉得自己应该重新认识生活，重新开始生活。我要好好坚持下去，好好活下去”。后来，苏辛的学习成绩始终在班上保持前列，又成为学校学生自律委员会的成员。因为表现突出，学校拟推荐其为保送硕士研究生。
三、“心理学”将团体心理辅导融入课堂，以其独创的方式，促进大学生的心理健康
在心理学课堂上，以游戏为导入，开展了“人际交往训练”、“火光熊熊——价值观探讨”、“生活满意度”、“自画像”等活动，形成了心理学课独特的互动教学法，让学生在亲身体验中感悟，在互动中分享，在分享中成长，收到了非常好的效果，赢得大学生普遍欢迎和高度评价。下面以法学0111班为例介绍该教学法实施的全过程。
活动由四个阶段组成：
第一阶段，做“心有千千结”的游戏为导入。旨在热身，打破拘谨。
第二阶段，以多种新颖的形式变换分组，2人—4人—6人—8人，并进行自我介绍、介绍他人。旨在初步相识，体会与人初次交往时的礼仪。
第三阶段，每人画“生活满意度”，并在小组中交流、分享。旨在深度了解，促进自我探索，建立同学间的相互信任与彼此接纳。
第四阶段，全班总结交流。先由6个小组分别推举出的代表发言，然后请每人在纸上写出自己今天参加活动的感想。
全班34名同学每人在纸上写下了自己参加今天课上活动后的感想，热情洋溢地抒发了美好的情怀，高度评价了这样的教学形式。下面选自该班团支书陈素芳同学的描述：
“那天上午8点，我们走进被布置得非同寻常的新校区F座204教室。开始上课了。只听杨老师娓娓道来。原来，为了把所学人际关系理论与实际结合起来，提高大学生的人际交往能力，杨老师在课堂上设置了一个真实的交往情景，让我们去体验。这时，大家的脸上都充满诧异和兴奋，教室里立刻活跃起来。在此之前，还从未经历过这样一种开放式的课堂教学。玩儿是青年人的天性，杨老师抓住了我们的心理，第一个内容就是通过游戏来打破同学间的拘谨。很快，一张张笑脸展现在眼前，欢声和笑声充满了教室。接下来的一个又一个环节，令同学们兴奋不已，大开眼界。“2人一组”、“4人一组、”“6人一组”，不断变换的组合构筑了交往的平台，使同学们在短时间内打破宿舍界限、地区界限、男女界限，扩大了交往的空间；从“自我介绍”到“介绍他人”，不仅使我们了解了更多的同学，更深地认识了他们，彼此多了份了解，而且使我们领悟并掌握了与人交谈时所应持有的真诚态度和方法，尤其体验到“被了解，被理解，被欣赏的感觉真的很好”。“生活曲线图”，让我们在“平凡的世界”中，却感受着 “不平凡的经历”，“发人深思，耐人寻味，受益匪浅”。全班的总结发言使活动进入高潮。先后分别由我班刘英昊、黄景尧、廖四海、臧轩、陈素芳、刘敏6位同学代表6个组发言，让大家分享共同的感受。他们精彩的肺腑之言赢得老师和同学们的阵阵热烈掌声。一个半小时的课结束了，同学们感慨万千。那堂特殊的心理学课，让我们感受到了心理学独特的魅力和杨老师的独具匠心。岁月悠悠，或许很多的细节会随之淡忘。但这节特别的心理学课将永远值得我们回忆，值得永远珍藏在记忆中。”
心理学走进高校课堂对提高大学生心理素质，促进大学生的心理健康，发挥着独特的重要作用。
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