第一篇：我与夏天有个约会doc
我与夏天有个约会
凉凉的泉水、炙热的太阳、布满星的夜空，风吹过林子带来一丝清凉，是它给我的承诺！
美好的祝福、火辣的热情、全新的自我，是我给它的承诺，在这里，我有一个非常好的朋友，在夏日，我们一起在水中嬉戏、一起在田野中穿梭、追逐，一起分享对方给予的幸福与快乐。
在夏日下，这儿是我们玩耍的天地！
我们的口袋里塞得满满的，那是一把对生活、未来的向往与憧憬。
我们都长大了，变得成熟、稳重了！
我们便没有再一起享受小时候的疯狂与不拘束了，我变得稳重下来了，但我们依然有着约定，待到夏天时，我们一起去听知了畅谈、蟋蟀弹琴、聆听大自然的奥妙。在夏夜的时候，坐在被太阳烘烤过的大地上，呆呆地仰望天上的繁星、皎洁的月色，收集蛙的叫声，好像生怕打扰到黑夜的宁静与神圣，偶尔彼此一笑，却再也没有小时候那般无暇了，也常常一起约好去看水塘里含苞欲放的荷花，但也是默默地坐在水塘边，面对着昔日玩耍过的地方无动于衷，有时吃吃莲子，却常常不小心吃到里面的莲仁，苦涩的皱起眉头，竟然喜欢上了苦涩的味道！
但不久，我要离开这里，开始我的求学道路，离开这里，临走前，她和我仍然保持着沉默，它送给我一个温暖的拥抱，我们约定：明年的夏天，我们还要一起看日出、日落、一起吃莲子!苦涩的夏日，却有着这样温暖的约定！温暖的回忆！
我与夏天有过这样一个约会……
第二篇：夏天与我有个约会
我和夏天有个约会
夏，一个具有旺盛生命力的名字。从记事起，夏哥哥就告诉我，每年的三月他会在河边与我相会。
瞧！初夏的早晨，我爱捧着《读友》，细细地品味书中的故事，仿佛自己也是故事中的主人公，不知不觉又来到了小河边。清清的流水唱着欢乐的歌，哗啦啦地向下游流去，水中的鱼儿自由自在地游着，好不快活！池塘里几株荷花摇曳着她婀娜的身姿，浅粉色的花儿点缀在绿色的背景上，像给冷色调的窗帘画上了点点温暖，在微风的吹拂中摆动着。走近一看，那莲蓬儿像一颗颗绿色的星星，眨着眼睛，一闪一闪，可爱极了。而我，似乎也变成了其中的一颗，和莲蓬一起荡着秋千。“好一个快活的荷花！”我不禁叹道。荷花仿佛听懂了我的话，摇晃着身体应着：“嘿！老朋友，我们又见面了。”
我刚想到池塘边坐坐，忽然觉得脚下踩到了什么，“呀，是夏哥哥的脚印——莲藕！”我惊奇地叫出了声。莲藕说：“老朋友，你踩疼我了。”她边开玩笑边慢慢地钻进了池塘里。这时我脑海里想起了一句诗：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”，人们赞美它，是因为它高贵、典雅、貌美、品优。
抬眼向远处望去，天蓝蓝的，太阳暖暖的，几只燕子在天上你追我赶，顺着风向我飘来，飘过来落到了我的身上。此时的我正沉静在阅读《读友》的快乐中，不知道是燕儿打扰了我，还是我打扰了它们。啊，原来是它知道了我和夏哥哥约会的秘密。是在偷听，想要加入我们这一行列，这真是意外的收获啊„„
好美，我与有个约会夏天，我与《读友》有个约会！
第三篇：我与礼仪有个约会（模版）
初一(6)班 宋志霞
各位老师,各位同学大家好:
今天,我演讲的题目是《我与礼仪有个约会》.曾经有人说过:“生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要.”
礼仪无处不在,它可以表现出一个人的道德修养,它可以增进人与人之间的友谊,它的作用太多太多了.在金秋的十月,硕果累累的季节里,怎样使中学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢
我们中学生要着装得体,符合学生的身份,体现出新世纪学生蓬勃向上的风采.因为仪表仪容,仪态可以让一个人一看便知道你的修养.升旗仪式最为庄严,这凝聚了文明与热血的国旗,在利益包围中显得更鲜艳,此时此刻,国旗下的我们要严肃认真,精神饱满,不负于“礼仪之邦”这个美誉.课堂礼仪对老师的教学影响很大,它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力,体现出这个班的班风班貌.校园礼仪就更重要了,下课后的时间,不随地吐痰,不乱扔垃圾,不拿粉笔乱扔,上下楼梯一律靠右行,见到老师和同学主动用普通话问好.我们还应该爱护花草树木和一切公共设施,不穿越绿化带,爱护清洁卫生,服从老师的管理和接受值周同学的批评劝阻,受到老师帮助时,应主动诚恳地说“谢谢”.同学之间也离不开礼仪,他就像润滑剂,是粗糙的摩擦消迹,如果有矛盾,多进行自我反省,互相理解,平等待人,培养较强的协作精神,这样才能使班级更团结,同学间的友谊更加深厚.不知大家听过这样一个故事没有:有一位对生活,对未来失去信心的人,想在本市最好的公交车上结束自己的生命,他便带上炸药来到了车上,他上车后,便有一位小姑娘给他让座,因为他的腿上有伤,这位小姑娘不仅让了座,还送给他一些治疗的药品,最终让这个小伙子放弃了死念头.同学们,你相信一个简单的动作,一个微不足道的文明动作,会挽救人的生命吗 事实上证明,你不得不相信.在中国这个“礼仪之邦”,全国都弥漫着礼仪的芳香,而这些芳香正来自于各种花朵.你,便是花朵中的一份子.相信自己,我们一定能行,我们将挑起传承礼仪的使命,不负于未来,不负于着教育我们亲爱的母校.我的演讲完毕,谢谢大家!
第四篇：我与唐诗有个约会
我与唐诗有个约会
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
唐诗是我国古代文学的一朵奇葩，唐诗中描绘当时的风土人情令我神往，我喜欢听吟诗歌，日子久了，我就常常想：要是能会一会那时的人物，和他们交流多好啊？
一天正想着，忽见一位白胡子老爷爷，一身白衣白衫地出现在我面前；“小朋友，你想看看唐朝的景象吗？”“那当然！”“好！随我来吧。”
我随老爷爷轻飘飘地飞起来了，不知不觉中又轻盈地站在地上了，老爷爷往前方一指“看！”我定眼一望，一条大河横在我们的面前，河上舟船穿梭往来，首尾相接，河的对面竞是另一番人间景象。一眼望去，正是山外青山楼外楼。极目之处是崇山峻岭，白雪皑皑，一条长城逶迤其间，大片的农郊原野、浩河，近处是翠峰、云山、沙汀村舍，到了眼前就是最热闹的城郭了，有作坊店铺、茶肆酒楼，商廊屋宇错落，车水马龙，熙熙攘攘的。朱雀拱桥如一道彩虹，桥上行人如潮，桥下则是沉船侧畔千帆过。
隐约间我听到对岸的丝笛声、吆喝声，鸡声茅店月，柴门犬吠声。老爷爷见我东张西望的，便知道我想些什么，一一指点给我看。
“呯”“呯”声，我闻声张望去，是几个小孩在点炮仗啦，我一看家家正在贴对联，想起来了，是“元日”，“千门万家瞳瞳日，总把新桃换旧符”。老爷爷笑呵呵地点点头。
转眼有一位老人在河边吟诵杜甫 “江畔独步寻花”，我们的目光追随着他。不一会儿，杜爷爷遇见个蓬头稚子，正准备攀谈，只见小娃直摇手，并不理睬，我先是一怔，忽地回过神来，是《小儿垂钓》—怕得鱼惊不应人。我被逗得哈哈大笑，杜老爷子也摇摇头走开了。
一阵悠扬的口哨声传过来，我寻望过去，是位“牧童骑黄牛”行在“雨纷纷”的林樾间，一位踏青行人问路，牧童遥指远处的柳暗花明又一村，我知道这行人就是杜牧。
放眼望去，郊野已是“绿遍山原白满川”“麦花雪白菜花稀”了，正是“乡村四月”，疏林薄雾，掩映着几家茅舍，草桥流水和老树，蜻蜓蛱蝶飞过篱落，几位孩童聚在老榆树下，学着父母“也傍桑阴学种瓜”。“池上”小娃撑小艇，一道浮萍开。
远处的田野里，农人面朝黄土背朝天，辛勤耕耘，湖中几只扁舟出没在**里，白胡子老爷爷叹道：那是江上渔者！
不知不觉中又见“橙黄桔绿时”，眼见得月落乌啼霜满天的光景，白胡子爷爷不禁吟唱起《静夜思》来。
我和老爷爷正沉浄在每逢佳节倍思亲的乡愁氛围中，忽然一阵阵冲杀声惊得我一跳，放眼望去，穷目处正有两兵对峙，杀得难解难分，白胡子爷爷痛心说：“但悲不见九州同”。
我想到刚才领略到城中的“无边光景一时新”，再望望阴山脚下的“烽火连三月”，正是“东边日出西边雨”啦，到了告别的时候了，我意兴未阑对白胡子老爷爷说：“唐诗的意境博大深远，我也想写出这样的诗句，歌颂我们的新生活。”老爷爷说：“行啊，你听过铁棒成针的故事吗，只要努力，你会有成就的”。
安徽省巢湖市东风路小学二（6）班
第五篇：我与校园有个约会
我与校园有个“约会”
——“校园美景”习作教学设计（人教版语文第八册习作四）
【设计理念】
习作课堂是教师生命流淌的地方，是学生生命创生的地方。它应该是鲜活的、充盈的，具有生命力的。我一直坚信，习作课因想象而生动，因情感而真实，因体验而灵动。当我们的学生感觉有一晶莹的露珠落在灵魂深处而感动莫名的时候，当他们因为花朵欣然绽放而欣喜若狂的时候，当他们因为蛹破茧成蝶而怦然心动的时候„„，凭借真实与生动，自然与生灵，语言与符号而生成的文章就会涌现出来。而如此的习作过程，我相信对每一个学生来说也不仅仅是一次次单纯的创作过程，更是一次次如清泉 流淌心灵的享受过程。
教学目标：
1、区别写景与状物，明确写作范围。
2、写景注意动静结合，表达真实的景物和注意写具体。
3、寓情于景，情景交融。
第一课时观察课
亲密接触积累素材
一、谈话激情，切入主题
导语：同学们，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年生活最重要的一部分。每天清晨，当你迎着晨风，沐浴着阳光，走在校园那平坦的校园小路上时，你看见了吗？那挺拔的白杨树，那四季芬芳的花园，那站在枝头唱叫的小鸟，这一切是如此的亲切而熟悉。在母校的怀抱里，我们与窗前的小树一同成长。教师、操场、花坛、长廊、升旗坛、桂花树、小鱼池„„这里的一切，都见证着我们成长的足迹。
在这美丽又可爱的校园里，你最喜欢那个地方？把自己最喜欢的景物介绍给别人，让别人也来分享这种快乐吧！可是校园的景物，千差万别、千姿百态，各有自己的特点，要想写出景物的特点就必须进行观察，然后再记录下来。
二、亲密接触，观察校园
导语：如何才能细致入微地观察我们的校园呢？别着急，老师这里为大家准备了与校园亲密接触的方案。
1、出示“方案”，明确任务
①根据自己喜欢的景物自由组队（桂花树组、长廊组、操场组、小鱼
池组、花坛组），并选出队长。
②由队长带领队员在校园里抓住本组同学最喜欢的景物重点观察，寻找景物之美。
③观察要动用各种感观，发挥合力想象，多用拟人、比喻修辞手法，抓住主要景物，并做好记录，以备作文。
2、各组在老师带领下走进校园进行体验。
三、梳理材料，畅谈感受
1、引导学生组内梳理材料。
2、你说，我说，他说，大家说，各组选一代表发言，组员补充完善，教师适时补充。
3、出示“桂花树”组观察材料。
位置：学校门口（联想：忠实的看门人，学校的守护神）
样子：高大挺拔，树冠很大（感受：象一把大大的绿伞）
树叶：墨绿，四季常青，郁郁葱葱（感受：是那么有生气，有活力，仿佛每一片叶子上都有一个生命在颤动）
树干：粗糙，有细小的裂痕（感觉：摸上去象老人布满皱纹的脸，仔细观察有许多蚂蚁在爬来爬去，看来他们把这当成运动场呢！）
花：淡黄色（想象：象一个害羞的小姑娘躲在绿叶的后面，可依然挡不住浓郁的香味直往你鼻子里钻）
起风时：树叶沙沙作响，多像一首动听的歌呀！小小的花朵在风中翩然落下，象一只只黄色的小蝴蝶（补充：这时，我不由地张开双臂，陶醉在芬芳的“桂花雨”中）
真诚的赞美：不畏严寒，默默无闻，不拍风吹雨打。桂花是个“宝”，作用多。
第二课时
点拨思路 指导习作
一、指导选材定题
导语：请你以“校园（学校）”为范围，自拟作文题目。限定2分钟看你能拟出多少个题目
《校园里的桂花树》、《校园一角》、《我爱校园那一方小池塘》、《校园的长廊》„„
如《校园的长廊》以小长廊为支点，两旁花草树木，墙上的爬山虎，顶头的健身器材„„长廊下面的凳子，课间撒下的欢声笑语。
《校园之声》从听觉入手，枝头小鸟叫，风吹树叶儿唱，铃儿响叮当（自行车铃，做操铃，上下课铃）教室书声郎朗，孩子笑声阵阵。
二、知道行文顺序
1、引导学生回顾例文，掌握要领。
在回顾过程中，学习作家的表达方法《桂林山水》，采用一步一景，再把所看到景物融为一体；《记金华的双龙洞》按游览的顺序；《七月的天山》用异步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
你打算怎么写？先写什么？再写什么？根据自己选材的需要尝试累出提纲，然后试着用“先„„接着„„然后„„最后„„”来大概表述一下自己的习作思路，先说给同桌听，再全班交流，其他人可以帮忙补充和修改。
2、教师提供不同角度的习作提纲供学生借鉴。
①总写——分写（按方位顺序）——总写
题目《校园的长廊》
顺序：方位
小朋友，你到过柴桑小学吗？我们的校园可美了，特别是大操场东侧的长廊。不信？那我就带你们去看一看吧！
长廊的右面是围墙，一到夏天，围墙的爬山虎可漂亮了„„（余下内容学生补充）
长廊的左面种了许多的香樟树（„„）
长廊的前面是各种健身器材，一到课间，这里就成了我们的乐园（补充同学的活动，写具体）
紧靠长廊的后面是一排漂亮的盆栽„„
结尾„„
怎么样？我们校园美吧！有空的话你一定要来我们学校的长廊里的石凳上坐一坐哦！
②开头——对比写景（静动结合）——结尾
题目《我爱校园那一方小池塘》
写法，动静结合开头：小鱼池就位于我们校园的西南面，那是我们校园最引人注目的美景。
动态描写：白天的小池塘是热闹的起风时：波光粼粼
下雨时：雨点宝宝投进池水妈妈的怀抱里
小池塘里的小鱼：老爷爷来喂食时，鱼儿们的动作，吃饱后如何，嬉戏时如何（学生自行补充具体）
下课时小池塘边孩子们的欢声笑语
静态描写：无风时池面水平如镜，每当夜幕降临，同学们都离开了校园，小鱼池又是那么宁静，她一个人甜甜地进入了自己的梦乡。有时，会有月亮姐姐躺在她的怀抱里，鱼儿们都躲在石缝里或假山底下休息，生怕惊扰了他们的美梦。
三、开拓习作思路
导语：我们的文章，内容，顺序都确定了，那如何给文章绘上“艳丽的色彩”赋予文章“灵动的生命力”？使文章变得更生动，有趣呢？
1、抓住特点写具体
①抓住景物本身的形状，大小，色彩，数量，神态，动态变化描写，具体写一种景物时，可以从不同的角度去写（如视觉，听觉，嗅觉，味觉等）。
②对比写出神韵
《桂林山水》一文，作者就将桂林的水与大海、西湖作对比，从而写出了桂林的水:清，静，绿的神韵；将桂林的山与香山，泰山相对比，衬托出桂林的奇、香、险。所以，将同一类型的不同景物进行对比，发现就写出了景物的神韵，让人过目不忘，仿佛身临其境。
2、善于想象求生动
如《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开了联想和想象，从山的”奇”，想象出像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容和形象更加丰满，充满生命力，让人怦然心动。
3、景中融情博精彩。
导语：文贵有情，写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的情感，例《七月的天山》、《鸟的天堂》、《爬山虎的脚》„„都是作者有感而发，通览全文，字里行间都充分流露出作者对大自然的壮观，奇丽，生命力的赞美。
出示句组：“湖边的柳树枝在迎风摆动”
“柳树姑娘在湖边风中梳理着长长的发辫，好像欣赏自己的倩影。” “风不停的吹，小花来回摇摇摆摆”
“风儿不知向小花说了什么，乐得小花笑弯了腰”
比较一下，哪一句更活泼呢？体会到运用拟人移情入景，把景物当作有思想、有情感、有生命力的东西来写，能使你的文章更富感染力。
第三课时讲评课
一、修改习作
1、独立修改
明确要求：先读习作，在读的过程中修改错别字，标点符号，再看语句是否通顺，顺序是否准确（这过程要给全体学生时间，至少每个学生要都读一遍，自行把其中简单的错误修改过来。教师对个别学生进行个别辅导）
2、同桌互改
要求：①改通顺，指出错别字及其病句、标点错误。
②评优点，画出你认为的好词、好句或精彩语段。
3、集体评议
同学们，文章不厌百回改，细节末节也关键，斟词酌句出佳作。出示评议要求：
①查找：用词造句上的不足，画出来，改正
②评点：立意，选材，结构形式，写作手法等方面有哪些优点与不足。③润色：细节描写，结构形式上值得推敲之处，修改。
二、眷写习作
要求书写工整，注意格式。
三、佳作欣赏
集体评议出最佳开头，最佳结尾，最佳段落，最佳句子。
四、教师总结
1、学生畅谈收获。
2、教师总结：同学们，我们每天都在校园里学习，校园的美在大家的每一篇习作中流动，那绽放的花，那葱郁的树，那碧绿的草，那充满生趣的鱼池在你们笔下变得那么鲜活，那么灵动，那么富有情趣，而这一切都源于你们对校园的爱。
此外，我们还掌握了观察的方法，学会按一定的顺序把景物写具体，生动，这是你们这节课收获的写作法宝。希望同学们能把这些方法运用到今后的写作中，我相信你们只要用心去体验，用心去感受，一篇有情、有韵、有序的文章便会在你笔下生成！
江西省九江市浔阳区柴桑小学占晓凤
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