初中英语第一册

第一篇：初中英语第一册

初中英语第一册（上）综合测试

______班 姓名________________

一、词形转换(70)

it is(缩略形式)___________no(反义词)___________

where’s(完全形式)___________U(同音词)___________

I’m fine（同义句）___________who’s(完全形式)___________ man（对应词）___________this（对应词）___________

do not(缩略形式)___________boy（对应词）___________

wrong(反义词)___________it（物主代词）___________

know（同音异义词）___________thank（复数）___________

goodbye（同义词）___________class（复数）___________

they（形容词性物主代词）___________ boy（复数）___________

buses（单数形式）___________these（对应词）___________ Oo（同音单词）___________I（宾格）___________

box（复数）___________that（复数）___________

are not（缩略形式）___________we（形容词性物主代词）___________

there(反义词)___________they（宾格）___________

to（同音词）___________new(反义词)___________

right（反义词）___________his（主格）___________

boy（复数）___________she is（缩略形式）___________ Chinese（复数形式）___________she（形容词性物主代词）___________

their（同音异义词）___________twin（复数）___________

under（反义词）___________who is（缩略形式）___________ same（反义词）___________don’t（完全形式）___________ cannot（缩略形式）___________it（物主代词）___________

写出下列词的复数形式

1.child__________2.watch ____________ 3.Englishman ____________

4.American __________ 5.box ___________ 6.bus ___________ 7.boy ____________

写出各词的反义词或对应词。

1.on _________ 2.white ___________ 3.father ___________ 4.here ____________

5.right __________ 6.go ________ 7.these __________

写出下列各词的同义词或近义词。

1.photo ____________ 2.home __________3.good__________ 4.very__________

写出下列各词的同音词。

1.too____________ 2.there____________ 3.know____________ 4.ah____________

写出下列词的缩略形式。

1.Mister___________ 2.number__________ 3.let us __________ 4.they are____________

一、英汉互译(33)

your name _______________

pencil—box_______________

一年级_______________

_______________Row 3_______________ a 我的书包_______________ 他的妈妈___________ 一年级二班_____________ 三位男教师六个苹果_______________

in the picture_______________ 在上学______________一辆公共汽车_______________

给你_______________

_______________

照顾，照料_______________

______________

五棵香蕉树_________________ 在家_______________在学校_______________ 请原谅（打扰了）___________ 用英语______________值日_______________在那边_______________

第三中学______________不必谢______________ 请走这边__________________近来_______________ 看起来很像____________ 看一看_______________看起来像_______________ 人的全家照look the same_______________ 坐下_______________某 行，好吧___________她的英语老师

二、句型转换(30)

1.Are you Number 4?（给出否定回答）

2.I am a teacher.（改为一般疑问句）_______ , I’m _________ ________ ________ a teacher ?

3.I’m（对划线部分提问）_________ ________ are you ?

4.She is in（对划线部分提问）_______ class ________ she in ?（对划线部分提问）_______ ______ is Liu Ying ? 对划线部分提问)________ _______ the boy ?

7.I’m Kate Green.(改为同义句)________ _______ ________ Kate Green.对划线部分提问)________ ________ her pen ?

9.Mr Wang isn’t in.(改为同义句)Mr Wang isn’t _______ ________.________ _______ is she ? 对划线部分提问)

cars.12.These are Chinese books.（改为一般疑问句，并做否定回答）

_______ _______ Chinese books ?_______ ______ _________.They ______ ______ ________._________ ________ those ?

He _______ _______.13.It’s an apple tree.（改为复数句子）（对划线部分提问）15.They are English.（改为单数句子）

11.They are Japanese cars.(改为否定句)They _______ _______ Japanese

第二篇：初中英语第一册Unit 6教案6

牛津初中英语第一册Unit 6教案第六课时

Teaching Plan for Integrated Skills Objectives:

1, To listen to a description and identify specific details.2, To listen to a narrative focusing on adverbs for general understanding.3, To make inferences from pictures and keywords.4, To listen for specific meaning and respond by completing part of the story.5, To ask questions about materials fluently.6, To describe materials.Teaching Procedures:

1, Greetings.2, Review the main items of the last lesson.3, Talk to the students about their favorite piece of clothing.Ask questions about how that piece of clothing was made and how it might feel.Tell them a story about one of your favorite clothing items.4, Ask students to look at the different parts of the trainer in Part A1.Play the tape, have students label the parts of the trainer.Divide students into pairs and ask them to compare their answers: 1, tongue 2, stripes 3, shoelace 4, sole

5, Ask students to read Part A2 individually.Identify any words they do not know.Check the meaning of the word “sew”.Play Part A2 of the recording.Have students compare their answers in pairs and then check for the correct sequence of sentences.Answers: 3 1 4 6 5 2

6, Ask students to do Part A3 individually as a quick revision activity.Check answers.Answers:chose, came, cost, finished, gave, looked, stayed, took

7, Tell students to read the second part of the story(Part4).Then play the recording and have students complete the story by listening for the verbs.The tell students to read the story to each other.8, Ask the students to do the task in Part B.9, Present the conversation line by line focusing on intonation and the linking of words.10, Ask more students to add any materials they know to make up the conversations.Show them a sample conversation as the following: A: What is the belt made of? B: It is made of leather.A: What is the dress made of? B: I know.It is made of silk.A: What are these trousers made of? B: They are made of cotton.A: OK.What is the scarf made of? B: Oh, I know that one.It is made of wool.11, Homework: To write a story with the title of “The life of leather shoes” or “The life of T-shirt”...

第三篇：人教版初中英语第一册第65课教案

初中英语第一册第65课教案

一、教学目标：

1、学会掌握下列单词和词组: could, minute, Tuesday, February, listen to, careful，etc.2、理解和运用下列表达日期、请求帮助的交际用语:

Today is Tuesday, February 18th.Could you help me, please?

3、通过师生的对话、表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。

二、教学重点、难点：

教学目标所列内容1、2。

三、教学手段：录音机、投影仪、图片等。

四、教学步骤：

Step 1 Revision1、师生相互问候、打招呼。

Hello, Li Ming！

Nice to see you again.How are you ? etc.2、利用教室情景，复习有关物品名称的单词和交际用语。

What’s this/that in English?

What colour is it ?

Is it yours ? Whose is it ?

3、利用下列时间表，复习时间表达法(投影)。

6：00 get up 4：30 play games

6：30 go to school 5：00 go home

7：15 read English 6：15 have supper

11：45 have lunch 8：40 go to bed

A: What’s the time ?(What time is it ?)

B: It’s ….A: It’s time to/for….Step 2 Presentation and drill1、利用时钟，学习用minute表达时间的方法。

Look at the clock.It has three hands: an hour hand, a minute hand, a second hand.Ask: What time is it now?

It’s fifteen minutes past eleven.There are sixty minutes in an hour.2、通过师生问答的形式，学习表示请求的交际用语。

Could you help me, please? Certainly/sure.Who’s on duty today? I am.Is everyone here today?

Where is he/she?

3、利用日历，学习日期表达法、星期名称等。

What day is it today? Today is Wednesday.What date is it today? It’s February 18th.4、听Part 1的录音，回答问题。

What day is it today ?

Step 3 Practice1、听读训练。

Play the tape for the Ss to listen and repeat.Then get them read in pairs.2、语言运用。

①模仿性练习。替换不同的日期、时间等，让学生分成小组练习。

②运用性练习。让学生根据实际情况自由编对话。

3、学生独立完成Ex

1、Ex 3, Wb Lesson 71.Step 4 Presentation1、学习表示身体部位的单词，利用two sticks教long、short。

2、猜谜游戏。

describe the riddle to the Ss.Use the words of one’s body.3、通过Polly says游戏，巩固单词。

Show me your eyes/ears/hand(s)/face，etc.Step 5 Consolidation1、Fill in the blanks(投影).1)It’s time(go)home.Let go(we).2)Are these(bus)?

3)We have a cat.(it)name is Mimi.4)There is(a)orange on the desk.5)The(boxes)is very heavy.2、Give the English for the following(投影).1)A：请问现在几点钟？ A：Excuse me.is it now?

B：八点半。B: It’s seven.A: 该是睡觉的时间了。A: to bed.2)A: 今天谁值日？ A： today?

B: 是我。B:.3)A: 能帮助我一下吗？ A： , please?

B：当然可以。B:.4)请把这本书给Jim。Please the book Jim.Step 6.Homework:

1、完成一课一练。

2、Preview Lesson 66.3、Finish Ex 2 in Wb.设计思路：

第65课是本单元的第一课，也是新学期开学的第一节英语课，因此，本课首先安排了教师与学生的对话，组织学生对有关语言知识与交际用语的训练；第二，运用实物、图表、日历、师生动作等多种教学情景，学习日期、时间、请求帮助的交际用语；第三，借助教材中的对话，巩固所学语言知识，训练学生的听说能力；第四，让学生根据实际情况自由编对话，提高学生综合运用语言的能力；最后，组织当堂训练，检测教学目标达成情况。评 析：

本课能根据语言学习规律和学生实际情况来设计教学过程，通过Revision, Presentation，Drill, Practice和Consolidation等“五步教学法”来组织教学，教师能从学生的兴趣和需要出发，创设了多种教学情景，引导学生通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，帮助学生学习语言和运用语言。在学习用minute表达目标时，教师让学生感知了大量的语言材料，把时间表达法的学习与培养学生的观察能力有机地结合起来，学生能够学以致用；教学身体部位的单词时，通过动作、猜谜等形式进行，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又训练了学生的反应能力，开发了学生的智力。

第四篇：人教版初中英语第一册Unit 10教案

人教版初中英语第一册Unit 10教案(人教版七年级英语上册教

案教学设计)

大方县迎江中学

徐永胜

教学内容

section a(教材p59～61)教学目标： 知识与能力：

section a的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法。过程与方法：

采用classifying和role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习。情感态度价值观：

section a的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。教学重、难点及教学突破 重点：

学习询问和谈论彼此的能力和特长； 语法难点：

情态动词can的构成和使用。教学突破：

section a重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。教学内容：

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

section a的主要内容是运用情态动词can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。

1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： he／she can dance／swim／sing／"••but i can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。

2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．i can play the guitar．…等；再指着图片说：he／she can play the violin．but i can’t play it．等；然后询问学生：can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。

3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。

1．观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动：he／she can dance／swim／sing／…but i can’t dance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。

2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：yes，i can．／no, i can’t.3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。2．引导学生展开pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。

4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

5.引导学生展开groupwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用what club do you want to join? i want to join…club．等目标语言。6．引导学生将3a部分的对话整理成序，运用what can you do? i can…等目标语言，完成3a部分口语交际的教学任务。

7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。1.听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。

2.展开pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。3.听2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成2a部分的学习任务。

4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听2a部分的第一个对话录音进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。

5．展开groupwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用what club do you want join? i want to join…club．等目标语言。

6．将3a部分的对话整理成序，运用what can you do? i can…等目标语言，完成3a部分口语交际的学习任务。

7．展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动

引导学生进行job interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分 的教学任务。进行job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运用所学目语言，完成第4部分的学习任务。板书设计

unit 10 can you play the guitar? section a 生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重点句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t.can you/he/she/you dance?/ yes, i /he/she/we can.no, i/he/she/we can’t.what club do you want to join? i want to join…club.语法重点：

情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成。问题探究与拓展活动：

情态动词call的用法：情态动词can不能单独使用(简单回答除外)，后须接动词原形才能表达完整含义。在变成疑问句时，要将其移至句首，在变成否定句时，只需在其后面加not。can一般有两种含义：(1)表示能力，意思是“能；会”，如：i can swim.我会游泳。i call play the guitar．我能弹吉他。(2)用在主语是第一人称的疑问句中，表示征求意见，意思是“可以”，同may的用法，如：can i help you? 我能帮助你吗? can／may i know your name?我可以知道你的名字吗? 练习设计 随堂练习设计

学校的各个特长俱乐部要招生。今天，有两个好朋友mario和lisa一起去参加面试，请完成下面主考老师与他们之间的对话

teacher：(1)_________________________ mario、lisa：we want to join the music club． teacher：(2)__________________________ mario：i can sing．

teacher：(3)____________________________ lisa：yes，i can also play the piano，but i can’t play it very well． teacher：(4)____________________________，mario? mario：yes，l can also play the guitar． teacher：(5)___________________________ mario：sorry，i can’t play it very well．

key：1．what club d0 you want t0 join 2．what can you d0 3．can you sing 4．can you play the piano 5．can you play it well 教学反思：

本课采用了classifying和role—plying的学习策略，利用教学图片、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

第五篇：人教版初中英语第一册Unit 10教学设计

人教版初中英语第一册Unit 10教学设计

一、单元教材分析

本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

二、单元知识系统（树）

Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t．

Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing．

三、单元总体目标

通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。

四、单元重难点一览（1）重点 难点

1．复习词汇：can，play，want

2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar

3．句型：Can you/he/she/you dance?

Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t．

Can Bill play the guitar?

Yes，he can，but he can’t sing．

（2）语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成

五、单元学情分析

本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。

六、单元教学建议

采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。

七、单元课时分配

本单元用3课时教学

Section A部分用l课时

Section B部分用1课时

Self Check及阅读部分用l课时。

第一课时Section A

（一）教学内容 Section A(教材P59～61)

（二）教学目标

1、知识与能力

Section A的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。

2、过程与方法

采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、3、情感态度价值观

Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

（三）教学重、难点及教学突破

重点：学习询问和谈论彼此的能力和特长；

语法难点：情态动词can的构成和使用。

（四）教学突破

Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。

（五）教学准备

1、教师准备

准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。

2、学生准备

携带自己拥有的乐器。

（六）教学步骤

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。

1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： He／She can dance／swim／sing／"•But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar．„等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?„．并引导学生进行简单的回答。

3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。

1．观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动：He／She can dance／swim／sing／„But I can’t dance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。

2．引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。

3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

5.引导学生展开Groupwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join? I want to join„club．等目标语言。

6．引导学生将3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can„等目标语言，完成3a部分口语交际的教学任务。

7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。1.听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。

2.展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。3.听2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成2a部分的学习任务。

4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听2a部分的第一个对话录音进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。

5．展开Groupwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want join? I want to join„club．等目标语言。

6．将3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can„等目标语言，完成3a部分口语交际的学习任务。

7．展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 1教师活动 学生活动

引导学生进行Job Interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。进行Job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运用所学目语言，完成第4部分的学习任务。

四、问题探究与拓展活动

情态动词call的用法：情态动词can不能单独使用(简单回答除外)，后须接动词原形才能表达完整含义。在变成疑问句时，要将其移至句首，在变成否定句时，只需在其后面加not。Can一般有两种含义：(1)表示能力，意思是“能；会”，如：I Can swim.我会游泳。I call play the guitar．我能弹吉他。(2)用在主语是第一人称的疑问句中，表示征求意见，意思是“可以”，同may的用法，如：Can I help you? 我能帮助你吗? Can／May I know your name?我可以知道你的名字吗?

五、本课总结

本课采用了classifying和Role—plying的学习策略，利用教学图片、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

六、板书设计

Unit 10 Can you play the guitar? Section A 生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重点句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t.Can you/he/she/you dance?/ Yes, I /he/she/we can.No, I/he/she/we can’t.What club do you want to join? I want to join„club.语法重点：情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成。随堂练习设计

学校的各个特长俱乐部要招生。今天，有两个好朋友Mario和Lisa一起去参加面试，请完成下面主考老师与他们之间的对话

Teacher：(1)_________________________ Mario、Lisa：We want to join the music club． Teacher：(2)__________________________ Mario：I can sing．

Teacher：(3)____________________________ Lisa：Yes，I Can also play the piano，but I can’t play it very well． Teacher：(4)____________________________，Mario? Mario：Yes，l can also play the guitar．

Teacher：(5)___________________________ Mario：Sorry，I can’t play it very well． KEY：1．What club d0 you want t0 join 2．What can you d0 3．Can you sing 4．Can you play the piano 5．Can you play it well 个性练习设计

自己建立俱乐部：学校或班级都要建立一些课外的兴趣活动小组，这有利于主生综合素质的全面提高，如果将这些课外的兴趣活动小组制度化、章程化，就是俱乐部。教师可组织学生根据个人喜好自建俱乐部，使用所学的知识自定章程，并向全班作简单介绍。这种活动不仅复习、巩固所学的知识，而且还可发挥学生的主观能动性和想像能力。

课例分析

一从教学目标设计上看

传统的英语课堂教学是以教师的讲授为主，而现代信息技术网络教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使英语课堂教学变得更为生动有趣，有些较为抽象的语言教学内容经多媒体的演示变得具体、生动、形象了。教学目标可以通过多媒体直接展示给学生了解并能把握重难点。实际上,我们不能给学生教会一种语言，我们只能为学生创设一个适合语言学习的环境。兴趣出自好奇，我们可以利用计算机多媒体网络技术，选择最贴近学生学习生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的语言情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力，这样学生们会带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。多媒体网络教学以其真实感和趣味感刺激学生思维，使教学效果更加具有实效

二、从教学环节上

现代信息网络技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多采的创设情景的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼，图文并茂，富有启发意义的课件，为学生提供符合教学内容，发展思维及提高能力的语言材料，创设出真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而让学生轻轻松松领悟到教学的重要内容，愉快地获取所应掌握的语言知识。传统的教学中，常常是以旧代新，教师利用各种方式的比喻、对比及各种方式的分析、讲解让学生获取知识。由于此种方式的教学局限，学生有时很难理解教学的重难点。课堂气氛也会因此而平淡、呆板、死沉。计算机多媒体网络功能，集画面、色彩、动画、声音于一体，弥补了传统单调教学方式的不足，使得教学重点突出，难点变易，更使教学气氛活跃。为此，多媒体网络教学技术的运用，极大地丰富英语课堂教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的教学内容化为生动有趣的教学故事演练。重点易于突出，难点易于突破，极富语言表现力，从而更易于学生掌握。传统的课堂练习，尤其是笔头练习通常以板书或投影片为主，把练习写在黑板上或者投影片上，学生先做，教师说答案，并把正确的结果写在黑板上或投影片上，浪费了许多原本可以练习其它内容的时间，学生也会因形式的单调而不积极参与，达不到预定效果。利用计算机多媒体网络教学，可收到较佳的教学效果。教师可从网上下载各种形式的练习，或者设计一些与本课教学内容相关的练习，并将其制成电脑网上问答、竞猜等各种题型，学生积极回答后，点击出正确的答案，配之与声音、图像，为学生创设愉快的语言学习气氛，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。

三、从教学活动安排

在多媒体课件制作过程中。风光景色用多媒体网络动画播放的方式展现在英语课堂教学过程中，注重提供给学生内容健康、情趣高雅的语言材料及优美的语言情境，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生热爱祖国的高尚情感，从而产生出情感教育过程的互动和联动作用。学生能够在学习中鉴赏到美，体验到热爱祖国的真实感受，可促使其智、能、情、趣均衡发展。同时，在英语网络教学中，除了合理有效地使用教科书外，还可以积极利用其它资源，录音、动画等各种形式的网络资源等诸多方面提高学生英语学习的开放性和灵活性，推进学生综合运用英语的能力。运用互联网进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。英语作为当今世界一种交际的通用语言，它和其它语言一样，其最主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。