短文长教(杨氏之子文本解读)

第一篇：短文长教(杨氏之子文本解读)

短文长教，意味无穷

——《杨氏之子》文本解读

一、教材简析

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

二、选编本课的目的1、让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

2、理解古文的意思；

3、使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受语言艺术的魅力。

三、文本解读

课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。这是学生第一次接触文言文，如何让学生透过这短短的55个字来走入文本，我认为教学时应分三步走：

第一步，读准停顿，反复熟读

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

这是小学生初次学习文言文，把文章读正确是学习的重点。文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑

扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可以采用直观形式全文写在黑板上或课件展示。师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂。

第二步，理解课文意思

1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．理解字词意思

[同学之间通过讨论可以自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］

3．说说每句话的意思。

第三步，体会精妙语言

抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。首先交流杨氏之子给你的最深印象，然后让学生到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的是孔君平与杨氏子的对话。通过反复对读，让学生发现，杨氏子聪惠表现在：

一、会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！

二、反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。

三、“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！

“惠”是个通假字，作“慧”讲。但当我们的目光盯住“聪惠”的时候，“惠”是否还有点另外的意思？比如仁爱，柔顺，温和，有礼„„不管怎么说，这个小男孩很有教养。何以见得？“为设果，果有杨梅。”是一种水果吗？不是，果中有杨梅，至少两种。从中可以看出这孩子热情、大方，懂得待客之道。“未闻孔雀是夫子家禽”，从一个“未闻”中，可以看出这孩子说话得体、懂礼貌。这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼节！多么有教养的孩子呀！然而“未闻”之语气婉转却鲜为人知。虽说是读书百遍，其义自见。可是对于五年级的孩子绝对是个难解之处，要适时采用比较句子的方法，将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。在此处，朗读显得尤为重要。光读肯定不行，要把句子放在语境中，角色表演，师生对读演，生生对读演，反复对读，孩子才会恍然大悟，明白“未闻”之妙。

这样聪惠的杨氏之子不得不让孔君平佩服，可以稍微介绍孔君平的资料。他知道自己低估了杨氏子，会怎么夸杨氏子呢？而聪慧的杨氏子又会如何拱手谦虚地应答呢？通过简短的小练笔对本篇课文的学习有了一定的提升。

全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，要让学生好好把它背下来。

第四步，课后延伸

最后，在学生兴趣盎然时，拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》，鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，更深刻地感受中国语言的艺术魅力。

资料链接：

（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然

曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

第二篇：杨氏之子 解读

《杨氏之子》 教材解读

教学设计

一 教材解读

1.教材位置

本课是义务教育课程标准实验教科书，五年级上册的第10课，位于第三组，是本组的第一篇精读课文。本组共有两篇精读课文、两篇略读课文一个口语交际习作，一个回顾拓展。其中《杨氏之子》《晏子使楚》为精读课文，《半截蜡烛》《打电话》为略读课文。这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

2.基本内容

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

3.思想感情

这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。

4.内涵

通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

5.词句解析

（1）对句子的理解。

①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

③为设果，果有杨梅。

谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

(2)对词语的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或老师的尊称。

设：摆放，摆设。

6.相关资料

《世说新语》中小故事两则：

(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方

说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

二 学情分析

经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。

学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将

感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。

三 学习目标

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

四 教学重点、难点

重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

难点：体会人物语言的风趣和机智。

五 教学准备

教师：多媒体课件。

学生：正确、流利的朗读课文；查字典理解词语的意思。了解义庆的《世说新语》。

六 教学时间

两课时

七 教学设计

设计

意图教学过程二次调整

创设情境，引导学生鼓掌，活跃课堂气氛、调动学生学习的热情。

一、谈话导入：

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

（3）反复熟读

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：他的父亲。其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

3．说说每句话的意思。

通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

四、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

课外拓展

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］

巩固练习练习设计：

1．选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）。

（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）。

（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）。

3．将这个故事讲给小伙伴听。

4．翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。（2）读书百遍，其义自见。

（3）温故而知新。（4）学而时习之。

5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

第三篇：《杨氏之子》解读

《杨氏之子》解读

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国杨姓的一家中的九岁男孩巧妙应对客人的故事。摘录如下：

《杨氏之子》文章内容

梁国杨氏子九岁，甚②聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

翻义全文：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

选编目的：

1、让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

2、理解古文的意思；

3、让学生感受到故事中人物语言的风趣、机智。

具体诠释：本文行文而洁，不足百字，却将梁国杨姓家中九岁男孩巧对客人问题的故事叙说得清清楚楚。特别是文中杨氏之子与客人的对话以“姓”为话题，显得幽默风趣，是故事的重点部分。特别是杨氏之子的机智、巧妙的回答，令人拍案叫绝。杨氏之子巧妙地联想加上否定句式的运用，不仅婉转对答，表现了晚辈应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅又岂是我家的果”这个意思，从而刻画了一个思维敏捷、语言幽默的孩童形象，让我们领悟语言表达中透出的智慧。从“为设果，果有杨梅”语句中，我们不难看出：小小年纪却很有礼貌，懂得待客之道。——于世林

第四篇：《杨氏之子》教后反思

昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。

在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言文章枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下工夫。但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。

在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。从学生当堂的反应来看，尽管有些因怯场而显得紧张、冷漠，但从他们的回答和书本上的笔记来看，应该大部分达成了预定的目标了。这是值得欣慰的。

现在回想这节课，我觉得她给我带来的收获是丰富的。她叫我明白自己在课堂调节方面的很多不足，正是因此而不能引领学生更快的以最佳的状态进入学习。她还让我知道，不论是公开教学还是其他各种环境中的语文教学，心中一定不能迷失了方向以学生的发展为目标。教师的一切展示、一切手段的辅助、一切方法的使用，都应在心中思量：这样是否对与学生的发展更好？所以不论当时课堂上有多少其他人，上课者必须做到心中只有学生。通过她我还明白一切的是与非都起源于细节，惟有把握细节的精准，才有结果如意的可能性。许多时候是与非、成与不成都只是一线之隔，你所要作的是持续向前。

第五篇：杨氏之子先学后教教案

杨 氏 之 子

执教老师：杨少杰

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、翻译课文，有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

自学指导：

1、读课文，纠错误。

2、师范读，自我纠错。齐读感知。

3、翻译课文。

4、有感情地朗读课文。

当堂训练：背诵课文。

导学流程：

板题示标：同学们，今天我们来学习第十课《杨氏之子》，首先，请同学们齐读本节课的学习目标。

生齐读。

同学们的声音非常洪亮，大家有信心完成本节课的学习目标吗？

生：有

师：为了能让大家更好地完成本节课的学习目标，老师特意为大家制定了以下自学指导。（自学指导略）

第一次先学后教：（8分钟）

下面，我找一名同学来读一下这篇课文，其他同学认真听，发现错误及时举手纠正。

师范读，生齐读。

第二次先学后教：（15分钟）

字音大家都能读准了，下面我们来翻译课文，请同学们参照课下注释或查工具书，理解句意。

同桌交流答案

检测：指名说，不足之处他人补充。

当堂训练：（15分钟）

课文内容大家都理解了，现在给大家5分钟的时间，看谁先把这篇课文会背。自由背（5分钟）

指明背（5分钟）

同桌互背（2分钟）

默写（3分钟）