《天安门广场》集体备课稿

第一篇：《天安门广场》集体备课稿

《天安门广场》集体备课稿

主讲人：陈卫玲

参与人：薛智飞朱银莲

备课时间：第四周教材研读：这是一篇说明性的课文。共6个自然段。第一自然段介绍天安门广场的位置和特点。第二、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象。第四自然段介绍了天安门广场的特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面，清晨和节日时的天安门广场。

本文语文优美，形象生动，主要表现在：

一、运用大量的成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。

二、采用了比喻和象征的手法，增强了文章的表现力和感染力。

三、对偶的运用，使文章语言更精炼，更有节奏感。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，重点理解“花团锦簇、雕梁画栋、姹紫嫣红”等词语。

3、读懂课文，了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

[教学重难点]

1、读懂课文，懂得天安门广场及其周围建筑物的位置方向。

2、借助课文内容及课外资料，理解：天安门广场是新中国的象征。

3、感悟天安门广场节日时热闹非凡的场景。

[教学准备]

1、天安门广场的资料。

2、PPT课件。

教学过程：

第一课时

[教学要求]

1、初读课文，读准字音，认清字形，读通每一句话，理解“花团锦簇、雕梁画栋、矗立、永垂不朽、巍峨、姹紫嫣红、五彩缤纷”等重点词语。

2、了解课文大意，把握课文主要内容。

[教学重点]

1、初读课文，疏通文字，了解课文大意，把握课文主要内容。

[教学流程]

一、导入新课，激发兴趣。

1、播放歌曲《我爱北京天安门》，交流：这首歌叫什么名字？会唱的一起唱吧。

2、引：同学们，去过北京的天安门广场吗？谁来讲述一下你所看到的天安门广场？

3、学生介绍，教师给予肯定评价。

4、教师介绍：天安门广场建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

5、激发兴趣：为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？首先来看看天安门广场的图片吧。

6、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

7、教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。

8、板书、齐读课次课题——

5、天安门广场。

9、引：快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧！看看谁能用一个词来概括游览后脑海中的天安门广场。

二、初读课文，疏通文字。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，认清字形，试着理解生字新词。

2、检查读音掌握情况。

① 出示词语，自读，正音。

② 指名读词，相机正音。

③ 齐读词语。

3、检查生字新词的理解情况。

4、带着感情齐读词语。

5、分节轮读课文，再次正音，相机指导读通长句。

三、再读课文，了解大意，理清脉络。

1、再读课文，思考下列问题：天安门广场位于什么地方？广场北端主要有哪些建筑？在天安门城楼上向南眺望，能看到哪些宏伟景观？你能不能画出天安门广场相关的建筑示意图？为什么说天安门广场是全国各族人民无比向往的地方？“升旗仪式”什么时候举行？节日来临，天安门广场有哪些热闹的景象？

2、交流了解。

① 天安门广场位于首都北京的中心。

② 广场北端有天安门、金水河、金水桥、华表。

③ 在天安门城楼上向南眺望，可以看到人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆。

④ 天安门是新中国的象征，开国大典在此举行。

⑤ 每天清晨，五星红旗与旭日一起升起。

⑥ 节日来临，天安门广场上花团锦簇，晚上彩灯辉映，人们纵情歌唱。

3、诵读课文，理清脉络。

① 自读课文，思考：天安门广场上的建筑壮观宏伟，景观辉煌。课文用六个自然段从哪几个方面介绍了天安门广场？

② 交流小结：文章从四个方面介绍了天安门广场。第一自然段交代了天安门广场的位置和特点；第二、三自然段介绍了天安门广场上雄伟壮丽的建筑；第四自然段写了天安门广场的特殊政治地位；第五、六自然段重点写了天安门广场两大特殊景观。

4、速读课文，分段，概括段意。

第一段（1）天安门广场位于首都北京的中心，是世界上最大的城市广场。

第二段（2-3）天安门广场建筑雄伟，景观奇特。

第三段（4）开国大典在天安门广场举行，天安门广场是全国人民向往的地方。

第四段（5-6）清晨，天安门广场上五星红旗与旭日一同升起，节日的天安门广场花团锦簇。

四、课堂练习，巩固拓展。

1、小结：通过这堂课的学习，我们初步了解了天安门广场的知识，知道了天安门广场位于首都北京的中心，还知道天安门广场是全国人民甚至是全世界人民无比向往的地方。下一堂课我们将继续跟着课文去漫游广场，领略她的无比神奇。

2、读通读熟课文。

3、搜集天安门广场的资料及图片。

第二课时

[教学要求]

1、借助课文内容，理解天安门广场周围的建筑，能用示意图画出大体位置。

2、借助课文语言文字，感悟天安门广场节日、清晨时的两大特殊景观。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

[教学重点]

1、借助课文内容，用示意图画出天安门广场的大概分布。

2、感悟节日时天安门广场的美丽奇观，有感情地背诵课文第四、五、六自然段。

[教学流程]

一、揭示课题，复习导入。

1、板书、齐读课次课题——

5、天安门广场。

2、交流：昨天我们已经大概地游览了天安门广场，你还记得昨天的游玩所得吗？

3、引：今天，我们继续跟着课文去游览天安门广场，相信大家一定会有更多的收获。

二、精读第一部分，感知天安门广场的大。

1、引：天安门广场在世界上有着非同寻常的地位，究竟是什么呢？

2、指读文章第一自然段，思考：天安门广场给你留下什么印象？为什么？

3、交流：天安门广场非常雄伟、非常壮观，是世界上最宽广、最壮观的城市广场。

4、教师介绍：天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。

5、感情朗读第一自然段，强调“最宽广，最壮观”。

三、精读第二部分，感知天安门广场的布局。

1、引：天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？

2、默读课文第二、三自然段，划出建筑物的名称，找出方位词。

3、交流反馈。

北端：天安门广场。天安门前：金水河。河上：金水桥。金水桥两旁：华表。

中央：人民英雄纪念碑。南端：毛主席纪念堂。东：中国国家博物馆。西：人民大会堂。

4、再读课文第二、三自然段，四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。

5、请学生填写课件，注意准确运用方位词。

6、小结：这是转换方位的一种，即从一种景物开始逐步承接转换至另一处景物时常常运用这种方法。

7、交流：天安门广场的建筑物中，你最感兴趣、最想去游览的是哪一座？为什么？

——相机指导抓住重点词语进行朗读。

四、精读第三部分，感知天安门广场特殊的政治地位。

1、渲染引入：天安门广场是全国人民无比向往的地方。这是为什么呢？原来，55年前的10月1日，在天安门广场上，有一个雄壮的声音、庄严的声音宣布了一个民族的新生，宣告人民当家作主的时代到来了。让我们一起来听听这振奋人心的声音吧！

2、播放课件。

3、指导朗读：听到这声音你有什么感受？请你带着这种感受读一读文章的第四自然段。

4、为什么全国各族人民“无比向往”天安门？请你用上“因为„„所以„„”说一说。

5、齐读：让我们带着无比的自豪一起来读读这一段吧。

五、精读第四部分，感悟天安门广场的奇特景象。

1、自读课文第五、六自然段，思考：天安门广场的清晨、白天、晚上各有怎样的奇特呢？

2、交流反馈。

清晨：五星红旗与旭日一同升起。

白天：花团锦簇，姹紫嫣红。

夜晚：华灯齐放，礼花飞舞。

3、再读课文第五、六自然段，说说：你喜欢天安门广场的哪一个时段？为什么？能把这种喜爱读出来吗？

4、领略清晨天安门广场的勃勃生机。

① 交流：五星红旗何时升起？那时景色怎么样？

② 指导朗读文章第五自然段，读出清晨美丽的情景，强调“淡淡的曙光”“晨曦”“雄姿”“旭日”。

③ “五星红旗与旭日一同升起”，这句话是什么意思？

——既实写了五星红旗升起的时间与太阳升起的时间相同，也暗示着新中国像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大。

④ 创设情境，说话训练：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，你们心中有什么话想说？

⑤ 感情朗读第五自然段。

5、领略白天天安门广场的热闹。

① 引：节日到来，白天的天安门广场是怎样的画面呢？你能用自己的朗读读出来吗？

② 指导朗读，扣住重点成语：花团锦簇，姹紫嫣红，五彩缤纷。

③ 齐读白天的天安门广场。

6、领略夜晚天安门广场的辉煌。

7、引导背诵：每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

六、总结全文，表达心声。

1、齐读第一自然段。

2、交流：亲眼看过天安门广场的同学，一定有了更深的感受，谁来说一说？

3、交流：没有去过天安门的同学，一定有了一个美好的心愿。谁来说一说？

4、播放《我爱北京天安门》。

七、拓展巩固。

1、背诵课文。

2、查找天安门的资料，继续深入研究天安门。

发言记录：

薛智飞：要借助课件了解天安门广场的地理位置和主要建筑物。天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。“壮观”二字非“天安门广场“莫属。天安门红墙黄瓦、雕梁画栋，金水桥、汉白玉华表高贵依然，民族风采熠熠生辉！作者又用了一系列方位词将天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆和人民大会堂逐一勾勒，又用“雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语将它们一一描述，一幅壮美画卷尽现眼前，让人惊叹、让人折服。在讲读课文时，要做好课后第4题。

朱银莲：

认识天安门是新中国的象征是本课的难点，教者要借助录像资料向学生介绍当时情形。作者谴词造句十分精妙，大量成语、比喻和象征手法、对偶的运用，都使文章更具有感染力。我们除了赏读文章，更要学习消化运用，例如：学当小导游介绍天安门广场的各个景点，仿照第三自然段，用上方位词，描写一处景点。作业（特色作业）设计

一、把词语补充完整，并按要求分类

（）梁（）栋（）紫（）红五彩（）（）（）（）壮丽（）（）黄瓦（）（）锦簇

1．描写建筑物的词语：_____________________

2．描写花草等植物的词语：_________________________

二、根据课文内容填空

1.天安门广场位于_________的中心,它是世界上最__________、最___________的城市广场。

2．天安门是___________________的象征。1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了________________________。人民领袖___________在天安门城楼上向全世界庄严宣告：_________________________！从此，天安门广场成了全国人民___________的地方。

3．课文第三自然段具体介绍了天安门广场上有代表性的建筑物。它们分别是________、_________、_________、___________和，是按顺序写的。点明位置的词语有_________、__________、__________。

4.每当节日到来，天安门广场更是_________，_________。无数盆鲜花组成一个个大花坛，把广场装点得犹如_________的大花园。

三、按照方位顺序介绍我们学校的主要建筑物。

第二篇：《天安门广场》集体备课

《天安门广场》集体备课

主备人： 时间： 出席教师： 地点：四年级办公室

1、对于教材，我了解了什么？

是一篇说明性的课文，运用大量的成语让文章有声有色、生动无比将广场的壮观、辉煌展现在我们的眼前，情感真挚强烈，民族自豪感油然而生。要让学生知道天安门是新中国的象征，学习文章中对偶、象征手法的运用，增强文章的表现力和感染力。激发学生热爱祖国的思想感情。

2、初读教材，我产生了哪些问题？ 如何解决了这些问题？

天安门广场上有哪几种典型建筑？

3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）

这些建筑在天安门广场的布局是怎样的？

4、我认为的教材的重点和难点是什么？

重点：理解课文内容，感受天安门广场的壮观。

难点：通过学习课文使同学们知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？

这篇课文介绍了天安门广场的建筑的壮观和辉煌的景观，事先让学生理解天安门有关资料，以帮助理解课文内容。要让学生认识会写本课生字词，有感情地朗读课文，语文教学应激发学生的学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

6、我要怎样布置预习？

（1）、完成课堂练习。

（2）、完成《语文评价》。

7、我有哪些资源、工具可以利用？

多媒体网络资源，字卡，挂图。

8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）

一、学生汇报预习情况。

二、师生谈话交流。

三、布置作业：

第三篇：集体备课

答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。

第四篇：集体备课材料

探究主题：

《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》

一、主题研究的背景

《科学课程标准》中明确地指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。可见课堂教学中培养学生的善于发现、合作探究的能力对学生体验探究过程、提高科学素质是何等的重要。

二、主题研究的必要性 在当前的课堂教学中，教师在培养学生善于发现,合作探究能力方面却存在着诸多弊端，具体表现在：

1.合作探究流于形式

许多教师对如何引导学生合作探究式学习缺少思考和研究，盲目跟风，把合作探究作为科学课堂的点缀，使其沦落为苍白的形式。于是我们经常看到这样一些现象：课堂上又是合作探究，又是讨论，又是研究成果展示，课堂气氛很活跃。但是，最后的结论还是靠老师实验演示得出，学生被动的接受，学生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作学习流于形式

有的教师认为，只要让学生做了实验，让学生动手了，就是以学生为主体了，就体现了学生的合作探究，学生的实践能力就得到了培养。其实不然，像有的教师为学生选好了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求去做就行了。这种方式，造就了学生不会提出问题，不会猜想，缺乏实验的设计能力，并没有真正体验到探究的过程，学会合作探究，学生的能力也没有提高。

基于以上课堂教学中存在的诸多问题，为此我们教学团队确立了《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》这一研究主题。

三、主题研究的目标

通过课堂上教师精心设计的学生互动合作、自护探究活动，激发学生的学习兴趣，提高学生合作互动与自主探究的能力，提高课堂教学效率，养成合作互动与自主探究的良好学习习惯。

四、前期研究成果

经过我们团队前期的集体备课，课堂教学实践，针对这个主题我们总结出了一些经验和想法。具体采用以下四个策略来进行主题研究：

1、创设有效教学情景，激发学生的持久的探究性趣

2、活用教材，优选教学内容。

3、提供典型材料，促进有效探究。

4、从生活中来，到生活中去。

五、课例展示

光与热教学设计

四小

徐艳华

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说 2)条件许可教师最好演示

六、板书设计

光与热

光强温度就高，光弱温度就低

《光与热》教学设计再设计

四小

徐艳华

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

一、导课

1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，想听吗？（播放故事：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德------胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你们说说是什么帮助希腊人民取得胜利的？那么它们之间有什么奥秘呢？等我们研究了《光与热》这一课就能解开其中的奥秘！（板书课题）

2、同学们，通过前节课学习了，我们了解了什么是光源，谁愿意来说说自己所了解的光源有哪些？（学生可能会讲到太阳、蜡烛等）

师说：像白炽灯、蜡烛、太阳等这些光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。它给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

3、同学们，在火辣辣的太阳底下行走感觉怎么样？为什么会热呢？（阳光很强烈等）热也说明温度---------（较高）；这时太阳下面忽然飘来一片薄云，你的会感到怎样？为什么会有这样的变化?不热了也说明温度——（不高）梳理并板书：

光强 温度高 光弱 温度低

二、研究光的强弱与温度

（一）、光的强弱和温度的高低到底有没有关系？什么关系？下面我们一起来研究它！

（二）、1、根据自己的经验，你们觉得光的强弱和温度有什么关系？猜猜！同组讨论交流，并填在记录表上。

2、科学仅靠猜测可以吗？（要通过实验）讨论实验方案：

（1）、想想怎样才能收集到强光和弱光，看哪位同学最会动脑筋？（提示：可以用上一些仪器）小组讨论后汇报：

（3）、同学们想的方法可真多，大家同意吗？这么说，我们就有这么多种方法验证我们的猜想，因条件限制今天老师只准备这些仪器，那我们就用它们来做！先拿出温度计、手电筒让学生说说名称，接着说今天以手电筒为光源，用它（拿出凸透镜）来收集强光。认识它吗？知道它的聚光特点吗？

老师介绍凸透镜

（4）了解它们，我们就可以分组做实验了，该怎么做呢？（小组交流一下）打算先用几面凸透镜、几把手电筒，再用几面凸透镜、几把手电筒？不同的凸透镜折射出不同的光影，这时该怎么处理？（请一小组上来演示两把手电筒、两面凸透镜。

（5）、仅靠一次实验能把问题搞清楚吗？那么我们要做几次？科学研究一般至少要做三次！我们就做三次吧！

（5）为了保证实验科学准确，你们觉得实验时还要注意什么？

（每组的实验时间要控制一样，每组反光要集中在一个地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，为了保证实验成功，我们还要分工合作。谁拿温度计读温度，谁拿凸透镜、手电筒，谁记录，分工以后再进行实验，确保实验有序地进行。由于时间关系每个小组做3组实验，每次时间为3分钟，为了让温度计读数看的更清楚，可以在桌上它底下放一张白纸。

3、学生做实验

4、在整理数据时，请各组派一名组员上来，把自己研究的结果填在黑板上的表格里。

5、同学们仔细观察这张表格，三次实验中我们用的工具有什么变化？手电筒和凸透镜数量发生了变化，说明光的强度也越来越——强。它们的温度又是怎样变化的？

6、根据上面的数据，你们发现了什么？（出示研究结果）和你们开始的猜测一样吗？

7、为了更直观地了解光的强弱与温度关系，科学家们常常把这些数据画成柱状图。你们会画吗？指名说说横轴表示什么、纵轴表示什么。（小组合作画柱状图）

引说：通过柱状图，我们更清楚地知道，光越强，温度越————；光越弱，温度越————

三、凹面镜和凸透镜的运用

1、从上面研究中，我们知道了能用凸透镜得到很强的光线、很高的温度，现实中我们还可以利用一些仪器，也到很强的光，很高的温度，大家想想有哪些仪器？（PPT出示凹面镜）谁来说说？（先让学生说说凹面镜与平时看到的镜子和凹透镜有什么不同?,再说明它是凹面镜)

2、老师介绍凹面镜（做成ppt演示，（动画））

3、人们正是利用这原理，让它为我们带来很多帮助。先让学生说说.展示一下他们的智慧,教师再补充.认识利用凹面镜和凸透镜原理在生活中的运用。如便携、折叠式太阳灶北京奥运会采火、普里斯特列用凸透镜制得氧气。

四、课的小结：

谈谈这节课的收获（收获环节可有可无）

五、课后拓展

1、用不同面镜子等方法继续研究光与热的关系。

2、用冰块制作凹面镜点燃火柴。教学反思：

1、提出问题是科学探究的开始，是教学成功的第一环节，老师要从创设情境出发，让学生在宽松的气氛中提出问题。我以学生身边和故事中的的天气引出话题，一下子拉近学生的距离，他们踊跃发表自己的想法。

2、为了探究“光的强弱与温度高低关系”这个问题时，要采用什么仪器，以什么为光源呢？如果，按课文内容，要求通过多面镜子和一面镜子的反射来探究光与热的关系，那就得以阳光为光源，而阳光是个不定数，不是你想要就有。假如阴天或阳光不强时，课前我做过多次实验，效果很不明显，更不用说雨天。而且这节课是县优质课评比，时间教育局规定的，没办法另选。我先后用手电筒、充灯，用了好几面镜子反射，温度计一点也没变化。后来我想用到用100瓦白炽灯做成的台灯，结果一试，也不好。怎么办呢？那几天为这个问题我在床上辗转反侧。我请教了好几位科学老师，他们都说，这次的课题有点刁钻,也说不出所以然。

第五篇：集体备课

集体备课

一是定好“集备”时间，确保使“集备”有时间保证。

二是实行超周备课、公开说课，注重说课过程质量。公开说课一般由学科组长先示范，重点培养对象多说课，青年教师学说课。说课要求全学科人员必须参加，由说课人重点说目标与能力培养，说学法与教法，说考纲与教纲，说重难点师生互动双突破，说教学案例与典范„„说课过程要求边说边演示。

三是抓好“集备”评析，共同分析，查漏补缺。此环节由该学科全体教师评析说课人优缺点，学科组长总结评析结果。说课人做好记录，及时修正教学案，扬长补短。

四是重点培养对象点评，学科组长把关。待说课人查漏补缺后，将教学案交重点培养的中青年教师在“集备”时点评。其点评不仅能看出该培养对象的整体水平，也是其得以迅速提高教学能力的有效手段。点评不足之处由学科组长补充、把关。

五是抓好“集备”成果授课关。整理好的教学案，统一印发，分头上课。同一个年纪几千名师生共享同一个教学案。经过认真细致地抓好以上“集备”五环节，有利于重点培养对象在集体智慧中得到老教师的真传和青年教师的创新启发，在群策群力中迅速提高业务能力，同时使全年级学生共享最优秀教师资源。