我给学生发奖状

第一篇：我给学生发奖状

我给学生发奖状

湖州双林中学蒋武

我们学校的学生普遍缺少鼓励，甚至有很多学生从小到大都没拿过“奖状”，一直都是“三好学生”、“优秀班干部”的旁观者。

任何一个学生都有被尊重、被重视的心理需要，我们教师应该充分利用这种心理需要，适时、适当地进行鼓励。鼓励的方式有很多种，个人认为，发奖状比口头表扬的影响面更广、影响更持久深远、更深。那些从来没得到过奖状的学生偶尔的一次成功获得奖状，在校收到同学们的祝贺，回家受到家长亲朋的称赞，这张纸对他来说是一笔宝贵财富。很多年后，学生可能忘了学科老师的姓名，他心里可能还珍藏着那张奖状。笔者第一次拿到奖状的无比激动的心情至今还记忆犹新：六年级时的一张单项奖。

笔者认为，教师对于“后进生”偶尔的进步，不能熟视无睹、麻木不仁，应该要多花心思，思考如何去激发学生学习的主动性和积极性。对于个别学生多一张奖状就可能少一张处分单，多给一些奖励，可能会自觉减少犯错误的冲动。然而，依照我们现行的评价体系，学生到期末考试才进行一次综合性评比，显然这一次的评比、一次的肯定是远远不够的，受众面也是比较小的。期终奖励是“一次性”奖励，没有关注学生发展的整个过程；期终奖励是综合性的奖励，没有关注到学生的某项优势。我们应当更加重视学生发展过程，更加珍视学生获得成功体验后的那点“希望的火种”。

经过一个学期的试验，效果还是明显，特别是部分“后进生”进步比较大。206班潘晨雨家长打来电话，反映孩子从初中开始就从没拿到过奖状，孩子拿到奖状后全家人都很高兴。班主任也反映他学习的劲头更大了。

当然，发奖状也有几个问题需要注意：

1、教师要严格控制奖状数量。物以稀少为贵，多了就不稀奇了。只有一个班前三名和进步最大的几名才有获得奖状的资格。

2、奖状格式须正规。奖状的字迹打印，盖上学校公章。

3、发奖状的时间和地点要确定。奖状最好在课堂上颁发，在全班同学老师的注视下颁发，学生内心受到的触动更大，也会激发其他同学努力争取奖状的进取心，相互竞争。

4、奖状内容须斟酌。对于进步大的学生，笔者给予“学习积极分子”，对于成绩突出的学生，笔者给予“政治学科学习标兵”等荣誉称号。

第二篇：学生奖状

班同学：

在周过关“擂台赛”中，获得

第名

特发此状，以资鼓励。

郑梁梅实验学校

年月

第三篇：我给班级补了一张奖状

我给班级补了一张奖状

今天中午刚进办公室的同事告诉我说：“快去看看，你们班的学生不知为什么好兴奋哦，声音都影响到隔壁班的学生上午自习了。”我刚一听完，一边起身一边丢掉手中的笔，三步当着两步飞快地奔向教室。刚到教室门口，看见里面是一片混乱。有的欢呼，有的在奔跑，还有的在抢东西，尤其是还有几位同学在教室的后面，搬来了桌子站到了上面，手里拿了一张奖状，显得异常兴奋，不能自己。于是我很生气很大声地说了一句：“不就是一张奖状吗？至于那么得意忘形、忘乎所以吗？”可能由于分贝高的原因，在加上昨天我才对全班进行了要守纪律的思想教育，当时全班同学都愣住了，特别是教室后面的几位同学，他们都把头深深地埋了下来。我看到这样的效果内心得意极了，自以为是及时地教育了学生。然后我走向了教室后面拿过奖状，命令那几个学生回到自己的位子。当教室安静后，我看着奖状走出了教室。

“2102级七班，在扬激情、爱学习主题板报建设中获得一等奖，以此鼓励。”在我看到奖状上的字后，我是足足的高兴一下，因为我们班已经好久都没有得过一等奖了。当我的高兴劲还没有过的时候，我忽然觉得刚才我的做法是乎有那么一点不妥，但这么一点点的不妥还是被刚才的自以为是给挡回去了。然而第二天上课的时候我发现一个与以往不一样的现象，同学们听得还是比较认真，回答问题还算积极。但他们的语气没有了往日的激情，显得异常的平淡，而且他们面无表情，如同一个个机器人。看到同学们的反常，我联想到了自己昨天在班上说的话，我明白了——原来是当孩子们正在体验成功、享受成果、分享快乐时，我却给了他们当头一盆冷水。

一句话可能带给孩子们一生的伤害，他们可能从此消沉，不再有说有笑。其实，每个人获得奖励或是成功都会很兴奋，何况他们是孩子，而老师每次都是泼冷水，时间长了学生即使获得了很大的成功也不敢流露高兴，只能压抑自己的感情，就怕老师看见说自己翘尾巴、骄傲！这样做得结果是老师极大地遏制了学生的真实情感，使他们变得少年老成，从而失去他们应有的快乐。

也许是所谓的“成熟”逐渐消磨了我们的激情，它使我们更加理性，却是太过理性。理性使我们对周围的美好事物反应迟钝。也许是现在的社会越来越只注重结果，而忽略了取得结果的过程。其实我们的学生更真实，更是可爱。他们会为自己成功而欢呼，也会为自己的失败而深感痛苦，他们愿意与同伴一起分享成功，也愿意一起承担失败。他们总是喜怒于形，优秀的，他们羡慕、赞赏；伪劣的，他们排斥、鄙视。也许，在某种意义上，这些孩子比他们的父母、老师更懂得生活的真谛。我们也曾年轻、也曾疯狂、也曾爱憎分明、也曾喜怒于形，可是这样的激情随着我们年龄的增长逐渐地被我们的理智甚至是冷漠所代替。我们又将这样的情绪传染给我们的下一代，我们所有成年人的力量加起来何其强大，以孩子懵懂加上他们对师长的崇拜，可以想象孩子们是多么容易受到传染。于是，在他们身上偶尔也能看到与他们年龄不相符的“成熟、稳重、老练和世故”。有时我们议论起来，总说现在的学生不够热情，他们太过于自我，他们不懂得关心别人，他们缺乏冒险意识和创新精神„„也许这是事实。可是，我们有没有想过，他们为什么会这样？是谁造成了这样的结果？如果不是他们与生俱来的，那么或许是现实的社会，或许是望子成龙的父母，或许是作为教师的我们，教会了他们这样。而事实是：他们热爱生活，他们充满激情，他们有一说一，他们敢爱敢恨，他们注重友情，他们关注自然、关注环保、关注社会进步、关注世界风云„„他

们比我们更容易付出热情和友爱。而我们成年人更愿意把这些归结为“心浮气躁、个性张扬、自以为是、不务正业。”我们还会苦口婆心地去教导他们，去规范他们，去将他们的热情一点一点的消磨。然后他们又会如此这般地去教导他们的孩子！

第四篇：2012庆元旦学生奖状

在2013年“庆元旦”师生趣味运动会比赛中，荣获项目团体第名。特发此状，以资鼓励。

灌南县五队中学

2012年12月25日

第五篇：四年级学生奖状2014

王发良同学：

在2014学第一学期二月份表现优秀，被评为

月之星

特发此状，以资鼓励。

杂溪小学

二0一四年3月