女性社会学结题报告 - 妇女与社会性别研究网

第一篇：女性社会学结题报告 - 妇女与社会性别研究网

女性社会学结题报告（本科生课程）

石彤

1、原定设计计划执行情况：

2、课程的效果与价值：

3、不足、问题及尚需完善的方面：

（说明：此部分需要以附件的形式提供相应的佐证材料，如讲课用的PPT、部分上课的录像或者照片、学生的名单、评估以及试卷和成绩）

为了能使社会工作以及社会学专业的学生对女性社会学有更多的了解，培养学生进行女性社会学研究的基本能力，能对具体问题进行女性社会学视角的分析。中国妇女/社会性别学学科发展网络女性社会学教学项目，按照原定设计计划于2007年9月至2008年1月开设了女性社会学课程。

本课程主要以讲座、授课、参与式等形式开展。针对不同主题分别邀请相关方面的资深专家、学者进行讲座。例如，对“女性主义研究方法”、“婚姻家庭和性别分工”由中华女子学院张李玺博士、教授讲授；“社会性别、性别社会化与女性社会角色”由中华女子学院社会工作系石彤教授讲授；“性别分层与流动”邀请北京大学社会学系佟欣教授讲授；“女性与参政”邀请全国妇联妇女研究所副所长刘伯红讲授；“女性与经济”邀请全国妇联妇女研究所蒋永萍讲授；“女性与教育”邀请了中华女子学院女性学系黄河老师进行授课等等。不同的专家、学者充分发挥他们的优势、专长，将资深的理论研究和丰富的实践经验相结合，以生动易懂的方式向学生讲授女性社会学相关方面的知识。

本课程最终通过论文的形式对学生进行教学考核。通过课上专家、学者讲授、学生参与式积极互动，课后学生自主查阅资料讨论、撰写课程论文，使本课程达到了预期的教学目标，取得较好的效果。

今后要进一步完善课程体系，加强多媒体教学的运用。

第二篇：社会性别与女性发展结课作业

社会性别与女性发展

答卷

一、对中国当代女性发展的一些想法

在当今中国，女性地位在逐渐提升。在2013年的《全球性别差距报告》中，中国的总体评分上升，但仍保持第69位。这是对中国取得的成绩的一种肯定，但是从另外一个角度同时我们也要看到，在金砖成员国中，中国的排名却是倒数第二。一个GDP全球第二的大国，男女平等的排名却如此靠后，这说明了我们的社会还不够进步，还是处在一种相对男权社会中。

相信大多数女生都和我有同样的感受，爸爸在我成长的过程中告诉过我很多自相矛盾的话。小时候，爸爸说：“女孩子要学会独立，家里只有你一个孩子，更加要努力奋斗，遇到事情不要想着依靠别人，靠自己的双手得到的才是实在的。”现在长大了，到大学了，我开始和爸爸讨论成人以后对未来的规划的问题了，每每这个时候，爸爸总会说：“女孩子太要强了不好，很少有男生会忍受一个强势的女孩。女孩子最重要的是有一个好的婚姻，学得好不如嫁得好。”

爸爸其实是在为我着想。虽然现在社会上男女相对平等了些，职业女性越来越多，但是还是无法脱离男权社会这个大背景，这与中国几千年的封建文化有关。我认同他的说法，因为我现在并不能改变这个社会，但是我并不赞同。因为，如果天下所有的父亲都这么教育着自己的女儿，那么可能会有更多的女性怀着这种逆来顺受的想法，那么我们永远都只能处在男权社会，女性的地位就永远都不能得到提升，永远都会被划入弱势群体的一边。

因此，我认为如果要争取更多的男女平等，首先我们女性自身的思想观念就

要改变，要从思想上独立起来。个人认为还是有很多女性是没有独立意识的，否则社会上不会有那么多为了钱财而介入别人婚姻的小三的存在。

所谓思想上的独立，就是说我们不能被某些类似不合理的、与男女平等的思想相违背的一些说法洗脑。

在中国，人们会关心这个女性嫁了什么人，有没有孩子，对父母是否孝顺，从事什么工作，为人处事怎么样。但这一切加起来都“很好”，她就合格了。但是假如其中一个达不到所谓的公众标准，似乎这个女性就不完美，即使她某些方面很优秀，大家也不会觉得怎么样，比如说，她如果是一位学术有成就但是尚未结婚的博士生。

社会观念对女性太不公平。

2011年最高人民法院公布的《婚姻法》的最新司法解释在社会上引起了轩然大波，女性在离婚后面临着净身出户的风险。在中国，女性在家庭中的贡献并不被认可，这也导致了越来越多的女性出来工作，然而，在工作的同时，还要承担家务劳动，生儿育女，丈夫们却认为这是天经地义的。

不公平并不可怕，可怕的是没有人认为这是一种不公平。

虽然现在社会上对男性有偏袒，但是女性不能放弃为自己追求平等的机会。那些没有机会接受教育的女性可能没有这个机会和能力，但是现在高校中的女生不在少数，我们可以在自己力所能及的范围内去慢慢地改变。任何改革都不是一蹴而就的，中国女性的地位和欧美发达国家还有很大差距，这需要我们一代一代人的不懈努力来追赶。设想，如果有一天，大多数女性都可以自己养活自己而且摆脱了类似于“女性必须要结婚“的观念所束缚，如果结婚了必须无偿地做家务生儿育女、服务丈夫和公婆，自己的生活品质下降了，那么女性为什么要结婚？！

引用一句找不到出处的话作为结尾，“世界上从没有无能的人，有资格去获取一切的。所以女人要取得平等，得首先强己。”

二、我所看到的女性主义文化的影响

女性主义文化对社会发展影响深远，我所看到的有以下两个方面。

1.女性主义对商品文化的影响

中国历来是男权当道的社会，连“闻君有两意，故来相决绝”的卓文君，也没有刚烈地离开，女性的地位可想而知。

在商品文化中，“女为悦己者容”早已是屡见不鲜的宣传方式，以男性为主导的倾向仍然十分明显。从主流媒体上播放的广告中我们可以看到，虽然女性是绝对的主角，但其中所渲染的，更多的是对男性的崇拜臣服与温柔。比如在大部分的名酒、豪车广告中出现的场景，一个美女缓缓走来，烘托的却是西装革履、志得意满的男性形象。

随着社会的进步，女权主义的发展，很多品牌开始摒弃延续多年的套路。举一个专做蚕丝面膜的牌子的例子。该品牌打造了众多品类的蚕丝面膜，虽然受众不同，但大多独立而有个性。无论是宅女系列还是旅行系列，都可以看出他们更认同护肤是女性取悦自己的行为，而不是为了男人的改变。这一品牌不愿把女性设定为一个附属品，也不喜欢辛苦劳作的女性形象，“我们用高级进口的蚕丝质地与原料来帮助女性完成敷面膜这个护肤的流程，是为了让她们能多爱自己一下，享受更多美好时刻。”该品牌负责人如是说，“我们并不希望看到的一个无私牺牲无暇顾及自己的女性形象。”

由此看来，女性的自我意识开始觉醒，众多品牌的商品文化也在调整。优越

少一些，尊重多一些，以欣赏的眼光去看待女性，或许这就是女性主义的影响之一。

2.女性主义文化对奥运会女子体育项目的影响

奥运会女子项目的发展受到女性主义运动与女性主义思想的深刻影响，女性在奥运会中的参与已经有了很大的变化。

近年女子体育项目数量的增长稳定而且突出。从1972年女子大项的8项到2004年的26项，增加了3倍多，女子小项也从1972年的43项增加到2004年的301项，增加了7倍，而到2012年伦敦奥运会，女子拳击项目成为了奥运会正式比赛项目。

20世纪80年代后兴起了一个崭新的理论流派——后现代女性主义，它对传统女性主义的许多概念提出了挑战。后现代女性主义不仅强调差异，主要的挑战还在于如何把差异和共性结合起来，承认男女生来有别。受这一思想影响，在1984 年奥运会上, 首次见到了只允许女子参加的体育项目——花样游泳和艺术体操, 奥运会女子项目的这一变革在行动上超越女子项目男性化做出了全新的诠释, 从盲目追随男性转向肯定女性自身价值, 展示女性的性别优势, 使女子奥运项目从量的攀比上升到质的飞跃。从1984 年开始，奥运会的女子项目的设置发生了一系列的变化，由原先男子有的项目女子也决不能少的设项原则逐渐过渡到考虑女性的需要，比如1996年奥运会上专为女子设置的垒球项目，虽说这项运动是由男子棒球演变而来，但为了能适应女性参加，奥运规则对棒球运动的场地和器械作了部分的修改(球体比棒球大而软)，深受女子的喜欢。

女性主义思想在不同的阶段为妇女体育的发展和性别平等做出了历史性的贡献，让国际奥委会认识到不应仅仅满足于随着妇女解放运动的发展而增加奥运

会女子比赛项目，而应要求奥林匹克运动为推动妇女解放运动做出更大贡献。

三、金融业性别问题

全球招聘网络eFinancial Careers 2011年职场性别差异调查报告显示，性别不平等在大中华区的金融行业仍然是一个普遍的问题。超过一半(53%)在大中华区接受采访的金融业专业人士认为在金融行业中存在性别不平等现象。

从职业招聘来看，虽然大多数用人单位在招聘的时候并没有明确说明不要女性，但在招聘的过程中都会偏向于男性。

从就业后的薪资水平来看，女性从业者的薪资大部分是低于男性从业者的。从职业发展来看，高层职位中男性多于女性，但这可能与男性更主动于争取晋升机会有关。

金融业以高薪水每年吸引大批人进入，因而行业竞争也非常激烈，工作压力也非常大。女性从业者因为要照顾家庭，压力承受能力可能没那么强。金融业的工作强度也很大，女性因为生理原因，可能也没男性的承受能力强。所以，除了没有道理的性别歧视外，以上两点也可能是公司和单位会偏向于男性的原因。

虽然金融业存在性别歧视问题，但是实现两性平等的前景是乐观的。女性从业者今年有增长趋势，高层职位也不乏女性。高校中金融经济相关专业的女生也不在少数。相对于工科专业（比如建筑学）来说，金融业的性别不平等已经要弱些了。所以，女性从业者的未来还是比较乐观的。

第三篇：社会性别与女性发展结业论文

社会性别与女性发展结业论文

结业考核

我选择的两个论题为

1，中国女性经济独立的相关问题

4，中国当代大学生婚恋的相关问题

论题

一、中国女性经济独立的相关问题

从古至今，一般都是以男性为主要生产力，生理上的优势让男性在社会劳动中获得更的分配。结婚之后，女性的生活重心自然向家庭偏移，相夫教子式的家庭主妇，也不太可能在职场中有很大收获，所以家庭的经济来源还是主要依靠男性，这就不免造成了经济上女性对于男性的依附，也造成婚姻中本该公平的双方有了“从属关系”，使得女性在遭到不公平待遇时也只能忍气吞声

而若想和男性拥有平等的话语权，经济独立不可忽视。但是，子女对女性的牵绊，社会对女性的束缚，也让女性的经济独立之路困难重重。

一、观念问题

根深蒂固的观念，就认为女性就应该“老老实实”呆在家里带孩子，然后“伺候”外出忙碌一天之后回到家里的男人。无论是社会，甚至是女性自己，都还没有建立起经济独立的观念。“男主外，女主内”，男性在外打拼赚钱养家糊口，女性在家教育子女，大家心照不宣的维持这样一种“平衡”。

这个时候，一旦女性也要外出工作，社会会认为女性不够重视家庭，“女人就应该靠男人养”的大男子主义也会为了面子不希望妻子婚后工作。一些比较落后的地方，全职主妇比比皆是。而一些进步的地方，职场中的女性也面临很大压力和不被理解。/

5不过，女性自己的依附心理也占很大原因。在现在的社会当中，房子车子也成了择偶的重要标准，“钓个金龟婿”以后不愁吃穿，不思进取理所当然的觉得应该靠男人养活，这样的女性是不会有经济独立的想法的。

二、社会偏见

古往今来，男性往往被认为是果断、勇敢魄力的象征，而女性，则往往被认为是柔弱、胆小，所以一些决策性的职位一般不会由女性担任。就业歧视中，综合考虑各种原因，比如女性生理期、结婚、生产、哺乳等，很多企业更愿意招收男性。这就造成了，女性即使愿意在职场上打拼，但往往不会有很高的报酬。

虽然大家都在工作，都有收入，但社会偏见造成的收入不平等，也造成经济关系中男女的不平等。

三、精力有限

还是以婚姻关系为例，女性经常承担了家务，外出工作一天之后回到家里，洗衣服、做饭、打扫卫生，这些看起来微不足道的事情却消磨着女性的精力。上班工作，下班劳动，有了孩子之后对孩子的教育投入也耗费巨大时间和精力。因此，在这样的权衡当中，很多女性也都放弃了外出工作的想法，或者从事一些自由度较高的工作，这也决定了女性收入不高，家庭收入的很大一部分仍然来源于男性的工资。

真正良好的和谐的两性关系，应该是自由平等的，而不存在绝对的一方主导，一方依附。经济平等就是最浅显和基本的一种平等。况且在现在的社会大环境中，即使是婚姻关系，也有很大的不确定性，所以，经济独立更加重要，一旦关系破裂，女性就要用能养活自我的能力和资本，否则会更加艰难。所以，为了自我的未来，为了自由平等，女性也应该要追求经济独立。

论题

四、中国当代大学生婚恋的相关问题

作为一个传统，常新的话题，恋爱与婚姻是我们当代大学生的必修课，也是人生的必经之路，也影响着大学生生活状态。大学生正处于青年中期,其生理和心理特点决定了他们对爱情生活充满了向往和追求。但是，当代大学生的婚恋观曝露出了一些问题。

一、恋爱行为普遍化、低龄化

恋爱已经成为是大学生活里越来越普遍的现象,经调查,有34%的大学生在大学里曾经谈过恋爱,但是现在没有谈,有36.8%的大学生正在谈,没有谈过的仅占29.2%。大学生普遍认为,没有爱情的大学生活是不完整的,这说明恋爱是大学生活中非常重要的方面。另外，大学生的恋爱呈现出低龄化的趋势,表现在大学四个年级中,大一年级相比较其它年级,恋爱比率最高。

二、恋爱动机消极化

恋爱动机是当代大学生婚恋价值观的主要组成部分之一,它是指人为什么要恋爱的问题,是产生恋爱行为的内部动力。恋爱动机决定人们的恋爱目标及恋爱生活方式的选择。学生尚处于继续社会化的阶段,对事物认识的局限性以及责任意识的淡薄,其恋爱动机并不单纯,趋于消极化。具体表现在:寻找感情寄托的占第一位,为36.9%;寻找理想的人生伴侣的仅28.0%。

三、择偶标准多元化

所谓“择偶标准”是人们选择婚恋对象时所拥有的价值取向,表现为对恋爱、结

婚对象条件的要求。传统认为,门当户对的婚姻要稳定、幸福得多。因此,中国的传统婚姻比较重视家庭背景的因素。但调查数据显示,转型期的中国大学生在选择配偶时,最看重的前五项标准分别是品质、性格、责任感、爱情、健康状况。最不看重的五项标准分别是兄弟姐妹数量、海外关系、人种、家庭背景、信仰。说明大学生的择偶标准已经越来越有自己的想法，但也有很大一部分是因为人生阅历不足引起。

四、择偶方式自主化

在中国长期的封建社会中,婚姻经常是父母之命、媒妁之言。随着社会进步,自由恋爱和婚姻自主越来越成为社会的主流。调查数据显示:自主追求恋爱对象已经成为当代大学生缔结恋爱关系的主要方式。在回答“在择偶方式上,您主张……”的选择时,82.6%的大学生主张“自主认识”,7.6%的主张“朋友介绍”,4.6%的主张“网上认识”,只有2.3%的选择由“父母包办”,选择其他方式的占0.4%。可见，当代大学生的婚恋自主性倾向很强,而且大多数能够自主选择恋爱对象。

五、婚恋价值取向开放化。

调查表明,传统的婚恋价值取向对当代大学生的影响已经大大弱化。首先,大学生对婚前性行为的评价越来越宽容。大学生中,对婚前性行为坚决反对的只有18.4%,认为可以的为68.7%,事实上,认为无所谓的对婚前性行为是默许的,这样来看,同意的比例就高达81.6%,由此可见,当代大学生的性行为是比较开放的。其次,从对待婚外恋的态度也可以证明当代大学生对待婚恋价值取向上的开放性。在回答“假如您的婚姻中出现了第三者,您会”这一问题时,选择理解并包容的为11.8%,顺其自然的为25.4%,两者合并为37.2%,赞成离婚的只有32.6%。

大学生的年龄阶段和社会阅历,决定了思想的不成熟性。而如何树立正确的婚恋观，也需要引导。可以从几个方面来加强，首先是自身树立正确的人生观，处理好婚恋和学习生活的关系；然后就是加强教育，引导大学生追求美好高尚的爱情；再者开设性教育，避免在不成熟的感情中收到伤害；最后就是在学校和社会中，营造积极向上的良好氛围。

第四篇：班级文化建设与研究结题报告

《班级文化建设与研究》结题报告 涉县职业技术教育中心课题组

一、课题基本情况

（一）研究的背景

1、教育改革发展的需要

如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。

中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。

班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。

2、班级自身成长的需要。

提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。

3、学生人格塑造的需要。

培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。

（二）研究的意义

1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。

3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学发展、持续发展。

（三）课题的界定

学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”。从产生的程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为。尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式，并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习生活，从而直接决定了学校教育的效果。

班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。因此，班级文化和学校文化类似，它是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。简单地说，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。从具体内容上主要分为：班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化的核心是班级精神，班级文化的关键是班级管理制度。

（四）研究的目标

1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效 通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学生的主体意识，让学生做班级的主人。

以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合学生的实际，没有真正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。

2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成长

通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。

和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要平台。

（五）研究的内容

1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途径。培养班主任的五种能力：(1)了解学生的观察能力。(2)以言讲理的说服能力(3)建设班风的组织能力。(4)引导活动的指导能力。(5)善于总结的研究能力。

2、结合学校“文明礼仪进校园”的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。

3、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。

4、各班班主任教师根据学校课题的研究计划积极开展了相关的工作： ①布置教室。

②设计班级标志。包括：班徽、誓词、班训、班级公约等。③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，④结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解，开展班级文化建设系列主题活动，5、做好阶段性的研讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段班级文化建设研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。

（六）研究的方法

1、调查研究法。调查本校在该课题研究之初，班级文化建设的现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究班级文化建设提供事实性依据。

2、经验总结法。针对班级文化建设中有效性缺失的问题，通过调查分析影响班级文化建设效果的主要因素，在研究班级文化建设的有关理论的基础上，形成经验总结，写成论文。

3、个案研究法。选取典型案例进行反思，分析研究，进一步调整后再实践，再反思总结。

（七）研究对象

全校所有班级都属课题研究对象。

（八）拟解决的问题

1、解决因班主任老师无明确教育管理思想或教育管理理念陈旧以及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。

2、解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。

3、解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问题。

（九）研究的步骤

第一阶段——准备阶段（2013年7月—2013年9月）

1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。

2、做好师生的宣传、动员和培训工作。

3、拟定子课题及研究计划，收集本课题相关资料，做好总课题的开题工作。第二阶段——实施阶段（2013年10月—2014年8月）以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。

第三阶段——总结阶段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。

2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写论文集。

3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。

（十）组织分工

组长：组织课题全面工作。

成员：主要负责课题的研究工作。

（十一）预期成果

1、《班级管理制度汇编》（文本）

2、《班级文化建设研究论文集》（文本）

3、一班一品（图片、视频、文本）

4、《课题研究实验总结报告》（文本）

（十二）经费保障

本课题组全体成员自筹经费外，积极向学校申请课题经费，得到了学校领导的大力支持。

1、课题组负责经费概算与分配

2、经费来源：涉县职业技术教育中心

二、课题的主要研究工作

（一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支持，成立了以校长王国生同志为组长，主管德育的副校长席玉平同志、主管教学的副校长任贵明同志为副组长，政教处、研究室、各教学部主任为成员的顾问团。

课题组多次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨，结合外校特色，力求在传统校园文化的基础上打造“和谐感恩”为特色的校园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和发展，从而创设班级育人的氛围，搭建学生成长的阶梯。

在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五个一”的课题操作模式，即：围绕一个中心——班级文化建设，注重课题内涵；达成一个共识——打造班级文化特色，发展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载体——班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索班级文化特色；开辟一个阵地——《班级文化建设课题网站》，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃——从传统、经验、简单、封闭型的班级管理模式和工作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建设和策略机制。

在操作模式的基础上，确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。

（二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。为了了解班级文化建设的实施情况，课题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任，问卷侧重以下四个方面情况：

1、班级文化建设参与情况的调查。

受调查学生主动参与的学生为96.7%的学生，3.3%的同学表示不直接参与。说明学校和班主任的工作没有做到全覆盖。受调查班主任主动积极参与的班主任为100%。说明班主任的工作意识与态度极强，有强烈的上进欲望。

2、班级文化建设中突出重点情况的调查。

班级文化建设的内容上主要分为目标文化、环境文化、制度文化、精神文化四个板块。受调查学生问卷调查中14.4%重点在班级目标文化建设，28.6%在班级物质文化建设，24.6%在班级制度文化建设，32.4%在班级精神文化建设。受调查班主任问卷调查中12.2%重点在目标文化建设，29.4%在环境文化建设，22.6%制度文化建设，25.8%在精神文化建设。从学生和班主任的调查中发现，两者在班级文化建设的工作重点出现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。

3、班级文化建设实施情况的调查。

受调查学生问卷调查中72.4%学生觉得班级在各方面进步明显，19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。受调查班主任问卷调查中81.4%班主任觉得班级在各方面进步明显，13.2%学生觉得效果一般，5.4%班主任觉得没有效果。学生和班主任普遍认为班级文化建设的实施取得了明显的成效，对班级和学生种形成了正面的引导和促进的作用。

4、“学生心目中的理想班级是怎样的”的情况调查。

受访者学生46%认为班级有良好的班风和学风最重要，同学们拥有共同的目标与理想，学规守纪，快乐学习；33%学生认为舒适的环境、温馨的教室布置是他们的首选，大家动手一起来创造温馨的家园是快乐成长的关键。21%学生认为和谐的师生关系和生生关系是他们最想要的，有喜欢的老师和好伙伴是学习的最大动力。

根据调查情况，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。

第一、班级文化建设要有“新”意 班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。

第二、班级文化建设要有“特”色

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值、发挥应有作用。

第三、班级文化建设要有“实”效 班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。

（三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请进来、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。

1、“请进来”。学校花大力气邀请多名全国著名教育专家来校对全体教师进行高水准培训，促进班主任专业水平提升。

2013年11月，我们提请学校组织全体老师观看了全国著名教育家、全国著名特级教师、全国模范班主任、《人民教育》理论室主任任小艾的教育讲座视频。

2013年12月，学校邀请了河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑州市师德标兵，郑州市教育教研先进个人李迪莅临我校，做了一场主题为《班级活动的组织与策略》的专题讲座。通过诸多鲜活的案例，以其独特的方式启发和引导班主任在教育教学中能够给学生方向感、关注弱势学生、培养有个性的学生、有创造性的学生、以及有敏感性的学生，努力促使班主任工作从生活里来，向生命里去。

2、“多交流”。课题组每年都要组织多次理论学习、学习心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。

3、“勤展示”。在每年的班级文化建设评比中，课题组均要组织优秀作品现场展示。在2013年学校班级文化建设交流展示活动中，11学前艺术班的班级文化建设获得特等奖。他们根据变平面为立体，化静态为动态，注重环保这三个理念，设计了希望之树，班级公约，心灵鸡汤，生活掠影，魅力90后，美文欣赏六个板块。都是学生自己的创意，自己动手经营的天地，每个人都倾注了情感，用了心思，可想而知，这样的班集体不让学生热爱都难。

（四）坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。

近年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展。

学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜明有特色；充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢，可持续发展。（30%）B、学生整体精神面貌好。（10%）C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象；校服规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机进校。（30%）D、班级学生学习气氛浓。（20%）E、班级日常管理较好，纪律严明。（10%）按照“一看材料，二查现场，三到班随访，四常规管理一天一检查，五检查结果一周一汇总”的操作程序审核评定，获奖比例每个学部50%，评出一二三等奖，公布以后在每周升旗仪式上颁发流动红旗。

1、确立班级目标文化，树立追求的共同愿景。

在学校“创建特色班级文化”活动中，许多班级在不断学习和找寻班级的共同愿景，共同理想与目标。班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体的智慧碰撞，制定出具有本班个性特色的标志、名称、口号、目标等。

2、建设班级环境文化，让班级成为师生的精神家园。

在2013年“班级特色文化”创建中，许多班主任关注教室环境的布置，与全体同学群策群力，充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等，精心布置美化教室的环境，努力使教室的墙壁说话。学生的手抄报、书画作品、摄影作品，都运用点缀教室的四壁，既美化了教室环境，又鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

初二（6）班设计的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句，天天点亮“心灯”。

B.课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片,班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语。

C.墙壁留言——写满快乐和自信。在班中悬挂一本“好人好事”。“学习园地”上有学生自己的习作、书法、优秀作业的展示；“特色园地”中粘贴学生的摄影作品，手工制作，科技小发明；有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。

D.开辟“优乐园”——记载成长印迹。把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点不断增加，让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。

E.读书角——“阅读名著，品味人生”。每位学生将自己喜欢的一本名著或刊物带到学校，成立“班级读书角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情怀；在走近文化、走近传统中，陶冶道德情操。

F.创作社——引导着班级的主流思想和文化。创作班刊系列——《春之声》《夏之梦》《秋之实》《冬之韵》的诞生，一篇篇文章，一首首小诗，都凝聚了学生写作的快乐，记录了他们成长的足迹，折射了思想闪烁的光辉，体现了诗意栖居的蕴藉。

3、创新班级制度文化，提升学生的自主管理能力。

在2013年“特色班级文化”创建活动中，许多班级广泛听取学生的意见和建议，再通过民主表决确定，建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度，强化学生的规范意识，以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。通过班干部值日制，从学习、纪律、卫生、两操等各方面进行分管督促，形成相互监督，共同进步的良好局面。

初一（2）以民谣的形式编制《我们的共同承诺》，轻松中透着严谨。A.衣着问题要注意，校服穿戴要整齐，红领巾、校徽要佩戴。B.头发问题要注意，男生不留长发，女生不能散发，刘海也要注意。C.学校语言要文明，不讲粗话，不讲脏话，更不给他人取绰号。D.学校举止要文明，不动手，不乱跑，不乱踢，不追逐。E.班级卫生要注意，不乱扔，不乱画，勤弯腰，勤打扫。F.学校公物要爱护，不乱摸，不乱碰，看到破坏现象要阻止。G.学习时光要珍惜，不迟到，不早退，不旷课，特殊情况要请假。H.读书上课要认真，不乱说话，不捣乱，勤思考，勤举手。I.每天作业要完成，不抄作业，不漏作业，更不一起核对作业。J.手机电脑要注意，手机不带入学校，电脑不长时间玩耍。K.休闲娱乐要注意，不看不健康书籍，不去网吧、游戏室等各类不适合的娱乐场所。L.同学朋友相处要得当，不过分“亲密”，不可不理不睬，和睦团结最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要坚守——管理班级时公开、公正、公平，平时学习时不乱用职权，不带头犯错，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多点笑容少点脾气，多点宽容少点苛刻，多点关怀少点责备。为培养学生的主人翁意识，提高学生自我管理能力，实现自我教育，促进校园文明程度的进一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班级制度建设。“值日班”管理是以班为单位，每天由一个班级负责对全校学生的日常行为习惯、环境卫生方面进行全方位的劝导、服务的自主管理制度。以班内安排、个人自愿相结合的方式确定岗位，明确职责，引领学生诚信守责，追求荣誉，从而将每一次值日作为班级发展、个人成长的新台阶，作为班级文化建设的新载体。“值日班”制度的实施是对班主任组织管理工作的一次全面检查和考核，是增强班集体凝聚力的重要途径。它通过体验式活动，培养学生养成良好习惯，具有良好公民道德意识，提升文明素质。实行“值日班”制度旨在调动每一位学生参与学校日常管理、学生行为规范管理的积极性、主动性，从管理中锻炼自我，反思自我，促进校园文明程度的提高。值日班制度的实施丰富了我校班级制度文化建设，受到广大师生和家长的欢迎，2012年11月，张家港电视台《教育周刊》栏目对这一制度进行了专题报道。

4、塑造班级精神文化，激发群体激励的内驱力。

在2013年“特色班级文化”创建活动中，许多班级致力于塑造班级精神文化，努力形成良好的班集体，增强班级凝聚力，培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观，促进良好的班风、学风形成。

高三（4）班以“争先”作为班级精神。提出“发掘自我，奋勇拼搏，扬帆掌舵,气势磅礴”的内涵，通过以下形式培育争先精神：A.荣誉榜：将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现公告于此。B.心语心愿：全班48人每人一心，心上标明姓名，学习目标等。C.读书驿站：同学们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。D.书画天地（作品展示）：展示学生满意的字、画、作业。在群体激励中该班在当年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清华、一人港大、五人南大，获李政道奖学金一人。

初二（1）班以“和谐共进”为精神文化建设主题。采取以下实施办法：A.优化班级文化环境,建立积极、健康、融洽的班级心理环境。B.建立净化、美化、知识化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好氛围。C.教室后墙：开辟文化特色专栏，定期更换内容，如学生优秀作文、书法、学习体会等。D.开展各种各样的学习竞赛活动,通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。E.建立值日班长责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。一年来，成长为张家港市“优秀班集体”。

三、研究的主要成效

从2013年7月至2014年11月，两年来的课题研究对我校全方位的发展起到了极大的促进作用，尤其是在完成学校第三个五年发展规划并开始第四个五年发展规划的历史时刻，对于落实“特色为根、质量为本、文化为魂”的办学方针，建设“美丽校园”发挥着重要的推动作用。通过班级文化建设推动了学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。通过班级文化建设培养了学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。通过班级文化建设促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。

（一）促进了学校品牌的深度发展。近年来，学校努力创建“和”文化，营造和谐高雅的校园文化氛围，实现学校的快速、持续发展，我们正遵循科学发展、人民满意的办学原则，努力办成誉满大江南北的新型外国语学校的典范。

我校已获得全国合格外国语学校、全国重点大学暨“211工程”大学生源基地学校、苏州市首批双语学校、苏州市非公有制党建工作示范点、苏州市教育信息化示范学校、苏州市中小学艺术教育工作优秀学校、苏州市德育先进学校、苏州市绿色学校、张家港市文明单位、张家港市巾帼文明岗、张家港市十佳卫生学校等称号，并担任全国外语特色学校教育研究会常务理事。学校连续获得张家港市高中教育质量综合评估一等奖，小学、初中、高中教学质量均列全市前茅。小学、初中学生巩固率，初中毕业生升学率均达100%。2010、2011届高三毕业生高考本科平均上线率超过73%，2012届高三毕业生高考本科平均上线率超过83%，2011届陶倩英琦同学获得张家港市文科第一名，并获得李政道奖学金，2012届顾心怡同学成为江苏省文科状元。为北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学等国内所有名牌高校和部分国际知名大学输送了一大批优秀毕业生，50余名学生被国外知名大学录取。（郭程现就读美国芝加哥大学、吕曜晖现就读英国伦敦政治经济学院）

学校“和谐·感恩”德育文化品牌逐渐深化。《人民教育》2010第八期●名校扫描以《和谐，让梦想成为现实——记江苏省张家港外国语学校和谐校园建设》为题发表了记者任国平撰写的学校“和”文化建设报道。文中写到：“„„爱因斯坦说过，学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。当今社会对人才的需求趋向多元，在智力因素之外，更看重一个人道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、健康审美等综合素质，“全面发展、个性和谐”的人才最具有发展潜力。在和谐的育人文化里，外国语学校每个孩子所获得的正是这些走向未来的精神滋养和熏陶。外国语学校的师生们，正是以这样近乎虔诚的精神，心怀教育理想，齐心协力地构建着知识和人生的金字塔。在和谐的校园文化氛围里，教师幸福地工作着，学生快乐地成长着。和谐，让这里的每个师生拥有了强健的双翼，向着梦想振翅翱翔„„”

（二）促进了学生生命发展。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，增强了德育的实效性，在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

近四年来，我校学生近500人次在市级以上各级各类比赛和活动中获奖、报道。2012.6.25《扬子晚报》、江苏新时空、张家港电视台报道文科状元顾心怡的成长心路，2012.6.13苏州日报《端午粽飘香》报道外校利用端午节进行传统文化教育，2012.2《中学语文》以《苏州市张家港外国语学校花语文学社》为题介绍我校重点社团花语文学社，2012.2.17张家港日报以《外校学子征战“哈佛模联”》为题报道我校参加哈佛模联活动的情况。苏州教育局、苏州市共青团组织的苏州市第五届快乐成长节中顾心怡被评为“苏州市学子之星”，模联社团被苏州教育局、苏州市共青团评为苏州市第五届快乐成长节中被评为“苏州市社团之星”，2012.5获得江苏省教育厅组织的江苏省第十一届中小学生健康教育知识竞赛活动优秀组织奖，健美操社团获苏州市教育局颁发2011年肯德基全国青少年校园青春健身操苏州赛区二等奖，踢踏舞社团被苏州教育局、苏州市共青团评为苏州市第五届快乐成长节中被评为“苏州市中学生达人”，陈袁杰因拾金不昧（30万元）被评为2011年张家港市十大好人好事之一并获张家港市首届“凤凰基金”奖学金，2012年11月张家港市电视台以“外校实施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活动”为题在城市生活频道报道我校开展值日班制度。

学校的“和谐·感恩”的精神文化已经深深渗入张外人的心田，2012届高中毕业生陈佳楠（录取中国传媒大学）在写给母校的信《筑梦，逐梦》中写道：“„„深爱外校，魂牵梦萦。如今，离开了外校，每每打开电脑，一次一次点开，我才发现，自己爱你爱的很深，我的母校。虽然已经离开母校，但我还是会不自主的去关心你的一切。记得十一回张家港后，做的第一件事就是回母校看看。看看这里的一切，闻闻这里独有的草木的芬芳。现如今，每每在梦里回到你身边，橘桂飘香，让我沉醉，使我靠近你时，扑鼻而来的，依旧是你的芬芳。想你，爱你，我的母校。这份情，永远难了。风车在四季轮回的歌里天天的流转，我们的四季年华终会成为光阴的故事，我会将在母校的每一刻都赋予可铭记的理由，因为我爱你，我的母校！张家港外国语学校，这个我梦想起飞的地方。你给的这份情，永远难了，那就让我将它永远放在心里。十二岁的那个夏天是不会再回来了，但我永远记得那个满怀憧憬走进外校的女孩，十六岁的那个夏天也不会再回来了，但十六岁的那个梦会一直伴随着我走下去。不论前方多坎坷，不论前路多漫长，有母校，有恩师，有梦想，我必将勇往直前。母校，请您与我共同见证我的成长，我的未来！„„”

（三）促进了班主任专业化高位发展。通过班级文化建设研究课题我们为班主任的成长创造一个良好的平台，引导他们掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。近四年来，我校教师近200人次在各级各类德育竞赛和活动中获奖、报道。我校全国知名的德育专家、苏州市教育领军人才王开东老师多次受邀赴全国各地讲学、培训班主任，影响广泛，他的德育文章《教育是什么》、《学生有选择不优秀的权力》等13篇先后发表在《班主任之友》、《河南教育》、《教师月刊》等国家级核心期刊杂志上。朱燕老师的《班级文化建设之环境建设》发表在《新课程》、倪丽元老师的《班级管理的金钥匙》发表在《考试周刊》、方理老师的《把握学生心理特点营造和谐对话气氛》发表在《现代教育科学》、刘桂岩的《一个后进学生的转变》发表在《河南教育》、黄洁的《春雨的启示——谈教师的“爱”和“育”》发表在《班主任》、李春燕的《由“闷葫芦”到“开口松子”》发表在《新课程》。在市首届德育骨干教师评比中，沈洁、李春燕、黄洁等被评为德育能手和德育新秀。李春燕、张红等多人被评为苏州市优秀班主任，邵丽新、周亚红、刘扣芬、魏丹等多人被评为市级优秀班主任，赵樱恒、谭肃暮、陶花、徐云霞、盛莺等一批班主任在苏州市、张家港市班主任基本功竞赛中获奖，一只懂文化、会管理、受欢迎、专业化的班主任队伍日臻完善。2013年校本德育课程《歌者印迹——讲述张外学子生命成长的故事》被评为“苏州市校本课程优秀成果”。

在中国教育学会班主任专业化总课题组举行的历届“班主任专业视野”高层论坛中，我校20多人参加课题成果评选。黄洁老师的《尽力擦和放弃擦》一文在中国教育学会“第一届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获育人故事“一等奖”；徐辉老师《感谢有你主题班会》一文，在中国教育学会“第二届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获“一等奖”；赵春雷老师的《抓住心灵转化的契机——例谈数学教学过程中的德育渗透》、《班主任工作的现状分析及改善措施》在中国教育学会“第三届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获“一等奖”（后发表在《教师博览》）；强桐江老师提交的论文《教育是一种智慧的服务》、朱敏丰老师提交的论文《宽容既是教育》在中国教育学会“第四届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获“二等奖”。在中国教育学会“第六届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，强桐江老师提交的论文《在心灵的碰触中成长》、朱敏丰老师提交的论文《用爱撑起孩子成长的天空》获“一等奖”。

在班级文化建设中，青年班主任正历练成长，为队伍专业化注入活力。2012年青年班主任代表支莉娅在学校班级文化建设经验交流会中谈到体会时说道：“„„学会正确关爱，营造温馨班级。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。在班级管理中我努力做到“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生„„班主任工作精心而又繁琐，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任„„”。

四、研究的反思

在班级文化建设中，有问题也有收获。发现和暴露出一些问题，将是我们今后需要着力解决的。在实践中提炼出一些成功经验和管理方法，需要进一步推广形成了学校班级个性品牌文化。

（一）存在的主要误区。

1、部分班主任重智轻德，忽视文化建设。认为只要升学率高，教育质量好，就可以名声在外；尖子生越多，学生的创造能力就越强；中高考成功，班主任就成功，从而忽视了对学生正确的人生观、价值观，人文素质和综合能力的培养。

2、部分班主任注重环境、制度文化，忽视目标、精神文化。认为只要有环境文化，就可以造就精神文化；只要严格管理，自然就可以形成育人氛围；只要学生听话，秩序稳定就是好班级，从而忽略了一个班级的文化底蕴。一个班级的文化氛围，其实正是一个班级生命力之所在，是一个学生全面发展的动力源泉。

3、部分班主任因循守旧，忽视创新。要么就是中规中矩地带班，只抓常规，满足于学生不出事；要么就是被动跟随，学校有啥活动就参与啥活动，对活动不主动、不热心，对学生不引导、不指导，忘记了班主任其实是班级文化的设计者、践行者，是学生人生道路的导师。教育需要智慧，需要爱心奉献，更需要创造性的班级文化建设。

（二）获得的主要感悟。

1、要注重发挥正确的舆论导向，以文化育人。积极发挥校园文化的正向引领和激励作用，引导师生树立正确的人生观、世界观，发展观，增强可持续发展的能力，形成班级文化发展的内驱力，塑造全体师生共同的价值观和奋斗目标。

2、要注重建设高品位的校园环境，以环境感人。外校15年的校园建设，要不断追求品质提升，让学生从学校的变化中感受学校文化的内涵，用心灵审视学校的每一个宣传栏，每一个文化窗口，每一面墙、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化传统的积淀，以品牌育人。在长期的教育实践中，我校以“和谐感恩”为校园文化建设的主要内涵，以12个主题活动月、两个文化节这些传统活动，要做到年年有新意，坚持不断线，潜移默化，润物无声，培育着学生高尚的道德情操，高雅的审美情趣和积极的创新意识。

4、要注重发挥学生的个性，以特色育人。在班级文化的建设中要相信学生，发动学生，依靠学生，成就学生，以学生良好行为习惯的养成为重点，以学生的个性特长为亮点，培育符合班级学生精神需要和审美特点的特色文化，让班级成为师生共同成长的起点，成为师生终生留恋的地方。

“春风吹过花千树”，《班级文化建设的案例研究》这个课题开阔了我们的视野，提升了我们的理念，丰富了我们的活动，促进了我们的发展，必将有力地推动我校的素质教育再上新水平，再谱新华章。

涉县职业技术教育中心 2014年12月

第五篇：课题研究结题报告

《初中写作教学体系构建的研究》

结 题 报 告

《初中写作教学体系构建的研究》课题组

由前郭县教师进修学校语文教研员隋国英老师主持，长龙中学语文组承担研究的《初中写作教学体系构建的研究》课题，是经前郭县教育科学研究领导小组办公室批准立项的前郭县教育科学“十二五”规划课题。该课题于2011年4月正式批准立项，2014年12月结题。经过近四年的潜心研究、实践和总结，取得了较显著的研究效果。

一、课题研究的背景

八九十年代，关于作文有序性的研究，主要有这样四种：一是重视“模仿”，以“文体中心”为理论依据，构建了“先记叙文后说明文再议论文”为基本思路的作文教学系列；二是重视“思维”的作文教学流派，探索出“作文分割训练教学法”和“观察—分析—表达”三级作文教学体系；三是重视“过程”的教学流派。有北京周蕴玉老师和上海于漪老师代表的“文体为纬—过程为”的训练模式；有80年代中期中央教科所实验教材《作文》所设计的“文体、过程双规训练”体系；有扬州师范学院上世纪80 年代编写的《中学作文教学设计》所创立的“三线（写作内容—写作手法—写作过程）并行”的训练体系；四是重视写作“兴趣”的作文教学流派，从心理学的角度对写作教学改革进行思考，出现“乐写、会写”为宗旨的作文教学模式。

由于这些研究的自身缺陷，都未能够转化为语文教师进行写作教学的群体意识，这些研究的影响是有限的。

根据国家课程标准对写作教学的相关规定，本课题拟研究：研究初中生写作教学的写作品质、写作能力、写作知识，遵循学生的发展特点和学习规律，进行科学构建，循序渐进进行写作教

学，使写作教学和学生的发展都呈现一种层递式的螺旋上升。

二、课题研究的意义 ㈠理论意义

1.以追求学生的精神塑造和生存发展为宗旨，改变目前作文教学无序、低效的现状，追求作文教学的科学性，提高作文教学的效益质量。

2.通过研究中学写作教学理论，写作教学中的学生的发展理论，写作教学中的教师的作用以及师生关系，提升教师的写作教学的学理认识，避免写作教学的盲目性。

㈡实践意义

1.通过可操作的教学序列的探索和研究，改变写作教学的无序状态，提高写作教学的实效。

2.通过研究提高的学生作文能力的策略，如，写作的教学情景的营造、个性化写作的学习方式、教学方式以及教师的作用等，使写作教学细化、实化。

3.通过构建适合学校实际的写作教学的新模式，形成教师自己的写作教学的特色。

4.通过研究写作中，学生心理、语言、价值观、审美情趣、情感等，达到写作教学中学生精神世界的成长。

三、课题研究的主要内容 ㈠教师方面

1.研究出适合不同写作需要的教学情景和教学策略； 2.构建初中写作教学模式；

3.构建写作品质培养体系、写作能力培养体系、写作知识教学体系；

4.探索适于学生发展的写作教学评价体系。㈡学生方面

1.写作品质（包括写作兴趣、习惯、态度、情感等）的提升； 2.必备的写作知识的掌握，并迁移转化为能力； 3.提升写作能力；

4.在写作教学中完成精神的塑造和人生的成长。

四、课题研究的方法及步骤：

㈠采取的主要研究方法

采用学习借鉴法、文献研究法、调查研究方法、归纳研究法、分析综合方法、分类比较法。

㈡研究思路

选择实验学校，选择实验教师；对教师写作教学的内容、方式，写作兴趣、动机、作文水平、个性倾向等进行调查分析形成报告。开展理论学习，进行充足的准备工作；在教学实践中实施设想，改革语文教学特别是写作教学的内容和方法，研究初中写作教学的目标体系及实现途径，构建新的写作教学的新模式；科学的总结经验开展实验研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立课题组：由教研员作为组织实施的课题负责人，由校方领导参与领导组织研究工作。由语文组成员担任课题实施人员，共同协作，实施实验工作。

2．加强培训和指导：在课题实施前实施过程中，按照不同阶段的不同任务组织课题组成员学习理论，进行相关培训。

㈣研究步骤

1.准备阶段（2011.5——2011.7）确定课题，课题前测，收集资料，设计方案，确定人选。学习有关理论，进行辅导讲座，研究实验班情况。

2.构建阶段（2011.8——2012.7）按照方案开展具体的实验，及时分析调空，在实验中探索，并总结出新的作文教学模式。完成阶段研究报告。

3.推进阶段（2012.8——2013.7）聘请专家指导，继续开展实验和撰写总结。及时分析调控，保证朝着研究过程的预定研究目标前进。完成阶段研究报告。

4.总结阶段（2013.8——2014.12）完成研究的结题报告，并请领导、专家鉴定。

五、课题研究的内容及措施

（一）结合学生心理特点培养写作兴趣。

初中生都有很强烈的自尊心和被赞扬的欲望，受到赞扬后的学生往往表现出对这一学科超乎寻常的注意力和积极性，因此教师可以在教学中抓住学生这一特点，找出他们作文中的闪光点进行表扬。让学生每次作文都感觉到自己写的很好，对写作充满信心，越来越喜爱写作，然后，在老师、同学的帮助下再修改他作文中的缺陷。经过多次的修改，学生就会感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，这样，学生写作的兴趣就会在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生就由“提笔忘字”转变成为”欲罢不能”了。

（二）确立合理的、可行的写作能力培养目标 初中三年作文教学中学生的写作能力总目标为： 1.写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9、能正确使用常用的标点符号。初中三年作文教学阶段目标如下：

七年级：写清事物的全过程；用不同的顺序来记事；围绕中心来记事；抓住特征写景物；根据合理想象作文；记叙中运

用抒情议论；运用对比、象征等手法作文；写叙事散文；改写、扩写、续写、缩写；片断描写外貌、语言、动作、心理、场景。

八年级：抓住特征说明事物；运用合理顺序说明事物；抓住特征写人；写人物之间的关系；写浅显文章读后感；简单的一事一议；写简短的演讲稿；片断说明一个小物体，一个画面，一处景观等；片断议论。

九年级：写观后感；一种现象一议；写抒情散文；写人物短评；运用多种表达方式写记叙文；分析材料发表简短议论；对文章从词语、文句、段落及选择材料结构安排等方面进行修改；初中记叙文综合复习写作；初中议论文综合复习写作；初中说明文综合复习写作；初中应用文综合复习写作。

以上学生写作的能力目标符合学生的心理、生理的发育过程、认知发展水平，体现初中不同阶段写作能力的由低到高，文体训练的从简到繁，训练要求的从易到难，最后构成一个完整的作文教学体系，因此，本实验要进行的所有作文，都必须有周密而完备的训练计划，既要注意到写作全程训练的连续性、层次性，又要注意写作各阶段训练的重点，训练要求，训练模式，作文教学的方方面面都要作详细的规定，以克服过去作文教学的盲目性和随意性。

（三）构筑严密而完善的写作知识结构。构筑严密而科学的写作知识结构，是帮助学生从写作知识掌握到写作能力形成的最基本的必要条件，只有良好的写作知识结构，才有助于学生强有力的写作认知结构的形成，而一旦强有力的写作认知结构得以形成，相关写作能力的形成和发展则是一件自然而然的事情。

为此，本实验中首先要有意识的传授“精要、易懂、有用”的写作知识。

“精要、易懂、有用”的写作知识，主要有：

1、观察生活，积累素材的知识。如观察的角度、顺序与方法，调查、访问、采访、记录、笔记等。

2、思考发现题材价值的知识。如记忆、表象、联想、想象等。

3、顺利完成一篇文章的写作知识。如审题、立意、选材、组材、构思、谋篇、遣词、造句、修改等。

4、常用文体的写作知识。如记叙文、说明文、议论文、应用文等的写作知识。

5、写作方法知识。如叙述、描写、说明、抒情、议论等。

6、写作技能技巧的知识。如层次、过渡、照应、开头、结尾、详略、句式、语气、修辞等。

只有让学生在写作实践中，把这些写作知识转变为自己的写作技能，才能终其一生，受用无穷。

其次，要注意教读课文的传达方式，真切理解作者对生活的微妙感受和独特态度，让教读课文的传达方式成为学生审美的视点和写作的借鉴。

传达方式主要指文章的写作方法，结构形式，表现手法，描写技巧等一系列方式方法。对它的理解和把握，既能提高学生对对象化世界的筛选，材料的选取，想象的展开，景物的描写，语言的运用，风格的呈现等摄材能力，思考能力，结构能力，言语能力，而且还能从作者对生活的微妙感受和独特态度中，提高自己的审美水平。

现行的语文教材中，大多是脱笔为画，落笔为诗的名篇佳作，其写作素养比比皆是，然而，由于欣赏习惯和写作修养的原因，目前语文教学中对文章传达方式这一欣赏角度，往往有所忽视，已经淡化为教学结束时的一种点缀，简单的几条写作特点归纳而已，为此，本实验中，要读写结合，讲练结合，要有意识地将教读课文的艺术美感渗透到作文教学之中，让教读课文的传达方式为学生所效尤，从而完善和提高学生的写作知识结构和能力结构。

第三、充分开发和利用作文教学的课程资源，丰富和拓展学生的写作知识和写作源泉。

作文教学的课程资源包括课内教学资源和课外教学资源。构筑严密而完善的写作知识结构，除了注重传统的课内教学资源外，还尤其注重课外教学资源，当地的自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都应成为作文教学的课程资源。实验中，教师要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学作文、写作文的意识，讲究知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。让学生在情感激发，兴趣诱导，思辨卷入，想象展开的状态下，多进行作文实践，发展学生的语文素养。

（四）提供结构化作文教学低耗高效的训练途径。

作文教学的理想境界是，用尽可能少的写作训练时间，完成尽可能多的写作训练任务。本实验从写作训练的实效性出发，将把握学生写作能力发展的客观规律，努力探求一条低耗高效的训练途径。

首先，实验教师要明确初中阶段各种文体写作的最一般的规律，要让学生清楚的知道各类文章应该怎样写，并提供各种文体最基本最典型的模式，让他们模仿、借鉴。要让学生在“模仿——再造——创造”中快捷地提高作文水平。即先向学生提供写作某一类作文的最基本的写作套路，然后让学生阅读示例的范文，增加感性认识，再经过仿写训练，完全照搬此类作文的基本写作套路，加深对一般规律的切身感知，再经过再造训练，写出结构基本相同，写法有所变异的文章来，最后经过自由作文训练，让学生突破思维定势，由模式走向变式，创作出具有独特个性的文章来。

其次，实施“听、说、读、写”四种能力一体化训练，以有效提高学生的写作能力。“听、说、读、写”四种能力是一种完整的结构，写作能力的提高，往往受到其它三种能力的制约，加强听、说、读的训练，也是低耗高效的提高学生写作能力的有效途径，因为学生在听、说、读训练后，迅速向写作迁移，就能有把从“听、说、读”训练中获得的知识迅速运用到写作方面来，从而免去了单纯的讲授文章学、写作学来指导写作的枯燥做法，也可使语文课的活动形式多样化，增强了学生主动介入语文学习的程度。

（五）建立开放的、动态的、立体的作文教学模式，努力实现训练内容、训练途径、训练形式的多样化。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”、“学生须能读书，须能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功”，我们几个语文教师在初中作文教学中，结合农村孩子实际，经过研究尝试和探索，总结出了一条自主高效作文教学模式。该模式的基本程序是：师生同命题──学生初作文──师生互评议──反思自修改──教师总点评。这种模式的作文教学是以学生为中心、以训练为主线，以思维为核心，以45分钟写出600字为目标，以提高学生语文能力为目的的理论与实践紧密结合的作文强化训练活动。事实证明，自主高效作文教学目标

最大限度地开发了学生的写作潜能，激发了学生的创造性思维。

1.师生同命题

何谓自主作文？ 就是学生可以“随心所欲”的确定作文题目，选择自己感兴趣、有话说、有事可写、有情可抒的题目去写作。传统的作文写法是教师公布题目，不以学生的意志为转移，完全是按照老师给的题目去写作，结果学生冥思苦想后才用

一、两节课甚至一周的时间把作文“熬”出来。为了解决这个问题，我采用了多种方法，千方百计调动学生写作积极性。一是布臵作文时，设身处地的为学生着想，选择贴近学生生活、又有时代气息的题目。二是对于写作基础较差的学生，鼓励其自主选题，发挥个人的特长，写出有闪光点的文章。久而久之，学生就能自己选题，随时写作。

2.学生初作文

在自主高效作文教学中，我们对学生的要求是45分钟600字。刚开始训练时，学生们认为没有谁可以达到这种要求，经过我的现场下水文演示和学生模写范文体验后，学生终于在心底深处种下高效作文的种子。

在具体操作上，我要求学生这样分配时间：审题、立意、谋篇布局不超过5分钟，写作30分钟、修改10分钟，共用45分钟。时间一到，马上收卷，这样就给学生造成一种紧迫感，逐渐养成高效行文的习惯。

经过作文实践证明，多数书写流畅的学生，40分钟就已完成600字文章，个别稍落后的45分钟内也都可以完成。

3.师生互评议

教师在组织学生进行评议时要注意点拨学生巧妙地运用创造性思维进行快速审题、构思。自主高效作文训练关键是思维的训练，因为自主高效作文的教学过程，实际上是开发学生写作潜能和思维智能的过程。教学实践证明，经过快速思维训练后，学生们的创造性思维得到空前的激发，大多数同学都能在评议后快速地进入写作修改状态。

4.反思自修改

传统的作文修改是学生完成作文后由老师精批细改，任教两个班的教室要改完一次作文往往要用一个多月的时间。到了评讲的时候，有些学生已经忘记了写作的事，哪里还有什么激

情。针对这种情况，我摒弃低效的作文批改形式，代之以“学生自己修改──集体修改──教师浏览定等级”的批改模式。这种批改模式既充分发挥了学生的主动性、主体性的地位和作用，又能把教师从繁重的作文批改中解放出来，更有效地提高了学生的写作技巧和鉴赏能力。

5.教师总点评

在进行科学有序的训练后，要注意及时帮助学生总结某一类作文的写法，这样，学生就很容易掌握作文中某一区域中的“渔”，以后碰到此类作文时，就可以真正做到“如鱼得水”了！

现代教学理念认为：写作教学一定要从“学生写，教师改”、“精批细改”的陈旧理念中解脱出来，自主高效作文正体现了这一理念。教学实践表明，这种“师生同命题──学生初作文──师生互评议──反思自修改──教师总点评”自主高效作文教学模式会给作文教学注入了一股春风。它能够成功地实现45分钟600字的写作目标，最大限度地开发了学生的写作潜能，使作文达到“快速、优质、高效”的要求，全面提高学生的智力发育和思维能力的发展，使他们逐步形成了思维的广阔性、灵活性、独立性、批判性和创造性等良好的思维品质。为达成这样的目标，我们注重以下三个方面：

1.训练内容的多样化：（1）进行多种文体的训练，包括记叙文，说明文、议论文和日常应用文等。（2）进行多样题材的训练。（3）进行多样写作能力的训练，包括观察积累、思考分析、联想想象等写作的基本能力和审题立意、谋篇布局、运用表达、修改润色等写作专门能力。

2.训练途径的多样化：（1）课堂作文训练。（2）课外作文训练。（3）文字作文训练。（4）口头作文训练。（5）网上作文训练。

3.训练形式的多样化：（1）大作文和小作文。（2）直接命题和间接命题。（3）指令作文和自动作文。（4）成立文学社团，编辑文学刊物，教师写“下水作文”。

六、课题研究的成果

课题组在四年来的实验研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践，在实践中探索，在探索中思考，在思考中不断地总结，最终取得了明显的研究效果。

（一）教师方面

1.形成了符合我校实情的写作教学模式

经过研究尝试和探索，我们总结出了一条自主高效作文教学模式。该模式的基本程序是：师生同命题──学生初作文──师生互评议──反思自修改──教师总点评。自主高效作文教学目标最大限度地开发了学生的写作潜能，激发了学生的创造性思维。

2.构建出一套初中写作知识教学体系

3.形成了适于学生发展的写作教学评价体系

在作文评价中，重视学生思维能力的发展，重视对写作过程的评价，注重评价主体的多元化，重视情感交流，（二）学生方面

1.提升了学生的写作品质

2.掌握了初中写作必备的写作知识 3.提升了学生的写作能力

4．在写作教学中完成精神的塑造和人生的成长。

七、课题研究的几点回顾和反思

课题研究实施四年来，一直受到县、校各级领导的关注重视，特别是得到县教科所的亲自指导，同时也得力于学校行政领导从人力财力上的大力支持，使我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善：

1.本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题成员显然达不到，导致有的论文质量不高。

2.由于有的研究成员承担有较重的教育教学任务，在对学生的跟踪研究上难以保证充足的时间和精力，一定程度上影响了研究效果。

3.作文训练是个系统工程，写作训练体系内容多，跨度大，时间长，让学生能够熟练运用所学知识是作文训练的根本目的。但在进行训练指导时，一个教学内容往往集中在一节课，或者是集中在一周内，在这一段时间里，学生是不是一定能够灵活运用

所学知识是一个摆在任课教师面前的现实问题。学生的个体差异是客观存在的，如何克服这一差异，做到整体提高，需要任课教师有足够的个人智慧。

4.写作还有很多的方法和技巧，怎样把这些方法总结出来，并有机融入到教学体系中，还是一个较为困难的工作。

总之，通过对《初中写作教学体系构建的研究》课题的研究，更坚定了我们对科研兴校的信心。我们全体课题组成员将更加努力学习写作教学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，我们会以今后的教学中去运用已经获得的知识和方法，并在教学中逐步进行完善，使之成为操作性更强的作文教学体系。敬请教育专家们对我们的课题研究给予更多的关注和指导。

《初中写作教学体系构建的研究》课题组

二〇一四年十二月