第一篇：2011年考研教育学综合专业课经验之谈（写写帮推荐）
我今年一月份参加了研究生入学考试教育学全国统考，总分375分，其中专业课考了256分。回顾整个备考过程，我觉得确实有不少的经验与心得，尤其是在专业课这一块。所以，在这里我愿意与大家分享一下，让大家在备考的过程中能够少走一点弯路。
由于我本科并非师范专业，所以在备考之前，教育大综合的基础可以说为零，而在整个备考过程中自己真正完全主宰时间的时候并不是很多，可以说最后能够取得不错的成绩除了一路坚持以外，更重要的是选择好的方法。
我决定报考教育学大概是在四月份，当时学校还要上课，所以并不能全身心的投入，现在回头看看，真正给力的复习还是要到九月份以后。我觉得，在十月份以前大家多少会感到焦虑，因为这时候心里都还没底。我建议在七月暑假来临之前，可以先粗略的浏览每门科目的教材（下文我也推荐了教材清单），尤其是教育学原理和教育心理学这两门需要好好理解的科目。建议非教育类专业的同学，或者之前没有学过教育学原理及教育心理学这两门科目的同学从中外教育史部分开始看起。因为如果你直接从教育学原理或是教育心理学这两门比较难理解的科目开始看，很可能会觉得吃力，这样难免打击了积极性。在看教育史部分时，也需要自己现有一个宏观的认识，按图索骥，争取形成自己的知识结构，这样对后期的集中记忆很有好处。比如在看中国教育史的时候，在大概浏览过一遍教材后，至少在头脑里要清楚，中国教育史总体上分为那么几段，可以以年代为线来记忆，但是我觉得最好的方法还是以人名为主线，某一朝发生的某件教育事件为辅线这样来记忆。总之在暑假之前请记住，别太累，因为首先此时你费再多的精力，把书背的再熟，到了十月、十一月估计还是会忘得差不多了，这个时候应该追求广度，即广泛涉猎教材，不用刻意去追求教材上的内容是否在考试大纲中有规定，你要相信，等你仔细研究过这几年的真题以后就会发现，假如你想拿高分，“超纲”的东西太多了。所以还是好好看教材吧，不求能记得多少，但至少要专心看过，能有个大概印象。
到了七八月，也就是暑假的时候，这时候时间相对充足，很多人这个时候会面临一个问题，就是纠结于到底是在学校复习呢还是回家去复习。我本人以及我的研友们得出来的一个普遍的结论便是，暑假是一个关键期，但是很多人并没有好好的把握住，这其中又以回家复习的人居多。以我自己为例吧，我在暑假来临之前是这么想的，回家要舒服一点，当时的心境便是回家要心无旁骛，闭关修炼两个月，等到九月份能够有一个很大的提高。但是实际的情况是，等回到家里，电脑就在旁边，很多时候忍不住要去上个网，即使能够忍住不去碰电脑，但是想做到专心复习还是很难。总之我觉得，即使意志够坚强，效率仍然比不上在学校的自习室，周围都是考研复习的同学那样效率要高。所以我的建议就是，如果你的目标比较高，不容有任何懈怠的话，还是留在学校复习吧，你的收获一定更大！
至于暑假复习的内容，在教育学部分，我建议大家开始看高教版的大纲解析，那本书不厚，暑假足够你仔仔细细的来回看三四遍。当然，光看是不行的，还要注意方法。我的方法具体可以说明如下，大家可以根据自己的实际情况来参考：
（1）因为已经有前期看教材的基础，这时可以仔仔细细的先看一遍大纲解析，开始的时候会很慢，觉得很困难，但是记住，一定要坚持下去，而且一定要保证质量，不要求快，结合自己的实际情况慢点不要紧。
（2）分析真题。是的，确实是分析真题。不要觉得太快，不要觉得自己基础还不够而舍不得去碰真题。因为我这个时候分析真题并不是要去判断自己的当前水平，而是要通过真题来得到一份指导自己复习全程的地图。我觉得这也是我在整个复习过程中的经典之处。主要分为两部分工作：
首先从宏观上，以各科目章节为单位，统计一下各章节自07年统考以来的出题情况，数据可以从历年的大纲附录中找到，当然，对于07年至10年的数据大家就不用去找了，我已经做好放在附件中（打了五颗星的word文档），大概的格式就是下面这个样子：
教育学原理
从这个表格中可以看到统考以来教育学原理这门科目的出题规律，图中灰色单元格为四年来从未出过题的章节。所有科目都可以这样一目了然的表示出来，这样，在你开始深入研读大纲解析之前，哪些章节是重点章节，哪些是非重点，应该已经了然于胸。
其次，是从微观上，以关键词为单位，遍历高教版大纲解析，在具体操作上便是，将真题中出现的关键词，不管是大题还是小题，不管是出现在选择题的哪个选项中，都用一支荧光笔在大纲解析上进行标注，举个例子：
从这张图可以看出，大纲解析上这一页的内容，在08、09、10三年连续有考到，再比如： 从这张图可以看出，蔡元培的这句名言在07、09两年都有考到。
等你把这一步工作做完后，你的大纲解析应该已经是一本立体的大纲解析，章节的重要、次要程度很清楚，翻开解析，历年出题具体到哪一段话也很精确了。
上面的工作应该在九月份之前完成。
在做到心中有数以后，下面建议结合上一步的工作，再仔仔细细的肯一遍大纲。这之后可以开始记笔记了。在记笔记的时候，也要注意方法。大纲解析已经在那里，你没有必要去整理一份大纲解析的精简版。建议以提问的形式记笔记，比如这样：
每门科目都以问题的形式整理一份笔记，我自己称之为大题笔记，因为主要是用来押大题的。我这样做的最终结果是，每门科目最终都可以通过回答一些问题来记忆。在此之后，再把所有的问题汇总成一份目录，目录中在每道题的后面可以标上一个数字，指明这道题应该分几个小点来答。在这之后，大家可以直接拿着目录来背书了，照着上面一道一道的背，背不出来的立即翻看答案。总之我觉得这样背书，效果相当好，记得当时除了教育学原理部分是花了两天，其他科目都是一天就能背一遍。到了最后的时候，一个小时就可以将一门科目从头到尾背一遍。
在整理笔记的时候也要注意，因为笔记针对的是大题，所以，已经出国大题的部分，就无须整理了；同时也因为笔记更多的是针对大题，所以小题部分，大家还是应该有所准备。说到小题，也就是选择题，这里我也简要分析一下：
选择题我把它分为这样几类：
第1种，送分题：很简单，不多说；
第2种，考记忆精确性的题目，比如哪一年的哪个文件讲了什么内容，或者没有讲什么内容，这种题需要反复记忆。
第3种，理解题，这种题目考到是你对知识点理解的深度，无须多说，死记硬背是不行的，但是也不用害怕，多做点选择题，你会发现其中有章可循。
第4种，积累题，顾名思义，考到是你的知识积累，你看过，就很容易答出来，你没看过，那就碰运气吧，而且这种题目目前数量呈上升趋势。这时你前期的积累便体现出来了。
大概在十月中旬，你应该已经将笔记记得很熟了，不求一字不落，但是提到某个点你至少能说出来，该从哪几点来回答。做到这一步，将会信心陡增，忽然觉得复习开始有意思起来，体现在开始寻找自己的复习方法。我当时是开始做专题笔记了，结合各科的具体情况，整理专题笔记，比如教育心理学部分，我扫描大纲解析，凡是不能很快说出所以然来的部分，便快速记成关键词笔记，如下：
再比如，我发现教育史部分通常分析题出题都是比较类的，比如中外比较、中国人和中国人比、外国人和外国人比，这样我又记了一份教育史比较专题的笔记。等等。
在十一月底，应该开始大量做模拟题了。有人问之前要不要做题目，还有人问哪些题目比较好，该做哪些习题集等等。这么说吧，市面上的教育学考研的题目我大体都做过，一句话，都很烂。如果非要从烂堆中调好点的，我首先推荐金圣才的习题集。不是说这个人水平有多高，而是因为他的习题集中的题目都是各师大在统考前自己出的真题，所以相对更有参考价值。如果你真的买了两本或者以上的习题回来做过以后，那么你一定会发现它们之间有很多的题目都是重合的。所以，对于习题集就是一句话，没必要碰。
至于模拟题，建议大家选择一套即可，也没必要做多仔细，仅仅是用它来进行模拟。模拟的是时间分配、答题技巧等，至于题目说啥，考啥，不重要，得分更不要放心上。我当时同一套题，选择题有错二十个的，有全对的，你要是较真，心理必然会有起伏，而到了后期，沉住气是相当重要的。对于模拟题再多说一句，所有模拟题都会在封面上打上命中多少分等等，请千万不要被忽悠，因为按照它的那个逻辑，你把大题笔记记熟了，押题绝对超过90%。
在这里我要声明一下，背书是基础，但是即使你把大纲解析背的滚瓜烂熟，即使你背了好几本大纲也不能保证你拿到高分，能够取得高分的最后一个关键点就是：答题。答题的能力不行，你的辛苦与努力很有可能是徒劳，这一点在我今年考完试后更是体会深刻。我认为，答题的第一个要点不在知识，在心理，但是你对知识掌握的熟练程度同样会影响到你的心理。我觉得这里最关键的一个要点便是，踏踏实实的背过书，肚子里有了货，这个时候你必须在心理上完全主动起来。所谓主动，便是相对出题人的主动，考研是选拔性考试，题目注定不会简单，但是题目再难，你心理上也不能先背打败。翻开真题答题，再看看大纲解析，你会发现，能够在大纲解析上找到玩玩整整的，一模一样的，可以直接照抄的答案，完全没有。那么这个时候你就要注意了。
举个例子，比如题目问你美国近代进步主义教育运动衰败的原因是什么？大纲背的熟，但是不会答题的人，可能就是机械的照搬，这样答题的结果估计一半的分也很难拿到。而比较明智的答题方法应该是这样：
答：（1）在近代西方工业文明大步发展的大背景下，在…产生了进步主义教育【背景】
（2）进步主义教育就是…【解释】
(3)进步主义教育在。。的情况下得到发展，在。。情况下最终失败。
（4）我认为，进步主义教育之所以会失败，主要是因为以下几个原因：
1.。。
2.。。
（5）总之，进步主义教育虽然失败告终，但是它的意义。。它的影响。。，所以不能完全否定。
不管你复习的多认真，我相信，真正到了考场上一定会碰到一些题目，你缺少直接拿来用的东西。这个时候你首先要沉得住气，然后快速组织过思路以后，占据主动。比如今年分析题考了赫尔巴特，这一点出乎很多人的意料，当然我当时在考场也一下子虚了，不过你书看熟了，就一定有办法。我当时就在想赫尔巴特、兴趣观。然后想到两点，一个是在赫尔巴特的课程观中有提到“兴趣”的字眼，另一个就是在赫尔巴特的教育目的中就“培养暂时的兴趣”这样一句话，这就有了两个论点。再者，一个教育家的核心思想无非分布在教育目的、课程观、教师与学生的关系等等几个方面，再结合我平时看书对赫尔巴特教育思想的理解，这样，组织一份分析题答案也就不难了。
因为每个人的具体情况不一样，所以别人的经验只能供作参考，所以我觉得我写这篇文章只是提供大家一个复习的思路，有些方法可以供大家借鉴，但是一定要记住，你自己油然而生的想法才会是你真正认同，并能够取得很好效果的方法。
在最后我再就整个备考过程中一些并不是很重要，但是有一定意义的事情和大家分享一下：
1.我的政治复习是在大纲出来以后才开始的，也就是九月份才开始，当时先看大纲解析，觉得看的比较烦躁，但是我始终坚信，政治应该是最容易的科目，而且，相对300分的教育大综合，100分的政治，我差一点或好一点对全局影响不大，所以，整个复习政治并没有花太多心思，最后考了一个很普通的分数：65分。不过我满足了。所以大家对于政治千万不要上火，不要完全丢了，每天看一点就行了。（PS：我高中是学理化的，政治基础就是高中的会考）
2.对于英语，我感觉对我帮助最大的是当时在网上下到的新东方周雷的阅读理解视频教程，讲的很好，很有吸引力，建议大家下下来看看，另外我在附件中也有看视频时记的笔记，你要是没有时间看视频，直接看笔记我觉得也可以。（PS，我今年英语发生重大失误，阅读理解对了个位数，虽然最后考了54分，但是我还是觉得值得借鉴）
3.推荐一款软件：文语通。
这是中科大开发的一款读音软件，很逼真，另外在附件中我也整理一纯txt的各科朗读材料，如果你读书读累了，可以用这个软件打开文本，就好像旁边有个播音员在给你念一样。另外，这个软件还可以生成音频文件，这样你就可以直接把它放到Mp3里面读了，很方便也很省事。
最后，祝愿大家考研顺利，呵呵。
第二篇：2012年311教育学专业基础综合考研专业课答案
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考研专业课复习是考研备考中至关重要的一环，真题是必不可少的备考资料。中公考研为大家整理了2012年311教育学专业基础综合考研专业课答案，供大家下载使用，并且提供教育学考研专业课辅导，更多真题敬请关注中公考研网！
2012年全国硕士研究生入学统一考试试题参考答案
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是
A.制度教育学
B.改造主义教育理论 C.存在主义教育理论
D.批判教育学 本题考查教育学理论发展历程中的流派观点
2.如下现象属于教育范畴的是
A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负
D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 本题考查教育的基本概念
3.下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是 A.班级授课制为普及义务教育提供了便利
B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 【参考答案】B
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4.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于
A.遗传决定论
B.成熟轮
C, 环境决定论
D.内因与外因交互作用论 【参考答案】C
5.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的 A.社会本位教育目的论
B.外在教育目的论 C.教育准备生活说
D.教育适应生活说 【参考答案】C
6.随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾 A.普通教育与职业教育
B.普通教育与基础教育 C.升学预备教育与就业预备教育
D.基础教育与预备教育 本题考查教育与培养目标。
7.学生必须接受“自由教育(liberal education)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于
A.学科中心课程
B.学生中心课程 C.社会中心课程
D.活动中心课程
本题考查课程类型，区分几种课程类型的特点与目标
8.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是
A。初始性评价
B。诊断性评价
C。终结性评价
D。形成性评价 【参考答案】D
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9.体谅模式与其他德育模式的区别在于
A。把道德情感的培养放在中心地位
B。把道德认知发展放在中心地位 C。把道德行为学习放在中心地位
D。把道德价值观念的获得放在中心地位 【参考答案】A
10.强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是
A。知识取向模式
B。实践取向模式
C。生态取向模式
D。自我更新取向模式 本题考查教师的专业发展模式
11.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A。阶段性、顺序性、差异性
B。阶段性、差异性、不平衡性 C。顺序性、差异性、不平衡性
D。阶段性、顺序性、不平衡性 本题考查人的道德发展特点
12.现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括
A。社会交往与照看功能
B。个体个性化与个体社会化功能 C。选拔与社会分层功能
D。自我保存与自我更新功能 【参考答案】C
13.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及
A。“培养完人”
B。“培养独立个性”
C。“培养国际理解”
D。“培养终身学习能力”
【参考答案】A
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14.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重 A。学习计数和练习写字
B。训练基本的生活技能 C。培养坚强的意志品质
D。养成端正的道德品行 【参考答案】B
15.唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的
A。系统性
B。等级性
C。制度化
D。专门化 本题考查唐代教育的特点
16.“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是 A。张之洞
B。康有为
C。蔡元培
D。晏阳初 【参考答案】C
17.严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和 A.新民德
B.移民风
C.增民财
D.强民体 【参考答案】A
18.我国最早规定义务教育阶段的学制是
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制 本题考查我国近代的几种学制
19.最早输入中国的西方近代教学法是 A.德克乐利教学法
B.蒙台梭利教学法 C.设计教学法
D.五段教学法 本题考查我国学习国外教学法的历史
20.陶行知创立“小先生制”的主要目的在于
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A.解决普及教育额师资问题
B.培养学生的创造精神 C.发挥优秀学生的帮扶作用
D.尽早完成儿童的社会化 【参考答案】A
21.黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是 A.“博爱互助”
B.“谋生济人” C.“敬业乐群”
D.“爱国崇实” 【参考答案】C
22.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是 A.京师同文馆
B.京师大学堂 C.上海广方言馆
D.湖北自强学堂 本题考查我国近代的新式学堂
23.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是.A.公有民办
B.公有公办 C.公办民助
D.民办公助 【参考答案】D
24.古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入
A.斯多葛学校
B.体操学校 C.埃弗比
D.体育馆 【参考答案】B
25.西欧中世纪大学所设学科一般为
A.文科、法学科、医学科、神学科
B.文科、理科、医学科、神学科 C.文科、理科、法学科、医学科
D.文科、理科、法学科、神学科
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【参考答案】A
26.文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是
A.实施贵族式精英教育
B.重视古典人文学科 C.实施世俗性的义务教育
D.重视教育的群众性和普及性 【参考答案】B
27.在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是
A.洛克
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.裴斯泰洛齐 【参考答案】D
28.17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是
A。公立学校
B。公共机构管理的学校
C。由政府或地方使用公共税收开办的学校
D。为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校
【参考答案】D
29.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是
A。帝国的最高教育领导机构
B。由帝国建立的大学 C。帝国高等教育机构的总称
D。由帝国统辖的大学 【参考答案】A
30.在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革试验是
A。昆西制度
B。葛雷制
C。道尔顿制
D。文纳特卡制
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【参考答案】B
31.从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括
A。要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 B。改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 C。永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育 D。新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育 【参考答案】A
32.1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是
A。为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助
B。为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程 C。高等教育分为“自治”部分(大学)和“公共”部分(大学以外的学院)D。建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法” 【参考答案】B
33.1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即
A。片面强调提高智力水平，忽视基础知识教学 B。片面强调基础知识教学，忽视提高智力水平C。片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学 D。片面强调理论知识教学，忽视生产劳动教学 【参考答案】C
34.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于
A。连锁学习
B。信号学习
C。规则或原理的学习
D。解决问题的学习
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本题考查教育心理学第三章第一部分，学习的分类体系中加涅的学习层次分类理论。
35.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于
A。复述策略
B。精细加工策略
C。组织策略
D。资源管理策略 【参考答案】C
36.同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是： A。近朱者赤、近墨者黑
B。得寸进尺
C。入乡随俗
D。吃小亏得大便宜 【参考答案】B
37.场依存认知风格者偏向的学习方式是：
A。自主学习
B。合作学习
C。探索学习
D。有意义学习【参考答案】B
38.某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的
A。结果期望低
B。结果期望高
C。效能期望低
D。效能期望高 本题考查班杜拉关于学习动机的自我效能感理论。
39.教育科学研究的目标是：
A指导教育实践
B。规范教育行为
C。揭示教育规律
D。制定教育方针 本题考查教育研究的含义、目标、意义的问题。
40.某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名学生为止，这种抽样方法是：
A。简单随机抽样
B。系统随机抽样
C。分层随机抽样
D。整群随机抽样
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【参考答案】B
41.在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的 A零级文献
B。一级文献
C。二级文献
D。三级文献 【参考答案】C
42.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：
A。全结构式观察
B。准结构式观察
C。半结构式观察
D。非结构式观察 【参考答案】A
43.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于： A。定名测量
B。定序测量
C。定距测量
D。比率测量 【参考答案】B
44.凯米斯倡导的教育行动研究类型是：
A。理论取向的教育行动研究
B。技术取向的教育行动研究
C。反思取向的教育行动研究
D。批判取向的教育行动研究 本题考查凯米斯的教育行动研究理论。
45.教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是： A。全距
B。中数和平均数 C。标准差和方差
D。差异系数 【参考答案】C
二、辨析题：46～48小题，每小题15分。共45分。要求判断正误，然后阐明理由。46.理想的师生关系应该以学生为中心 【参考答案】错误。
关于师生关系有教师中心和学生中心两种理论。教师中心理论强调教师在教育过程中的中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生能够对教师的服从。而学生中心理论则正好相反，强调学生的自主和自动，教教师置于辅助地位。
理想的师生关系不是简单的以教师或者学生为中心，师生间应该是尊师爱生、相互配合、民主平等、和谐亲密、合作共赢、共同成长的关系。良好的师生关系有赖于师生双方的共同努力。
47.马卡连柯倡导的集体主义教育即集体主义的教育。【参考答案】错误。
集体主义教育是马卡连柯教育体系的核心，其主要观点是在集体中、通过集体、为了集体进行教育。
但其集体主义教育并不能望文生义得理解为集体主义的教育。马卡连柯的集体主义教育并不是仅仅关注集体，而是在教育集体的同时教育个人，又在教育个人的同时影响集体；这一教育形式改变了传统单一的教育方法，改善了教师与学生之间的关系，充分发挥了学生集体的教育作用。
48.心智技能的获得只要通过反复练习达到熟能生巧即可。【参考答案】错误。
技能按特点和性质可以分为心智技能和操作技能。二者形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到熟能生巧。但操作技能要求学生必须掌握一套“刺激—反映”的连结，而心智技能则要求学习者掌握正确的思维方法，几获得产生式。
三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。49.简要解释并举两个实例来说明教育的负向功能。
【参考答案】教育的负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。比如历史上日本的军国主义教育以及欧洲中世纪教育。
50.简述17——18世纪的德国新大学运动。
【参考答案】中世纪时期，大部分德国大学笼罩在中世纪阴影之中。到17世纪末，德中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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国大学被描述成卖弄学问的人的场所。一些有志之士，如莱布尼茨甚至以大学为耻辱。在这样的背景下，以哈勒大学、哥廷根大学为代表的德国大学，掀起了一场围绕学术自由的新大学运动。新大学运动倡导学术自由，注重研究，并将自然科学纳入大学课程。这次运动带动了世界高等教育的转变。
51.简述杜威的教育目的论。
【参考答案】杜威认为，在民主社会教育目的应内在于教育的过程之中，杜威主张以生长为教育目的，主要是反对外在因素对儿童发展的压制，以尊重儿童的自主成长。教育就是不断生长，除此之外，教育没有其它目的。
52.简述资源管理学习策略及其类别。
【参考答案】资源管理学习策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。它有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的学习需要。资源管理学习策略包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。
53.教育观察研究实施的程序包括哪几个方面。
【参考答案】首先，界定研究问题，明确观察目的及意义；其次，编制观察提纲，进入研究情景；再次，实施观察，收集、记录资料；最后，分析资料，得出研究资料。
四、分析论述题：54～56小题，每小题30.共90分。
54.下文是叶圣陶先生在20世纪30年代发表的一篇教育评论，请阅读并按要求回答问题：
(1)简要概括此文的基本观点与主张
(2)试运用教育学的基本理论分析指出“变相的语文教学”的局限性
(3)当前我国基础教育领域正在进行哪些与“变相的语文教学”这种现象相关联的课程改革？
变相的语文教学(有删改)有人说现在中学课程太多，五花八门，使学生应接不暇。我说现在中学课程并不多，除了英文，只有一门，便是国文。从中学往下，小学的课程似乎也不少；然而也只有一门，便中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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是国语。从中学往上，大学的课程真可谓五花八门了；然而除了英文以及第二外国语，也只有一门，便是国文。
一个小学上自然课，课本摊在书桌上，学生看到“常绿树是四季常绿的，落叶树是秋冬落叶的”这样的文句，教师讲解了，“常”是什么意思，“绿”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一说明，不厌其详；然而贯穿起来说：“一年四季总是生着绿叶子的那种树，叫作常绿树；到了秋天或冬天落掉叶子的那种树，叫作落叶树。”的铃……的铃……下课了。
一个中学上劳作课，教师受了学生的敬礼，回转身去就写黑板，一面写，一面看手里的“脚本”，最先写上六个大字：“书架子的制造”。接着是个小标题：“书架子的材料”，随后便是木与竹都可以做书架子，从价值方面说，竹比木便宜，从效用方面说，木比竹坚实；以及什么木什么木都可以做书架子，哪一种木最好，可是价贵，哪一种木最差，可是便宜，诸如此类。写完了一段，再来个小标题：“书架子的制法”。随后便是书架子的大小，视需要而定；假定它五尺高，分作六层，每层该多少高，横里该多少宽，诸如此类。第二段没有写完，下课铃响了，教师这才面对学生开口道：“今天来不及讲了，下一回再给你们讲吧。”
但是，假如有一个人，绝对不熟悉现在的教育的实况，他跑进无论哪一级的学校参观一天两天，必将惊讶地想到：“平常人听了两个钟头的平铺直叙的演说，就会打呵欠，伸懒腰，用鞋底擦地板，给演讲者暗示，让他赶快把演讲结束；这班学生天天听讲，年年听讲，某字什么意义，某句怎么讲法，无非那一套，他们怎么忍受得住呢？”他或许还有奇怪的想头：“看他们一声不响，谁知道他们的心思在哪儿？说不定会如《孟子》上说的‘一心以为有鸿鹄将至’吧？或者无思无虑，空空洞洞，像禅家的入定吧？”他如果是一个慈悲的人，更将往深处去想：“‘游心外鹜’是训练清楚头脑的障碍，‘心无着处’是趋向槁木死灰的途径，而他们的情形恰正如此，太可怜了！太可怜了！让他们多做一点儿事吧，用他们的心，用他们的手，用他们的口，无论怎样都是好的，退一步说，让他们跑出教室来种一方地，锯一根木头，甚至跑跳一阵，争论一阵，也是好的。只要不再教他们听讲那变相的语文功课，以至陷入‘游心外鹜’或‘心无着处’的魔境，他们就有福了。”
【参考答案】(1)基本观点与主张：
现在的学校教育中，劳作课、自然课等其他课程的教学过于强调单一的文字讲解，很多中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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课程都被变相地上成了语文课。教师对自然科学知识、劳作知识的讲解也仅仅停留在单一的语句理解上。
语文课单单只是识字和单词的讲解，停留在基本知识的讲授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，学习策略方法的教育，文化的教育渗透等等。
(2)“变相的语文教学”的局限性：
过于强调单纯的基本知识，甚至是语句理解的讲解，忽略了德、体、美、劳等方面的教育，无法达到我国“培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育目的。
变相的语文教学容易混淆学科之间的差异，造成课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确，不能完成不同课程各自的课程目标。
变相的语文教育体现出我国中小学部分教师缺乏新的教学理念、忽略学生全面素质的培养、缺乏创造性教学的意识。
(3)在课程设置上，强调突出各门课的特点、突出各学科的特征。
在教学目标上，从强调知识的掌握过渡到强调培养学生对事物的情感、态度和价值观。在教学方法上，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在教学过程方面，提倡积极互动，重视发挥学生的主体性。
55.有观点认为，春秋战国时期的教育思想体现出平等精神。请依据实例，对这种观点进行分析。
【参考答案】
这种观点有其合理性的一面。
春秋时期随着“经济下移”和“政治下移”，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象，为私学的产生创造了条件。打破了“学在官府”的传统，是文化知识传播于民间；私学的自由讲学、自由传授也促进了各学派的形成，揭开了春秋战国时期“百家争鸣”的序幕。教育对象范围的扩大在一定成度上体现了平等精神。孔子也是这一时期涌现出的私学大师举例来说，孔子的“有教无类”、“教学相长”、“因材施教”，孟子论在人性上的平等等等都体现了这种思想。
但并不是这一时期的教育思想都体现了平等精神。如韩非继承商鞅的思想，主张“以法中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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为教”、“以吏为师”，统一学术与思想，体现了一种学术垄断的思想，就是作为平等思想的反面存在。
56.I。某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯。试回答：(1)这种做法最初易引起学生习得何种行为？
(2)这一行为发展成为习惯所需要的内、外部条件及理由是什么？(3)这一过程中需要使用到哪些强化？ 【参考答案】
(1)容易使得学生通过观察学习去模仿榜样的行为，以榜样的标准要求自己，向榜样看齐，争做好人好事，出现更多的利他行为。
(2)行为习惯是一种稳定的状态。他需要经历长期的强化，从社会规范的遵从到社会规范的认同，最终习得行为习惯。
(3)需要使用到的强化有：外部强化。替代强化和自我强化
外部强化：如果按照榜样行为行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化。
替代强化：观察到榜样行为的后果，与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受替代强化影响的。
自我强化：是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。
Ⅱ。某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：
1.该实验研究采用了何种设计类型？ 2.该实验的研究假设是什么？
3.该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些？
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4.该试验设计存在哪些优缺点？
5.该类型实验研究报告包括哪些基本要素？ 【参考答案】
1.非随机分派控制组前后测设计
2.反思教学活动可以提高学生知识迁移能力。
3.自变量：对学生进行的反思教学活动(包括每节课5分钟的课堂反思练习及课外反思练习)。
因变量：学生的知识迁移能力。
无关变量：实验班教师与对照班教师的教学水平、教学风格；由于非随机分派造成的两个班学生本身的特征差异(包括学习成绩高低、学习风气、学习能力等的不同)；被试的缺失；学生成熟的影响；历史的影响等。
4.优点：有控制组，有前后测比较，可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影响，能在一定程度上控制被试选择的偏差，从而提高研究的内部效度。
缺点：没有完全采用随机方式分派被试，选择与成熟、选择与历史的交互作用可能降低实验内在效度；如果两组被试选择不当，可能造成统计上得误差。在外部效度方面，不能控制测验的反作用或交互作用效果，也不易控制选择偏差、实验安排造成的反作用效果。
5.题目、前言、研究方法、实验结果、讨论、参考文献和附录。4.14
2013年全国硕士研究生入学统一考试试题参考答案
一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是()A。用心理学解释教育学过程 B。强调教学过程最优化
C。强调知识的系统学习和教师的主导作用 D。重视智力发展和创造性培养 参考答案：C 考点分析：凯洛夫的《教育学》重视智育在全面发展教育中的地位和作用，认为“学校中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
点这里，看更多考研真题 的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”，形成学生的技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力，强调教师在教育和教学工作中的主导作用。
2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的()A。个体社会化功能 B。个体个性化功能 C。个体谋生性功能 D。个体享用功能 参考答案：A 考点分析：教育具有促进个体社会化功能，它根据一定社会的需要而进行的培养人的活动，人们通过教育实践，把年幼无知的儿童培养成为能够担负一定社会职责的成人。个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行()A。传递 B。选择 C。创造 D。传播 参考答案：B 考点分析：教育具有文化选择、批判功能。教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价。
4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有()A。阶段性 B。顺序性
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C。不平衡性 D。可塑性 参考答案：D 考点分析：可塑性是人的身心发展的主要特点之一。随着环境、教育和人类实践活动的改变，人的素质也会逐渐地发生变化，这就为教育提供了可能性。
5.马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是()A。发展生产力 B。消灭社会分工 C。普及教育
D。教育与生产劳动相结合 参考答案：D 考点分析：马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现全面发展的人的基本途径是教育与生产劳动相结合。
6.根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是()A。学区教育制度 B。成人教育制度 C。教师教育制度 D。教师资格制度 参考答案：B 考点分析：《中华人民共和国教育法》第十九条规定：国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。
7.某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是()A。相关课程 B。融合课程 C。广域课程 D。核心课程
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参考答案：C 考点分析：广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行，既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。
8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是()A。文纳特卡制 B。道尔顿制 C。特朗普制 D。曼海姆制 参考答案：B 考点分析：道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。主张在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。即把各科一年的课程划分为分月的作业大纲，学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学。学习进度快的学生可提前更换公约，能力差的学生不必强求一律。
9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有()A。体谅模式 B。价值澄清模式 C。社会学习模式 D。集体教学模式 参考答案：A 考点分析：体谅模式，代表人物是英国的麦克菲尔等，认为在品德结构中最重要的是发展、关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。价值澄清模式，代表人物为美国拉斯、哈明、西蒙等人，认为社会是变化发展着的，不能仅传授某种固定的价值观点，而重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中做出明智的抉择。社会学习模式，代表人物是美国的班杜拉、米切尔等人。认为品德发展是社会实际影响作用的结果，因而十分注重社会榜样、观察学习等在激发动机促进学生品德发展中的作用。集体教育模式，即进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以充分发挥学生集体在德育中的巨大作用，并通过学生个人的品德转变来影响集体。
10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是()A。学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利
B。学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利 C。学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利 D。学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利 参考答案：A 考点分析：《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料，即学生受教育权。
11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是()A。中共中央关于教育体制改革的决定 B。《中国教育改革与发展纲要》
C。《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》 D。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 参考答案：C 考点分析：《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》反映了我国教育改革注重提高人的素质、逐步由外延式发展转向内涵式发展。
12.当代中等教育发展的总体趋势是()A.普通教育与职业教育向融合
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B.普通教育与通用教育向融合 C.普通教育与初等教育贯通 D.普通教育与高等教育贯通 参考答案A 考点分析：当代中等教育发展的总体趋势是改革重点是调整结构模式，由相互独立的中学类型向综合中学类型发展。纯粹的普通中等教育和职业技术教育正逐渐转变为综合化的高中阶段教育。
13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明()A。学校教育能够提高人的智商 B。当时测定智商的工具和方法相当完善 C。学校教育并不能显著提高人的智商 D。智商的高低影响受教育年限长短 参考答案：A 考点分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向，能够显著提高人的智力水平。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育要在人的身心发展中发挥主导作用，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。
14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为()A。博士 B。大成 C。翰林 D。大儒 参考答案：B 中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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考点分析：《学记》指出：“比年(隔一年)入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立(坚强的意志)而不反，谓之大成。”
15.在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该()A。重视学习通用语言 B。重视学习本地方言 C。尽可能掌握多种方言 D。尽可能掌握不同阶段的语言 参考答案：A 考点分析：颜之推认为语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。在家庭教育中，子女学习正确的语言，是做父母的重要责任。一事一物、不经查考，不敢随便称呼。学习语言应注意规范，不应强调方言，要重视通用语言。
16.广文馆的设立表明唐代政府()。A。重视来唐留学生的教育 B。加强教育的等级性 C。重视科举考试 D。加强博通人才的培养 参考答案：C 考点分析：广文馆是国子监下属补习性质的学校，招生对象是准备参加进士科考试者，授课内容为进士科所试内容。
17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是()。A。《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》 参考答案：D 考点分析：《急救篇》是汉代学童的教科书，《千字文》为南朝周兴嗣撰，《百家姓》成书于北宋初，《三字经》成书于南宋。
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18.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是()。
A。壬寅学制 B。癸卯学制 C。壬子癸丑学制 D。壬戌学制 参考答案：C 考点分析：1912年颁布的壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。
19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是()。A。改革科举 B。发行报刊 C。兴办学堂 D。译介西书 参考答案：B 考点分析：维新教育通过开学会、创报刊等途径将启蒙思想化作文字、化作语言注入了每个关心国家命运人的心中，开展了以“开民智”为中心的思想启蒙运动。
20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五•四”新文化运动时期()。
A。倡导工学主义的知识分子 B。倡导国家主义的知识分子 C。具有共产主义思想的知识分子 D。具有平民主义思想的知识分子 参考答案：C 考点分析：这是“五•四”新文化运动时期以李大钊、恽代英为代表的具有共产主义思想的知识分子的教育主张。
21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求()。
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A。教育立法独立 B。教育教学权独立 C。教育内容独立 D。教育督导独立 参考答案：C 考点分析：蔡元培认为，教育独立的内涵应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不能附设于政府部门之下，由懂得教育的人充任，教育总长不能因政局而变动。第三，教育思想独立，要执行一定的方针。第四，教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。
22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视()。
A。乡村教育 B。普通教育 C。师范教育 D。职业教育 参考答案：D 考点分析：1928年中华民国大学院第一次全国教育会议，以1922年学制为基础并略加修改，提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”。“戊辰学制”分组织和系统两部分，第一部分提出了(1)根据本国国情；(2)适应民生需要；(三)增高教育效率；(四)提高学科标准；(5)谋个性之发展；(6)使教育易于普及；(7)留地方伸缩之可能等七项原则，第二部分为学校系统。
23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是()A。学友制 B。小先生制 C。学徒制 D。实习制
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参考答案：B 考点分析：陶行知推行小先生制。认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。优点：有利于女子教育的普及；能使中华民族返老还童，使成人得到一种少年精神；不花钱便能接受教育；有利于学校与社会的沟通，白天学习，晚上教人。
24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的()A。汉代教育制度 B。唐代教育制度 C。宋代教育制度 D。元代教育制度 参考答案：B 考点分析：大化改新是日本的社会政治变革运动，发生于646年，以唐朝律令制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革，规定了中央集权的封建国家体制，并诏书公布改新的内容，律令严格划分良贱的身份制。
25.在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育相比、古罗马教育的主要区别是()A。重视军事教育 B。重视女子教育 C。倡导身心和谐发展教育 D。加强国家对教育 参考答案：C 考点分析：反映在教育上也很有特色。雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是军人，而且是多才多艺、能言善辩、善于工商业事务的政治家和商人。教育内容广泛多样，方法也较灵活。雅典教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。
26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是()A。健康之精神寓于健康之身体 B。身体健康重于精神健康 C。精神健康重于身体健康 D。禁欲与惩罚可以促进精神健康 参考答案：
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考点分析：洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。
27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即()A。统觉，教学和训育 B。兴趣，教学和训育 C。联想，教学和训育 D。管理，教学和训育 参考答案：D 考点分析：赫尔巴特提出的教育过程分别为管理、教学和训育相互联系、前后衔接的三个部分，教育方法包括教学方法、管理方法、训育及交际等内容。配合管理与教学还有训育的方法，训育最大的特点是陶冶性，通过赞许和责备在儿童周围造成影响儿童情感、思维的氛围，促进道德性格的形成。
28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了()A。人才培养功能 B。科学研究功能 C。社会服务功能 D。文化传播功能 参考答案：B 考点分析：洪堡提出了学术自由原则、教学与研究相结合原则。还创办了柏林大学，对欧美高等教育发展产生重大影响。
29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于()。
A。英国 B。法国 C。美国 D。德国
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参考答案：A 考点分析：巴尔福教育法的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方为地方教育当局为主体的英国教育管理体制，为后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响。
30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是()。A。教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程 B。教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程 C。教育是学校的生活，而不是儿童的生活 D。教育不是学校的生活，而是儿童的生活 参考答案：B 考点分析：从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，他认为必须把教育与儿童的眼前生活溶为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。
31.20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是()。
A。马卡连柯 B。赞科夫 C。巴班斯基 D。苏霍姆林斯基 参考答案：B 考点分析：实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系。这一体系以辩证唯物主义的认识论为指导，以整体性观点为具体的方法论基础，揭示了教学的结构与学生的发展进程之间的因果联系，提出了在教学实践中促进儿童的一般发展原则和具体途径。
32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立()。
A。统一学校
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B。国立中学 C。中间学校 D。综合中学 参考答案：D 考点分析：《巴特勒教育法》实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但各种中学质量、标准差异较大，引起了社会的争论。1951年，英国工党提出了发展综合中学的计划。
33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是()。
A。改造主义教育 B。要素主义教育 C。结构主义教育 D。永恒主义教育 参考答案：B 考点分析：要素主义教育思潮认为，在人类的文化遗产中存在着永恒不变的、共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。中小学要强调双基(新三艺)，按逻辑系统编写教材、进行教学。
34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是()。A。自我实现的需要 B。自尊的需要 C。认知的需要 D。审美的需要 参考答案：B 考点分析：人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要(基本需要basicneeds或缺失性需要deficiencyneeds)和自我实现的需要(成长需要growthneeds)。从学习心理的角度，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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发展和实现。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。
35.学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是()。A。顺应性迁移 B。低路迁移 C。水平迁移 D。特殊迁移 参考答案：A 考点分析：迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。
36.下列尚未发生学习的现象是()。A。杯弓蛇影 B。蜜蜂采蜜 C。望梅止渴 D。老马识途 参考答案：A 考点分析：学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。“杯弓蛇影”只是想象，而没有因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于()。
A。场依存型 B。场独立型 C。冲动型 D。沉思型 参考答案：A 考点分析：认知类型也称认知方式或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。它具有持久性和一致性中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
点这里，看更多考研真题 的特点，前者指它在时间上是一个相对稳定的过程，后者指个体在完成类似的任务时都会采用这种方式。认知类型没有绝对的好坏之分。关于认知类型的研究，目前最主要的有以下几种：a场依存性对场独立性b冲动性对沉思性c整体性对系列性d发散思维对聚合思维e内倾对外倾。
38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于()。
A。行为塑造法 B。系统脱敏法 C。松弛训练法 D。认知疗法 参考答案：B 考点分析：系统脱敏疗法(systematicdesensitization)又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。
39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的()。
A。客观性原则 B。创新性原则 C。理论联系实际原则 D。伦理原则 参考答案：D 考点分析：伦理原则表现在方法的使用上，要“以人为本”，尊重被研究者或被试，如访谈时，要坚持研究双方的平等对话，要尊重对方的选择，要替对方保密信息等等。避免研究过程中对对方身体和心理的伤害。
43.“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是()。
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A。过于书面化 B。词义含糊 C。带有暗示性 D。涉及敏感性问题 参考答案：D 考点分析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出项。
44.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是()。
A。定名测量 B。定序测量 C。定距测量 D。比率测量 参考答案：A 考点分析：定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。
45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。这种归纳分析的方法是()。
A。求同法 B。求异法 C。共变法 D。剩余法 参考答案：C 考点分析：当有关因素是等级或定量的，并与事件效应成量变关系时，设A1，A2，A3等是事件效应不同数量的状态，a1,a2,a3是研究因素不同数量的状态，两者之间有共同变动中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
点这里，看更多考研真题 的关系，因此因素a是疾病A的影响因素。如果某现象发生变化时，另一现象也发生变化；那么可以判明前一现象是后一现象的原因。
二、辨析题：第46～48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后在阐明理由。
46.杜威实用主义教学主张儿童是教育的中心。【答案要点】 正确。
实用主义是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，杜威是其代表人物。杜威实用主义教学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
【解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。
47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。
【答案要点】 错误。
“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数，是西周时期教育的主要内容。“礼”类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程，包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪；“乐”中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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类似综合艺术课；“射”是指射箭，是西周贵族子弟小学阶段的教育内容；“御”指驾车；“书”指书写文字；“数”是指计算、算法。孔子继承了西周“六艺”教育的传统，又根据现实需要发展了“六艺”教育，创设了新的学科，充实了教学的内容，把所收集的历史文化材料，精心加以整理，编著成“六经”，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》，作为教学用书，后被奉为儒家经典。
【解析】 所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。是西周时期主要教育内容。(1)礼：类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。(2)乐：类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。(3)射：是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。(4)御：是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。(5)书：指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。(6)数：是指计算、算法。西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。六艺教育包含多方面的因素。既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合利益规范，也要求内心情感修养。六艺教育有符合教育规律的历史经验，可供后世借鉴。
孔子继承了西周“六艺”教育的传统，吸收选择了有用学科，又根据现实需要发展了“六艺”教育，创设了新学科，充实了教学的内容。在他四十多年的教学生涯中，他把所收集的历史文化材料，精心加以整理，编著成“六经”，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》，作为教学用书，后被奉为儒家经典。“六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域，文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教育等，作为历史材料，其价值无可比拟。而对中华民族性的影响，更为深刻。《六经》完全成书，并被立于学官，是在西汉时期，随着社会的变迁，思想的演进，诠解的不同，《六经》的地位越来越高，对封建社会的影响越来越大。
48.当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。【答案要点】 错误。
根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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练。针对学习困难学生的消极归因，教师应引导学生作努力归因，因为努力因素不但可以变化，而且受人的主观意志控制。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因，以此来激发学生的学习动机。但是只作努力归因是不够的，还要引导学生分析还有哪些因素在多大程度上影响学业成就，并尽量指出解决方法，所以，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机这是不对的。
【解析】成败归因理论以维纳为代表，他认为人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力；将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。
激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练。针对学习困难学生的消极归因，教师应引导学生我作努力不够的归因。在韦纳归因模式的四因素中，努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理学家的重视。因为努力因素不但可以变化，而且受人的主观意志控制。在改变行为结果的诸多因素中，努力因素是个体最能把握的因素。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因，以此来激发学生的学习动机。如当学生把学业失败归因为基础差、学习技能差时，教师就应引导他们“只要努力，以前的知识缺陷落差是可以补上来的，基本的学习技能也可以通过训练进行补救的。”当学习遇到挫折时，教师引导学生作出努力不够的归因，保护学生的自尊心和自信心，使其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，而是更加努力直至成功。教师在强化学生作努力归因的同时，还要强调努力带来的成功同时也是能力的体现。
但是只作努力归因是不够的，尤其当学生已经十分努力但无法成功时，努力归因不仅不切实际，而且学生很可能把失败再次归因于能力缺乏而对自己产生更大的失望感。另外，过分强调持续的刻苦努力对于完成一项任务的重要性，也会使学生认为他难以达到目标，从而导致放弃努力。所以除了引导学生分析努力因素外，还要引导学生分析“还有哪些因素在多大程度上影响学业成就”，并尽量指出解决方法。如引导学生把失败归因于学习方法不当，则更可能提高学习。因为学习方法和努力一样是内部的、可控的非稳定性因素，能够有意识地加以改变。把失败归因于它，既可以使学生保持对成功的信心，又可以使学生把注意力转中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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移到如何学习上，并通过不断地自我反省，总结经验，增加认知技能，掌握学习策略。所以，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机这是不对的。
三、简答题：第49～53小题，每小题15分，共75分。49.简述知识中心课程的主要特点。【答案要点】
知识中心课程理论的主要观点包括：(1)知识是课程的核心；(2)学校课程应以学科分类为基础；(3)学校教学以分科教学为核心；(4)以学科基本结构的掌握为目标；(5)学科专家在课程开发中起重要作用。从其基本观点可以看出，知识中心课程理论看到了学科知识的发展价值，看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾，试图通过学科结构的掌握来解决这一问题，有其积极意义。但是，由于知识中心课程理论过分注重知识，强调学科逻辑，重视学术性，以至于对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视，且具有浓厚的精英主义色彩。
【解析】知识中心课程理论也可称为学科中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表。其主要特点：(1)主张学校课程应以学科的分类为基础；(2)以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。这一课程流派主要有要素主义和永恒主义。以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。其主要特点：(1)提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。(2)学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识，而最有效能和最有效率的方法就是学科课程。这种课程的重要特点在于它是由若干门学科组成的，每一门学科有自己特定的组织。以赫钦斯为代表的永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是：为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”。其主要特点：进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性，认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。
50.简述“尊重学生”的基本内涵。【答案要点】
“尊重学生”首先要尊重学生的主体性和个体差异，尊重学生的自主性、主动性和创造性。教育教学要遵循学生主体性原则。教育教学活动的组织要尊重学生的感受；教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；教育中要鼓励学生的自主创造性。
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其次，要具有良好的师生关系。良好师生关系的特点是尊师爱生、相互配合，民主平等、和谐亲密，共享共创、教学相长。良好的师生关系有赖于师生双方的共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。要建立民良好的师生关系，对教师来说，有以下策略：(1)了解和研究学生。教师要和学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生，它存在于教师教育生活的每一时空。(2)树立正确的学生观。学生观影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。尊重学生，特别是尊重学生的人格，维护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。(5)努力提高自我修养，健全人格。教师素质是影响师生关系的核心因素，教师的修养品质对学生的成长起着深刻影响。
“尊重学生”还要尊重学生享有的权力。学生的权利有：(1)参加教育教学活动的权利，这是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利。这是学生的基本权利，是教学民主精神的体现，是广大学生接受教育和获取知识的保障。(2)获得奖学金、助学金、贷学金的权利，这是指学生享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利。这是学生获得国家各种经济资助的权利。(3)获得公正评价和证书的权利，这是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。(4)提出申诉或依法提起诉讼的权利，这是指学生享有“对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。(5)法律法规规定的其他权利，这是指学生除了享有以上四项权利外，还享有“法律、法规规定的其他权利”。
【解析】学生。学生也称受教育者，是教育活动的另一主体。
“尊重学生”一个方面表现在要具有良好的师生关系。良好的师生关系，或者说理想的师生关系应该是尊师爱生、相互配合的关系，是民主平等、和谐亲密的关系，是合作共享、共同成长的关系。
师生关系的类型中教师中心论以赫尔巴特为代表，与学生中心论相反，强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重的扭曲。
因此，“尊重学生”首先要建立良好的师生关系。教师在师生关系建立与发展中占有重中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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要地位，起着主导作用。对教师来说，有以下策略：一是了解和研究学生；二是树立正确的学生观；三是热爱、尊重学生，公平对待学生；四是主动与学生沟通，善于与学生交往；五是努力提高自我修养，健全人格。
“尊重学生”另一方面表现为尊重学生享有的权力。
学生具有的权利与其身份密切相关。学生通常具有公民、未成年人(未满18周岁的学生)和受教育者三重身份。
学生作为公民，通常享有的实体性权利包括：选举权和被选举权；言论、出版、集会、结社、游行、示威自由；宗教信仰自由；通信自由权和通信秘密权；劳动权；休息权；受教育权；人身权；财产权；知识产权(著作权、专利权等)等等。
作为未成年人的学生，身心健康权、受教育权、隐私权等还受到特殊保护。
学生作为受教育者，享有1995年颁布实施的《教育法》的保护。主要有：一是使用学校教育资源权；二是获得物质帮助权；三是获得公正评价权；四是程序性权利。
51.简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。【答案要点】
梁启超认为开民智是自强的必经之路，也是国家由专制走向民主的必备条件。而开民智的基本途径则是兴办教育，基于这一思路，梁启超指出教育的作用就是在于养成一种“特色国民”，这种新式国民，应具有独立的人格和权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，即能自主、自立，又有团体协作精神。梁启超非常重视教育作用，认为国家的强弱以教育为转移。他说：“世界之运，由乱而近于平，胜败之原，由力而趋于智，故言自强于今日，以开民智为第一义。又说：“今日中国之大患，苦于人才之不足，而人才不足由学校不兴也。”他认为，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。他把“育人才”、“开学校”手作是“开民智”，提高人民素质的主要手段，认为这是实行维新变法的根本之所在
同时，梁启超强调了教育应有明确的“完旨”，即指出教育应培养什么样的人的问题。他认为，教育是人类一项极其复杂的活动，更不能没有宗旨，他首先认为教育一定要有目的，否则将一事无成；其次，他认为教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误；最后，他认为正确的教育目的应该是“养成一种特色之国民”，这种国民须具有公德、国家思想、自治、自尊、合群、尚武等品质。中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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克服中国人在专制社会中形成的品格缺陷。他认为只有造就出这样的新民，才能拯救国家的危亡，振兴中华民族。他曾说：“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念，“可以为一个人的资格”，“而独无可以为一国国民之资格”，所以他提出教育要培养“特色的国民”(“新民”)，这种“新民”必须具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质。事实上，这就是资产阶级的新一代，反映了新兴资产阶级在培养人才上的积极要求，不失为一种进步的教育思想。
【解析】梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。他阐述了“民智”与“民权”的关系。他说：“今日欲伸民权，必以广民智为第一义”，“有一分之智，即有一分之权；有六七分之智，即有六七分之权；有十分之智，即有十分之权。”他的意思是说，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。
梁启超强调了教育应有明确的“宗旨”，即指出教育应培养什么样的人的问题。梁启超认为，教育是人类一项极其复杂的活动，更不能没有宗旨，他曾说：“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他认为教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误，他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念，只求个人完善，或者就想升官发财，奴性、作伪、自私、怯懦、麻木是人们的通病。“可以为一个人的资格”，“而独无可以为一国国民之资格”，所以他提出教育要培养“特色的国民”(“新民”)，他要求培养的新式国民，应具有独立的人格，权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。
52.简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。【答案要点】
操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还可能出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。练习中的高原现象。在学生运动技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为“高原期”。如图所示：
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练习时间 高原
高原期现象产生的原因主要有：感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；练习方法不当；形成消极的思维定势；产生心理上和生理上的疲劳；长时间的练习导致学生的动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪；或者身体疲劳等原因造成练习成绩出现暂时停顿现象；意志品质不够顽强等。此外，当练习成绩达到一定水平时，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法，在提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成之前，练习成绩会处于停顿甚至暂时下降的状态。
53.简述教育研究课题论证的基本内容。【答案要点】
课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值及完成课题的可能性，以避免选题中的盲目性。教育研究课题论证的基本内容包括：
(一)课题选题的价值
主要说明“为什么选定该课题进行研究”的问题。阐明该课题所涉及的领域在学术研究与社会应用中的地位，指出本课题研究的迫切性与针对性，具有的理论意义和实践意义。
(二)对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性
这部分通常需要概要地介绍与该研究课题相关的国内外研究现状，阐明现有研究已经达到什么程度，已得出哪些结论，存在着哪些亟待弥补或改进的不足，表明开展进一步研究的必要。进而说明该课题将从哪些方面入手，预计在哪些方面有所突破和创新。
(三)课题研究的基本思路及内容框架的科学性 说明课题将从哪些方面进行研究，列出基本框架。(四)课题研究步骤、方法及手段的合理性
清楚说明“到底怎样进行研究”的行动方案。即采用何种具体的研究方法和途径，如何控制研究的过程，研究进度如何安排等。
(五)课题研究基本条件上的可行性
说明研究者在进行课题研究方面已经具备的工作基础与条件。主要包括：(1)研究者自身条件与合作者的条件。如过去所接受的研究训练，已收集的相关研究资料，在相关领域的中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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研究经验与取得的研究成果。(2)研究者可利用的物质及社会资源。即完成课题的保障条件说明，如研究场地、被试联系、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位的独特条件等。
四、分析论述题：第54～56小题，每小题30分，共90分。54.阅读以下材料，并按要求回答问题：
(1)从“教育的社会功能”角度，分析下列材料中观点的合理性；(2)根据相关理论分析下述材料中的教育目的价值取向；(3)联系学校德育实际，阐述下列材料中观点的现实意义。
夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最重要目的，在谋全社会的进度。-------若不骂人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先时多为此道德高，然而此为消极的，于今不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已，与社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者-------，则有道德，否则无道德。”若斯数语，包含无限道理。愿诸生愿诸生用为量人量已之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺，量入则去，所谓社会自觉心，社会进步者不远矣。(节选自张伯苓：《以社会进步为教育目的》，1919年)。
【答案要点】
(1)材料中提到“即凡于社会上有效劳之能力者„„，则有道德，否则无道德。”这体现了教育的个体社会化功能，主要体现在促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力的社会化，以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。1)个体观念的社会化，就是个体人生观和世界观的形成；2)个体智力与能力的发展离不开教育，这已成共识。学校教育对个体智力与能力的指导、规范和促进作用是任何其他因素都无法比拟的；3)个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用。包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。
(2)材料中所反映的是社会本位论的教育目的价值取向。材料中“夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进步。”这充分体中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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现了社会本位论的教育目的价值取向。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。
(3)德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国中小学德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等。
直接的道德教学主要有：思想品德课和时事政治课。其优点是1)使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证；2)有利于系统全面的向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认知；3)迅速的促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。
间接的道德教育。主要有：思想政治课之外的其他各学科教学；班主任工作；共青团、少先队、学生会工作；劳动与社会实践；活动课程与课外活动；校外教育；心理咨询和职业指导；校园环境建设；家庭教育和社会教育等。1)学科教学中唯一可行的道德渗透是德育；2)道德学习的核心是价值观或态度的学习；3)教材对学生品德的影响很重要。学校间接德育的主要途径有各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、学校共青团与少先队活动以及班主任工作。
55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义和局限性。【答案要点】
自然主义教育是卢梭教育思想的主体。自然教育即“归于自然”的教育，远离城市社会的教育，因为卢梭认为，教育要遵循儿童天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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主动地位，只有这样才有利于保持人的善良天性。他把儿童的教育分为自然的教育、事物的教育、人为的教育，而且每个人都是由这三种教育培养起来的。只有这三种教育圆满地结合而且是后两者相自然的教育趋于一致才能达到预期的目的。自然教育的最终培养目的就是培养自然人。这种自然人是身心协调发展的、广泛适应社会情况的社会“自然人”而绝非野蛮的自然人。在这种理念的指导下，卢梭倡导所谓的“消极教育”，即不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。
卢梭把儿童的发展分为四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。婴儿期着重于身体的养护，养护措施要顺其自然。儿童期也重视身体的锻炼，而且注重感官的发展。因为，在人的身上理智的发展最迟，而首先趋向成熟的是感官。另一方面，陆所有人为这一时期的儿童应改掌握一些道德观念，例如财产的私有观念。青年期的教育主要侧重于知识的学习，在智育方法上，基本原则是让学生在实际活动中自觉自动的学习，反对长篇大论的口头解释。关键是引导儿童投入活动的欲念、兴趣和好奇心。青春期儿童已经具有道德观念了，并具有了了解社会道德关系的欲望。这一时期应引导儿童遵照理性和良心指引，成为自己的主宰。
卢梭的自然主义教育思想，不仅对当时的时代有启迪，而且影响到后世的许多教育家的思想。自然教育思想的基本内容是：高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导自然教育和儿童为本的教育观，在教育史上引起了伟大的革命，但是其教育思想也有不足之处，对儿童的天性过分影响化、过分强调儿童在活动中的自然成长、忽视社会的影响和人类文化传统教育的作用。过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。
【解析】近代西方自然主义教育思想的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。
夸美纽斯的教育适应自然原则包含两层意思：一是指教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律；二是既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。
夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，虽然思考教育问题的思维方式依旧是文艺复兴以来的引证自然来论证教育，其重心是教育要适应外在自然界及其秩序，但他并不否认教育对人的内在发展的作用。尤其重要的是，他从教育学的高度确立了自然主义中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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教育理论发展的逻辑起点——教育要适应儿童天性的发展，对后世主观化和心理化自然主义教育理论发展产生了重要影响。
卢梭的自然教育的核心是“归于自然”(backtonature)。他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。
自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。
自然教育的方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。其次要给他们以充分的自由。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点；防范来自外界的不良影响。
卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点，彻底否定了教室、成人、书本是教育中心的观念，提出要尊重儿童，重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣等。这种观点在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用。因此，有人把卢梭誉为教育上的“哥白尼”。当然，卢梭的教育思想也有其片面性，如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值；强调家庭教育，忽视学校教育；要求离群索居，脱离社会的影响培养“自然人”。这反映了他的思想的偏激的一面，或者说是反社会的一面。卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育家，如裴斯泰洛奇、杜威等。
裴斯泰洛奇根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。他对初等教育的理论和实践做出了突出的贡献，其教育改革的精神及理论在19世纪产生了国际性的影响。他接受了卢梭的自然教育理论强调教育必须按照儿童身心发展的特点，促进其内在各种能力积极主动地发展，这实际上是对那种对儿童个性横加干涉和强力压制，甚至戕生禁欲的封建教育的反抗，具有极大的进步意义。但也存在一定的局限性，他把自然理解为儿童生而俱有的生理、心理的各种能力，这无疑有唯心主义的因素。
第斯多惠所提出遵循自然的教学原则主要是指教学必须遵循自然或天性，这一原则是一中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料
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切课堂教学的基本原则，同时也是一切教育教学工作所必须追求的最高理想与境界。对教师来说，最重要的就是首先认识人的一般天性和特殊天性，然后因材施教。
福禄培尔顺应自然的原则。在他看来，既然神性是人性的本质或根源，人性肯定是善的。因此，按上帝精神的作用和从人身上的完美性和本来的健全性来看，教育教学和训练的最初标志就是容忍、顺应，仅仅是保护性的。二自由和自觉正是全部教育的目的和追求。作为幼儿园的创始人，福禄培尔关于教育分期的思想一致受到人们的肯定，而幼儿园的创办，在当时的社会环境下具有很大的现实意义，解决了许多儿童的养护问题，也把教育的年限向前延伸了好几年，是教育史上的一个创造性的突破。
56.请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。I信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作同所谓的认知过程，来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题：
(1)在答题卡上写出名字母所代表的术语。
(2)按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。(3)阐述这一信息加工模型对知识学习的重要启示。
II。某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。
(1)为该实验设计一个课题名称和研究假设(2)之处该实验的自变量、因变量和无关变量(3)写出该实验设计类型的名称及其格式
(4)该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？ 【答案要点】
(1)课题名称：如何提高数学课堂教学的实效性
研究假设：“小组合作学习”的数学教学模式能够提高课堂教学效果(2)自变量：“小组合作学习”的数学教学模式因变量：数学课堂教学效果 无关变量：学生的水平
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(3)随机分配派控制组前后测设计 RG1XO1(实验组)RG2O2(控制组)(4)取样偏差，取样代表性较弱，研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验，这是对学习成绩水平高的学生做的实验，传统班级教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的效果，所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验结论不能推广到数学水平较差的学生身上，影响实验的外在效度。
在紧张的复习中，中公考研辅导专家提醒您一定要把考研专业课真题的价值发挥到最大，祝您备考顺利，金榜题名！
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第三篇：2012考研经验之谈
研究生毕业已经快2年了，回想自己备考研究生入学考试的经历，曾经的辛苦似乎不再那么清晰，但支撑我的信念一直没有改变过，那就是：心态决定成败！其实80%的大学生都有过考研的想法，但是真正走进考场的，并且考完最后一科的到底有多少呢？之所以有那么多的考生没有将复习进行下去，甚至在考场上退缩的原因是什么呢？我认为，很大程度上要归因于他们的心态。
心理学中有一种成就动机的说法：一类是力求成功的动机，他们会选择有一定挑战，但是经过努力会实现的目标，并且会用尽一切办法实现自己预定的目标；一类是避免失败的动机，他们会尽可能的选择简单、易于实现的目标或者是非常困难的目标，因为即使实现不了也可以归咎于任务太难。在某种程度上，考研复习的学子们都在演绎着这两类人。而具有较好心态的人，具备力求成功动机的人，往往会成为坚持到最后的胜利者！
无论在专业还是院校的选择上，我都进行了比较仔细的权衡。权衡的目的就是为了日后的努力更有动力，也更有信心。同时，当我决定考研的那一刻起，就从未想过要放弃。我相信，只要努力就一定会成功。我坚信一点，没有退路就是最好的退路。也许这是比较极端的想法。但是，如果自己都不相信自己会实现的目标，努力的动力在哪里来呢？
劝诫所有希望考研的和已经在考研路上的朋友们，根据自己的兴趣、爱好选择自己有能力实现的梦想，并且为此一搏吧！再美好的借口都不会帮助你实现自己的人生理想！
第四篇：考研经验之谈
我今年英语考了83分，先窃喜一下。
我本科的英语基础比较好，大二就过了六级。不过个人认为过不过六级和考研英语一点关系没有。因为六级的题风和考研完全不一样。六级一个字：快；考研一个字：细。三个小时的时间足够用，而对阅读要精益求精，力争正确率。错一题就是两分，所以是没有几题好让你错下去的。
我数学不太好，所以复习用在数学的时间上多些。对英语，仗着过去的老底子，只做了三件事：背单词、做真题、准备作文
关于背单词：用的是很小很薄的手掌书，砖头厚的星火严重不推荐，你背那玩意就等于失败了一半了。考研科目繁多，要记忆的也是浩如烟海，将这么多的记忆内存给英语单词实在是很失策的事情。考研英语毕竟是应试，我很赞成只有把地基打牢才能盖高楼大厦的说法，但实在不忍心见无数学弟学妹们将宝贵的时间和经历填在背单词的无底洞中去。星火的砖头书用来当字典查很好，用来记忆就太那啥了。也许你今天花一天时间记了100个单词感觉很充实，心想不出两月我也能有6000以上的词汇量了。
其实，当你一星期以后回过头去的时候，会觉得很懊恼，我那一周时间都干了啥啊，对，记了很多单词。那来回忆一下这些单词，这时你会发现很多单词都只剩朦胧的印象了，记住的还是原来就记住的，不会的还是只觉得似曾相识，放在文章里还是会让你卡半天壳。切记！考研是一个系统工程，要有严密的步骤和计划，不要让背单词成为你的避风港和惰性助推器。背单词实在是最不需要动脑，最不需要规划的事。大家闲暇时可以背两个单词解闷调剂，但千万不要将记单词变成每天复习的主要内容。温水煮青蛙的教训大家应该知道。
很多高手其实是不去刻意记单词的。不会的生词可以在做题中记忆并得到强化。手头放一部电子词典，文曲星、好记星等。什么样的都行。那玩意的好处是：快。做完一篇文章，分析的时候可能会有一大堆不认识的单词，那就查吧。查完了标注一下。这样不比直接记来得简单直接立杆见影吗？而且可以不断重复，反复记忆。每晚回来躺床上顺手翻翻真题册子，也顺便记忆一下不熟悉的单词。这样要比单纯地拿本词汇书从A背到Z要有效率得多。
对于底子不太好的同学，可能系统性的单词记忆还是不可缺的。毕竟不认识的单词太多，阅读实在无从下手。那就选一本薄的考研专用单词书。毕竟记起来快，看起来方便，也不会让你有畏难感。记的时候要定好计划，着重看不熟悉而真题中出现频率又高的词汇，做个标记，不时回头翻看一下。不知不觉中，你的应试能力已经增加了。
如果你底子再好一些，记单词的时候结合词根和主义，就更收事半功倍之效了。1000个单词也许可派生出3500个单词，记住了某单词的主要意思，也许在考试中结合上下文就能猜出它的引申义。单词是背不完的，在考试中总会遇到不熟悉的单词。如果掌握了上述方法，就可在相当程度上提高“猜”的命中率。
最后一点，考研真题按时间是分阶段性的，曾经有一个阶段很注重熟词僻义。例如second在某阅读中的意思不是第二，而是支持。这就实在很考验你的语感和对单词的细微辨别能力。不过这个阶段现在已经淡化了。毕竟大家都不是英语专业毕业的，这么考实在有变态之嫌。现在考的单词意思都是很基本的。所以大家记单词要侧重最主要的意思，这样大家是不是也能轻松些呢？
我要考研了,想背点文章,关于英语的,要适合背诵
如果只是为了考个高分，我的经验是直接背诵真题，好处是针对性强、顺便把生词也完全掌握了、长难句也搞定了、而且真题有很多常用且适用的句子、短
语，强烈建议你背真题，我就是这么做的而且考研英语的成绩很不错。我个人觉得市面上的写作书只是为了挣钱并没有真正为我们考生着想
我刚考完，我用的是吴永麟的阅读100篇，星火的词汇，新东方的阅读理解高分进阶，外加一本作文（谁的都差不多，我用的万能作文）和张锦新的模拟考场，个人觉得这些足够了，最最重要的是历年真题，看十遍二十遍也不为过，我复习时，也不理解这句话，后来才明白真题的重要性，以至于我最后什么都不看了，光看真题，配少量练习
考研英语最重要的是阅读 而阅读的基础就是单词可以去试一下 新东方的考研词汇必须要把考研词汇搞透
针对英语自身的学科特点、出题人的出题思路以及考试的侧重点等方面，要求我们在准备考研英语的时候要分周期、有重点地去复习。考研英语要想顺利过关，除了掌握必要的做题方法之外，扎实的基础是非常重要的。对于考研英语，大家都知道要重点抓以下两方面：第一、词汇量（包括2%~3%的超纲词）；第二、语法。今天我们就和同学们一起探讨针对考研英语，语法该如何去复习。
有好多同学在看语法书时都有这样的感觉，这本语法书全不全，是不是把考研中遇到的语法现象都包括了？顾名思义英语作为一种国际性通用语言，区区一本语法书哪能将所有的语法现象穷尽，但是咱们看的语法书主要是针对考研英语，只要抓住考研测试的重点语法项目就可以了。
我们学语法的目的是什么？当然是帮助我们理解文章，最主要的是帮助我们解决疑难句。考研中由50~70个单词组成的长难句屡见不鲜。疑难句对于考研来说意义非常重大。从某种意义来说，考研英语就是分析、翻译和理解疑难句的过程，因为无论是在完形填空、阅读理解还是在英译汉等题型里都充斥着大量这样或那样难“啃”的句子。这就要求我们学生在复习阶段一定要把语法复习的重点放在疑难句的解决上。
下面我们建议考生从以下几方面进行系统复习。
第一，并列句。并列句主要包括以下关系：（1）表并列关系 由and, both...and, as well as, not only...but(also), neither...nor等组成；（2）表转折或对比关系 由but, however, while, yet, nevertheless等组成;（3）表选择关系 由or, either...or..., not...but..., or else等连接；（4）表因果关系 与for, so/so that, therefore, because等连用；第二，复合句。其中包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句。第三，非谓语动词。第四，谓语动词的时态和语态。第五，倒装句、比较结构、省略句结构。第六，关于as和than的特殊用法等。不少同学都反映自己看过相关的语法书，对上面的语法现象还是了解的，再看语法书也看不出什么新意，可是在做阅读题时，遇到的一些相应疑难句还是分析不了、理解不透。这是什么原因呢？咱们说还是学生自身在看语法书时，没有全身心的投入。语法书都是汉语版本的，咱们的母语都是汉语，在学语文时又学过语法，所以你在看考研语法时感觉难度不是很大，但是我们要求学生在攻读考研英语语法书时要把侧重点放在句子的分析上，重点是如何把汉语的语法项目用在英语句子的分析上，如何剔除多余成分顺利抓住句子主干、恢复句子原状，能顺利翻译下来，做到正确理解。所以考研英语语法远没那么简单，如果真的投入进去，会发现问题的。每本语法书都有你自己的优点和缺点，在遇到一种语法现象时，你觉得哪本书上说得好都可以借鉴过来，补充你现有的资料，尤其是那本书上经典的例子，这样你就可以极大丰富你的语法知识，做到融会贯通。
考研要不要重视单词的背诵呢？有很多同学说为什么要花大力气去背单词
呢？我四、六级成绩都在550分左右，我也没刻意去背单词呀。对，的确存在这样的例子，但是考研英语和四、六级是不同类型的考试，咱们不能把应对四、六级考试的策略强加在考研上，否则你会犯“一刀切”错误，会败得很惨。实践证明考研背单词这个阶段是不可逾越的。
目前2月份也就是夯实基础阶段，要求我们针对单词进行第一轮复习。市场上的词汇书很多，可谓是琳琅满目，在这种情况下，同学们往往迷惑，选哪本书才适合自己呢？我们说无论是哪种版本的词汇书它都是按照考研英语大纲编排的，也就是围绕考研5500个大纲单词编排的，所以万变不离其宗，也就是说无论是选择哪种版本的词汇书，只要你自己看着舒服、顺手就可以了。
背单词时要注意以下几方面。
第一，发音。在非英语专业学生当中往往会出现这样一种现象，单词会写但不会读。其实读写是不分家的，一个单词你都会写了，怎么还不会读呢？按照正常的记忆规则，应该是按照发音规律先会读，然后才能顺利地把单词写出来。手捧一种单词书去背，很容易使人犯困，如果能顺利地掌握单词的发音，我们就能脱离课本，通过听力背单词。无论你以何种姿势：躺、卧、站、跑、跳，你都能去记单词。通过听力背单词，被大多数同学所喜爱，但是前提条件是你得掌握单词的发音，否则这个环节你就没办法进行了。平时注意发音，考研复试时，你就不会因怕单词读错感到窘迫，而不敢张口了。
第二：释义。在第一次背单词时，切不可对自己太苛刻，要求自己把词汇书中视力所及的，面面俱到，统统记在脑子里。我们说那样是不可能的，如果你硬要求自己那样去做，结果只有一种，很可能使你自己感到挫败感，甚至有想放弃的想法。有的同学说我不都看了，我心里不放心。单词复习是长期性、循环性的过程，就是在基础阶段也要把大纲词汇以不同形式过3、4遍，所以同学们应该放心，只要你按照老师的要求去做，在临考前大纲要求你掌握的单词你都会复习到的。第一遍背单词时，你只要把一个单词的基本释义记住就可以了，切忌不可贪多，建议学生去报考研词汇班，在辅导时，辅导老师会告诉学生单词的追加释义，即：考研考到的释义。而且，老师还会以不同的形式去测试学生对单词的掌握情况。
第三：词缀。在背单词时，切忌不可忽略词典里提到的词缀。记住一些常用词缀，就可以大大丰富我们的词汇量。我们知道按照出题要求，每年的考研阅读中最少会设计一道词汇题，但最多不能超过两道。针对词汇题有两种类型：一种，熟词僻义；另一种，超纲词。对于第一种，答案往往不是你词汇书中背诵的那个熟悉的释义，考生只能通过文章的中心主旨和从语境中寻找答案了。对于第二种，我们除了借鉴前面提到的方法，我们往往还可采用词缀构词法。
第四：词义关系。掌握词义关系即：同义词，反义词和近义词。咱们说做阅读时要重点抓四点：代词、起承转合词、形容词和副词及同义词的转化。在阅读原文中往往会出现一个很长的疑难句，而答案往往是原句的同义句，即：通过转化一些词，使句子变成另一种简单的、易理解的句子。如果你平时注意积累一些词的词义关系，做这类题时，就很顺手了。
单词复习不是一蹴而就的，咱们学生自己复习往往会眉毛胡子一把抓，没有重点，难以掌控单词在考研中要考的释义，所以建议学生最好去报辅导班，在辅导老师的指点下，去循序渐进地复习，做到有的放矢。
最后再叮嘱大家，考研单词背诵环节绝不能轻视，希望大家制定详细的计划，打好词汇基础。
第五篇：考研经验之谈
考研复习心得
决定了要考研就得专心考研，刚开始复习时，首先要重基础，只有基础的题掌握牢了，才能做到融汇贯通。
1、英语复习主要看平时积累，看你的词汇量，这就需要看平时了，记单词，读相关的英语文章，培养语感。从七月份开始就开始做张剑的黄皮书（黄宝书），主要是最近几年的真题及相关的阅读150篇等等，能做两三边就差不多了，关键要把它弄懂了，这是最关键的。最后也要背作文范文，背好的句子和词组，每天早上能背上一篇，日积月累就多了，以上是我对英语复习的看法。
2、同学肯定会问数学那么多课本和资料该怎么复习呢? 只要掌握住方法，其实也能考高分。⑴ 复习数学时，暑假之前尽量把那四本课本过一遍，把概念性的东西和基础的题搞明白，弄懂了。线代和概率论复习时尤其要重基础，练习真题，概念性的东西掌握住了，这部分分就拿到手了，因为这两部分不会出太难的题。
⑵ 从八月份开始做李永乐的复习全书，把所有的知识点系统的过一遍，在十一月份之前要把复习全书看上两遍。然后开始做真题和李永乐的模拟400题，这上面题型很全，只有题型见的多了，考场上才不会紧张。考前一个月要模拟考试，让自己在规定时间内做完一套卷子，最后对答案看看自己能考多少分，哪些地方没有掌握住，再回来看相关的知识点，看看自己哪儿没有掌握住，要重点看一下。这样不断的去练习，到考试时自己的难点与疑点就一一解决了，时间充足的话也可以把《数学考试大纲解析》好好看看，那上面知识点很全，可以作为指导书。
3、政治复习：政治复习可以从暑假开始，可以报一个政治班，跟着课堂上讲的去复习就行了，认真把老师讲的都理解了，尽量能在课堂记住，下来就不用花太多时间去看了，我做政治题时一般放在中午吃过饭的时间，我感觉那时候记忆力最好。根据自己的实际情况而定。十一月下旬，该上政治冲刺班了，这时候主要学会把时事政治与基本理论的结合，还有就是进行答题方法训练，强化答题技巧。最后十天要狂背政治，起航的20天20题非常不错的，还有海天的政治命中率也很高。
4、专业课的复习：这个根据报的学校不同才去复习的方法也就不同，如果全国统考的可以早点开始准备，一般在10月份开始专业课的复习，主要看课本和真题，可报一个长期班系统的复习。
最后我说一下答题技巧，一般先答填空题，然后答证明计算题，最后答单项选择题。做选择题的方法有：推演法、图示法、举反例排除法、逆推法、赋值法。根据自己情况去发掘适合自己的方法，因为适合自己的才是最好的。
报考注意事项
报考要根据自己的具体情况，实力强的可以报好一点的学校，对于专升本的歧视问题，我的看法是只要实力强，好好复习，好好准备，那就不是问题。有的学校可能会加试两门，但主要还是看的初试成绩，复试时好好准备就没问题。
每天都要为自己定一个目标，有目的，有计划的去学习，才能进步更快，要想改变生活，改变命运，就得比别人付出更多的努力。
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