(浙教版)三年级语文下册教案 打碗碗花

第一篇：(浙教版)三年级语文下册教案 打碗碗花

打碗碗花

教学目标

1、初步培养相信科学，勇于实践的求真精神

2、能联系上下文理解“安然无恙”、“如释重负”的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习：（1）打碗碗花怪在哪里？有感情地齐读2一6段。

2、学习7一9段。

（1）自由读7～9段，想一想，每段写什么？

（2）上节课，作者对打碗碗花的来历是将信将疑的，而这儿，作者却完全变了，找出一个相反的词——（自信不疑）

理解“自信不疑”词义。（相信什么：对什么不怀疑——打碗碗花，不打碗！

用自信不疑的语气读这句：“打碗碗花，不打碗！”强调“不”，读重音。

（3）作者为什么可以自信不疑地回答呢？答案在第几段？齐读第8段。

（4）自读课文，作者在试验的过程中有许多词语写出了心情的变化，读一读。找一找，圈一圈。（紧张担心、如释重负、自信不疑）作者紧张什么？引出担心。

“如释重负”的意思：”释”请学生查一下字典。是什么意思？负又是什么意思？连起来说一说，作者为什么会“如释重负”？“如释重负”的结果是：一一自信不疑。

（5）指导朗读第8段中3句活。

a.我紧张极了，真担心手中的碗像变戏法那样骤然达碎。

b.这个发现，使我小小的心如释重负，我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。

C．如果她再要提起，我可以自信不疑地回答：打碗碗花，不打碗！（注意带点词要读重音，每句话心情不同，语气不同。第4句是轻声，稍慢。第①句要读出一种一下子放心的感觉，声音提高，速度加快。第③句要读出自信的语气，坚定有力。）

（6）自读第8段，读出语气的变化，再指名读、齐读。

（7）第8段写了作者做试验的过程，是按什么顺序写的？请排列下面的词语讨了上序号）：

担心碗打碎把花藏在衣兜里

心如释重负碗安然元恙

一声不吭地嚼饭

根据序号（事情的发展顺序）说一说做试验的经过，（注意句子与句子之间的连接）

3、从这件事我们可以看出这个小朋友有什么优点？从课文的结尾我们还能了解到什么优点呢？（解决一个疑问后又产生新的疑问。）

4．学了这篇课文，你学会了什么？懂得了什么？

5。完成作业本余下的题目。

第二篇：《打碗碗花》教案

打碗碗花

教材分析：

打碗碗花是一种美丽、可爱，名字却有些古怪的花。本文记叙了“我”对“谁摘它，它就叫谁打破饭碗”的说法始而起疑，继而通过亲自尝试，确认“打碗碗花，不打碗”的过程。全文共10个自然段，是按事情发展顺序写的。第1自然段写我家门前不远有一块荒地，它是小草和野花的世界，孩子们的乐园。第2-6自然段写外婆告诉、“我”谁摘打碗碗花，它就叫谁打破饭碗，“我”听了半信半疑。第7-9自然段写“我”通过亲自尝试，确信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段写“我”对人们把怪名字加给这么美丽、可爱的花感到疑惑、不平。课文告诉我们，对一些迷信的说法不要轻信，要敢于探索，笃信科学。文章细腻而曲折地刻画了“我”的种种感受和心理变化，为我们提供了进行有感情朗读训练的理想材料。学习目标：

1、预习课文生字词，在阅读过程中复习、巩固，学会本课15个生字，理解22个新词的意思。

2、能联系上下文，正确理解词语和句子的含意。

3、有感情地朗读课文，读中体会打碗碗花的新奇有趣，外婆的着急、严肃、郑重其事，以及体会“我”从将信将疑到自信不疑的心理变化。

4、初步具有遇到问题，敢于探索和实践的精神，相信科学，不迷信。教学过程：

一、揭题引趣，检查预习

1、今天，老师给大家带来一种与众不同的野花，请大家欣赏。课件出示：打碗碗花图片。

2、这种野花的名叫打碗碗花（板书课题），谁能叫叫它的名字？

3、这节课，我们就走近打碗碗花，认识打碗碗花。

4、检查预习

课前，老师已经请同学们预习了课文，课文中的生字新词谁能准确地读给大家听听。

郑重其事 一声不吭 如释重负 骤然打碎 将信将疑 自信不疑 粉中透红 安然无恙

二、初读课文，整体感知

1、打碗碗花是一种怎样的花呢？请同学们再仔仔细细地读读课文。

2、打碗碗花是一种（）的花。

3、找出课文中描写打碗碗花样子的句子。（那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。）

三、指导精读，体会课文内涵

1、板块一：品读描写打碗碗花样子的句子，体会它的新奇有趣。

课件出示：那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。

①读准，读通。

②读懂：异样就是______，请大家再读读这句话，看看打碗碗花的图片，想想打碗碗花异样在哪里？让学生体会打碗碗花的颜色、形状、作用的异样。抓住“十分”反复读出打碗碗花的异样。③有感情读：我第一次见到这么异样的花，深深地发出了赞叹，（读）多么新奇，多么有趣的花啊！这花奇就奇在_________，趣就趣在________，让我们带着新奇有趣的感受再读这句话。

2、板块二：品读外婆说的话，体会她的着急、严肃、郑重其事。①这么新奇、有趣的花，可外婆却说„„，找出外婆说的话。课件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。”“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

②读读2-6小节，给外婆的话加提示语：外婆（）地说。

③外婆（着急）地说，从课文的哪些句子读明白的？读出外婆的着急。外婆（严肃）地说，从课文中哪儿读懂的？带着严肃的神色，读出外婆的严肃。

外婆（郑重其事）地说，郑重其事什么意思，请你学着外婆的样，郑重其事地说一说。

读完外婆的话，板书：打碗碗花，要打碗。

3、板块三：品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，体会我的心理变化。

①你们见过专门让人打破饭碗的花吗？这外婆的话真让我感到怀疑呀！（边说边把“打碗碗花，要打破碗。”的“。”改成“？”）谁能读出我的怀疑？

②可是外婆说的时候，心情是那么______（着急），神色是那么____（严肃、郑重其事）。这不得不让我又有点相信外婆的话。此时，我心情就是（板书半信半疑）。相信是因为_______，怀疑是因为________。

③打碗碗花到底会不会打破饭碗呢？默读7-9小节，找出课文中的句子读明白，学生交流后，板书“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。

④为什么我能自信不疑？（实验）

⑤再读7-9小节，体会实验前的将信将疑到实验后的自信不疑。指名学生读课文，当读到“一声不吭地嚼着饭”，采访学生：你为什么要一声不吭地嚼着饭？此时你心情怎么样？对话中理解“骤然打碎”，读出心情的紧张。当读到“安然无恙”时，联系上下文理解“安然无恙”的意思，你此时心情是怎样？对话中理解“释”的字义及“如释重负”的意思。学生理解后，再用自由读、齐读、引读方式引导学生体会心理变化。

⑥改标点，再次领悟自信不疑。同学们只有经过自己这样亲自实验，才能这么自信不疑，这里的句号还能表达你的自信不疑的感情？改成感叹号再读“打碗碗花，不打碗！”

四、拓展延伸，内化语言。

①读课外材料《打碗碗花的传说》。

②创设情境写话：春天来了，打碗碗花开得美丽而热闹。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆见了，_____________，我______________________________________________。

板书：

要打碗？ 将信将疑

打碗碗花，不打碗！自信不疑

第三篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 顶碗少年 5

最新版

顶碗少年

教学目标：

1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课生字。教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学准备：

演示文稿。

第一课时

教学目标：

1.指导学生学会本课生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学重点：

1．指导学生学会本课生字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词

1.自由读课文

根据课后生字表读准字音

2017.3.1 最新版

2.检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或查字典理解）

3.理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）

（3）集体学习

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结

四、布置作业

朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

教学目标：

1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

二、学习第一部分

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及2017.3.1 最新版

场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文内容理解句子的意思。）

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

ppt出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

三、学习第二部分

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我耳畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

ppt出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法

1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

4．你还能在课文中找出类似的例子吗？

2017.3.1 最新版

五、布置作业

背诵自己喜欢的段落

2017.3.1

第四篇：碗阳春面的语文教案（xiexiebang推荐）

教学目标：

从情节、人物、环境入手，初步学习小说的分析鉴赏方法。通过学，通过对主人公命运的关注，引发学生的人文思考。

教学方法：

引导学生对课文，以及与课文相关的小说创作进行感知、品味和鉴赏。在学生讨论交流的基础上，予以必要的点拨和讲明。

教学过程：

一、导入课文

1.提问：

在你的阅读生涯中，你最喜欢的文学体栽是什么？

绝大多数人选择----小说

为什么选择小说？

故事好看；人物有感染力；描写细腻传神；是了解历史、了解社会的窗口。

2．简介

日本作家票良平和他的《一碗阳春面》。

提示：但它给我们带为的究竟是什么？老师不作先入为主的介绍，而是请大家一起去“品尝”。

如何“品尝”？

可以从作品的内容（情节、人物、环境）入手，欣赏它；也可以从形式（人物的塑造方式、线索、悬念等）入手，欣赏它。

二、提出要求

1．用扼要的语言，复述故事情节，注意把握人物的内心世界。

2．根据以往小说阅读的经验，推荐有价值的知识内容，并作简单分析。

3．提出问题，并自行讨论解答。

4．结合自己的写作实践，谈谈体会。

三、品读课文

1．复述故事情节，确定作品线索。

通过故事情节的梳理和补充，同学们了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫妇，其他顾客，和主要人物----母子三人；主要人物的确定乃笔墨较多，能体现作品主题；了解了作品的主要线索----一碗阳春面；作品的主题：团结奋斗不屈抗争；一碗阳春面也是母子三人团结奋斗的见证。

2．分析人物形象。

重点讨论分析母亲----这个不幸家庭的核心人物。她面对突如其来的生活变故坚韧隐忍，不屈不挠，以勇敢的态度和博大的胸怀迎接命运的挑战。

对这个人物的塑造，同学们循着“有价值”这一坐标，进行了合理的分析讨论。

外貌（服饰）和神态的描写，表明了她的生活困顿然而坚韧隐忍；境况好转仍温良谦恭----是一个弱势群体中昂然挺立的强者形象。

语言的变化----从非常害羞地要一碗阳春面，到少了一些害羞到非常平静地要三碗阳春面，不仅表现了这一不幸的家庭经济状况的改善，更传递了一家人团结拼搏，奋力向上，才是改变命运，取得胜利的关键。

3．分析作品环境。

讨论并明确：母子三人走出困境，除自身不懈奋争之外，面店老板夫妇的作用不能抹杀。他们细心地多次的不动声色的关照和祝福给了母子三人以温暖和信心。尤其因为他们对母子三人与命运抗争的故事的传播，引起了更多人们的同情和关注，赞颂和仰慕，使得他们的奋斗不再是孤立的----民族的互助的传统成了母子战胜困难的力量，也是小说提供的真实而不可忽略的社会环境。

四、借题发挥

通过本文阅读，启发我们：学会关注生活，关心身边的人；积累生活以及对生活的感悟；提炼生活，发掘生活中美好的本质的东西。

教后随想：

阅读教学中那种过分的现性分析，那种标签式的解读方式，是以牺牲语文教学中人文精神为代价的，它正在被越来越多的人所扬弃；而语文以人文关怀，性感熏陶，审美情操的体裁则被越来越多的人认可。

在这节课的设计中，我有意回避给学生以现成的“标签”，有意淡化概念化的思想分析，而多次用提问的方式启发学生走进作品，走进人物的内心。使学生能在一个较大的思考范围内品味作品的语言，发现人物的可敬可爱之处，感受作品传达的人性美。

但形象总是大于思想的。在一节课内，漫无边际地寻找我“知识点”也会影响整堂课的效率。所以，我设计了一个坐标----所谓小说的“有价值”，引导学生目光聚集。

另一个比较实用的设想是，在这之前，同学们都对小说这种文学样式作过写作尝试，他们在塑造自己心爱的人物时，缺少了生活的逻辑性和真实性，且作出了他们的生活经验和思维层面以雕琢。我也希望通过小说的鉴赏给同学的写作带来一些可把握的方面。

第五篇：五年级语文顶碗少年教案学案

五年级语文顶碗少年教案学案

荣成市实验小学五年级《语文》学科教案、学案一体化设计课题12

顶碗少年课型新授课时一课时设计教师教学目标设计1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。3．体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学方法设计学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块

一、激发兴趣，导入新课组块

二、初读课文，了解大意1．自由读课文，读准字音。2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。组块

三、自学感悟，理解课文出示思考题，学生小组自学讨论：1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。组块

四、汇报交流，朗读体会1．指名交流讨论结果。2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，教材分析：本篇课文是一篇写人的，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人的方法，并作语言的积累。语句优美，适于学生有感情的朗读。描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点：是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。激发兴趣，导入新课提出要求，进行朗读。看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。出示思考题，让学生小组自学讨论。组织汇报交流。课前诵读自由读课文，读准字音。默读课文分段。默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。小组交流。全班交流。教学程序设计教材处理设计师生互动设计想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？5．有感情朗读全文组块

五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风。课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。组块

六、拓展延伸，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……作业：1．有感情朗读课文，积累词句。2．选做：写一写读后的感想。在学生用自己喜欢的方法自学课文这个环节上，可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。这样用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力在集体汇报交流时，如果小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。并启发学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？

推荐阅读：《赵丽宏散文选》结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。总结升华。反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”有感情朗读全文。板书设计12

顶碗少年

失误——努力

失误——努力 ====成功课后反思本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。