八年级 - 周璇璇 《 我的故事》

第一篇：八年级 - 周璇璇 《 我的故事》

我的故事

成功的背后，都有一些努力。

每次看见妈妈在厨房炒菜时，我都会在旁边看着妈妈忙碌的背影，看着一道道“活生生”的鱼和菜，在妈妈手里，先是调料，后是进锅，然后一道色、香、味俱全的菜就出锅了，这是多么神奇的事啊！

长大了，我迫不及待的叫妈妈教我做菜，妈妈受不了我的吵闹，无奈之下，只得教我做菜了。

妈妈先是让我帮她切菜。我以为很简单，便答应下来了。但事实却出乎意料。平时妈妈轻而易举就切下来的肉，怎么会变得如此的难缠。妈妈见了，便过来手把手的教我。一块肉切完了我仿佛觉得这块肉变得乖巧起来。一下子就被“我”切完了。妈妈问我会了吗？我说会了，便拿起另一块肉切了起来，但是，这块肉又变得难缠了。搞得我一不小心就切到手了。手上一块肉都掉了下来，我哭着去找妈妈，边包扎边哭着对妈妈说：“我以后不切肉了，肉怕妈妈不怕我！”小孩子的吵闹总是很短暂。第二天，我又吵着要学炒菜。一不小心，油又弄到我的脸上了。后来，我便学者摘菜。把该扔的烂菜叶当宝留下来，把不该扔的毫不留情的扔了。之后的事可谓一路坎坷。

现在，我在家也可以算得上上品厨师了。每次客人吃到我炒的菜，总会露出惊奇的表情。此时，我都会觉得自己以前所受的苦，都是值得的。

是的，成功的背后，总是会有想不到的辛苦和努力！

第二篇：师德先进个人事迹材料---周璇璇

县师德先进个人事迹材料

横县南乡镇碑塘村委小学周璇璇

自从走上工作岗位，周璇璇同志始终热爱教师这个职业。在工作中，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责。严格服从学校的工作安排，团结同志，关心学生，工作勤奋，乐于奉献，严于律己，受到了学生的喜爱，家长的尊重；得到同事的赞许，领导的信任；赢得了上级教育主管部门的认可。

一、以身作则，塑造人格

“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。做教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，她都注重自身的形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神。在她的影响下，一些顽皮的学生也变得温驯起来，倔强的头也开始耷拉下来。学生之间形成了互帮互助的良好习惯。

二、用爱关心学生

周璇璇同志在班级管理上卓有成效。她课前或课后总喜欢在教室和学生聊天，做到时刻关注他们在学习和生活等方面的健康发展，深入了解每个学生的思想动态。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。通过定立好班级公约，形成师生相互监督，生生相互管理的管理模式，学生在课前准备、集队、听课习惯、文明礼貌，卫生习惯等方面有了很大改观。另外她还针对我班三分之一的学生是留守儿童的情况，开展了丰富多彩的活动，让他们体会到老师和同学的关心和爱护。在学生之间发动“献爱心”活动，鼓励他们帮助有困难的同学，提高班级的凝聚力。当发现个别学生的问题时，她都能够主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步。她注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，在常规管理考核中名列前茅，被评为“优秀班集体”。她个人被评为“优秀班主任”。

三、致力教学，创优异成绩

教学是教师工作的核心。她没有把教师简单地当作谋生的职业，而是作为自己毕生追求的事业做全身心的投入。在教学中，她任劳任怨。虽然任课任务重但无论从备课、上课、作业的批改等日常工作，还是从对学生学习习惯的培养上，她都力求细致，讲求实效。在备课中，周璇璇同志都深入钻研教材，力求准确把握重点，难点；注重备学生，以学生发展为本，创设各种小游戏或生活场景激发学生的求知欲，诱导学生主动探索获取知识，激发学生的思维，促使学生由“要我学”变为“我要学”，“我乐学”；课堂上，她总是注意观察学生的课堂反应，及时根据学生的认知水平合理调整教学思路，关注后三分之一的学生，使每个人都获得必要的数学知识。课后，及时批改作业，了解学生知识落实的情况，从而调整教学进程。充分利用早晚读前后的时间辅导后进生。因此她所任教的二年级数学学科连续获得两次县级成绩优秀奖。

四、协作学习，提高自身业务素质

工作之余，周璇璇老师坚持终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育水平。多次进行观摩课、公开课教学，为教师的课研学习提供材料。完成听课笔记及反思二十余篇。在学习过程中，善于积累经验，又经过不断摸索探讨，总结教学方法，并大胆尝试创新，教学中以学生为主体，构建了自读、自思、自练、合作交流的最佳课堂教学，得到了同事和领导的一致好评。并在2011年获南乡镇教师基本功评比中获综合一等奖，分别获数学科评课第一名、教学设计第一名、课堂教学第二名。获横县2011年秋期教学成绩优秀奖。2012年分别获碑塘学区、南乡镇数学课堂教学评比活动一等奖。

第三篇：八年级-周璇璇《邓小平烈士故居活动计划》

“邓小平烈士故居”

考察活动计划

学校提出结合社区的自然人文环境，开展爱国主义教育“标示物”的考察活动。我们认识到标示物就是社区的德育资源，具体表现为可据其对学生进行爱国主义教育的故居、遗址、街道等。我们经过分析，确定考察“邓小平烈士故居”，特制定本次活动计划。

一、组成以周海涛同学为队长的“邓小平烈士故居寻迹”考察小组。

二、利用课余时间去市区图书馆、档案馆、政协文史资料室查阅有

关邓小平烈士的生平事迹，初步了解邓小平烈士的业绩。

三、考察邓小平烈士故居。

四、联系解放前夕我市的实际情况，分析“标示物”，形成考察报告。

五、在主题班会上交流我们的考察报告。

童星学校八一班2012年12月9日

第四篇：碑塘小学,周璇璇论文 《农村小学数学学困生成因分析及转化对策》

农村小学数学学困生成因分析及转化对策

单位：横县南乡镇碑塘村委小学 姓名：周璇璇

【摘要】“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，成为困扰教育界的一个难题制约着学校教学质量的提高。“学困生”形成的原因是多方面的，包含无学习目的，学习方法，心理脆弱等学生内在因素，也存在学校，家庭环境，教师教学方式等外在原因。分析学困生的特征及形成原因有助于有的放矢的采取相应的教学策略逐步转化学困生，提高学校办学质量。对学困生的转化可以建立起档案管理，从教学内容到方法，从课内到课外，从评价到督导构建一种全新的教学模式，为激发学生潜能、培养学生兴趣、爱好和特长创造条件，让学生的个性在自由自主的空间内得到最大限度的发展。

【关键词】学困生 现状 成因 转化对策

小学数学新课标指出，义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。但由于农村社会环境、家庭、师资及学生个人等原因，农村小学的每个班都出现了为数较多的学困生。小学是人生发展的重要阶段，学困生基础打不好，学习习惯差，将会严重影响他们往后的生活。转化学困生是教学工作的重点之一，因此通过分析学困生的特征及形成原因有助于有的放矢的采取相应的教学策略逐步转化学困生成为中等生甚至优秀生。

学困生是存在在每一个班级里的特殊的、非主流的群体。小学数学学困生是指在小学学习阶段因对数学能力、兴趣、学习态度等因素，从而导致对数学学习感到非常的困难的学生。①

一、小学数学学困生的形成原因(一)学生的内在因素。

1、对学习缺乏兴趣，无学习目的。

农村学困生大多也许从未想过“为什么要学习”“学习有什么用”之类的问题，甚至认为是被家长、老师逼迫他们学习。这样被动的接受式学习久而久之就会形成一种“应付心理”，采取“做一天和尚撞一天钟”的态度。他们玩的时候很积极，但却对学习懒散、马虎，缺乏兴趣。不会去考虑自己每天学到了什么，也不在乎成绩如何。

2、学习能力和学习习惯欠佳。

学困学生通常学习方法不够好，对于新学知识理解能力差，在课堂上不能完全理解教师所说的话。缺乏举一反三的能力，思维单一，只能机械模仿式学习。②例如上二年级用除法应用题时发现，不管什么题目他们就都用除法来解决。当遇到综合性知识时，他们就不知道从何处下手，以至乱写一通。著名的教育家魏书生说过：“我教过的学习尖子生，都有良好的学习习惯。”③学困生往往学习习惯差，主要表现为课前无预习、课后不复习，上课注意力常常不集中，课堂小动作太多。课堂学习不思考，不发言，不参与课堂活动，不愿把新知识理解深刻；做作业时马虎了事，只要能完成，不求对错„„不良的学习习惯必然导致学习效果低下，知识得不到巩固，成绩必然下降。

3、心理品质的偏差。学困生往往形成这样那样不健康的心理状态，导致学困的恶性循环。部分小学数学学困生容易形成严重的依赖心理，在学习上不愿主动开动脑筋，依赖老师和同学直接告诉答案。有些学困生虽然也希望自己像优秀生一样展示自己。④但实际的课堂观察可以发现由于学困生在知识上的断层太多，能正确答题的机会不多。所以当学困生回答问题时，往往太过简单，或者错漏百出，虽然教师给予鼓励，但是大多数学生却不这样看待，有些甚至报以嘲讽的态度说出“好笨啊”这样的言语。这在精神上给他们带来一定的困扰，认为自己确实比别人“笨”，不如别人。在学习上也就造成了巨大的压力，于是他们很快就会泄气，缺乏了努力的意志力。学困生逐渐形成了自卑、厌学、遇事不究、无所谓、破罐子破摔等心理偏差。

（二）外在因素

1、家庭环境的影响。“孩子产生厌学情绪，原因可能是多方面的，但是专家

⑤认为主要原因是出在家长的身上，是由家长教育不当、不合理造成的。”农村家庭大多数家长都缺乏正确的教育理念，管教态度的粗暴，方法欠妥或者放任自流；把教育孩子的责任和义务全推给老师，自己置身事外，甚至不配合学校教育。其次，农村家长文化程度低，无法给与适当的辅导；再者，大部分农村家长为生计外出打工，把孩子留在家给爷爷奶奶照顾。每个班级都有差不多三分之一的学生是留守儿童。这些儿童在家受到老人的溺爱，在学业上重视的不多，形成“只养不教”的状态。有的甚至是哥哥姐姐照顾，大一点的就自我监护，这样就更谈不上家庭教育了，导致学困生没有学习意识。

2、农村学校及教师因素。农村教师师资力量严重不足，教学质量与城市差距大。农村的教师年龄结构严重两极分化。而且农村教师工作量大，往往教两个班的主课还担任班主任，有的甚至包班，一周只有两三节课可以休息。他们无暇认真思考如何更有效的教学，如何辅导学困生。

二、农村小学数学学困生的转化策略

（一）摸底调查，建立学困生档案

对学困生建立档案，分析成因，开展谈心和辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到数学基础知识等各方面进行辅导，并将学生变化情况记入档案，不断调整完善帮困策略。开展一帮一，一对一的活动，帮助学困生鼓足勇气，迎头阔步赶上去。

（二）分类推进，因材施教。

教学的各个环节必须优先考虑学困生，实行分类推进，因材施教。⑥教师备课，要明确学困生理解教材的难点是什么，容易出现的错误是什么？课堂提问要把难度较大的问题分解成若干个通俗易懂的小问题，让他们有回答的机会，给予必要的启示和鼓励性的肯定而不是将他们放在被遗忘的角落，无人问津。布置作业时，要为学困生开小灶，一方面从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，另一方面从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的问题也要老师或同学的指导和帮助下完成。充分利用课余时间，对学困生进行个别辅导。学困生的作业要优先批改，最好当面批发，要精批细改，并写上鼓励性的批语。不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找到原因，加以改正。课后了解他们学习上的困难，并及时做好补缺工作„„。这样做就能使学困生产生对老师的良好情感，使师生情感交互感染，产生共鸣，从而使学困生发挥学习上的最大潜能。

（三）科学指导，形成习惯。

教师要注重数学学习习惯的培养。教给学困生正确的学习方法，从“授之鱼”到“授之渔”。（1）预习习惯。“学困生”往往没有认真看书的习惯，甚至不会看书。因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。（2）听说习惯。教师必须教育“学困生”学会倾听别人的想法，述说自己的想法，做到专心听讲，积极发言。（3）作业习惯。教师要通过作业的信息反馈，了解“学困生”对新知识的掌握程度，抓住知识理解的关键，适时点拨。

（四）激励性评价，建立学困生自信。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在衡量他们的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励，进而使他们产生一种刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量，达到转化数学学业不良学生的目的。

（五）密切联系学生生活，加强家校联系。

做到家校联系，取得家长的支持和配合。对于学困生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。因此要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合：一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流；另一方面，要经常与他们的家长进行电话联系。告知他们的表现，了解他们的思想动态。总之，学困生转化工作是学校教育的一项重要工作，也是实现“大面积提高教学质量”的重要举措，其根本目的是引起学生的思想转变，使学困生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，提高文化素质，从而少犯错误。所以我们每一位教育工作者必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

参考文献：

1、季玉娣.小学数学学困生的特征与管理对策[J].知识水坝论文

2、秦榆.好习惯 坏成绩[M].北京：当代世界出版社，2007

3、魏书生.好父母 好家教[M].桂林：漓江出版社，2005

4、施孝仙.小学数学学困生心理解读及对策研究[J].《小学教学研究》

5、舒丹，朱泓.怎样对孩子说话最有效[M].北京：石油工业出版社；2007

6、刘娟娟.小学数学中问题与对策[M].长春：华东师范大学出版社，2007

第五篇：八年级学生作文：我的故事

王欢欢当我呱呱落地的那一刻起，爸爸妈妈便因我而自豪。天真天真的我沉醉在父母的爱中，依偎在他们饱满的翅膀下。我很幸福！但是，日子一天天过去，我在一步步成长。渐渐懂事的我在镜子中发现自己一点也不漂亮，我没有迷人的眼睛、没有尖尖的鼻子、没有可爱的脸型......在真实的镜子眼前，我哭了。固然当时我实在不真正理解美丽漂亮的含义，但看到镜中自己丑陋的脸，我还是伤心肠哭了一场。从那以后，我变的自卑起来。在学校里，看到别的女孩美美地笑着，我觉得上帝对我太不公平了！为甚么他人那样美？为甚么他人笑起来那末可爱？一个个问号显现在脑海，那声音一遍遍地回荡在我童稚的心灵当中。由于自卑，我不敢抬开端来；由于自卑，我不愿与别的同学交换顽耍；由于自卑，我不敢接近老师，留意老师。也因此，我成了班里最文静的女孩。这固然好，但由于自卑，学习也便处在心灵阴影当中，每每考试，成绩总是名落孙山。由此，我更是不愿接近他人！在那些煎熬的日子中，我感到十分的压抑。就在我生命无光的时候，是那个人，那个执着温顺的人出现了我的生命中。她十分美丽，但她却留意到了角落中丑陋的我，她是我的一位老师。第一次见到我时，她便牢牢拉住了我的手，我冰冷的小手在她暖和纤细的大手里一下在热了起来！她熟悉了我，我也熟悉了她，她选我当班长，让大家渐渐留意到了我，她的乐观开朗影响了我，她那暖和有力的话语鼓励着我，我喜欢上了她。有一次，她单独把我领到一块镜子前，我深深低下了头。她鼓励我看着镜子，我在镜子中看到她竟将前额的刘海撂了起来，啊！她的额头上居然有一块疤痕！我呆住了。老师却笑着说：这块疤是我的自豪，它告知我：由于我的外貌有缺陷，所以我要在生活中做女能人！用我真诚的心来弥补外貌上的缺陷。我认真地听着，两眼却直直地看着镜子，镜子中我白白的额头与老师额头上那块疤构成鲜明对照！我又哭了，这一次是在老师的怀抱里......从那天起，我坚持向老师微笑，渐渐滴学会了主动打招呼，老师也总是在课堂上提问我题目。一年过去了，我的成绩已在了中上等，我的脸上不知不觉弥漫起发自内心的微笑。时间冰冻了，我忽然发现原来自卑早已被我丢在了黑暗的角落里。成绩在一点点进步，我更自信了。在学习上英勇奋进。与同学之间相互帮助，也结交了更多的朋友，但我始终忘不了老师为鼓励我而露出的那块疤痕......现在我不再自卑。原来上帝是如此爱人，他让每个人有缺点、缺陷，以此来鼓励人。外貌实在不重要，重要的是心灵。