我爱看课外书

第一篇：我爱看课外书

我爱看课外书

爱书如命这个词最适合我了。为什么？哈哈，想知道就往下看吧！

周六，我把最后一本新书《意林》少年版看完，就不管三七二十一，缠着妈妈和姐姐陪我去图书大厦。最后，妈妈经不过我的软磨硬泡，只好说：“好吧，买2本”。“3本”！妈妈乖乖的把我拽上车，“嘟嘟”着去了。

新书到了手，我爱不释手的来回抚摸：“亲爱的小林林呀，我真爱你”！妈妈听了，欣慰的笑笑，又恶心的“呕吐”了一番，“老妈，你不懂，看书能增加写作素材”！我反驳，“好好好，听你的”！妈妈无奈的转身去做饭了，“诺儿呀，那个„„”姐姐笑着凑到我身边来，哎呀，笑容好假啊！“借我30元好不好”？哦，我终于知道了，假装吃惊的张大嘴：“少年励志馆16。58元，30元可以买好几本了”！“啊？要不，我把新出的飒飒给你”？姐姐又在诱惑我了，“飒飒？林林？飒飒？林林„„”我有些犹豫了，但还是坚定的说：“不行！飒飒属于漫画，不长知识”！姐姐丧气的离开了，随后，妈妈欣喜的看着我：“诺诺，你不喜欢看漫画了”？我撅着嘴说：“什么嘛，漫画课外再看”。妈妈点点头：“嗯，这才差不多，好好看吧”！

晚上，妈妈忍不住训我：“你看都10：00了！还看书！快上床去”！说完吱呀吱呀睡觉去了，我左思右想：怎么办呢？怎么办呀„„最后，我雄赳赳气昂昂的抱着书上了床，拿只手电蒙着被子看起来了。不知过了多久，感觉眼睛很累很累，就“倒”了下去，好难受哦。后来才知道我枕着书睡着了。怎么样？我是不是爱书如命？欢迎各位书迷和我唾沫横天！

河北石家庄新华区柏林南路小学三年级:石怡诺

第二篇：孩子爱看课外书

孩子爱看课外书，但就是写不好作文。这令不少家长苦恼。有的家长自己很有文化，工作上、事业上也有一定成就，但对于孩子的作文却是束手无策。这是怎么回事呢？具体情形又是如何呢？我们家长到底能够做些什么呢？我想通过一个个案来剖析、说明这些问题。

星期日下午2：30，根据约定，我带着四年级的女儿去吴山广场，与一位三年级的男生及家长见了面。（本来还有一位四年级男生要参与的，临时有情况退出了。）我的打算是见面后根据孩子们的意见，再决定下午及晚上的活动内容（尊重孩子，与孩子协商决定，是家庭教育中很重要的一种沟通方式）。在轻松、愉快的游玩中，深入观察、了解孩子，增进我与学生之间的感情，以有利于后面的作文辅导。同时，在不动声色中教会孩子一些有关作文体验、观察、积累等方面的方法和技巧。

根据家长反映，这名男生很爱看书，速度也很快，但作文总是写不太好，像流水账。见面后，我就征询孩子们意见，去哪儿玩。男孩提出去河坊街鬼屋。我说，去鬼屋可以，但现在还早，我们先去其他地方玩一会，回头再到河坊街。于是，大家长提出了去柳浪闻莺、去爬吴山，等。因为天太热，最后决定去柳浪闻莺。我问男孩，以前去过柳浪闻莺吗？他说没有。我又问：你知道柳浪闻莺几个字怎么写吗？他也说不清楚。（后来得知，他去过不止一次了，但没有留下印象，也没有注意几个字是怎么写的。）然后我再问男生，这几个字是什么意思。他也说不上来，经过一些提醒后，他才恍然大悟。这说明这男孩平时没有注意积累，家长也没有引起重视。

与男生父亲告别时，男生忘了跟爸爸打招呼，我提醒了他，他马上补做了，改进还是很及时的。这说明男孩平时比较疏忽交往礼仪、尊敬长辈，但乐于接受他人意见，知错能改。我们去了柳浪闻莺。一路走，我一路给他们讲有关历史，主要讲了这儿原来曾是皇帝的后花园，风景优美；抗日战争时，日本鬼子曾一路杀到杭州，无恶不作，杀人如麻，这儿堆了许多尸体，成了万尸坑。我的讲述一下子吸引住了小男孩。本来平常的景点，他也去过多次了，现在成了他很神往想去好好看一看了。这说明我们家长带孩子出去玩，要适当做点准备工作，到时给孩子讲讲有关知识和典故，能让孩子对景点产生浓厚兴趣，并同时也在为孩子做知识积累。

我们到了公园附近，先观看了句山樵舍及有关介绍，让孩子知道了《再生缘》的作者陈端生和所谓的“北梦南缘”。然后过马路，入公园。一到公园门口，男孩就想起来了：噢，我来过这儿，已经好几次了。我就提醒了一下：我们游玩时，对有些东西要特别注意一下，留在脑子里。听你妈妈说，你的记忆还是挺不错的。（注意提醒和肯定、鼓励相结合，有助于提高孩子的积极性。）我们买了棒冰，一边吃，一边逛公园，一路欣赏各色美景。同时我让孩子辨认了一些树种，积累一点相关知识。当看到几只松鼠在地上觅食、在树上跳跃时，小男孩再也熬不住了，一溜小跑，就去追松鼠了，但松鼠太灵活了，当然是抓不住的。不过，我们大家已经在为此笑得乐不可支了。（出去游玩，开心是第一位的。）我们还讲了一些喜鹊与松鼠搏斗的趣事。（在作文中要善于联想和想象，那么在生活中我们就要有所锻炼和学习。）

坐下来休息时，我们一起来回顾西湖老十景是哪十个。男孩几乎都不知道，就连柳浪闻莺也说不出来。于是，我跟小女把十景一一道来，同时不忘让男孩参与，他也终于说出了花港观鱼。别外他说了雷峰塔，我女儿就接上说：雷峰夕照。我们把十景说全了后，再让男孩来说，他还是没有说出几个。在我们的一再提醒下，才把十景说全了，也大体记住了。这说明小男孩不仅在知识的积累方面有欠缺，而且在有意识记忆方面不够敏感和主动，而不是他记忆力不好（后面会讲到他记力很棒）。

游完柳浪闻莺，我们再一路逛河坊街，体验了鬼宅，然后在麦当劳稍事休息、补充食物，又去了雄镇楼楼上参观、游玩，敲了被吉尼斯记录为世界第一鼓的大鼓，看了别人拍古装照。再到新辟的小吃一条街游赏（注意，看来是玩，实际上都可以从中发现孩子的特点和问题，并引导、培养孩子如何观察、体验和积累），品尝小吃。这个小男孩能吃能喝，身体素质不错。而且胆子较大，什么都敢吃。他点了印度飞饼，又吃了

炸蚕蛹。我和女儿都对他很佩服。

我们一路游赏，一路交谈。因为在河坊街上曾看到竹子刻的《道德经》、《心经》等，我们就你一句我一句地背起来。我和小女正在学《道德经》，能够背出不少，没想到小男孩也能背，“道可道，非常道；名可名，非常名……”很熟练。我与女儿一起背过《心经》，我开了个头：“观自在菩萨……”男孩马上接背：“行深般若波罗蜜多时，照见五蕴皆空……”真的是滚瓜烂熟，令人称奇。我与小女自愧不如，甘拜下风。小男孩好好地秀了一把，这对于提高他的自信心和学习积极性应该是有促进作用的。（我们要在生活中多给孩子创造展示自己才华的机会，从而提高其学习兴趣、自信心、主动性和积极性。）同时说明，这个小男孩记忆相当好。那为什么他记不住“柳浪闻莺”几个字呢？为什么关于西湖老十景他也不能较快记住呢？不是因为他记忆力不好，而是因为心不在此，是因为他没有积累的意识，平时没有养成积累的习惯，有意识地去记一些东西。家长在带孩子游玩时，要注意玩和学、体验和积累巧妙结合，让孩子在轻松快乐的游玩中、在日常生活中点滴积累，积少成多。

学习是和生活密切相关的，作文也是和生活密切相关的。要想提高孩子的学习能力、作文能力，就必须从生活做起，从培养孩子的生活能力和独立自理能力做起。我曾遇到一位一年级女孩，学习能力很差，成绩当然也很差，老师都劝他们转学了。家长都是大学毕业的，很为此苦恼，并且认为孩子有智力问题了。我不好说她智力方面有没有问题，但有一点我是可以很肯定地说的：家长没有注意培养孩子的生活能力和独立能力，这是造成孩子学习能力低下的一个非常重要的原因。孩子大部分时间都由奶奶带的，老人宠爱有加，什么事都帮孩子做，穿衣服、洗脸、擦屁股，等等，都由老人代劳，恨不得连吃饭都代劳。有一次，我去接他们。孩子实际上挺活泼可爱的，第二次见面，她就摇摇摆摆地向我跑来，一下子扑到我的怀里。我把她抱起来，举高，她格格格地笑开了，笑得很甜很甜。她空着双手，而奶奶手里拿着她的书包、饭盒袋等。我从奶奶手里取过饭盒袋，交给孩子拿：奶奶这么大年纪了，每天来接你；挺辛苦的，饭盒饭袋很轻，你自己拿吧。女孩很乐意地接过去了。但一转身，饭盒袋又被奶奶拿走了。我对奶奶说：饭盒袋很轻的，让孩子自己拿吧。奶奶说：我可以的，让孩子轻松点吧。我说：这是孩子自己能做的事，让她锻炼锻炼吧。我又把饭盒袋交给了女孩。但没过多久，饭盒饭袋再一次回到了奶奶手里。我唯有摇头，还能再说什么呢？

许多时候，我们家长尤其是老人，都是在做着一件名为爱人实为害人的“好事”，而且乐此不疲。您的孩子身上发生过或还在继续发生类似的事么？这类事恐怕不少，只是程度有所不同而已。至于在日常生活中不注意培养孩子的各种能力、不注意协助孩子进行各种积累的家长，那就更多了。我在《家长能为孩子作文做点什么？》中有过一段论述，今引录于下：

积累，不仅是提高学生作文能力的重要手段，也是培养学生学习能力和学习习惯的重要方法。有一位四年级男生，各科成绩都不错，相对而言，作文是其弱项。有一次要写一篇关于参观第二课堂的作文。他由父亲带着专门去过一个地方，但他不知道那是什么地方，也不知道那个地方的主人是谁，更不知道有什么事迹。既要写作文，我一问他又三不知，真不知怎么办好。细问之下，我断定那是俞楼，即国学大师俞樾、俞曲园在西湖边孤山住过的小楼。于是我根据记忆，又查找到了一点书上的资料（当时无法上网），给他讲了讲，总算让他完成了作文。这里就有一个很重要的问题产生了：一个四年级的优秀学生，不仅不知道日常积累，连专门去参观一个第二课堂、且事先知道要写作文的，竟然不作任何笔记，也没有在脑子里有意识记忆，以致出现这样可笑的场面。这是多么值得深思啊！我们的家长又该承担什么责任呢？

我们一起玩的三年级男孩（包括家长），也存在类似问题：不注意在日常生活中积累，没有有意积累的意识和习惯。

由此可见，我们在生活中有意识地培养孩子的各种能力和协助孩子有意积累，是多么重要啊！

我们在小吃一条街一路闲逛，吃了一些小吃。我们往回走时，正好遇到一伙人在表演杂耍。小男孩一眼就看出来了，他们就是在雄镇楼上训练的那些人。这样平添了一种亲切感，也就更想看一看他们的表演了。我为孩子们解释了杂耍、卖艺和表演几个概念，孩子们也踊跃发表了自己的看法。然后我让他们好好观察，注意细节。在送男孩回家的路上，我就考问他：

刚才看的杂耍有那些？哪个最好玩？他们是怎么具体表演的？小男孩都能大致说出，有绳子拴碗（碗里盛满水）大甩表演，有骑独轮车表演，有双手同时抛接三球表演。最惊险的要算抛接球表演中，最后用捆在脑袋上的小接口连续几次接住从高空落下的钢球的表演了，又危险又刺激。两个孩子热烈讨论，我不时提示，把这些表演的细节都一一还原了。让孩子们知道了什么是细节，我们应该怎么观察，观察中要注意什么。

我问男孩，今天好玩吗？男孩开心地说：很好玩。我本来还以为你很凶呢。我说：我凶吗？我们一起玩，就是朋友啊。小女说：我爸爸是多面派，有时很温和，有时很好玩，也有时很凶的。小男孩咧开嘴笑了。（家长也好，老师也好，既要有严肃认真的一面，又要有活泼放松的一面，在许多时候，我们应该是孩子的朋友、玩伴。）

最后，我为两个孩子布置了一个作业，在第二天写一篇日记，把今天的游玩活动记下来。我提醒说：内容很多，要注意选择，不要什么都写；要抓住重点，注意细节描写。我发现，小男孩没有任何不乐意或者畏难情绪。还主动问我：写多长？我说可长可短，写你印象、感受最深的。

在把小男孩交给他父亲的时候，我当他父亲的面表扬了他今天表现很好，脑子很活。然后我对他父亲说：为孩子准备一个小本子，作为摘抄本，教会他记录一些好词佳句、好的想法和点子。并请家长注意，孩子在日常积累方面要加强。

作为小学生，有两个本子很重要，一个是纠错本，一个是摘抄本。许多高考状元、优秀学生在介绍学习心得时，都会提到这两个本子的重要性。我也要求我们的学生每人都要准备这么两个本子。纠错本是用来记录几门课程的作业或试卷中出现的典型错误的，如果把它利用得好，复习时就可以很轻松，可以避免许多错误。摘抄本我们称之为掇英本，是专门用来摘抄、记录好词佳句和自己的好想法、好点子的。这个本子利用好了，对于积累知识、词汇，提高综合素质和写作能力是大有帮助的。

也许有家长认为：这还不简单，给孩子买两个本子不就行了！是的，买两个本子很容易，也花不了多少钱，但要让孩子真正利用好这两个本子却是非常的不容易。您去调查一下，究竟有多少学生长备了这两个本子？又有多少学生真正用好了这两个本子？我可以告诉您，如果您孩子以前没有使用这两个本子的习惯，您很难在短时间内教会孩子使用好它们。有的教了几个学期都教不会。我在一个帖子里曾讲到，我做过一个调查，大部分学生连什么是好词佳句都不清楚。要让孩子养成长期使用这两个本子的习惯，更不是一件容易的事。所以，我才会在我的学习班、夏令营里，经常强调和训练孩子使用这两个本子。

我们一起玩的这位男生显然还没有开始利用这两个本子，家长也没有意识到这一点。我估计报班的学生中大部分也都没有养成使用纠错本和摘抄本的习惯。所以，我会在作文班中再来强调一下。

前面我详细记录了一个爱看书但写不好作文的孩子的的一次游玩活动，并据此剖析了孩子在日常生活中的积累问题和家庭教育、家长辅导等方面存在的问题。我们从中可以窥见一些孩子为什么写不好作文的原因了。

日常生活中对于知识的积累、观察的积累、体验的积累以及思维和想象等方面的开发、训练和积累，对于孩子的作文都会产生不小的影响。阅读的积累更会对作文产生“巨大”的作用。但阅读对作文的作用呈现出比较复杂的状态：有的孩子爱阅读，他的作文从中获益良多，语言丰富、文采流淌，故事精彩，人物生动，等等；但也有的孩子虽然爱看书，但作文并不出彩，在家长看来问题很多，最普遍的情况是作文像流水账；还有的孩子很爱看书，但根本不懂写作，不知怎么开头，不知写什么，文章写不长，语言干巴巴。。这是为什么呢？除了与生活中是否注重积累和作必要的引导、开发有关外，就和我在这个帖子一开头就讲到过的两个问题密切相关，它们是：

（1）爱看书，但是否懂得看书的方法。

（2）爱看书，但是否懂得结合实践、为我所用、把别人的好东西应用到自己的作文中去。

所以，仅仅爱看书是不够的，还必须懂得看书方法、懂得实际应用才行。许多孩子就在这方面存在着各种问题。

那么，跟我们一起出去游玩的孩子在阅读和应用方面到底存在什么样的问题呢？由于这次活动的时间太短（有的还必须询问家长），没有来得及详细询问。但我可以肯定地说，他也一定存在着这方面的问题。希望回头再有机会来补发帖子，探讨有关问题。

今天下午和晚上，我又分别带几位孩子出去游玩了，也从中发现了一些问题，我将陆续发帖，加以剖析，以供家长们参考。

明天晚上，也已与两位家长约好，去胜利河小吃一条街玩、吃、交流。有兴趣的家长赶紧电话报名，一起参与。

能力比分数更重要，作文亦如此！

我打开电脑，有点惊讶，一个上午的时间，竟有50多个消息，几乎都是关于对我一个复帖的声援和支持的。而原帖是一位家长对儿子考试作文“被低分”的一份近似于诉状的帖子，近来火得出奇，我也被带火了。呵呵。

实际上，我们大家都知道，不论是作文，还是其他什么，能力比分数（表面成绩）更重要。但碰到具体问题，我们不少家长就迷茫了，偏执了，不能淡定了。有点偏激很正常，也可以理解；但太偏激了，甚至钻牛角了，那就不好了。家长的态度如何？心态如何？处事方式如何？会直接影响到孩子。如果家长不能适时改变，不能顺应“潮流”，最后吃亏的还是孩子和家长自己。许多网友说了，将来走上社会，各种挫折会更多，我们必须培养孩子的情商，让孩子有一定的抗挫能力，这才是正道。一味纠缠在分数上，不仅没有实际意义，而且对孩子的成长非常不利。

培养孩子，是一个系统工程，是一个百年大计。我们家长必须要有长远眼光。为什么现在一些孩子年纪小小，就有跳楼、服毒的想法和行为？为什么去了一个马加爵，又出一个药家兴？还不知未来会再出一个类似的什么人呢？这可不是危言耸听！我们家长谁也不希望这种事发生在自己孩子身上。但愿望必须有行动作为支撑。我们必须从小培养孩子的情商，尤其是进行挫折教育，才能避免悲剧的发生，才能使孩子首先成为一个正常的人、一个健康的人，然后才谈得上让孩子成为一个快乐的人、一个有用的人才。

在某种程度上说，孩子就是家长的影子。有什么样的家长，就会培养出什么样的孩子。

这几天，我每天都带不同的学生出去游玩，从中发现了孩子的许多优点和问题，其中有不少是家长自己没有注意到或者意识到的。因此，我也从中看到了一些家长在家庭教育方面的得失。反映在作文上也是如此，家长对自己孩子的作文有一个正确的认识和态度，非常重要。孩子的好作文、好成绩、好素质，都是在日常生活中慢慢熏陶、积累、锤炼出来的。

在昨天一起去的孩子中，有一位三年级男生相当不错，一直是三好学生。作文也写得不错，每篇都是“优”或“优星”。但他家长还是想把孩子送来参加作文班，让孩子更上一层楼。而事实上，这孩子也的确有许多进步和上升的空间。除了孩子有许多优点值得肯定和表扬外，也有一些明显的不足。家长是知道一些，有此感觉，所以才会让孩子来学习；但又不知道太多具体的情况，也不知道（或者没有精力）如何来深入辅导、教育孩子，所以才会让孩子参加作文班。这时，借助外力肯定是明智之举。

接下来，我们来解剖一下这个优秀孩子的作文情况。

第三篇：喜爱看课外书作文

喜爱看课外书作文

无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的喜爱看课外书作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我周围的人都知道我喜爱读课外书，就连老师也是的，因为我曾在课上看课外书被老师抓住了的，结果我的书当然是被老师给没收了啊！

在我的课桌里我自己都不知道有多少本课外书，连班上其他同学的书都被我看完了，有时我还会到其他班里借书看，你说我是不是非常的喜爱看书呢？

其实实话告诉你吧！我不仅教室里有书，就连寝室里也有不少的课外书，我在这里说的课外书可不是言情之类的.书哦！而是想《读者》、《青年文摘》一类的课外书，所以每次我被老师抓住我在课堂上看书时，老师也就是叫我不要在课堂上看而已，也没什么太大的惩罚，其实我每次也不是特意在课上看课外书的，只是我每次看书时都喜欢一次把书看完，而不喜欢看半截之后放下，等下次再看另一半。

所以在班里我被同学们取了一个外号，我想我不说你也猜的到，所以我就不说了。

我喜爱看书，你呢？你喜不喜欢看课外书呢？

第四篇：我爱看＜水浒传＞

我爱看《水浒传》

我是一个爱看书的女孩，常常翻箱倒柜地找些书看。暑假里，很多电视台都在播放《水浒传》，我就央求爸爸买一本青少年版《水浒传》的书，爸爸就爽快地买来了。

《水浒传》一到我家，就成了我们家的“宝贝”，我们都争着抢着要先看。可是，爸爸和妈妈毕竟是大人嘛，就先让着我看了。我没看几章，觉得这本书写的内容跟电视里播放的内容很接近，就更加爱不释手了：早晨一睁开惺忪的睡眼就津津有味地看起来，一直看到晚上睡觉前，有时还废寝忘食呢，爸爸妈妈都说我是个书虫子了。有一天，这只书虫子想把这本书早点啃完，就偷偷地把书带到了“作文班”那里，一下课，书虫子就伏在桌上专心致志地看起来，看个没完没了。直到同学们叫起来：“书虫子，书虫子，上课了。” 书虫子才回过神，继续听老师讲课了。到了这天的晚上，书虫子终于把《水浒传》这本书啃完了。

看了《水浒传》这本书，让我受益匪浅，书中的好多梁山英雄好汉真让我佩服啊！

第五篇：最新教案我爱看

一年级语文下册全册教案_第4单元

识字4 学习目标：

① 认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚊”等6个字。② 正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的结字方法。③ 有观察小动物的兴趣。

教学重点：学习本课生字做到会读14个字的读音，会写6个生字。教具准备：课件，生字卡片。

教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时 谈话激趣，看图导入

① 导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢？我们一起去 看看吧！

② 看图说话。（课件出示文中插图）引导学生观察想象：图上画的是什么地方？有些什么小动物？它们在干什么？

学生说，教师随机点击课件：在小动物下面出示相关词语“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。活泼多样，自主识字

① 指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认认它们的名字吧！你们是怎么认识这些词的？如果你遇到不认识，的字怎么办呢？ ② 认识生字。

a.自主认读。（点击课件，出示所有注音的生字词）

b.同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。c.指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读一声。

d.愿意读的小朋友一齐读。③ 识记生字。

a.自己识记（点击课件，生字变色）：盯着这些字，读一读，把他们记在脑子里。b.全班交流：说说自己是用什么方法记生字。c.摆一摆。

人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”“运”、“网”不是。）

④ 巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？ 指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读。

⑤ 过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。合作探究，发现规律

① 引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。

a.小组讨论（点击课件，只剩带有“虫字旁”的字）：你发现了什么？小组讨论讨论。b.全班交流

课件点击，所有的“虫字旁”闪亮，印证学生的发现。② 引导学生发现形声字的结构规律

a.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？ 课件出示：

蜻

蝴

/

/

虫

青

虫

胡 b.小组讨论（教师巡视，参与讨论）

c.全班交流

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提。

③ 小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。朗读韵文，积累语言

① 过渡：小朋友们真不错，刚才学习的很好，现在看看你们读书读的怎样。② 把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。

③ 指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读。指名表演读，全班自由表演读。④ 引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞？

什么花间捉迷藏？

蜻蜓半空干什么？

蝴蝶花间干什么？ 蜻蜓哪里展翅飞？

蝴蝶哪里捉迷藏？

⑤ 用（小星星）的曲调唱课文。直到写字，掌握结构

① 认读“蚂”、“蚁”两个字。

② 找共同点，掌握结构。

学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

看一看字在田字格中的位置，提醒同学怎么样写好看。③“二记”

④“三描”、“四练”（练一个）。教师巡视，个别指导。⑤展示学生写的字，评议。

⑥ 继续练写，争取比前一个有进步。实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读给家里人听。教学后记：

通过本节课的学习学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字，正确地朗读课文。部分学生对课文还读得不够好。

第二课时 巩固生字 ① 我会认。

a.抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

b.“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。② 我会说。

a.“我和动物做朋友”。（出示图片：上部分是小动物，下部分是名称）

你想和哪些小动物做朋友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，然后说

一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。b.“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。c.全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字？ 指导背诵 ① 齐读全文。

② 看课件说一说。（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容）③ 自由背诵。④ 引背。

⑤ 借助插图背诵课文；能背诵的同学看大屏幕背，背的不熟练的还可以看看课文，全班把课文背一背。鼓励创新

① 激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！② 教师示范：我先说，蜜蜂花丛采密忙。你们呢？ ③ 小组讨论。④ 全班交流。指导书写

① 全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现？ ② 出示“前”、“空”。提醒一下同学怎么样写才漂亮？

教师在学生的提示下范写，并根据情况补充提醒：“前”是上小下大；“空”是上大下小。

学生描红、书写，教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。

③ 出示“房”、“网”。（上法同上）实践活动

① 点击课件，出示课后实践要求。

听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件，出现画外音）

② 提醒实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感性趣的小动物，和同学们交流交流。

教学后记：本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的内容。在和同学们交流小组讨论以及全班交流的过程中学会了字词，读懂了课文。

13、古诗两首

学习目标：

① 认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。② 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。③ 有朗读古诗的兴趣。

教学重点：学习本课生字，朗读古诗、背诵古诗。教具准备：生字、词卡片，课件（课文插图）教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时 看图激情

① 出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗？ 板书课题，指导读准平舌音“所”。初读感知，了解古诗人意

① 自由读古诗，借助拼音读准字音。② 同桌对读，检查字音。

③ 再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。④ 指名读。图文结合，再读感悟

① 出示课件（课文插图）：师指“牛与牧童图”问：这是什么？（牧童骑黄牛）放录音（牧童歌曲）问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？（歌声振林樾）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。

② 多美的一首诗，我们再来读一读！

齐读、指名读、男女读 读诗想画面

① 教师朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

② 教师引导学生根据画面练习背诵。（引背。

同桌对背。

齐背）读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？ 指导书写

① 出示田字格中的生字，学生认读。

② 指导观察生字的占格位置。（学生观察每一笔的占格位置）

提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短。③教师范写，同时讲解。④学生练写，教师巡视指导。⑤ 评价。

教学后记：初读感知，了解古诗人意 ⑥ 自由读古诗，借助拼音读准字音。⑦ 同桌对读，检查字音。

第二课时

看图导入

①出示课件（课文插图）问，这是什么？

②小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）初读感知

① 自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。②同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。② 指名读。图文对照，再读感悟

① 看图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔）

课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。

② 图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）③ 全班齐读。

指导朗读

①个别读。

②评读。读诗想画面，指导背诵

①分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？ ②全班交流。

③指导背诵。巩固生字

①出示带音节的生字认读。