成长,需要一片沃土

第一篇：成长,需要一片沃土

成长需要一片“沃土”

盛泽思进小学：丁远

家庭是圃，孩子是苗。每一个人都生活在一个原生家庭中，家庭中的家风好，这个人才会茁壮成长，如果家风不好，这个孩子在成长中就会走弯路。家风如雨点，它随风潜入夜，润物细无声，小苗只有在雨露的滋润下，才能健康成长。父母的一言一行，一举一动，作为一种无形的力量，一直潜移默化地影响着孩子。我和妈妈在一起的时间较多，所以好多地方受妈妈的影响比较大。妈妈是一个正直善良、诚实守信、吃苦耐劳、工作勤恳、乐于助人的大好人。无论谁有困难，她都主动帮助，在单位里，苦活、累活她都带头干，从不讲价钱。她还经常教导我要做一个诚实、善良的人。而我小时候不知是不懂事，还是什么原因，总是不听话。记得小时候有一次，我故意向一条又窄又偏僻的小路上扔石头，妈妈看见了，立刻上前阻止了我，并严厉地对我说：“你这样做会使骑车的人摔倒，这等于在害人！”我在一旁默默地听着，慢慢的意识到自己的错误。妈妈看到我好像意识到了错误，语气就缓和了下来，抚摸着我的头说，孩子你一定要记住：“害人之心不可有，防人之心不可无。”我向妈妈深深地鞠了一个躬说：“妈妈我知道错了。”听了我的话，妈妈变得和往日一样慈祥地说：“快把小石子捡掉吧。”“好！”

一个小小的教训让我知道，我应该小心地做好每个细节，不能让不经意的动作伤害到他人。

做人还要守信用，虽然妈妈没有跟我讲过，但我从她平时的行动中发现了这个道理。每次，只要妈妈答应别人的事，无论困难再大，妈妈必须做到。她说：“做人一定要守信用，诚信是做人之本。”爸爸经常说妈妈“死脑筋”不知道变通。但是，久而久之，我却耳濡目染，学着妈妈，养成了诚信的好习惯。

是啊，家风就是父母之风，父母的良好品质是孩子的无价之宝。父母的缺点就是孩子生命的伏险。父母的品质、作风、性格、爱好都会自然的在孩子心灵上显现。通过回忆我成长中的点点滴滴，我深深的懂得：自己的一言一行不仅体现着个人素质的高低，也体现着一个家庭家风的良莠，一个个人、一个个家庭组成了一个民族，而个人素质、家庭的家风形成的则是一个民族的民风。

第二篇：生活,语文教学的一片沃土

生活，语文教学的一片沃土

摘自：《小精灵儿童网站》

－－语文教学生活化举偶美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

一、让语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

1、访一访，认知生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

2、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

3、学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

二、生活中寓育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

1、联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文。于是，我就设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍已为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想街知道事情的经过，想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以报、电视台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道，我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出，要知道，能宣传班级的好人好事不亚于同学。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，于是我趁机指导学生讨论如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼的，报道也写得挺专业化。

2、联系社会生活，学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“彭城啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

3、联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是在加赞许。总之，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

第三篇：家——成长的沃土演讲稿

家——我成长的沃土

—— “我的家风家训家史”演讲稿

学校： 新华路惠沟小学 班级：六一班 姓名：丁延东 辅导老师：刘丽 尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《家——我成长的沃土》

有人说，家是我们避风的港湾。我要说，家是我成长的沃土。因为，我就是在优秀的家风、家训的滋养下茁壮成长的！

说起我的家训诚实守信，还有一个故事呢！小时候，爸爸就给我讲了这样的故事：在吃不饱，穿不暖的年代，我的曾爷爷做了一件让他后悔一生的事。一个春季的傍晚，曾爷爷的朋友背了不知道从哪里弄来的半袋红薯，在我家借宿一晚。等到夜深人静的时候，曾爷爷一家看着这半袋能充饥的红薯，两眼放光，因为他们几天都没有吃过像样的东西了。在那个饿死人的年代，曾爷爷一家人没有抵抗住饥饿的诱惑，吃了一些红薯，把剩下的藏了起来。

到了第二天早上，曾爷爷告诉他的朋友："红薯丢了”。他朋友很生气地离开了。后来，曾爷爷从别人口中得知：他朋友的红薯，是为了救她生病的母亲。结果，他母亲永远地离开了人世。曾爷爷知道后，十分后悔，但也无济于事。爸爸脸色凝重的对我说：“在现在看起来十分“小”的一件事，却让曾爷爷的后半生在抑郁中度过。从那以后，我的祖辈教诲后代，要诚实守信，以诚待人。诚信也就成了我们家的家训。

如果说爸爸教会了诚实守信，妈妈则让我学会了勤劳。一天，我问妈妈：“我家的家规是什么呢？”妈妈不假思索地说：“做一个勤劳的人。”你可别小看了这条家规，对我来说可是难如登天，这条家规好像是故意针对我，给我量身定做的一样。

知道了这个家规之后，我就苦恼起来了，这不明摆着说我早上起的床的事嘛！就说今年的寒假吧！大冬天的好不容易放个寒假，还不让人家好好睡个懒觉，我的脸都愁成了苦瓜脸了。虽然每天早晨都是妈妈死拉硬拽、连哄带骗才把我喊起来的，我还是想说：“妈妈呀，起床哪能是那么简单的事？你咋恁不理解你家闺女呢？”尽管这样，我仍就下决心改掉这个坏毛病。

又一个阳光明媚的早晨，妈妈如往常一样来到我的房间，一声开场喊：“十点半了！”尽管我知道这是假的，我一如既往的看了一眼手机“九点十分”，然后又拱到被窝里闭上眼了。妈妈走到我的床前，开始了她每天清晨的表演----狮吼功。所谓的狮吼功就如一爱唠叨的妈妈大声唠叨一样，但我还是沉沉的睡着无动于衷。这要是换一个人不被吵醒也被吓醒了，可这个人是我啊，一回生两回熟，三回麻木。妈妈的唠叨已经不知道听了多少回，早已麻木了，我依旧一动不动的睡着。妈妈也许是忍无可忍了，她猛地掀开了我的被子，刺骨的凉风猛地朝我袭来，冻得我瑟瑟发抖。我如同一个发疯的小狗猛的从床上坐了起来，大叫：“有你这样的吗！”妈妈好像就没有听见我的怒吼，扭头走了，嘴里还哼着一曲小调，好象很得意的样子。

接下来的几天，我就怕了，我不等妈妈来喊我，我就早早的起了床，穿好衣服，我发现早起还有很多好处呢，渐渐的我就改掉了这个坏毛病，变成了一个勤劳的人。

当然，我的家规除了诚实守信、勤劳外，还有尊老爱幼、善良待人等。我相信，在这丰厚的土壤滋养下，我一定会茁壮成长，绽放出最绚丽的花朵！

谢谢大家！我的演讲完毕！

辅导教师推荐语：本文亮点：

1、语言生动形象，幽默风趣，具有浓厚的生活气息。透过具体的事例，我们能真切地感受到作者所受的熏陶。

2、条理清晰，通过过渡句将两种家风、家训连接起来。

3、结构严谨，首尾呼应。

建议：如果第二件事在简略些，对其他的家规家训进行简单的诠释，文章会更加详略得当！

第四篇：校园未来成长的沃土

校园——未来成长的沃土

----德育工作感言

各位领导、各位同仁大家好：

今天有机会站在这里和大家一起畅聊我工作的情况、激动的心情是无以言比的。当我们漫步校园、不经意间听到漫骂声时；没留意却扫视到仍在地面上的垃圾时；走在教室的过道上瞅到不成熟的“爱”字时；突然发现学生在手机上偷偷地观看未成年人不能涉入的影片时······我们会从心里感到遗憾：“因为肥沃的土地里有了干扰因数，茁壮成长的未来受到了影响”。也是那一刻，我们感知了“教育为本、德育为先”的真正含义。

我们仁江中学是2009年开始上全日制的寄宿制中学。目前有12个教学班，620名学生。其中532名学生住校（男生291名、女生241名）。这些学生来自不同的地方，他们的生活背景，家庭状况、社会关系、思想状态、品德修养，行为习惯，心理素质、性格气质、情感和爱好、法制意识、纪律观念、价值观、人生观和世界观取向以及与人的交往能力，学习能力等各有不同。而且他们和我们的老师一样以校为家（星期天到校后星期五才回家），24小时与老师相处，针对这一具体情况我校坚持“以人为本”的教育理念，以“严守师德，强化

管理，提升质量”为学校工作目标，始终把德育工作摆在首位。从各个方面入手，开展全方位育人活动。首先抓的是管理育人：根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对学生的要求，结合我校实际制定了我校《学生常规纪律检查实施细则》要求男生在校不蓄长发、怪发、女生不蓄披肩发；课间十分钟不做剧烈活动的游戏；上课期间课内课外不准高声喧哗等等，以培养学生良好的行为习惯。《升旗制度》全校师生必须人人参加周一的升旗仪式、不得迟到。升旗仪式上师生都必须按秩序排队严肃站立，目送五星红旗升上旗杆顶部。《课前宣誓制度》要求全校学生以班级为单位每天早读课开始时人人参加课前宣誓。《卫生大扫除检查评分标准》要求每位值日生认真打扫应该打扫的区域，检查人员公平公正给予评估，（而且每月都将评比的结果公示在墙上）以培养学生良好的卫生习惯和学生正确的评价观。《班级评比制度》和《文明寝室评比制度》给学生以鼓励。在这些制度的督促下，以这些制度要求为依据期末评比出先进的班集体和个人，且将此公布在学校大门的处的墙上，充分发挥了他们的榜样作用。而且通过一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班级体的凝聚力。

然后以活动为载体发挥了活动育人的若大作用。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。我校在开展活动教育学生时主要以“文明教育”、“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等七大教育为重点。“文明教育”以“文明六在”为准

绳在师生中开展“争做文明公民活动”让师生相互监督各自的言行，形成了良好的激励机制，乱说乱写乱踩的现象不翼而飞。我校以每周星期一的升旗仪式为契机，组织全体师生在旗帜下进行庄严的宣誓活动对学生进行爱国主义教育；同时以班级体为单位组织学生开展迎国庆、庆国庆活动，让学生通过出版刊等活动了解祖国的历史，十二月又通过组织学生开展“纪念南京大屠杀”爱国演讲活动，进一步培养学生的爱国主义热情。学生参与学习活动的态度往往取决于学生自生的信心，针对这一问题，我校开展了全校学生每天早读课开始时以班级体为单位的课前宣誓活动，加大了对学生的信心教育力度。同时引导学生积极参与学校的美化、净化和静化活动，爱护校园内的花草树木、随手拾起无意丢落的垃圾入垃圾箱、上楼下楼靠右轻声行走、上课期间在教室里上课或休息不大声喧哗、保持安静的学习环境也是我校学生的习惯，这是我校养成教育工作开展的实效见证。为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，我校开展长期的晨读活动，引导学生从书中找到乐趣，使得学生能够把其它玩耍方面的精力都集中到学习上。为了更好地搞好我校的德育工作，发挥我校班主任和班干部的职能，每月定期召开一次班主任会议和班干部会议。要求各班主任树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要” 的教育思想，每月开展一次以“五爱教育”为主题的丰富多彩的主题班会活动。同时，上好每一个周以“安全教育”、“禁毒教育”“反对法轮功邪教的教育”为主要内容的班会课。在全体班干部和共青团员的共同努力下彻底清除校园内的黄、赌、吸烟，严格制止了文化垃圾的产生，进一步加强

了社会治安综合治理工作。努力营造了一个良好的育人氛围，促使我校形成了良好的校风、教风和学风。促使我校已成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然、环境优美的精神文明的育人基地； 进一步强化了心灵塑造，使学生真正懂得做人的基本道德。

第五篇：课堂：教师成长的沃土

课堂：教师成长的沃土

江苏省苏州中学

黄厚江

《人民教育》2005年第2期的“名师成长之路”栏目，发表了我一篇叙述自己成长历程的文章《行走在现实和理想之间》。在这篇文章中，我写道：“成长从课堂开始。”后来，有年轻老师来信或在我讲座时问我：怎样才能从课堂中获得成长呢？这里说几点感受。

1．教师，靠课堂立身

人都希望活得有点尊严，都希望活得有点幸福感。那么，教师的尊严，教师的幸福感来自哪里呢？只能来自教育的成功，只能来自课堂。

在很多学校的讲座中，和老师们谈专业成长和学科研究，我都说：这既是责任，既是为学生的成长；也是为自己，为自己的尊严，为自己活着的幸福感。

什么样的教师最有尊严？什么样的教师最有幸福感呢？毫无疑问，是受学生欢迎的教师。受学生欢迎的教师，必受家长的尊重；受学生欢迎的教师，必受同行尊重；受学生欢迎的教师，必受社会的尊重。受学生欢迎，对教师来说，就是一种最大的幸福。

然而，做有尊严的老师，不容易；做有幸福感的老师，更不容易。

教师上课的感觉，大概有四种境界：第一种境界，自己痛苦，学生痛苦，学生比自己还痛苦；第二种境界，偶尔给学生一点快乐，偶尔自己有一点陶醉；第三种境界，常常给学生带来快乐，也常常给自己带来快乐；第四种境界，一进课堂就陶醉，一进课堂就幸福，自己幸福，学生也幸福，自己比学生还幸福。

能达到第四种境界，那不容易；若能达到第三种境界，做一辈子教师，也就太值得了。这两种境界的幸福，不是有两个小钱和有一点小权所能相比的。有老师说，今天这样的应试教育，能让学生喜欢老师吗？我说：应该能。其他学科我不知道，但我知道语文能。

如何才能达到这样的境界呢？从课堂开始：热爱课堂，研究课堂。在课堂中获得了享受，在课堂中获得了幸福。你，就是最优秀的教师。

2．多听自己的课

如何才能成为在课堂中获得享受，在课堂中获得幸福的教师呢？如何才能成为一个深得学生欢迎的优秀语文教师呢？

现在很多学校都在关注教师队伍建设，什么师徒结啦，什么名师工程啦，形式很多。有用吗？不能说没用，但肯定不是最有用的办法。有多少名教师是师傅带出来的呢？又有多少名师带出了名师呢？

如果你真想成为优秀的教师，我向你推荐一种简单易行的方法：多听自己的课。我常常对年轻老师说：如果你真想提高自己课堂教学的境界，真想把课教得更好，最简单易行，也是最有效的办法，就是找一个录音机（录像机更好），把自己的课录下来，回去反复听，反复看。听到自己不脸红了，听到自己满意了，你必定有大长进；如果你愿意，也一定能写出好文章；你一定会成为真正的特级，成为真正的名师。

因为常常有杂志要我的教学实录，所以我有时候带一个录音机进教室把自己的课录下

来，晚上回去整理课堂实录。听着自己的课，我常常会怀疑：这课是我上的吗？这话是我说的吗？我怎么会这样安排？我怎么会这样提问学生？我怎么会这样回答学生的问题？废话太多，水分太多，漏洞太多；有用的话太少，有意义的学习活动太少。——常常是羞愧难当。

我觉得，大多数老师都会知道什么是好课，什么是差课，至少大体是知道的。现在，我们常常是缺少对自己有一个冷静的客观的观察，更缺少对自己进行理性的分析。

我把这个方法介绍给一些年轻老师。有老师做了，据说很有效果。我相信，多听听自己的课，必有长进。

3．磨课，是一种快乐

我是一个喜欢琢磨课的人。这不是自夸，也不是自吹。工作不久，我就养成了一个习惯，每学期选择一两篇课文，用心磨一磨，这课到底怎么教比较好。我有时候说，这就像给自己开公开课。所有课文都认真琢磨，时间和精力都不容许。但一学期琢磨一两节是可行的。而一学期琢磨两节课，一年四节，十年下来就有四十节课。琢磨过四十节课的人，还怕上公开课吗？还怕学生不喜欢吗？有这几十节课垫底，你对课堂教学，对语文教学，必定有深刻的理解。课的整体质量也必定提高。怕就怕天天这样教，年年这样教，几十年还是这样教。自己越教越越没有劲，学生越听也越没有劲。

不仅要自己磨自己的课，还要经得起别人的“磨”。现在很多年轻教师害怕上公开课，就是害怕磨课。我知道，众口难调，上公开课很容易吃力不讨好。但公开课折磨人，也锻炼人，提高人。课是磨出来的，人也是磨出来的。不磨就没有进步。当然，磨课是痛苦的。但有痛苦才有新生。所以，我们应该学会磨课，努力把磨课当作一种快乐。

要享受磨课的快乐，必须有正确的姿态。有的老师，极度谦虚，别人说的都好，最后丢了自己；也有的老师，自我感觉太好，别人的意见都接受不了；也有的，不会筛选，听甲说甲有理，听乙说乙有理，最后课就成了杂烩；也有的老师缺少主见，这位说这样好，他就这样改，那位说那样好，他就那样改，忽左忽右，失去了方向。

正确的磨课姿态是：心态要平和，态度要谦虚，思想要敏锐，要能融会贯通，要能为我所用，要能优化整合，要能集众人所长，补自己所短。

得到磨课的收获，提升磨课的智慧，就享受了磨课的快乐。

4．亲近公开课

有一段时间，有人狠批公开课。我曾专门撰文为公开课正名。坦诚地说，我是在公开课中长大的。有人说我是靠公开课“发家”的，并不是没有道理。无论是从名的角度还是实的角度，没有公开课就没有我的今天，就没有今天的我。

要想上好课，首先要不怕上公开课。这些年应邀在全国各地执教的公开课不算，四十五岁之前，在工作的学校，在工作的县市，上过的公开课大大小小我想应该有100多节吧。哪一学期不上几节公开课呢？有自己比较满意的，也有不够满意的，当然也有很不成功的。但每一节都会带给我收获。

我们有的青年教师功利心太强。要让他上课，就问：有什么用处？有奖就高兴，没奖就没劲；有好处就乐意，没有好处就推托。甚至比赛得个二等奖都不太高兴。也有的患得患失，就怕上不好，丢面子，坏名声。我想：你课都不敢上，又能有什么名声？又能有多大名声？

也有朋友劝我，请你讲座可以去，叫你上课不要答应，万一上得不成功，就坏了一世英名。我说，我又有什么“英名”呢？事实上，的确有一批名师，讲理论头头是道，要他上课坚决不干。

说到这一点，我特别敬重余映潮老师。他是教研员，是教研室主任，可是却处处以“课”说话，以“课”立身。用课来指导一线老师，用课诠释他的教学思想。而且几乎不上重复的课，初中为主，高中也行，小学的也教。相比之下，我常常汗颜，我尽管也力争不要一节课到处重播，力争初中高中，阅读写作，文言现代，都要上，但和他比，差距还很大。

我们还要学会听课。公开课都是给人听的，上课的人要有好的心态，听课的人也要有好的心态。有的人听课主要是挑刺，发现一个问题，然后就是全盘否定：“居然出现这样的问题，根本就不会上课。我看还不如我呢！”也有的完全是仰视，只要是公开课就什么都好。还有人听课就像到菜场买菜，看看有什么是自己需要的，就拿一点回家，学一个开头，学一个结尾，学一个技巧，学一个噱头。还有人听课是看戏，看看是不是好玩，什么新鲜什么好，什么热闹什么好。也有的人是完全盲从，专家说好他就好，大家说好他就好，到底为什么好他不清楚，他也不想弄清楚。

我们觉得，正确的听课心态应该是平常心态、取长心态、问题心态、研究心态，即抱着平常心去听课，抱着取长补短的学习心态去听课，带着问题以研究的心态去听课。这样的听课心态是比较成熟的，也会给我们带来比较大的收获。

学会听课，当然还要学会评价课堂，因为这涉及更多的问题，这里就不再展开。

5．在课堂中成长自己的思想

教师的成长，除了增长学问，除了掌握课堂的艺术，最最重要的是思想的成长。而课堂，则是教师思想成长的土壤。

要善于在课堂中发现问题，研究问题。真正的教学研究，是对教学过程的研究；脱离教学过程的研究，对于教师来说缺乏实在的意义。所以，从某种意义上说，教学研究真正有价值的问题，都是来自于课堂。对教材的理解，对教学内容的把握，对学生学习过程的认识，尤其是对动态教学过程中各种矛盾的解决，都必须来自对课堂的考察。很多时候，看似没有问题的备课，一旦进入教学过程，就会暴露出问题。所以，我们要善于进行教学考察，善于发现教学过程中的问题，善于在教学过程中发现问题。

进行教学考察，发现和研究教学过程中的问题，可以以一个考察者的角色研究别人的课堂，也可以研究自己的课堂，而应该以后者为主。这就要求我们应该善于在教学过程中处理好双重角色，即既是教学研究的观察者，又是被观察者，既要完成教学任务，又要承担研究任务。研究课堂，无论研究别人还是自己，都可以采用文本研究和进入课堂的“田野研究”两种方式。但应该以“田野研究”为主。因为田野研究，除了可以获得文本研究可以获得的信息，还可以获得教学过程中的丰富体验和感受。而这对于课堂教学的研究，是尤为重要的。

我们还可以在课堂中验证一些设想、经验和理论。为了解决一些问题，我们常常会提出一些设想。但这些设想是否可行，能不能有效果，都必须在课堂中得到验证。我们有时候会

借鉴一些别人的经验，能否成功移植到自己的教学中，也必须在教学中先进行尝试。同样，一些先进的理论，一些理念，也只有经过课堂的试验证明其可行，才具有实际的价值。哪怕是一些来自实践的或者经过实践证明的思想和做法，在课堂教学不断实践的过程中，也会得到不断的充实、丰富和提升。我的本色语文的理论框架和操作机制，是在教学实践中形成的，也都是在课堂中不断丰富起来的。

等到我们对课堂的研究比较深入的时候，教学过程中，听课过程中，很多鲜活的思想就会诞生出来，很多朦胧的想法就会不断清晰，很多思考就会不断成熟和丰满。对于一个热爱语文教学，热爱课堂的人来说，这是一笔财富，也是一种幸福！

八种做法帮孩子清除心中自卑

孩子总会遇到这样或那样的事，使自己感到自卑。例如，被老师批评了，自己穿的衣服没有小伙伴的好看，上台表演时出现了差错„„每遇到这种情况，家长都心中暗暗焦急。这种自卑心理，会不会在孩子心理上造成阴影，会不会影响到他学习的积极性甚至伴随他一生呢？其实，为孩子清除心中自卑的阴影，您完全可以帮他做到！

1．改变形象法。心理自卑的孩子，通常具备说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从说话的音量、走路的姿势入手，便可改变他们的心态。对有自卑心理的孩子，应特别注意教育他们改变自己的形象：穿着整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔步等。

2．语言暗示法。积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而家长可以有意识地用“你聪明”，“你一定行”之类的语言为孩子打气，或是在此基础上，让孩子根据自己的实际情况，每天上学之前都念上几遍，在语言暗示之后再满怀信心地去上学。

3．预演胜利法。每当孩子遇到困难，不敢接受挑战时，就要求他先在头脑中想像完成任务时的胜利情景。这种白日梦式的预演胜利法，对于帮助孩子战胜恐惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务，具有立竿见影的效果。

4．发挥长处法。“尺有所短，寸有所长”。每个人都有自己的长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连天才也会丧失信心，自暴自弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有残疾的人也能充满信心，享受成功的快乐。因此，消除孩子的自卑心理，要善于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件，这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。

5．储蓄成功法。自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的，科学家研究表明，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹。当人重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。在消除孩子自卑心理时，为了能让他生活在成功的体验之中，行之有效的方法就是指导他建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他信心百倍地去克服困难。

6．洗刷阴影法。失败的阴影是产生自卑的温床。有自卑心理的孩子遇到挫折与失败比一般孩子要多得多，及时洗刷失败的阴影是克服自卑、保持自信的重要手段。洗刷失败阴影 的方法很多，较为常见的有两种：一是家长要帮助孩子将失败当作学习的机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训，总结经验；二是彻底遗忘，家长要帮助孩子有意将那些不愉快的、痛苦的事彻底地忘记，或是用成功的经历去抵消失败的阴影。

7．逆向比较法。没有比较就没有鉴别，要认识自己就得拿别人来做比较。我们通常不提倡逆向比较，即用自己的长处去比别人的短处，但对于“羡人之长，羞己之短”的孩子来说，采用选择别人的短处作为比较的对象，对于消除自卑心理，达到心理平衡能收到意想不到的效果。

8．降低追求法。一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，让大的目标分解成若干个小目标，做到一个学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成功感，可以更快地进步。