如何做好课题研究方案设计

第一篇：如何做好课题研究方案设计

如何做好课题研究方案设计

刘丙元

山东青年政治学院山东省青少年研究所

电话：0531-58996231E-mail：liu518@163.comQQ：745836311

一、为什么要做课题研究

通过研究，帮助学生学会学习，自觉自主地学习，从而解放教师，解放学生。

二、如何进行课题研究

（一）课题研究的一般程序

提出问题→确定课题→制定研究计划（撰写课题方案）→实施研究计划（收集整理阶段性成果，写阶段性研究报告）→结题（整理研究成果，汇编成册，撰写课题研究报告）→推广和运用研究成果

（二）如何选题

首先有问题，由问题到课题。

1．选题的原则：

（1）值不值得研究。有没有研究价值。

（2）能不能研究。有没有研究条件。

（3）研究科学不科学。理论根据，科学性。

（4）有没有创新性。独创新颖。见他人所未见，敢为天下先。老题新做。

2．选题的技巧：

中小学教师的选题应立足于教育教学实践。

（1）工作中的苦恼与兴趣，困惑与观察。

（2）新的教育要求或新的教育理论的启示。

（3）参与别人的课题。

（4）别人成功的经验。

（5）别人失败的经历。

大处着眼，小处着手，小题大做。大题必空。

3．选题论证：（研究的是什么，以及可不可以研究，值不值得研究。我的问题到底是什么）

（1）别人在这个问题上有无工作，已经做了哪些工作。明确自己的研究范围。需查阅文献、资料、信息网。

例：学习策略研究；前人研究了学习策略与学习效率的关系，进一步研究了认知策略的影响，但元认知策略的研究很少或不足，对特殊群体学生的策略研究不足（如学困生），我的 1

研究范围就是学困生的元认知策略发展特点及其干预策略。

（2）研究这个问题有无科学或实践依据。有无新理论、理念支撑，有无政策、制度要求等等。这个理论是什么，其中的哪些结论或观点能够支持且在哪些方面支持了我的研究问题。切忌空泛陈述。

注：（1）（2）部分可以综合起来写

论证是要说明选题有无价值、科学性、可行性，同时确定课题的具体内容。

（三）研究方案设计：（怎么研究）

我怎么去研究，进行总体谋划。围绕这一个问题，我如何来解决它。只有问题，没有方案，或方案不可行，问题仍是问题。关系到能否科学有效地完成课题研究。方案的设计显示出研究者的研究能力。

1．我要研究什么：

研究内容界定明确、清晰。

题目简明、贴切、清晰。

关键词、相关概念的涵义要具体、固定、明确，因为研究内容均由此出发。

如：“学习习惯研究”，学习习惯是哪方面的习惯？学习心理研究，心理的哪一方面？对象是中学生、小学生还是男学生、女学生？城市的还是乡镇的？

2．研究背景与意义：要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题。

（1）研究原因：时代背景、学生发展、学校发展、教师发展的要求，针对的问题是什么，这个问题需要研究解决。（不是可有可无）

例：时代发展需要学习，现在的学习是否有效学习，效率是否高，学习效率不高问题主要出在什么地方，对学生、教师、学校乃至国家社会的影响如何？提高学习效率的途径很多，自主学习能力提高是重要途径，现在的自主学习能力强吗，不强原因是什么，怎么才能强。

（2）本课题的先进性：我能解决什么问题，独创新颖。（内容上、方法上）

我在干预方法上与众不同，与前不同；在研究对象上不同等，都是创新

（3）意义与价值：理论上的贡献，实践应用价值，能否推广。学生发展、教师专业化发展、教育教学改进。

3．确定研究对象：学生还是教师。特殊群体还是一般群体，自然班还是实验班等

4．研究思路：研究怎么进行。可说明以下内容：

（1）研究假设：研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。

假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。研究必须围绕假设进行，对假设进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。

（2）指导理论。主要说明原理性理论。针对要研究的问题，简明准确。如用某种学习理论指导学习心理某方面的研究。如艾宾浩斯遗忘曲线指导学生复述学习策略的辅导。

（3）研究目标：从“问题”出发，设计解决问题的对策。如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。

如：通过探究对学生元认知进行改善的策略，改变归因方式，促进学生的学习动机。切忌：“实现了”、“做到了”等

（4）变量控制：

因变量及其评价标准和评价方法。如怎么知道学习态度改善了？ 指标、量表等

自变量与无关变量的操纵与控制。怎么操纵，为什么这么操纵

性别、年级、地域等。自然班还是实验班等。

5．研究方法和步骤进度

方法是为研究目的服务，方法须有助于问题的解决。方法当否，直接影响到研究结果及结论的科学性。步骤进度须与课题研究需要相符

不能单纯理解为所谓文献法、调查法等。

如实验，怎么实验，如何进行前测、后测；如何确定研究对象；调查如何抽取样本

6．预期成果

（四）开题报告

把计划研究的课题、如何研究等主要问题说清楚，主要包含两个部分：总述、提纲。

1．总述

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、意义，目前相关课题研究情况，理论适用，研究方法，必要的数据等等。

2．提纲

开题报告包含的提纲是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。提纲的目的是让人清楚课题研究的基本框架。

开题报告内容1.题目

2．选题的背景及意义

3．文献综述（对选题的论证）

4．研究的思路与方法

5．研究内容的框架结构（可以写到三级标题）

问题主线一以贯之

6．研究步骤与进度

7．参考文献

开题报告实例：

影响高中学业不良生学业成就的心理因素及其辅导策略研究

一、研究背景及意义

（一）研究背景

深化教育改革，全面推进素质教育，是提高民族素质，培养适应21世纪需要的创新人才，实现我国经济社会发展第三步战略目标的一项具有重要意义的战略决策。应该说，片面追求分数的应试教育确实需要改革，但搞素质教育并不排斥培养学生的应试能力，因为素质教育不是取消考试的教育，恰恰相反，有效提高学生学业成绩是素质教育的重要组成部分。然而，在我们的中小学教育中却总有相当比例的学生由于多种因素的影响出现学业不良，成为提高中小学教学质量的难题，也是当今素质教育中亟待解决的问题之一。高中生由于升学压力，其对学业成绩的重视程度尤甚，学业不良不仅与全面提高学生素质的教育思想相悖，而且对学生本人身心发展产生极为不利的影响。因此，高中学业不良学生应受到特别的关注。本课题试图在前人研究的基础上，通过对高中学业不良学生学业成就心理影响因素的研究，探索高中学业不良学生学业成就的心理影响因素的内在规律，在此基础上寻求相应的辅导策略，从而为有效改变学生的学业不良状况提供科学依据。

（二）研究意义

只有切实提高学业成就，才能从根本上改变学业不良生的不利状况。这也是根本转变学业不良生的大前提。因此研究学业不良学生学业成就的影响因素也就成为教育心理学有关学业不良研究的一项传统课题。只有真正搞清楚影响学业不良生学业成就的因素及其发展规律，才能向教师提供有针对性的教学对策，使其实施有效的帮教措施，从而促进学业不良的预防和学业不良生的转化，大面积提高教学质量。因此研究学业不良生学业成就的影响因素具有很大的实践价值。

二、文献综述

（一）本研究对学业不良的界定

根据我们的理解，本研究对存在于正常教育体系中的“学业不良”做出如下框定：

1．智力正常，身心健康，但在学业方面存在落后和困难；

2．智力落后者，有生理缺陷、营养不良、体弱多病、心理严重异常及处于不利社会经济环境者不属于本研究范围；

3．对学业不良的诊断主要是从学业成绩与其智力潜能的差异着手；

4．学业不良是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变；

5．学业不良生属于一个异质群体。这里的“异质”是指与普通学生相比，学业不良生的学业成绩明显落后，有着独特的心理特点，需要特定的教育和帮助。这并不是说普通学生可以作为一个正确的评判标准，而仅仅是作为一个参照系，用以说明学业不良生存在特殊性。

（二）有关学业不良生学业成就心理影响因素的研究进展

已有的大量研究证实，学习策略、非智力因素、智力和原有知识均是影响学业不良生学业成就的重要个体心理因素。当前，国内对上述个别变量在学业不良生学业成就上的影响作

了一些研究，但都比较零散，且多为变量与学业成就的相关研究。其中学习策略、原有知识的研究在国内相当薄弱，目前仅看到少量对于普通学生学习策略的测查研究，而对于学业不良生学习策略、原有知识对学业成就的影响未见任何定量研究，仍停留在定性思辨阶段。而且已有研究只是就个别变量对学业成就的影响进行了考查，而还未有人就学业不良生的这些心理变量对学业成就的综合作用作过研究，更为揭示出变量间的相互作用。这必然带来一种危险：如果忽略了变量间的共同效应，个别变量的作用可能会错误地受到过高估计。因为学业不良生的学业成就毕竟是多种心理变量共同作用的结果。因此，将多种心理变量同时考虑在内进行研究必定有助于我们理解和揭示学业不良生学业成就个体心理影响因素的作用机制。

（三）问题的提出

由于缺乏对这些因素影响学业成就的综合考查，也就很难解释他们到底是如何影响学业不良生的学业成就的，这对如何给学业不良生提供学业上的科学、有效的帮助带来困难。如果将以上这些重要的心理因素同时考虑在内后，它们的作用是否仍和现有研究结果一致呢？其作用与对学优生的作用有何不同？本研究就是要对这一问题进行探讨，尽量降低只孤立考虑一两个因素而可能带来的研究结论上的片面性，从而为学业不良生的帮教提供比较科学的依据。

三、研究思路与方法

（一）研究假设

（1）低水平的学习策略直接影响学业不良生学习的效率和质量。

（2）智力水平限制着学业不良生学习策略的采用从而间接影响学业成就。

（3）不良的非智力因素对学业不良生学业成就产生着强烈的间接作用。同时，消极的非智力因素使学业不良生丧失学习动力和兴趣，直接导致学业成就不良。

（4）帮助学业不良生有针对性地提高其学习策略水平，调动其非智力因素的积极作用，能够使学业不良生有效提高学业成就。

（二）研究目标

（1）探讨学业不良生学业成就心理影响因素的发展特点；

（2）揭示学习策略、非智力因素、智力和原有知识等心理变量对学业不良生学业成就的作用方式和影响权重，揭示各种心理变量对学业不良生学业成就的作用机制。

（3）根据各种心理变量对学业不良生学业成就的作用机制，探究有针对性的辅导策略。

（4）经过实验研究，有效提高学业不良生的学习策略水平和非智力因素质量。

（三）研究方法

1．研究对象的抽取：凡两次期末考试成绩总分均在本班后5名、同年级排名后10%范围内的，即作为研究对象抽取。剔除身体健康状况不良者、心理严重障碍者、社会环境不利者等。

2．研究指标的获得：以学生第一学期各科期末考试成绩为依据，将各门考试成绩分别转化成标准分，然后相加得总分，作为学生学业成就的研究指标；同理将学生中考入学成绩各

门考试分数转化为标准分，相加得总分，作为学生原有知识基础的研究指标；将智力测验结果作为智力水平的研究指标。采用《动机和学习策略问卷》的学习策略部分作为学习策略因素的研究指标，用该问卷的动机部分和《主体性问卷》的测量结果作为非智力因素的研究指标。数据采用SPSS软件包在电脑上进行统计处理。

3．实验对比：在某中学随机选取10个平行班，并测量其中学业不良生的主要学习策略、主要非智力因素指标；然后随机抽取5个班为实验班，根据研究结论对实验班学业不良生进行有针对性的个体心理因素辅导；两个学期后对10个班进行测量，并与前测结果进行比较，实验班与自然班的后测比较。

四、研究内容的框架结构

（一）学业不良生学习策略的使用特点研究

1.学业不良生学习策略使用的性别差异分析

2.学业不良生学习策略使用的班级、学校类型差异分析

3.学业不良生与学业优秀生学习策略使用特点的比较研究

（二）学业不良生非智力因素的特点研究

1.学业不良生非智力因素的班级、学校类型差异分析

2.学业不良生与学业优秀生非智力因素的比较研究

（三）影响学业不良生学业成就的主要学习策略与非智力因素分析

（四）学业不良生个体心理因素对学业成就的影响途径及机制研究

（五）对学业不良生的辅导策略研究

1.改进学业不良生主要学习策略的教学策略研究

2.改进学业不良生主要非智力因素的教育教学策略研究

（六）对学业不良生进行针对性辅导的有效性实验研究

五、课题研究的步骤与进度

略。

六、参考文献

略。

第二篇：课题研究方案设计

课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。

课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。

一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：

1．题目名称

题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。

2．选题依据

选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。

3．课题研究的范围

课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。

4．课题研究的步骤、方法和时间进程

课题研究不能采用“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。

5．课题研究的材料来源

材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，

第三篇：课题研究方案设计

课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：1．题目名称题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。2．选题依据选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。3．课题研究的范围课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。4．课题研究的步骤、方法和时间进程课题研究不能采用“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。5．课题研究的材料来源材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。6．课题研究的条件要求开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。因此，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然，在确定研究条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中，增强自身竞争力。7．课题研究的指导力量配备高中学生搞课题研究，由于大多是科研新手，要使课题研究价值高而且能取得成功，指导力量的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导教师对高中学生课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉，有真才实学的教师作为高中学生课题研究的指导力量。实践表明，一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对高中学生养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师，对高中学生来讲，主要是在校内聘任。但也不必拘泥校内，可以走向社会，请有关科研机构的研究人员、高等院校的教授专家，甚至学生家长。8．课题研究前成果预期及其表现形式一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。当然，对研究成果的预期应当是恰如其分的，估计自己经过努力能达到的。预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。在明确了成果的具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。课题研究方案主要包括上述几个方面内容，但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是—成不变的。在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案，研究人员都必须坚定不移地遵照执行。

第四篇：课题研究方案设计的

课题研究方案设计的

课题研究方案大家会怎么写呢？哪些课题是你想要写的呢？来看看这一篇范文吧，接下来小编为大家推荐的是课题研究方案设计的范文，欢迎阅读。

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。而民间游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人带来了童年的欢乐。并且游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创造机会和创造空间。

民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要手段。

在临安市教研室赵素杰《幼儿园开发和综合利用农村自然资源的实践研究》主课题下，昌化镇中心幼儿园与玲珑街道中心幼儿园进行合作研究，成立由园长挂帅业务主任教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，对民间游戏进行收集、整理、改编及创新，使其作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。虽然有不少幼儿园对民间艺术活动的基本理论有过实践和研究，但对民间体育游戏的挖掘、搜集与开发还处在较低水平，幼儿园也

没有一套比较完整的民间体育游戏可供参考使用。因此我们结合幼儿园实际情况，提出对适合幼儿发展的民间体育游戏的开发与创新的课题研究。

、时代发展的需要

首先，民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。民间游戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。经过一代又一代人的流传和发展民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。它是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿园民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。

其次，民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿园教师也提出了更高的要求。民间游戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的看法和态度，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。、农村幼儿园开发民间游戏的条件与优势

民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如

《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。

、开发农村幼儿园民间游戏，促进幼儿身心全面发展

民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。

1、农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿身体的发展。幼儿民间游戏可以较好的发展幼儿的基本动作，为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。

2、农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿认知和社会性的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。

3、民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。因为民间游戏自身所具有的丰富内容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。

4、开展形式多样的民间游戏，促进幼儿创造力的发展。

利于激发幼儿的创造灵感。民间游戏具有取材方便、简单易行，游戏材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想象，对材料进行任意加工和改造，激发幼儿的创造。

、民间游戏内容和玩法的多变性为幼儿提供了创造的空间。

民间游戏内容丰富，灵活多变，有时一种游戏就有多种玩法，幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。

许多民间游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边吟边玩，始终处于欢乐之中。幼儿对有些儿歌内容已熟记，他们就尝试改编儿歌的内容，教师就则引导他们把时代的信息编到儿歌里去，根据儿歌内容的改动，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求，使幼儿在游戏中了解到社会的进步与发展，增加了民间游戏的魅力，激发幼儿在游戏的过程中积极创造，尽情享受游戏的乐趣。、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园的管理

1、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。目前，对于农村幼儿园来说，“勤俭办园”仍然是十分需要

的，由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏。开发和开展民间游戏可以为全园节约一大批经费。

2、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。

3、幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

1、幼儿园新《纲要》的精神。

幼儿园新《纲要》中提出的幼儿园教育内容之一是：让幼儿了解不同地域，不同种族的人以及他们的风俗和文化。我国是个多民族的国家，各民族有着各自的风俗和优秀文化，而这些正是对幼儿进行教育的首要资源。因此，本课程

正是依据《纲要》精神，旨在让幼儿了解本民族的风俗和优秀文化的同时，培养其爱家乡、爱祖国的情感。

2、依据“格式塔”心理学理论。

格式塔心理学派认为，知觉并不是先感知到整体现象，而后才会注意构成整体的各个部分，而部分相加的总和又不等于整体本身，因为整体本身具有特定的质，即“格式塔”，一幅画总是一个格式塔，一支曲子，一首歌也是一个格式塔，每一个心理现象都是一个格式塔，这就使心理活动具有整体性，使知觉的表象具有了创造性，心与物之间产生了“异质同构”，每一个心智健全的人都具有这种“异质同构”的能力。

本课题，正是依据上述理论，创设民间文化艺术的氛围，并促使幼儿在这氛围中自觉运用异质同构的能力接受民间文化的熏陶，同时，促进幼儿各方面能力的提高。

本课题拟解决的关键问题：如何开发和实施民间游戏。

创新之处：本课题是以民间游戏为主线，在继承当地民间文化的基础上，开发、创新民间游戏，形成我园的园本课程内容。从而使幼儿在民间游戏中，获得更多的知识和信息，提高表达与表现的能力，萌发爱家乡，爱祖国的情感，进一步培养幼儿的创造能力。

1、通过研究，在继承和发扬地方民族文化的基础上，充分挖掘、开发课程资源，提高教育教学质量，从教科研的

高度出发，研究、制定出符合本园实际的民间游戏教学大纲、教材、课程设置等具体内容。

2、经过本课题的研究让幼儿了解民间游戏的特点，激发幼儿学习的兴趣，在不断丰富、发展民间游戏，完善游戏的规则、玩法的基础上，引导幼儿创新民间游戏的新玩法，从而培养幼儿的创新思维能力。

3、经过研究进一步提高教师教育教学的能力与水平，建立生活即课程的大课程教学观。

1、研究不同种类的民间游戏与幼儿发展的关系，包括民间游戏与幼儿动作发展的关系、与幼儿身体素质发展的关系、与幼儿动手动脑能力发展的关系、与幼儿社会性发展的关系、与不同性别幼儿的关系等。

2、在不断丰富、开发民间游戏，完善游戏的规则、玩法的基础上，如何引导幼儿创新民间游戏的新玩法，培养幼儿的创新思维能力。

3、一日活动和主题活动中怎样科学、合理地选用组织开展民间游戏。

4、在不同的年龄班如何组织开展民间游戏，根据不同年龄段幼儿的特点又如何培养他们的创造力。

5、研究如何评价各年龄段幼儿创造力的发展及标准。

1、课题准备阶段：

全体教师开展课题研究的学习。

收集各类民间游戏

收集准备开展各类民间游戏的材料。

对游戏进行分类选择。

确定好游戏实施研究的主要方法。

对幼儿进行实验前的观察记录和调查。

2、课题实施阶段：

设计家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园开展民间游戏的有关意见和建议。

研究不同种类、特点的民间游戏与幼儿动作发展、身体素质发展、动手动脑能力发展、社会性发展的关系等。

在一日活动中安排各类民间游戏。

将各类游戏在不同的年龄班组织实施。

课题期中汇报。

2、课题总结阶段：

召开课题组会议，汇总研究情况。

整理资料，撰写论文。

研究方法：

1、调查法：用问卷调查法调查本园幼儿游戏活动的现状以及收集适在各年龄合中班幼儿开展的民间游戏资料。

2、访问法：走村串户，向村里年长者收集他们幼时玩过的游戏，并认真做好记录。

3、文献资料研究法：由课题组成员收集查找相关文献，了解国内外幼儿园民间游戏的研究动态，为课题提供理论依据。

4、实验研究法：开展适合各年龄段的民间游戏，研究游戏在幼儿发展中起到的作用。

5、观察法：主要是随时记录幼儿在游戏中的表现，以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进。

6、实践反思法：在组织幼儿开展游戏时，不断反馈，及时调节游戏的方法，内容，途径，使开展的游戏活动符合各年龄段幼儿身心发展的特点，使实验研究取得良好的效果。

昌化镇中心幼儿园和玲珑街道中心幼儿园园长带领下业务主任教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组。

吕艳芬

徐群——主要负责课题的组织与全面实施。

活动实施的组织保障

园长室：适度调空，支持指导。

教研组：协调互动，反馈沟通。

班级：设计执行。

师资队伍的保障

①我们地处农村有丰富的农村自然资源，课题组成员多是经验丰富的一线教师，有开发、利用农村自然资源制作教

玩具的实践经验和时间机会。

②我们科研氛围浓厚，整体研究能力强，幼儿园近三年在杭州市和临安市的教育教学论文评审中获奖论文有50余篇，临安市级立项课题有十多个。幼儿园研究课题组长为我们园长，具有幼教高级职称，曾多次主持市级课题研究，成果多次获奖一等奖，具有较高的教育科研水平和管理能力，易于对我们人力、物力进行合理调配。

③有一支年轻、肯钻研、实干的中层教科研队伍。课题组成员具有很高科研热情，且具有相当研究能力。

本地区民间游戏众多。

l、阶段性研究成果以论文、活动案例形式发表。

2、课题实施的整体推进和成果以课题研究报告形式呈示。

3、将课题研究的论文及收集的民间游戏汇编成册。

4、已取得的研究成果：在临安市第18届学科论文评审中，《浅谈民间体育游戏在幼儿园活动中的尝试和应用》被评为二等奖。

5、参考文献：

《教育及其能力的培养》净翠英甘肃教育

第五篇：如何做好课题研究

如何做好课题研究

一、怎样进行校级小课题研究

小课题指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、方向明、周期短、投资少、收益高。

（一）做好选题

1.要选好课题。首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值。课题追求有实用价值，即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。

“近”“小”“实” 是检查小课题的标准。“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远 ；“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大进行研究； “实”就是实在，课题、研究、结论实实在在，少一点大而空的宏观论述，多一点实在的关注。

2.课题申报与立项

关键是填写申报评审书。依据申报评审书规定的项目填写。主要包括：

一是有关信息，包括课题名称、主持者、参与者基本情况等； 二是近三年研究团队的代表成果；主持者、参与者的成果。看研究团队的水平。

三是近三年研究团队完成的或正在承担的课题。

四是课题设计论证，这是最重要的部分。比如说，国内外研究的论述，只要使人们能够认识到这一问题的研究发展到什么程度了就行了。最最重要的是，在论证的过程当中，你自己对这一课题的把握和认识。比如说，从课题研究的价值、意义，遵循的理论依据，内容的设计上，研究的观点上，研究目标课题研究的方法，视角上，题研究的条件（人员、资料、经费、设备、时间等），基本步骤，是不是自己都把握到了，关键看自己的认识。

五是预期课题研究成果呈现：包括阶段成果、终结成果。学术论文、调研报告、研究报告、著作、文件、标准、办法等。

3.制定研究方案。

课题研究方案实际上就是我们实施课题研究的计划。因此，所制定的研究措施一定要具体、可行。课题研究方案需要包括以下几个方面的内容：研究背景和意义、研究理论依据、研究的目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期研究成果、成员分工、保障措施等。

4.课题开题

这是课题研究的一个重要步骤。其目的是：一是学习熟悉课题研究方案，进一步明确课题研究的意义、目标与内容；二是对课题组成员进行培训；三是安排研究工作。

（二）着手研究

开展小课题研究，从教学中发现问题，根据一定的教育理论，设计解决问题的办法与策略，在教学实践中实施、反思、调整，从而寻找解决问题的真正有效的方法，切实提高课堂教学的效率，切实提升教育质量。

小课题研究基本流程：

1.准备阶段：包括材料，方法选择，方案制定等。

2.资料收集：包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。资料是课题研究的前提和基础。在确定课题之前，就应该搜集一些资料；确定课题以后，要进一步围绕课题、通过文本、多媒体类等途径和形式，收集资料。收集资料有三个作用：

——能更全面地掌握所要研究的课题的情况、同类课题研究的成果、研究的经验、未解决的问题等，从而进一步明确自己课题研究的科学价值，寻找新的研究视角和研究重点。

——为课题研究提供理论依据和具体资料，吸收相关课题的最新研究成果，使自己的研究更科学。

——避免重复劳动，提高科学研究的效益。3.开展调查。

——要安排专门时间；

——要确定调查的形式：访谈、问卷、座谈、实地观察等；

——要根据课题研究的目的与任务，设计调查问卷与访谈提纲； ——要重视对调研数据的分析、处理。

从课题研究的实际出发，对搜集的资料及调查的资料，进行分析与处理。（注意：事实要准确，数据要真实）

4.整理归纳分析研究材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步

研究结论。对搜集的资料、调查的数据进行整理分析。去伪存真。事实要真实，数据要可信。

5.提炼总结，形成研究成果。

不管什么形式的成果，都要注重应用，注重实践，不需过多的理论阐述。

（1）研究报告（结题报告）

课题研究报告（结题报告）是描述课题研究工作的结果或进展的文章，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。

依据有关理论、事实、数据等，多角度对所研究的问题进行分析、论证，提出对策建议。基本结构为：

题目。署名。内容提要。关键词。正文。今后应进一步探讨的问题。参考文献。

研究报告基本结构中，最重要的是正文，即对所研究内容的分析、论证，是课题研究报告的最重要部分。包括：

前言。用简练的语言，准确叙述课题重要概念的界定、课题研究的意义与价值、课题研究的目的与任务、遵循的理论学说、采用的研究方法、调查的基本情况等。前言要开门见山，有吸引力，篇幅不宜太长。字数约为300字。

理清研究问题的现状。用语言、数据（图表等形式）等方式为每一个具体的状况做支撑。

发现存在的主要问题。描述每一个问题时，要有依据作为支撑。（语言、数据）

分析问题产生的原因。要有依据作为支撑。（语言、数据）为解决存在的问题，国内外可以借鉴的先进教育理论与经验。从实际出发，为解决存在的问题，提出我们的对策与建议。明确实施这些对策、建议，需要的保障条件。（2）研究论文

科研论文是教育工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点、新结论的文章。基本结构为：（1）题目。（2）署名。（3）引言。（4）本论，即表达作者观点和研究成果的部分，占论文的大部分篇幅，处于非常重要地位。（5）结论。（6）参考文献等。

（3）教学经验总结

教学经验总结是指对教育教学实践活动中出现的好做法、好典型进行科学分析、研究，总结概括出一般经验。或者是在一般经验总结 的基础上，揭示经验的实质，使经验上升为理论。基本结构为：（1）题目。（2）署名。（3）导言。（4）正文，既有典型事例，又要通过分析研究，加以理论概括。（5）结尾。（6）参考文献。

（4）教育叙事

教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。基本结构为：（1）题目。（2）署名。（3）问题产生的背景，背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，不必面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。（4）问题情境描叙，每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择。要有细节描写。（5）问题解决结果或效果的描述。（6）思考价值和启发。（7）参考文献。

（5）教学设计

教学设计是为完成教学目标而预设的思路和具体措施、步骤。基本结构包括：（1）题目。（2）署名。（3）设计思想，简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。（4）教材分析，分析《课程标准》对本课教学内容的要求、分析本课内容的组成、地位和作用等。（5）学情分析，分析学生已有的认知水平和能力基础、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题、分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。（6）教学目标，用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。（7）教学重点难点。（8）教学策略与手段，本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。（9）课前准备，学生学习准备、教师教学准备、教学环境设计与布置、教学用具设计和准备等。（10）教学过程，即 教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动，一般应采用文字叙述加点评的格式。（11）知识结构或板书设计。（12）作业设计。（13）问题研讨，提出一些与本课设计相关、值得反思和讨论的问题。（14）参考文献。

（6）案例

案例，也称为个案、个例、事例或实例，就是抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断或一个教育情境的故事，进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败，发

表看法，进行点评，提出建议。

案例一般分为两类：教学案例，主要反映教学过程（课堂实录、教学片断）；教育案例，主要反映教育学生的过程（方式与方法）。

撰写案例，要善于捕捉教学中他人或自己的典型课例（或片断）来充当原料进行多视角地评析，用文字表述整理出来。虽有一定的高度和难度，但对解决教学中存在的问题，提升教师专业素质是很有效的。

案例的基本结构一般由三部分构成：

——案例产生的背景，主要是简要介绍教材、教学内容、教学环境或情景；

——叙述案例。作为教学案例，主要反映教学过程（课堂实录、教学片断）；作为教育案例，主要反映教育学生的过程（方式与方法）。

——对案例进行评析，主要陈述作者对案例的看法，表明观点见解，即点评或评析。

——教学案例与教案、教学设计的区别：

一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。（7）课例

课例，就是一个实际的教育例子，是在研究的基础上，对一个教育问题的再现和描述。

二、中小学教师研究小课题应注意的问题

（一）应特别注重问题意识

一般课题的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。

（二）以需要探究出发提出问题

“不必事事研究，不需妄自菲薄”，并不是所有的问题都需要探究。常规的生活和工作问题，许多是靠常识、习惯和已有经验就能很好解决的。但也有问题是解决不了的，这就得诉诸科学探究。教育工作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。教育科研有创新性科研、验证性科

研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都应有新意。

（三）渗透科研意识

制订研究计划，落实研究方案。制定课题研究计划时，要明确采用什么方法以达到研究目的。例如，有的课题采用个案法或观察法，有的课题采用行动研究法。研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？

学会观察，及时做好原始记录。原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在“此时此刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录，到需要时才去追忆、收集，为时已晚。

掌握必要的研究方法。研究的方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、文献研究法、历史研究法、模拟法、案例法等。必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学的研究成果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以得出全面正确的结论。因此，提倡使用综合的方法和几种方法并用或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。

要重视过程和应用。落实好研究过程是课题能否成功的关键，每位教师都要回顾反思，注重思考，小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总结，寻找对策。需要全体教师动起来，发挥主观能动性，因此对教师提出了更多、更新的要求，这对教师的专业化成长也是一个促进，把找准问题作为研究课题的前提条件，在研究过程中提高自身。

研究课题要持之以恒。研究过程是长期的，每一个课题的研究结果不可能立竿见影。课题研究必须对研究对象进行追踪，课题研究需要持之以恒，才能得出结论。

（四）做好课题组自我管理

明确职责分工。要建立课题组长职责，参与承担该课题的主要研究任务，协调课题组成员力量，按课题研究活动顺利展开，加强课题之间的交流与联系,同时每个成员应该有一个研究计划。

做好做实调查工作。要对课题研究中的某一个问题或事件进行专门调查研究，调查工作不是只停留在口头，而是要做好做实。调查研

究者必须要有正确的立场、观点，要有饱满的热情、艰苦深入的作风和实事求是的态度。

协调与沟通，及时开展课题组内的专题研讨。可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。组织成果交流。如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示等。与校外专家同行一起开展交流和研讨，发挥专家引领和同伴互助的作用。

（五）研究成果表达具有多样性

研究报告、论文不是唯一形式。中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的，其研究也应有自身独特的研究表达方式——日志、叙事、案例、反思等，这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。

提倡采用教育日志、教育叙事、案例、反思等方式。“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。

最后，小课题研究要突出一个“实”字。组建的课题队伍要有实力、有能力完成课题研究的任务；课题的研究目标要针对实际问题，课题任务分解要落实到人；课题研究要以实事求是的态度开展调查；课题团队之间的协调与沟通要实心实意；课题材料的撰写要实实在在；努力做到“选题小，字数少，文字实”。