2013校本英语培训1班教学计划

第一篇：2013校本英语培训1班教学计划

2013广西校本英语1班的教学计划

各位同学： 大家好！

我是王邓辉，是2013广西校本英语课程的辅导教师。

在接下来的三个月时间里，我将陪伴大家一同来学习本课程的内容。为了帮助大家更好地把握远程学习节奏，特将本课程的学习安排与相关时间节点列出，希望你能按照如下的学习计划完成学习，顺利通过课程考核。

1.远程学习计划

网络远程学习的时间是从2013年9月16日—11月24日，具体安排如下表：

1.培训评估方案

根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育手段开展研修的实际条件，评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则，依照培训学员的学习活动方式确立，以作业参与情况和学习参与度作为主要评价指标项，对网络研修阶段和校本实践阶段的学习、研讨和交流等进行考核。

最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种，成绩在60分及以上者为合格。1.网络研修阶段：以终结性评价为主，过程性评价为辅。即通过讨论、作业等了解学员参与网络学习的情况，以每个专题下的作业了解学员学习整门课程的收获。

2.校本实践阶段：以过程性评价为主，终结性评价为辅。即考察学员在整个校本实践阶段参与集中研修、网络交流、阶段性任务完成情况，同时参考最终提交的说课稿、讲课稿及课堂实录情况（可以是文本形式）。



合格标准：  

依据上述评估标准，评定学员的最终成绩，成绩在60分及以上者为合格。

优秀标准：优秀学员以班为单位进行评选，所占比例不高于全班人数的15%，不足1人算1人。优秀学员需要同时满足以下条件：    

按照课程学习和培训进度要求，认真学习课程内容。学员的最终成绩在90分及以上。

积极参加远程讨论，BBS发帖经验值总分超过40分。在远程学习活动中能积极结合实践进行反思，表现突出。

建议各位同学经常登录学习的平台，密切关注首页上的通知公告和自己课程中的BBS、作业等信息，积极参与在线讨论，若有疑问可随时与我联系。联系方式:***

辅导教师名字：王邓辉

2013年9月29日

第二篇：校本课程英语教学计划

《初中英语口语交际》校本课程教学计划

一．教学目标。

校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。

二．课程特点。

１、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。２、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。３、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。

４、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。

５、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。

三．课程目标与内容。

课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。

课程内容的情景对话紧密联系课文，但又高于课文，既是课文内容的复习巩固，又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的，如购物，问路等。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会投入其中，尽情表达。同时，校本课程又渗透影响到课堂学习中，相辅相成，良性循环。

其次，长期有效的训练既培养了学生的竞争意识又锻炼了团队合作精神。情景对话需要学生进行小组合作，同时也比较小组之间哪个更有创意，表演的更精彩。因此在小组竞争与合作中使学生通过感知，体验，实践参与和合作探究等方

式完成任务。在活动的过程中他们体验到合作的快乐，竞争的刺激和同学间互助的力量。在这较多的人际交往中培养与人相处的协调能力，培养良好的性格情感。同时注重实践。实践是培养语言交际能力的基础。口语教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地切合每一个学生的性格特点、生活经验与文化背景，这样才能促使学生主动学习，并将所学的知识迁移到其他的情境之中，成为真正有用的知识，进而内化为学生人格的一部分。

四．课程安排。

topic 1 making telephone calls.topic 2 seeing the doctor.topic 3 shopping.topic 4 asking the way.topic 5vacation plans.topic 6 telling a story.topic 7 hobbies.topic 13 经典中英双语笑话一。topic 14 常用英语谚语。topic 15 people we admire.topic 16 telling a story.topic 17 sing an english song.topic 18 weekend activities.topic 19 中西方文化礼仪差异.《初中英语口语交际》校本课程教学计划

雷福君 2010.9篇二：英语口语交际校本课程教学计划

英语口语交际校本课程教学计划

一．教学目标: 校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。二．课程特点: １、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。

２、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。

３、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。

４、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。

５、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。三．课程目标与内容: 课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。课程内容的情景对话紧密联系课文，但又高于课文，既是课文内容的复习巩固，又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的，如购物，问路等。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会投入其中，尽情表达。同时，校本课程又渗透影响到课堂学习中，相辅相成，良性循环。

其次，长期有效的训练既培养了学生的竞争意识又锻炼了团队合作精神。情景对话需要学生进行小组合作，同时也比较小组之间哪个

更有创意，表演的更精彩。因此在小组竞争与合作中使学生通过感知，体验，实践参与和合作探究等方式完成任务。在活动的过程中他们体验到合作的快乐，竞争的刺激和同学间互助的力量。在这较多的人际交往中培养与人相处的协调能力，培养良好的性格情感。同时注重实践。实践是培养语言交际能力的基础。口语教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地切合每一个学生的性格特点、生活经验与文化背景，这样才能促使学生主动学习，并将所学的知识迁移到其他的情境之中，成为真正有用的知识，进而内化为学生人格的一部分。四．课程安排：

（一）、趣味英语： 1.英文歌曲学唱。2.英文谚语、习语、名言警句等。

3.英语小游戏，例如bingo crossing words等。4.英语手抄报。5.英语文化欣赏：英语原声电影欣赏，英语音乐欣赏。6.课本剧排练与欣赏。

（二）、20 lessons.五．教学进度： 篇三：小学英语学科校本课程教学计划

小学英语学科校本课程教学计划

一、指导思想：

依据英语课程改革的重点从学生的学习兴趣出发，倡导体验、参与、合作与交流的方式和任务性的教学途径，逐步发展学生的综合语言运用能力及新课标的理念，这学期我们将开展英语校本课程来提高英语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，让英语走进学生们的实际生活。

二、活动目的：

通过英语校本课程的开展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感；通过听说读写唱演背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质；加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力；提高外语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，拓展使用英语的时间和空间。

三、我校英语校本课程的内容：

根据小学生生理和心理特点、我校学生的实际情况以及他们认知发展水平和情感需要，确定校本课程的内容为四项：歌曲，歌谣，字母发音规则，课本剧。教师通过查找资料、问卷调查等形式确定了各项的具体内容。

四、具体实施方案：

（一）歌曲与歌谣教学

1.在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。

2.灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。

3.唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。

（二）字母发音规则

通过口诀等形式使学生熟练掌握每一个字母的基本发音规则，进而进行拼读、拼写单词的训练，最终帮助学生解决单词难背诵的问题。

五、教学模式及方法：

倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标---策略---评价”过程与“活动---体验---表现”过程有机结合起来。

第三篇：英语能力校本培训

全面提高教师英语素质的分层培训

上海市建平西校

建平西校是一所大型现代化的初级中学，全面提高教师的英语水平是一项重要的任务。为此，学校根据教师不同的英语水平和专业发展的需求，实施分层的英语校本培训。

实施职称英语校本培训，是不少教师晋级的需要，也是学校发展的需要。教师评选高一级职称必须通过英语职称考试，但很多骨干教师往往由于课务紧张而不能参加校外的专业培训。因此，开展职称英语培训，既可解决它们的后顾之忧，为教师专业发展服务，也可提高学校的凝聚力，优化教师资源，为学校的发展服务。

实施双语教师校本培训，是推广双语教学的需要。上海提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，并积极开展“双语教学”实验。建平西校也积极推进双语教学试验。但调研显示，师资问题一直是学校推广双语教学的瓶颈。由于双语师资严重短缺，双语普及程度和普及水平都不太尽如人意。因此，实施英语校本能力培训，提高教师英语能力，有利于双语教学试验的推广和实施，有利于培育学校的学科特色。

实施英语专职教师校本培训，也是新课程改革的客观需要。要求教师转变教育观念，探索新的教学方式，为培养创新性人才服务。聘请外籍教师作为主讲教师，采用小班授课的方式，运用多种新的课堂教学方法，既可提高英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受外籍教师独特的教学方式，提高教学实践能力，提高课堂教学效率。

一、培训目标: 教师英语能力校本培训的总体目标是借助学校英语教师、市级专家和外籍教师等资源，对有不同需要，不同层次老师进行不同方式和不同难度要求的培训，使学校的中青年骨干教师在校本培训的基础上分别提高英语能力，让一部分老师通过职称考试，顺利晋级；让有志尝试双语教学的青年教师具备双语教学的能力；让学校的英语教师进一步提高英语听说能力，了解西方文化，掌握新的教 1 学方法和活动设计能力，使教学方式更适合小班化英语教学，提高教学效果。

二、培训内容：

本项校本培训共分三个模块。模块

一、职称英语培训；模块

二、双语教师培训；模块

三、英语专业教师培训。

三、培训过程：

模块

一、职称英语培训

（一）目标：

此培训专门为必须通过英语职称考试，又为不接触英语多年的教师为培训对象，为参训教师最终通过考试打下坚实基础。具体目标是让参训教师参加上海市统一职称C级和B级的考试，争取80%参训教师能一次性通过。

（二）内容与准备工作：

本培训按照上海市统一职称考试教学大纲和考试计划，比较系统地从基础语法开始复习，注重扩大参训教师英语词汇量，英语构词法，近义词复习；提高参训教师句子结构的分析能力，句子理解能力，语篇理解能力，考题类型分析，应试技巧介绍和训练。

学校选拔校内优秀教师负责培训工作，提供固定教室等设施以保证培训班的正常教学。参加培训的教师，必须保证培训时间，不得缺课。学校支持教师参加培训，安排好课务，尽量保证他们有足够的时间和精力投入到外语学习中去，确保他们能够一次性通过职称考试。

（三）培训过程：

职称考试主要题型有词汇题，阅读理解题，完型填空题，主题归纳题，所以主要考核内容为考生的词汇量、阅读理解和归纳能力，所以我们重点培训以下几个方面：

1、巧用词汇科学记忆法，培养发散性思维能力，扩大词汇量。词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，直接关系到对整篇文章的理解。词汇培训中利用词根词缀记忆法和全息记忆法 2 等科学方法，注重培养参训教师的发散性思维能力，做到在记忆一单词时能够联想记忆它的派生单词。

2、了解阅读理解能力的考核目标，掌握解题技巧，强化阅读训练。

要读懂一篇材料，有三个要点：第一有足够的词汇；第二有足够的语法知识；第三有相关的背景知识。词汇量小，光靠查词典，肯定时间来不及。语法知识太差，不可能正确理解句子之间的关系。针对教师在复习过程中所遇到的困难，培训教师在讲解过程中注重提高参训教师对文章中的句子结构分析，提高理解能力。指导参训教师：

（1）提高问题类型的识别能力尤为重要，我们训练参训教师们识别阅读理解问题所考核的要求，让他们学会每种题型所需要的阅读方法和答题技巧。包括：抓大意的能力，掌握基本事实的能力，推理和判断正误能力，识别文体的能力，判断作者态度的能力等。

（2）先看题再看文章，带着问题去阅读答题才有效率，看文章时，最好随时标出题区、题号，尤其是词义题、细节题，以节省答题时的查找时间。同时，边读边划也为最后检查打下基础。经过一段时期的训练，参训教师的阅读速度和理解准确率得到有效的提高。

（3）学会舍弃细节，寻找主题句。主题句一般位于段落开头部分，也有在段中、段尾的。主题句体现了段落主旨和中心，只要抓住了主题句，自然就掌握了每一段的中心思想，再把这些中心思想加以集中，整篇文章的大意便清楚了。要把每段的第一句和最后一句作为阅读的重点，段落中的其它部分应尽量少读或忽略不读。对于有些题型文章或段落的大意、文章的语气等，使用这种方法极为有效，因为它可以使考生摆脱某些细节的干扰，而从整体上理解全文。另外，还要注意文章的标题。文章的标题往往是对其所要表达内容的一个高度概括，通过标题常能了解文章的大意。

3、利用完形填空命题规律，培养快速解题能力

完形填空是综合考查词汇、语法和阅读能力的测试形式。做完 3 形填空时，应该先把整篇文章快速通读一遍，以便大体上了解文章的内容，然后依靠自己语法、词汇和语篇方面的阅读能力，根据内容进行推断分析，寻找线索，正确答题。一般来说，文章空白处的单词，可以在本句中推断出，或者可以从上下文中推出，有时是句子间的连接，有时是对下文的归纳，教师通过范文指导参训教师学会这些技能。完形填空题考核的单词主要是名词、动词、语法结构词。名词要确定该词的数与格，动词要确定时态、语态、语气及非谓语动词。一时不能确定时，也不要停留在空白处左思右想，等文章读完后，再回头看看，不难发现要填的单词。

正是采用了以上科学的培训方法，我们帮助教师顺利地越过了词汇和理解的鸿沟，快速提高了应试能力，使教师的英语水平在短时间内有了很大的突破，职称考试通过率高达83.33%。

（四）考核评价：

本培训是区校本培训项目之一，为了保证培训质量和教师职称考试通过率，学校要求参加培训的教师尽量克服工作和个人的困难，积极参与，出勤率争取达到80%以上，结合参加教师职称考试的成绩和平时表现，为教师给出考核评价分数。第一期职称外语考试通过率达最后达到83.3%。

模块

二、双语教师培训

（一）目标：

利用外语组教师和外聘专家的师资力量对双语教学志愿者进行培训，提高他们英语听说能力和用英语组织教学的能力，为他们尝试英语双语教学打好基础；通过讲座，指导他们双语教学的理论学习；通过听课交流活动、实践教学活动，指导双语课堂教学的方法，促进学校双语教学的进一步发展。

（二）内容和准备工作：

聘请外籍教师和英语学科教师担任口语训练主讲教师，中方教师同时协助外教做好与参训教师的交流沟通工作和日常教务工作；与市双语教学专家联系，为双语教师做讲座；英语教师在双语教师课堂实践中提出教学改进意见，提高双语教学的质量；学校提 4 供语音教室等硬件设备，保证培训的顺利进行。

（三）培训过程：

1、提高双语教师的英语听说能力。

我们除了鼓励参训教师多听英语广播，看英语电影，学唱英文歌以外，在培训教学中注重：

（1）设置典型情景。主要以日常生活用语为主，从吃、穿、住、用、行入手，让参训教师全面接触英语语境。如我们创设问路、银行、邮局、购物、餐馆等问题情境，引导参训教师掌握常用的基本句型，提高教师对英语常用话题的听力理解和口语表达能力。（2）、模拟课堂情景，引导教师掌握课堂常用英语。如果仅仅停留在日常交际层面，长久下去，参训教师就会失去学习英语的热情。教师经常面临的场景是课堂教学。因此我们针对参训教师的实际和需要，把培训的重点放在组织上课、管理课堂常用的课堂用语培训上，如：如何使用英语开场白、组织教学、提问、指导、检查、布置作业和结束语等；纠正他们的语音、语调，指导他们如何利用不同的重音和语调表达情感和态度，调节师生之间的关系等问题。

（3）辅导讲座。我们聘请上海市双语教学专家为双语教师做双语教学辅导讲座，从双语教学的发展，教学方式，到怎样做好双语教师，提高双语教学能力等方面作了深入浅出的理论和实践指导，使全体双语教师收益颇深。

（4）教学实践磨练。为了进一步提高双语教师的实践能力，我们开展了双语公开教学活动，共有数学、化学、地理、历史、信息科技、政治、体育等学科的老师参加，学校搭建舞台，参训教师相互听课，切磋教学方法和技艺，共同提高。

（四）考核评价：

本培训考核由两部分组成：

1、全程记录教师参与情况，并让外籍教师给每位参训教师的参与程度、投入程度打分。

2、口试考试。考试包括简短的自我介绍，回答问题和主题谈话三部分。考试成绩将作为参训教师评优、晋升、出国深造的重 5 要依据。

3、课堂教学评比。通过初赛，和复赛推荐出优秀双语教师参加区、市级双语比赛。我校的杨静和曹水群老师分别代表奉贤区参加市双语教学比赛，获得市一等奖和二等奖。

模块

三、英语专业教师培训

（一）目标：

提高专职英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受国外先进的教学理念和教学方式，增强英语教师的中西方文化意识，提高教师的教学实践能力；提高专业教师英语教学理念，改进教学方法，提高教学效率；增强教科研意识，提高科研能力，以科研促进教学。

（二）内容与准备工作：

每年聘请外籍教师担任主讲教师，采用小班授课的方式，每两周一次安排教研组活动时间，由外籍老师根据自己的特长，承担英语语言能力提高教学、英语课堂教学活动设计实践课、西方文化介绍、幽默语言等不同主题的课；聘请上海市英语教学专家，教学评估专家为我校英语教师做讲座、听课指导等；教务处为参训教师排课、调课，提供培训方便。

（三）培训过程：

1、提高英语教师的语言能力。较强的英语语言能力是英语教师出色完成教学任务的重要条件之一，因此，我们首先重点要提高英语教师们的语言素质。我校英语教师共有28名，由每年聘请的外籍教师通过小班教学，让全体英语教师参与教学活动提高听说能力，另外，我们鼓励教师平时多与外籍教师交流，在潜移默化中提高英语的听说能力。

2、提高英语教师的教学活动设计能力。我们要求外籍教师在培训英语教师听说能力的同时，介绍他们设计教学活动的方法，并在培训中演示和运用，这样英语教师在参与活动，锻炼听说能力的同时，体验教学活动的效果，熟悉这些活动的过程和组织方法，以便运用到自己平时的小班化教学中去。

3、文化是英语学习的主要部分，为了更好的提高英语教学能力，我们要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过交流进一步了解西方文化，提高文化意识。

4、聘请上海市教学专家为学术指导老师，通过讲座提升教师的教学理念，让专家听课诊断教师教学中存在的问题，指导提高教师的实践教学能力。

5、听课评课研讨。同一备课组集体备课，研究教材，教师之间通过相互听课，一起切磋，优化每个教学环节，无论是家常课，还是公开课、示范课都体现教师教的过程，切实提高课堂教学实效。

（四）考核评价：

1、记载参训教师参与率；

2、每人精心设计一个单元的备课材料；

3、每学期撰写案例和教学论文与反思。

4、参训教师培训表现作为以后评优、晋升、出国进修的重要依据；推荐优秀的青年教师参加区级以上的教学比武。

培训负责人：徐伟

撰稿：罗其明、陆翠玉）

第四篇：英语校本培训计划

英语教研组校本培训计划

2017——2018学第二学期

依据学校校本培训工作重点，结合本组的实际，制订本学期英语校本培训工作计划。

一、培训目标

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校英语教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍，为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

二、培训内容

1、积极参加学校校本培训

2、继续以继续教育教材为培训载体，探讨教学过程中老师们遇见的疑点难点问题的文献讲解资料，在实施中，以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。

3、通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

3、通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制 作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

4、树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。

三、培训形式

1、自主学习：教师自学，推荐书目以及教育教学有关资料，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

3、教学观摩：教师之间、多形式组织教学观摩，形成制度。

4、参加上级部门组织的专项培训 四、培训安排表

具体时间为该日下午第二节课到晚放一小时，共三小时。

第五篇：英语校本培训心得体会

英语校本培训心得体会

王毅

在学校的引领下开展校本研修活动，提升了教育教学实践，解决了学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题，切实改进了我们的教育教学行为，提升了我们的业务水平，促使我们成为终身学习者、学校成为学习型组织，整体提升教学质量，促进学校内涵发展，现对整个学习培训过程总结如下：

一、自主探究合作，激活创新灵感

传统的教师是知识权威的化身，然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育一一也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师要强调让学生选择性地学习，给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化，这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白，一言堂，强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样民主和谐的氛围中愉悦地情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动。

二、因材施教，培养创新兴趣

以前的教材是教师必须执行的文本，然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学，依教材为范本去创新，从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种教学方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力。

因此，在英语课堂上，要培养学生的问题意识，所谓问题意识是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的，感到疑惑的实际问题，并产生困惑，探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。淡化教材权威、培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃课堂气氛不可缺少的一部分。

三、注意角色切换，培养创新思维

当代初中的英语教学，教师应特别主中学生语言能力的培养。为此，我们尽量在学生力所能及的范围内，让学生多动、多问、多表现，勤思考，让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。尽量是多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力的创新思维的机会。学以致用，教师不应该弓l导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中发现一些实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。

从前在课堂上我们老师是主角，如今我们是导演，所有的学生变成了主角。就像是演戏在上课以前，老师应该做到心中有数。也就是说，每一次讲课的台词不是现实的，要靠我们每一个老师自己用心去编、去导。既要周到细致，又要便于操作。这就要求我们同时作好以下角色。

1、做好任务分配的角色。简而言之，在课堂上，凡是学生能做的；我们应尽量少插手。让学生有时问，有机会去选择，决定，去思考、实践、去创造，去应用。

2、做好评论家的角色。在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要能让学生感到自我的不足，激发他们自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

3、当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生，相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师便要当好一个主持人的角色。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下学生创新精神的教学。

2014年12月