第一篇：中学英语写作常用的52个句型6
42.(A)唯有符合此三项要求，我们才能…
Only by living up to the three requirements，can we …
(B)唯有通力合作，我们才能…
Only with combined efforts，can we …
例┱唯有通力合作，我们才能期望台湾不久有新的面貌。
Only with combined efforts，can we expect Taiwan to take a new face in due course.43.最后，但并非最不重要，…
Last but no least，…
例┱最后，但并非最不重要，教育上的缺失是助长青少年犯罪的原因。
Last but no least，the shortcoming in education is the cause contributing to juvenile delinquency.44.这证据显示～的重要性在怎么强调都不为过。
This evidence shows that the importance of ～ cannot be overemphasized.例┱这证据显示交通安全的重要性在怎么强调都不为过。
This evidence shows that the importance of traffic safety cannot be overemphasized.45.由于这些理由，我…
For these reasons，I …
例┱由于这些理由，我认为在台湾接受大学教育是明智的。
For these reasons，I think that receiving college education in Taiwan is wise.46.总而言之，…
In conclusion，…
= To sum up，…
例┱总而言之，好国民应该遵守交通规则。
In conclusion，a good citizen should abide by traffic regulations.47.因此，我们能下个结论，那就是…
We can，therefore，come to the conclusion(that)子句
例┱因此，我们能下个结论，那就是世上自由罪珍贵。
We can，therefore，come to the conclusion that nothing is so precious as freedom in the world.48.如果我们能做到如上所述，毫无疑问地，…
If we can do as mentioned above，there can be no doubt(that)子句例┱如果我们能做到如上所述，毫无疑问地，我们就能精通英语。
If we can do as mentioned above，there can be no doubt that we can master English
49.因此，这就是…的原因。
Thus，this is the reason why …
例┱因此，这就是我重感冒的原因。
Thus，this is the reason why I caught a bad cold.50.所以，我们应该了解…
Therefore，we should realize(that)子句
例┱所以，我们应该了解学英文不能没有字典。
Therefore，we should realize that in learning English we cannot do without a dictionary.51.因此，由上列的讨论我们可以明了…
We，therefore，can make clear from the above discussion(that)子句例┱因此？由上列的讨论我们可以明了毅力可以克服任何困难。
We，therefore，can make clear from the above discussion that perseverance can overcome any difficulty.52.1.从～观点来看，… From the ～ point of view，…
2.根据～的看法，… According to ～ point of view，…
例┱从政治的观点来看，这是一个很复杂的问题。
From the political point
第二篇：中学英语写作常见句型
中学英语写作
听说读写是中学生必须掌握的四种基本能力，而在这四种能力中写作能力是对学生英语综合能力的考查，这也是最能直接体现学生英语水本的一个部分。然而对于很多学生来说，作文一直是一个心病，有的学生不知从何下手，对它无能为力。很多考生在考试的时候要么不知道怎么下手，要么就是花太多的时间在作文上，从而影响了其他部分的答题。其实英语作文并不像大家想的那么难，只要我们能掌握正确的方法，在平时的学习中多注意积累，考试的时候注意一定的技巧，那么一篇优秀的作文就会水到渠来。总的来说大家要注意以下几个方面：
一、注意写作材料的输入，写作就是一个输出我们脑海中材料的过程，如果没有输入就不会有输出，相反，如果我们的脑海中有很多的材料储备，那么我们输出的时候就会非常快，而且可选内容就会越多，我们写作时就会更加得心应手。这个输入过程包括课本和写作范文的背诵，以及重要词，短语，句型的积累。
二、平时多动手写，总结写作经验，针对不同类型文体形成自己固定的写作模板和框架。
三、写作时要注意长短句相结合，简单句和复杂句相结合，不要只用一和句式；尽可能用自己有把握的词和句子，不要用没有把握的知识点；尽量不要重复使用词、短语、句型；多用连词和介词，使文章结构严紧；准确的运用副词，使文章变得生动形
象；考试的时候一定要注意字体工整和卷面整洁，这也会对作文分数产生很大的影响。
作文中常用的十种句型：
一、形容词的比较级和最高级
1、the more … the better
eg: The harder you work, the more progress you make.The more beautiful she is, the better we feel.2、A is +-er than B
eg: Ann is more beautiful than Lucy.Tom is taller than me.3、Nothing is +er than A
eg: Nothing is better than money.Nobody is more beautiful than you.4、…the +-est +(that)+主语+have ever seen
eg: You are the cleverest boy I have ever seen.She is the most beautiful girl I have ever seen.二、there be 句型
1、肯定用法
eg: There are 20 students in our class.There is an ugly manin the front ofour classroom.2、否定用法：there is no doubt that…
there is no use/point doing sth
Eg:There is no doubt that you are the best.There is no use killing me.There is no point asking him for help.三、强调句型和it is + adj.+ that 句型
1、强调句型（不能强调谓语）
eg: It is the girl that(who)stolen my heart.It is the teacher that(who)helped me a lot.2、it is + adj.+ that
eg:It is obvious that you are the best.It is important that we should study hard.It is possible that you stolen my heart.四、非谓语动词作主语以及独立主格结构
1、非谓语动词作主语
eg:Studying hard can give you a bright future.To be a man is not easy.2、独立主格结构
eg:The problems solved(=As the problems were solved), the quality has been improved.Weather permitting, we are going to visit you tomorrow.Everything taken into consideration, you are a good teacher.五、否定前移（thinkbelievesuppose)
eg:I don't think you are right.I don't believe he killed the man.I don't suppose he will come.六、too…to 句型
eg:The box is too heavy(for him)to carry.The problem is too difficult(for me)to solve.Tom is too short to get the apple.七、so…that和 so that句型
1、so…that如此……以致于……
eg:The girl is so beautiful that everyone loves her.The boy ran so fast that I couldn't catch him.2、so that以便于，为了
eg:They worked hard so that they can pass the exam.I got up early so that I could catch the early bus.八、It is time…句型
1、It is time for sth
eg:It is time for class/dinner.2、It is time(for sb.)to do sth.eg:It's time for you to go home.3、It's high time that sb.did sth.eg:It's high time that you went to bed.九、It is well known…句型
1、It is well known that…
eg:It is well known that Yao Ming is a great basketball player.It is well known that China is a developing country.2、As far as I known…
eg:As far as I know, you used to be a teacher.3、As sb know,…
eg:As everyone knows, she is a beautiful girl.As you know, I am an English teacher.十、部分倒装
1、Never would he know what I had done.2、Seldom have I seen such beautiful girl.3、Nowhere could I find him.4、Hardly had he arrived when she started complaining.5、Not only did he work fast, he worked good also.6、Only in this way can we get what we want.7、On no account can we give up our study.
第三篇：中学英语强调句型论文
It is not only blind men who make such stupid mistakes.(SBI,p28)决不只是盲人才犯这样愚蠢的错误。
It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.(SBI,p211)他在黑暗中看到的就是这只山羊的眼睛。
It-type强调句的特征是：如果我们把“It be…that…”从句中划去，所剩 的正好是一个完整的句子。例如 上面第一句经过处理后就成了：
Not onlt blind men make such stupid mistakes.它的意思仍然是完整的，只是强调意味已经失去。实际上“It be…that…” 只不过是一个框架而已，它的各 部份在句子中均不担任成份。
It-type强调句通常可用来强调句子的主语、宾语、状语。但强调状语时，有几个方面是必须注意的：
1.条件，让步状语从句不能强调，例如：
If it rains,we won’t go out.如果下雨，我们就不出去。
We’ll try to finish the work in time though we are short ofman power.虽然我们缺乏人力，我们还是要设法按时完成这项工作。
不能强调为：
It is if it rains that we won’t go out.It is though we are short of manpower that we’ll try to finish the work in time.2.It-type强调句可强调because引导的原因状语从句，但不可强调 as,since引导的原因状语从句，例如：
I do it because I like it.因为我喜欢，我才干。
可强调为：
It is because I like it that I do it.下面这个句子则不可以强调：
Since no one is against it,we’ll adopt the proposal.既然没有人反对，这个议案我们就通过了。
3.It-type强调句可强调so that引起的目的状语从句，但不能强调so that 引起的结果状语从句，例如：
The six blind men asked the driver to stop the beast so that they could have a “look”.六个盲人要求赶象人让这头巨兽停下来，以便他们能“看一看”。可强调为：
It was so that they could have a “look”that the six blindmen asked the driver to stop the be ast.下面这个句子则不可以强调：
He didn’t plan his time well,so that he didn’t finish thework in time.他没有把时间计划好，结果没有按时完成这项工作。
4.对由until引起的短语或从句强调，要注意否定前移，例如：
I didn’t
;learn it until yesterday.直到昨天我才知道这件事。
写成强调句型应该是：
It was not until yesterday that I learned it.在中学英语课本中还多次出现“What…be…”结构的句型（简称wh-type强调 句），它同样具有很浓的强调意 味，例如：
What we need is more time.(SBI,p126)
我们需要更多的时间。
我们可以用对待It-type强调句的方法，把“What…be…”作为一个框架而划 去，所剩的也是一个完整的句子 ：We need more time.不同的是，what和be在句子中都可以担任成份。上面这个句子可以看成是 What引导一个主语从句，而be则 是系动词，后接表语。
Wh-type强调句可用来强调主语、宾语、表语，例如：
But what surprised me most was to see some of the villagepeople seated on the benches at the end of the room.(SBII,p166)
然而，最使我奇怪的是看到村子里的一些人坐在教室后头的长凳上。
But what he was really interested in was beautiful paiutings.（高 中起始本SBⅣ,p170）
但是他真正感兴趣的是美丽的画。
What I feel is hungry.我所感到的就是饿。
wh-type强调句还可以通过使用代动词do来强调句中的谓语动词或作宾语 补足语的非谓语动词，例如：
What I did was(to)turn off the tap.我所做的就是把水龙头关了。
What I want you to do is(to)clean the room.我要你做的就是打扫房间。
注意，这一句型中be后面作表语的不定式可以省略to，如果所强调的动词 是进行体，那么be之后用-ing形 式和它相配，例如：
Whta I’m doing is teaching him a lesson.我现在这样做是为了给他一次教训。
Wh-type强调句中的what从句，间或也作表语，例如：
This was what they had posted on the bulletin board then!This was what the black smith was r eading!
原来贴在布告牌上的就是这么回事！铁匠在看的原来就是这个！Wh-type强调句的wh-从句，有时可能是以who,where或when引起的，它们 通常只用作表语，例如：
The headmaster was who I meant.我指的就是校长。
Here is where the accident took place.这儿就是事故发生的地方。
(On)Saturday is when the housewivues are busiest.星期六是家庭主妇们最忙的日子。
另外也值得一提的是“A is A”这一结构的强调句型，这类句子的语势是很强 的，例如：
You are quite right.Teacher is teacher.你说得完全对，老师毕竟是老师。
Business is business.One can’t too particular.公事公办，谁也不能特殊。
当名词前带有修饰语时，表语常含有“真正的”的意思，例如： Spoken English is English.英语口语才是真正的英语。
A friend in need is a friend indeed.(JBII,p5)患难朋友才是真朋友。
这种句型中的A，如果是who,what,which,则具有“分辨出”的意思，常作 动词tell,know等动词的宾语，例 如：
The two brothers are so nearly alike that I can’t tell whois who.这两兄弟长得太相象了，我简直区分不了。
He’s very clear and knows what’s what.他很聪明，懂得是非曲直。
第四篇：中学英语写作教学初探
●
郑尧芳
中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，而其中“写”是学生学习中的难点，是一种综合能力的训练。这一能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到，临阵磨枪是不能取得好成绩的。我在教学中，一直在考虑如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程，使学生日积月累，有所突破。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈高中英
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词——词组——句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记忆单词的监督；另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。教师应多向学生介绍记忆单词的方法，如：阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这
英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也
许多学生写英语短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来拗口，句意生硬，令人费解，l、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。
例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of2、忽视汉语没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
例(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)
3、忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致、称谓的一致、主从句中时态的一致等。例如：
(1)They each are responsible for his own families。(their)
(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)
4、忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and，or等，由于文化差异,表达方式
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用得恰到好处，英语写作才能更规范、更标准、l
首先，书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求，因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作；听是理解和吸收口头信息手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
(1)在Dialogue的教学中，除了听录音、对话，表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一
(2)在Reading教学中，回答问题时要求学生必须使用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，从而提高表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能
(3)在Listening教学中，除了学生听懂听力试题之外，还应让他们在练习的基础上复述听力材料，有时
其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点，讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表
学生的初稿往往错误较多，学生对自己写的文章能发现的错误并不多，因此在学生自改的基础上，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜，批改者在有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。我在教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师批阅后，应该有总批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方面。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。这样，学生更能
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的把握。如书信的格式常会出差错，口头通知与书面通知的格式常会混淆。讲评的形式主要有：分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的、带有普遍性和典型性的错误；讨论同一内容要点的多种表达；将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励；公布参考答案，供学生作为学习的范文。其中，备好、上好讲评课是十分重要的，它能使不同层次的学生在每次习
审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。
在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。清理要点的要列出要点后，依据要点扩写成文。可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语
扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体
5、写作，要注意留够时间，一般需要20
写作时，最好能先打草稿，这样可以减少错误，书写也比较清晰工整，作文要注意内容要点全面，语
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地
(郑尧芳
建湖县钟庄中学)
第五篇：中学英语写作教学初探
中学英语写作教学初探
●
郑尧芳
中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，而其中“写”是学生学习中的难点，是一种综合能力的训练。这一能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到，临阵磨枪是不能取得好成绩的。我在教学中，一直在考虑如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程，使学生日积月累，有所突破。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈高中英语写作训练。
一、培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词——词组——句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记忆单词的监督；另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。教师应多向学生介绍记忆单词的方法，如：阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。
英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了。
二、培养学生使用正确的英语表达法
许多学生写英语短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来拗口，句意生硬，令人费解，其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如：
l、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。
例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of
2、忽视汉语没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)
3、忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致、称谓的一致、主从句中时态的一致等。例如：
(1)They each are responsible for his own families。(their)
(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)
4、忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and，or等，由于文化差异,表达方式会有不同。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用得恰到好处，英语写作才能更规范、更标准、更符合英美人的表达习惯。
三、培养学生写作训练的规范化、多样化
l、培养学生写作的规范化在高中起始阶段是尤为重要的。
首先，书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求，因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
2、在日常的教学中，要注重写作训练的多样化。
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作；听是理解和吸收口头信息手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
(1)在Dialogue的教学中，除了听录音、对话，表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文。在改写短文的过程中，要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
(2)在Reading教学中，回答问题时要求学生必须使用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，从而提高表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
(3)在Listening教学中，除了学生听懂听力试题之外，还应让他们在练习的基础上复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
四、抓好指导、批改与讲评三个环节
1、指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是在刚开始训练写作时。
其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点，讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；还要讨论句与句、段与段如何连接，用哪些连词为宜等。
2、自改互改与教师查阅相结合。
学生的初稿往往错误较多，学生对自己写的文章能发现的错误并不多，因此在学生自改的基础上，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜，批改者在有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。我在教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师批阅后，应该有总批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方面。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。这样，学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果，大面积提高教学质量。
3、及时讲评。
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的把握。如书信的格式常会出差错，口头通知与书面通知的格式常会混淆。讲评的形式主要有：分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的、带有普遍性和典型性的错误；讨论同一内容要点的多种表达；将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励；公布参考答案，供学生作为学习的范文。其中，备好、上好讲评课是十分重要的，它能使不同层次的学生在每次习作中都有所收获。
五、培养学生的作文答题技巧
1、仔细审题，弄清大意。
审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。
2、编写提纲，拟出要点。
在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。
3、紧扣要点，扩写成文。
要列出要点后，依据要点扩写成文。可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。
4、反复检查，修正错误。
扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。
5、写作，要注意留够时间，一般需要20分钟。
写作时，最好能先打草稿，这样可以减少错误，书写也比较清晰工整，作文要注意内容要点全面，语言通顺，提倡用小词、小句来写，适当用复杂结构。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
(郑尧芳
建湖县钟庄中学)
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