第一篇：《送东阳马生序》复习要点
送东阳马生序
宋濂（明朝）
【原文】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。
一、文学常识： 作者：宋濂 朝代：明朝，著名文学家。
二、重点字词解释。
1.慕：仰慕。2.汤：热水。3.覆：蒙盖。4.走：跑。5.逾约：超过期限。．．．
6.四支僵劲不能动：通“肢”肢体。．
7.同舍生皆被绮绣：通“披”，穿着。．
8.致，取得、得到。9.假借：借。假也是借的意思。
10.弗之怠：懈怠，不放松抄写。11.患：担心，忧虑。
12.硕师，才学渊博的老师。硕，大。13.尝，曾经。
14.趋：奔向。15.先达：学术界的前辈。16.叩，请教。
17.德隆望尊：道德高，声望重。
18.稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
19.援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。
20.或，有时。21.叱咄：训斥，呵责。22.至：周到。
23.复：这里指辩解。24.俟：等待，等。
25.皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。26.僵劲：僵硬。27.汤：热水。
28.沃灌，浇洗。29.以，用。30.衾，被子。
31.腰：腰佩。32.容臭：香袋。
33.烨然：光彩照人的样子。34.缊：旧絮。
三、翻译句子
1.家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
家里穷，没有办法买书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。
2.行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
在深山大沟中赶路。严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。
4.以是人多以书假余。
因此人家多愿意把书借给我。
5.余立侍左右，援疑质理。
我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理。
6.以衾拥覆，久而乃和。
用被子（将全身）蒙盖好，好久才暖和过来。
7.略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
却一点也没有羡慕的心思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不知他人了。
8.盖余之勤且艰若此。
总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。
9.故余虽愚，卒获有所闻。
所以我虽然愚笨，但终究获得了学识。
10.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。
三、理解背诵。
1.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
四、思考：
1.从几方面概括作者求学时的客观条件？
答：路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
2.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且艰”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
3.本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？
答：作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
4.作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。
五、阅读课文，回答下列问题
1.本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容。
答：艰苦的学习过程和端正的学习态度。
2.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？
答：勤奋学习的谦虚求学的态度。
3.用一句话概括第二段的内容。
答：叙述了作者奔走求学之苦。
4.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？
答：通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。
5.围绕“嗜学”二字写了哪两件事？
答：借书之苦；求教之难。
6.“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？
答：得到知识，明白道理。
7.读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
8.与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生有怎样的苦乐观？
吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
六、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。
晋，孙康家贫，映雪读书。
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
第二篇：《送东阳马生序》复习
《送东阳马生序》复习
【原文】
幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。①以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；③或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；④俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【题解】 东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
【重点词语解释】 嗜：喜欢致：得到，买到观：看，读弗：不怠：懈怠
走：跑逾：超过因：于是益：更加慕：羡慕
患：担心硕：大执：拿叩：发问、询问侍：伺候
援：提出质：询问俟：等到或：有时卒：终于
负：背曳：拉，这里指拖穷: 尽支：同“肢”汤：热水
再：两次被：同“披”，穿腰：挂在腰间敝：破旧假借：借
以是：叱咄：训斥，呵责辞色：脸色皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂
沃灌：浇洗逆旅：旅店烨然：光彩耀眼的样子
【内容分析】
第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第三层：写从师求教道路的艰辛。
第四层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。第五层：总括全段，说明学有所成的原因。
【中心思想】
作者通过叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。（文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。）
【理解性默写】
⑴．揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。
⑵．最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。
⑶．表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
⑷．其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【内容分析】
1、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？文章第一节作者主要回顾了自己读书求学的艰辛。从时间方面看主要分两个阶段：幼时求学的艰难和成年后求师的艰难。从内容上看主要有四个方面:读书难；求师难；旅途难；生活难。
3、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。
4、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？
是由“嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。
5、作者“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的愚笨吗？他为什么这样说？作者“卒获有所闻”的根本原因是什么？
不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。
6、本文通过典型事例全面叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。
7、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
8、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
9、请用简洁的语言概括本文的主要内容。
作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
10、作者与富贵子弟比较表现了什么？说说现代中学生的苦乐观。
与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
11、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
12、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
13、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？
我认为至少有两种原因： 一是作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。二是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。
14、读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
15、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
吕蒙； 启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。
16、作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
17、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？
叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。” 旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。”
18、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接受。
19、读完全文，你觉得应该学习作者什么精神品质？
守信、不畏艰苦、求师诚恳、态度谦恭，不计客观条件的艰苦，执着追求，虚心求教。
20、说说现代中学生有怎样的苦乐观。
现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
第三篇：《送东阳马生序》复习要点
一、概括本文的主要内容：叙述了自己青少年求学的艰难和勤奋学习的经历。
二、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难？
1、幼时求学的艰难。
2、成年求师的叩问之难。
3、求学旅途之艰，生活之苦。
三、统领全文的句子是：余幼时即嗜学。
文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。
四、作者勤奋学习的原因有哪些（用原文回答）
1、余幼时即嗜学。
2、益慕圣贤之道
3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
五、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了鼓励马生勤奋学习。六：用原文的语句回答： 1、1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学
2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游 4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5、写借书的句子：每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。
6、写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
7、写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。
8、写跋涉之苦的句子：负箧曳屣行深山巨谷中。|
9、写冷冻之苦的句子：（1）足肤皲裂而不知；（2）四肢僵劲不能动。
10、写衣食简陋的句子：（！）缊袍敝衣处其间；（2）无鲜肥滋味之享。
11、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。
12、作者写富家子弟衣饰华美，写自己緼袍敝衣，用了什么手法？有何作用？ 对比反衬自得其乐。说明精神上的富足，能战胜物质上的贫困。
13、你觉得应该学习作者什么精神品质？
守信、不畏艰苦、求师诚恳、态度谦恭，不计客观条件的艰苦，执着追求，虚心求教。
14、古人刻苦求学的事迹：
悬梁：东汉孙敬；刺股：战国苏秦；囊萤：晋车胤；映雪：晋孙康；负薪：西汉朱买臣； 挂角：隋李密；凿壁偷光：匡衡；韦编三绝：孙子。闻鸡起舞（东晋、祖逖）
15．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？ 与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
16．作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。
17作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
18．《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？ 1作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。
19、余在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生你如何看待这种从师尊师的方式？
这是中国旧式教育中最普遍的现象。这里包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐，学生完全可以与老师平等交流，各述己见，甚至可以展开激烈的讨论，因为没有圣人，我爱我师，我更爱真理。
20、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？
学习条件的好坏对学习能有影响，但不是绝对的。学习成功的关键在于主观努力。
25、学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示？在学习上要不畏艰难险阻，才能获得成功。
26、请写出关于苦读、勤学的名言诗句。
名言诗句：莫等闲，白了少年头，空悲切。业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随（韩愈）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首发悔读书迟。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）《小石潭记》
一、文学常识：本文作者柳宗元，唐朝文学家，“唐宋八大家”中他与韩愈并称为“韩柳”。我们还学过他的作品有《黔之驴》《捕蛇者说》。
二、虚词：
1、以：A、以其境过清（因为）B、全石以为底（用）C、卷石底以出（不译或而）
2、而：A、乃记之而去（表承接）B、潭西南而望（表修饰）C、隶而从者（表并列）三、一词多义：
1、清：A、水尤清冽（清澈）B、以其境过清（清净，冷清）
2、见：A、下见小潭（通现，现出）B、明灭可见（看见）
3、从：A、从小丘西行百二十步（由）B、隶而从者（跟随，随从）
4、可：A、潭中鱼可百许头（大约，约摸）B、明灭可见（能够，可以）
5、差：A、参差披拂（长短不一）B、其岸势犬牙差互（交错）
6、环：A、如鸣佩环（玉环）B、四面竹树环合（环绕）
7、道：A、伐竹取道（道路）B、策之不以其道（方法）
8、居：A、不可久居（停留）B、居十日（过）C、居庙堂之高则忧其民（处在）
四、词类活用：
1、如鸣佩环，心乐之（形容词“乐”用作动词，“喜欢”的意思）
2、近岸，卷石底以出（形容词“近”用作动词，“靠近，接近”的意思
3、皆若空游无所依（“空”名次作状语，“在空中”的意思）
4、凄神寒骨（“凄、寒”形容词使动用法，“使„„凄凉，使„„寒冷”的意思）五.内容理解：
1作者对小石潭的整体感受是什么？ 幽深冷寂，孤苦凄凉。悲哀深沉。
2本文通过写景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。
3文中的“对比”和“烘托”点拨：Ⅰ为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。Ⅱ作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
4、从文章中找出描写潭水十分清澈的词句。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。《与朱元思书》一文中也有一句用游鱼写水的清澈的：游鱼细石，直视无碍。
5、写直接描写潭水清澈：下见小潭，水尤清冽。侧面描写潭水清澈：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
6、本文的写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
7、作者写景和物时，采用动静结合的方法。如写鱼，先写静态“影布石上，怡然不动”，再写动态“俶尔远视,往来翕忽”，写出了鱼的欢乐情趣。（本题也可作为赏析文中写法的精妙之处。）
8、联系文章的内容，说说作者的感情前后发生了哪些变化，为什么？ 作者“初闻水声，如鸣佩环，心乐之”，后见潭水清澈，鱼在水中嬉戏，活泼可爱，心亦乐；后因周边寂静寥落无人，寒气透骨，使人心神凄凉，联想到遭受谪贬的不平待遇，引发内心的忧伤和愤闷，就离开。（用《岳阳楼记》里的话即“以物喜，以己悲”）
9、试找出文中你认为描写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。如开头用“闻”、“伐”、“取”、“见”、等格外准确的动词写发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。
10、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
答：本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。
11、第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
答：清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水
12、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？ 答：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。将溪身比喻成北斗七星，这是静止的，将溪水比喻成蛇，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
13、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
答：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。借景抒情例如甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤寂悲凉的心境
14、文中的“，凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情？在文中起何作用？ 答：孤独忧伤（寂寞处境中悲凉凄苦的心情）。这是全文揭示的主旨，画龙点睛的句子。它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
15、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了移步换景的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为定点特写的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用比喻辞格，摹形状貌，形象逼真。
于美洋
第四篇：送东阳马生序知识要点
《送东阳马生序》原文和译文
【原文】
余幼时即嗜．学。家贫，无从致．．．书以观，每假借．．于藏书之家，手自．笔录，计．日以．还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠．。录毕．，走．送了，不敢稍逾约．．。以是．．人多以书假．余，余因．得遍观群书。既加冠．．．，益．慕圣贤之道。又患无硕师．．名人与游，尝趋．百里外，从．乡之先达．．执经叩问。先达德隆望尊．．．．，门人弟子填其室，未尝稍降辞．．．色．。余立侍左右，援疑质理．．，俯身倾耳以．请；或．遇其叱咄．．，色愈恭，礼愈至．，不敢出一言以复．；俟．其欣悦，则又请焉。故．余虽愚，卒．获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣．．．．行深山巨谷中，穷冬．．烈风，大雪深数尺，足肤皲裂．．而不知。至舍．，四支．僵劲不能动，媵人．．持汤沃灌．．．，以衾拥覆．．．．，久而乃和。寓逆旅．．，主人日再．食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣．．．，戴朱缨．宝饰之帽，腰．白玉之环，左佩刀，右备容臭．．，烨然．．若神人；余则緼袍．．敝衣处其间，略无慕艳．．意，以中．．有足乐者，不知口体之奉．．．．不若人也。盖．余之勤且艰苦此。
今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
【译文】
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？
马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。
【重点理解】
1、文章内容：
作者叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人
2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才
3、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。
4、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？求学的主要方式是：援疑质理。读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
5、成年后求师的艰难主要表现在哪三个方面？叩问之难、路途之艰、生活之苦
6、采用对比的方式，阐明道理
文中将同舍生的奢华穿戴和自己艰苦的学习生活作对比，通过对比写自己生活的艰苦，突出学习的勤奋。
7、道理或启示
学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难，以读书为乐就不会有困难。
成功的原因：刻苦学习、博览群书、虚心求教
8、从几方面概括作者求学时的客观条件：
路途遥远艰难、衣着破旧不能御寒、饮食毫无滋味
9、议论句及其作用：
故余虽愚，卒获有所闻-----归结上文，突出勤苦，表明勤能补拙以中有足乐者，不知口体之奉不若人也-----表明乐以忘忧
10、《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？
有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
11、《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？学习成功与否的关键在于主观的努力。
12、你认为作者最终能成就一番事业，靠的是什么？最终能成就一番事业，靠的是勤奋、专心、坚韧。
13、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
*幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
14“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
*用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
15、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
16、本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
17、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
18、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
19、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
20、课外积累古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
第五篇：送东阳马生序
《 送东阳马生序》 导学案
姓名：
学习目标：
1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
一、课文导读
《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行比较，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知刻苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。
求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力，与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中，要苦中作乐，以苦为乐，同时要珍惜现有的学习环境和条件，努力学习。
二、文化积累
【作者在线】
宋濂：（1310—1381），字，号
，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学 提举，为太子（朱标）讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。
【背景投射】
《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万苦的努力，终于有所成就。
【学点整合】
1、生字注音
嗜（）学 砚（）硕（）师 叱（）咄（）俟（）忻（）箧（）
曳（）屣()
皲（）裂
媵（）人
衾（）被（）绮绣
臭（）烨（）然
缊（）袍
耄（）老 谬（称
廪()
裘（）葛（）之遗（）
谒（）撰（）贽（）僵劲（）
2、通假字
（1）四支僵劲不能动（支：通）
（2）同舍生皆被绮绣（被：通）
（3）日在食（“食”通）
（4）与之辨论（“辨”通）
3、古今异义
余幼时即嗜学（余：古义为
今义为）
走送之。（走：古义为
今义为）
以是人多以书假余（是：古义：
今：
；
假：古义，今义）
益慕圣贤之道（益：古义：
今义：）
尝趋百里外（趋：古义为
今义为）
门人弟子填其室（填：古义：
今义：）
未尝稍降辞色（色：古义：
今义：）
余立侍左右（左右：古义：
今义：）
或遇其叱咄（或：古义：
今义：）
卒获有所闻（卒：古义：
今义：）
穷冬烈风（穷：古义为
今义为）
寓逆旅（逆：古义为
今义为）
媵人持汤沃灌（汤：古义为
今义指）
日再食（再：古义为
今义为）
右备容臭(xiù）（臭：古义：
今义：（chòu））
以中有足乐者（中：古义：
今义：）
有司业、博士为之师（博士：古义：
今义：）
三、阅读思考
1、默读课文
2、结合注释翻译
【重点语句翻译】
1、余幼时即嗜学。
2、手自笔录，计日以还。
3、录毕，走送之，不敢稍逾约。
4、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
7、盖余之勤且艰若此
3、再次读课文，合作探究
问题一：开篇点出文言的句子是哪句？
问题二：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？
问题三：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析。
问题四：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？
四、学习心得
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