翔云教育小班教学是一种区别于大班教学和一对一辅导的新模式

第一篇：翔云教育小班教学是一种区别于大班教学和一对一辅导的新模式

翔云教育小班教学特色

翔云教育小班教学是一种区别于大班教学和一对一辅导的新模式，旨在创立一种经济负担较轻，学习效率较高的教育方式。通过测评了解将同年级学习水平相当的孩子组织成5-10人的小班，针对该组孩子学习中普遍存在的学习问题，采取启发、引导、互动式的教学，既能使学生体现自我风采，养成独立思考的习惯；又能充分发挥其他学生优势，在小组间形成你追我赶的学习氛围，提高学生学习兴趣和学习效率

师资力量：每一位教师都经过了严格地筛选和专业地培训，他们熟悉小升初、中考、高考考点，讲课生动有激情。在翔云学校，每一位教师都是来自重点学校的一线骨干教师，都是教师队伍中的佼佼者，有着丰富的教学经验，擅于发现孩子的学习问题，并有自己独到的解决各种孩子不同学习问题的方法。因此，翔云教育可以根据学生的不同层次安排最合适的老师。

教学模式：小班教学采用小组训练，单独辅导相结合的教学模式，这样既能营造积极、良好的学习气氛，形成你追我赶的学习势头，激发每一位学生内在的学习动力；又能达到单独辅导，针对讲解，进行个性教育的目的。

限制人数：每组3-10人，为保证教学质量，严格限制小班人数，有利于因材施教，使每个学生都能获得授课老师的充分关注,及时发现和解决学习问题，并且有浓厚的学习气氛使教学具有更强的针对性，学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、特长等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性。同时授课教师也有更多的时间对学生进行个别指导，使学生问题得到最大限度的解决。

思想沟通：我们的老师都经过教育学心理学的系统培训，在教育教学中熟悉不同孩子的心理特点，擅于结合先进的教育理念，运用恰当的教育方法解决孩子的各种学习问题和思想问题，从而最大限度的调动学生的学习积极性。

学习氛围浓：小班教学学习氛围浓厚，能充分发挥每个学生优势，在小组间形成竞争性的良好氛围，进而提高学习效率。学生在学中讨论，在讨论中学习，如此反复更能加深学生对知识的理解，更好的掌握知识点。小班化教学中，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动教学，在这种氛围下学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，也有利于学生综合素质的提高。

教学模式：所有参加小班学习的学生集中听课的时间为90分钟，课后有1小时的作业巩固时间。对学有困难的同学可集中对所学知识进行巩固；对学有余力的同学，可集中对所学知识进行深化、拓展与延伸。

学校地址：湖滨路口丽景美厦310室翔云教育

咨询热线：0516-85827857***

第二篇：翔云教育小班教学新模式

翔云教育小班教学特色

翔云教育小班教学是一种区别于大班教学和一对一辅导的新模式，是学习效率较高的教育方式。通过测评了解将同年级学习水平相当的孩子组织成3-10人的小班，针对该组孩子学习中普遍存在的学习问题，采取启发、引导、互动式的教学模式。

师资力量：每一位教师都经过了严格地筛选和专业地培训，他们熟悉小升初、中考、高考考点，讲课生动有激情。在翔云学校，每一位教师都是来自重点学校的一线骨干教师，都是教师队伍中的佼佼者，有着丰富的教学经验，擅于发现孩子的学习问题，并有自己独到的解决各种孩子不同学习问题的方法。

教学模式：小班教学采用小组训练，单独辅导相结合的教学模式，这样既能营造积极、良好的学习气氛，形成你追我赶的学习势头，激发每一位学生内在的学习动力；又能达到单独辅导，针对讲解，进行个性教育的目的。进而提高学习效率。学生在学中讨论，在讨论中学习，如此反复更能加深学生对知识的理解，更好的掌握知识点。小班化教学中，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动教学，在这种氛围下学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，也有利于学生综合素质的提高。同时对学有余力的同学，可集中对所学知识进行深化、拓展与延伸。限制人数：为保证教学质量，严格限制小班人数，有利于因材施教，及时发现和解决学习问题，并且有浓厚的学习气氛使教学具有更强的针对性，同时授课教师也有更多的时间对学生进行个别指导，使学生问题得到最大限度的解决。思想沟通：我们的老师都经过教育学心理学的系统培训，在教育教学中熟悉不同孩子的心理特点，擅于结合先进的教育理念，运用恰当的教育方法解决孩子的各种学习问题和思想问题，从而最大限度的调动学生的学习积极性。

翔云教育

第三篇：一对一教学与大小班的区别

一对一教学与大小班的区别

（一）授课效率不同

大小班中的孩子，根据中国教育协会的论文《论中国班级教育》中显示，其中1/3的时间老师都是讲大多数孩子会的知识点，1/3的时间讲的都是孩子怎么都难以理解的知识，剩下的1/3是要在孩子有耐心，注意力集中，有求知欲望的情况下理解的知识。

一对一教学模式，它是一个老师对应一个孩子，老师的精力完全在孩子身上，并且，我们只讲孩子不会的，不懂的，这样，会减少很多浪费和不必要的时间消耗。

（二）授课阶段不同

大小班的教学，往往是五个到几十个学生的教学，老师不可能面面俱到，而且，老师要赶时间，赶课时，所以会造成填鸭模式，学生长时间的不理解，就放弃了听讲，时间长了，就会厌学，得不偿失。

一对一教学，老师都是在对孩子充分了解的情况下备课，教课，他们会随时观察孩子的一举一动，调动孩子的积极性，有目的，有计划长期的进行教学。他们不是为了赶课时，而是为了一步一步的目的进行，根据孩子的理解吸收状况，随时调节进度，让孩子充分的理解巩固。

（三）教学目的不同

大小班的目的是讲每一个知识点，他讲的孩子不一定会听懂，他为了懂了的孩子，继续讲下一个。这样，有的孩子不仅没有弄得他想要知道的，反而问题越来越多，直到孩子失去信心。这种亡羊补牢的填鸭的教学方式，对很多孩子是一种压力，得不到应有的求知欲望和成就感。

而一对一不同，一对一是一个团队对应一个孩子，让孩子理解每一个知识点，是我们的责任和最终目标，也是孩子的最终目标，当孩子找到规律，他就会一点一点的脱离需要补习的氛围，自主学习。证所谓授人以鱼不如授人以渔。

（四）和网校的不同

很多家长会选择网校，因为那里有名师讲解。这里，有几个误区。第一，网校不是实体教学，他只是录像，孩子的具体情况，没有在这里改善。视频的老师不会特殊详解孩子不会的不懂的。且，没有互动，孩子没法验证是否真的明白，没有办法提问，老师自然没法专门解答。并且，课后没有答疑解惑的环节，只讲不练，现在的考试是以试卷的形式出现，分数没有保障。还有，网校需要上网，如果孩子没有很好的自律，那么，他在失去求知的兴趣和自信的同时，会上网玩游戏，那么，会更加得不偿失。

常规家教

家教就是那种计时形式，我们给您介绍一个家教老师，您把课时费付给他，我们只收您一个介绍费。具体教什么，怎么教，达到什么效果都是家教老师一个承担，是他的个人行为。而协议家教是通过我们跟您签订协议的方式来合作，给像您这样有条件的家庭提供一整套完全私人化的家庭教育服务体系，作为学校教育的有益补充。家庭是我们服务体系的一个基本环节，但不是唯一的手段和措施，具体我们分为这么几个部分：

与大学生家教的区别 大学生的优点：

a.年龄差异小，容易与孩子沟通； b.可上门服务，节省孩子的时间； c.一个家教老师可以带多科；

d.有优秀的学习成功的经验，解决孩子不会学的问题； e.时间上有协议保证； f.约访：

（1）先解决家长的问题----包括提出问题，分析问题和解决问题的过程；

（2）我们的咨询测试是免费的，可先制定出辅导方案之后再谈合作；

（3）当面咨询可先指导孩子学习，指导家长的教育；（4）不是每个孩子都收，看孩子接受暗示的能力；（5）尽可能约在当天；作业及答疑均可在公司内完成；（6）二选一，是今晚还是明晚；

（7）暂定某一时间，如果有变动再次电话沟通；（8）与别的家教公司的差异化；

（9）对待家长的姿态，家教老师跟一线老师的区别。

第四篇：论文-培养小班干部益于教育教学

培养班级小干部益于教育教学

摘要：

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭的桥梁和纽带。班干部是班级的领头羊，全面负责管理班级事务，肩负着带动全班同学发展进步的重要责任。作为低年级的班主任，不必凡事都亲历亲为，培养一支高效率的班干部队伍，会让班主任与全班同学更融合。

关键词：班干部 班主任

管理

班干部是班主任的臂膀，一个好的班主任，如果能够培养出一批优秀的班干部来助其管理班级，就如虎添翼。低年级的孩子自有他的特点:单纯可爱,活蹦乱跳,他们在处理问题上往往感性大于理性，对待老师的话，他们能记住，可是真正行动起来他们会把一切抛之脑后，因为爱玩好动是他们的天性，天性所在，人不得已为之。所以低年级的班干部无论从选拔，培养和使用上都要根据其特点来进行，一把伞，即使有再好的伞柄，没有牢固的伞架做支撑，这把伞也是经不起风吹雨打的。班干部与其他同学生活学习在一起，对其他同学的影响作用是直接的，这些是班主任是无法替代的。在班级工作中，班干部的管理能力，工作热情，工作方法，往往能够决定一个班级的精神面貌。

一、做好选拔班干部的舆论工作。

一年级的新生大部分都有当“官”的欲望，充满一股为集体服务的热情，因此在开学初就要告诉他们老师要选拔班干部了，并且公布要成为小班部的标准：

一、热爱班集体，有很强的集体荣誉感，在同学中能起榜样示范作用。

二、团结同学、乐于助人，具有主人翁意识。

三、具有一定的组织管理能力，热心且有能力为同学服务。

四、自觉遵守纪律，以身作则，并能积极参加各项活动。

五、有良好的学习和行为习惯，成绩优秀。要让学生明白，老师正在精心地观察他们的一举一动，这样潜移默化，其实一个良好的班风也在开始慢慢形成着。

二、用“伯乐”眼光发现班干部幼苗。

凡事都有个了解的过程，选择班干部也不例外，班主任要善于通过种途径去了解、选拔班干部，如可以通过卫生值日发现谁最有责任心，通过排队做操可以发现谁最有组织能力，通过集体活动可以发现谁最有主人翁意识，课间可以看出谁最有沟通能力，当有的学生学习有困难时亦可看看有哪些孩子愿意帮助他人等，孩子们难人可贵的品质其实处处可以体现，就看班主任有没有一双锐利的眼睛去发现他们的闪光点。不妨有空多到班级里走走、看看、听听，和孩子们多进行零距离的接触，不仅可随时倾听孩子们的心声，了解孩子们的需求，而且能尽快从中选拔一些为自己、为班级服务的人才。

三、用人不疑，疑人不用。

既然选择了班干部，就要尊重理解，充分信任他们。心理学表明，一个人只有在充分信任和尊重时，才能充分发挥自己的聪明才智，才能在学习和工作中有所成就。低年级孩子还小，心理承受能力及各种能力尚未成熟，有些地方管理不到位很正常，班主任要多关心他们，包容他们，经常和他们谈谈心，激起他们为班集体出力的工作热情，使他们在工作中不断探索，总结经验，而不是半途而废。其次，要放开手脚，让他们大胆去做。每个上都有几十名学生，班主任不是神，不可能事必躬亲，因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意见，发挥他们的自主精神，帮助他们树立威信，做好示范作用，成为班集体的领头羊。

四、“稳”中求“活”，“活”中有“稳”。

稳即一个班要有稳定的班干部，这样才能保证班级的正常秩序，活即除了那些稳定的班干部以外，还要让更多的人去尝试，即灵活安排上任。班主任不仅要十分重视小干部的教育和培养，还应注意调动广大同学的积极性，尽可能使每个同学都得到担任班级角色的机会，受到锻炼。学生在角色管理中，品尝到管理者的滋味，深知其中的不易和艰辛，故而当别人走上角色岗位时，就不易挑剔，不愿为难，而给予真诚的合作。班主任可以选择一些能力强的做稳定班干部，直接负责管理班级工作，在此基础上，每天可以选择一个同学来负责班级的全面工作，只要谁在某方面有进步了，都可以获得当小干部的机会。这样做，既保证了班级的正常秩序不受影响，还能让更多的孩子得到锻炼，同时还能消除过去只有极少数人当干部而产生的优越感，避免滋生骄傲情绪和向不良方向发展，消除部分学生心中存在的自卑感，让每一个孩子积极健康向上发展。

五、千锤百炼，辅助成长。

班主任不能忘记他们只是一群孩子，年龄小，阅历浅，缺乏工作经验，必须要对他们给予耐心辅导，增强他们的工作能力。

1、班主任亲自上阵，多给孩子示范，跟孩子说一百遍方法，不如亲自示范一遍，如要想搞好班级的卫生，一开始班主任就必须在班上一把手一把手教孩子们如何打扫，如何拖地，如何摆桌椅，如何擦窗户等等。

2、引导班干部在模仿中创新。让他们多观察高年级班干部是如何开展工作的，然后让他们在实际工作中学着做。鼓励他们遇到困难时，敢于向高年级的班干部寻求帮助。

3、让班干部在实践中锤炼自己。实践出真知，只有在不断的在实践中动手动脑，才能总结经验，汲取教训，逐渐找到最好的管理方法，锤炼自己。

4、要为班干部指路。让班干部当家作主，并不是班主任就放任不管，他们在工作中出现错误时，要及时予以指正，当他们碰到问题时要及时予以解决。

六、重视对班干部的工作进行评价。

老师的评价要公正、公平、公开，不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，他们做的好，不要吝啬自己的表扬；做的不好，也应及时指出，在评价中才能激励他们工作的积极性，为我们的班集体带来意想不到的收获。对于孩子们的一些小错误，教师不宜揪着小辫子不放，多给予指导性评价，胜过批评责备，只有这样样才能激励他们的工作积极性，提高他们的工作能力。当班干部工作特别出色，或者在学习上取得优异成绩时，就在班级隆重表扬，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步。还可建立班委测评制度，每月测评一次，把那些确实表现不错，工作出色的让学生集体评议通过，对那些达不到表率作用的，并屡教不改的也让学生评议退出班委，通过自评、互评，并结合任课教师评出“优秀班干部”，并进行适当的奖励，这样班干部才有更大地动力去完善自己。

低年级班干部的培养不是一蹴而就的，他们需要我们投入更多的关心、爱心、耐心，作为班级的管理者，班主任既是管理工作的承担者，同时又是繁重教学任务的承担者，难道做班主任就一定要鞠躬尽瘁、死而后已吗？不需要，只要我们能推陈出新，建立一支良好的班干部队伍，我们的班级工作就会变得轻松而愉快！

第五篇：幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式8.28

《神奇的中草药》有效性评价

安老师根据幼儿直觉形象思维的学习特点，运用视频、选取生活中常见的中草药，引导幼儿感知观察、探索体验，从幼儿感兴趣的中草药入手，让幼儿了解中草药的神奇、萌发对中草药的兴趣。

《神奇的中草药》是一次成功的、高质量的、充满师幼有效互动的教学活动。本活动紧紧围绕 “促进每一个幼儿富有个性的发展” 安老师根据幼儿直觉形象思维的学习特点，运用视频、选取生活中常见的中草药，引导幼儿感知观察、探索体验，从幼儿感兴趣的中草药入手，让幼儿了解中草药的神奇、萌发对中草药的兴趣。

这一根本目的去开展活动，体现了观摩课 以儿童发展为本”的价值。

整个活动重视了幼儿探究过程中的自主表达。活动中教师为充分让幼儿主动探索，通过为幼儿提供菊花、枸杞、胖大海等几种生活中常见的中草药，让幼儿运用多种感官看、摸、捏、闻、尝，在探索中了解中草药的名称、特征和作用。幼儿园教学中强调孩子的体验式学习，这节课通过让幼儿看药方、配药、泡药、尝药等形式，引导幼儿观察中草药在水中变化的神奇，培养幼儿主动探究的能力。

在选取药材上，教师贴近幼儿生活中选取了较常见的枸杞、菊花、胖大海等；在讲解治病的作用时，与幼儿已有生活经验相结合，感受中草药在生活中的作用；通过视频《走进大药房》拉近现实，了解存药、抓药、配药、包药、熬药等情节，萌发对中医药文化的兴趣。

整节活动下来轻松、自然，同时也让我看到了自己的不足：一，组织好一节好的活动，首先要能吸引自己，准备工作不仅要充分，而且要有创新，只有这样才能吸引孩子。

二、知识的传授不是口对口的传授，只有让孩子亲身体验，自己探索，了解其中的奥秘，才能体验其中的乐趣。三，作为幼儿教师，面对的是一群天真可爱的孩子，只有把自己变成孩子，才能更好的与孩子沟通，这样整节活动才会显得更自然。

这次观摩让我感悟很深，没有教不会的学生，只有不会教的老师，在以后的工作中，我会怀着真诚投入工作，学会反思，学会借鉴，这次学习又让我站在了一个新的起点，学到了很多好的教授方法，我将把这些好的教授方法运用到自己的教学活动中去，积累自己的教学经验，从而更好地为幼教事业贡献力量。