多元评价策略在英特尔未来教育培训中的应用之我见

第一篇：多元评价策略在英特尔未来教育培训中的应用之我见

多元评价策略在英特尔未来教育培训中的应用之我见 英特尔未来教育核心课程V10版本，第二模块的重要内容之一，就是介绍了多元评价策略。这些评价策略能够为师生提供很多有价值的信息，每一种策略都有独特的方法和工具。问题的关键是要理解它们的不同目的，它们是如何被构造的以及评价的结果用于什么。但是，理解这些，对于初次参加培训的老师们，谈何容易！

所有参加英特尔未来教育培训的教师们，都有一个共同的感受，那就是，虽然整个培训过程没有了主讲教师的夸夸其谈，完全以放羊式的自主学习、小组学习为主，但是，所有教师都“自发”的忙碌着、思索着、交流着、讨论着，有的教师甚至废寝忘食、挑灯夜战，整个培训过程下来，收获颇多，获益匪浅。为什么会这样？这正是因为英特尔外来教育整个培训过程恰当、合理运用了多元评价策略！

下面笔者结合英特尔未来教育培训中的主要环节、活动，谈一谈培训中是如何应用多元评价策略的，希望能够对广大同仁有所帮助，不当之处，敬请批评指正。

一、评估学生的需求

评估学生需求的评价策略，主要是在教学之前使用，是教师了解学生的原有经验、技能、态度和错误的理解的主要方式。我们知道，学生的学习是建立在自己已有知识经验的主动建构过程，合理应用评估学生需求的策略，有助于准确评价每一个学生的学习需求，可以协助学生在已有知识和要学习的知识之间建立起联系，有助于教师有针对性的修改自己的单元设计方案、开展教学活动。常用的评估学生需求的方法有：图形组织者、K—W—L图表、头脑风暴等。

1.K—W—L图表

老师们应该记得，培训开始之前，主讲教师通过百会格格共享了一个“K—W—L表”，让所有参训老师填写“关于新课程改革，你知道些什么”、“关于新课程改革，你还想了解些什么”、“在本次培训中，你学到了什么”。这就是主讲教师在进行本次培训的学前需求评估，用以了解每位参训老师的基本情况。

“K—W—L”图表，即“已知—想知—学知”图表，能够帮助学习者思考他们对主题知道了什么，注意自己想知道什么，最后记录下来学到了什么，以及还要学什么，沟通了学习者原有知识经验与新的学习内容之间的联系，有助于学习者开展有意义的知识建构，有助于激发学习者主动学习的欲望，使学习者学习的目的性更强、更有针对性。

2.头脑风暴与图形组织者

日常教学中，我们教师常用的了解学生需求的方式之一就是头脑风暴，例如，在进行国粹京剧教学前，让学生畅谈自己对京剧的了解，数学课上学习“升”的单元前，让学生谈谈自己对“升”的了解等。图形组织者也是常用的了解学生需求的方法之一，例如，让学生制作“光合作用”的概念图，制作“面积”的概念图，可以用来了解学生对有关知识的了解程度，有助于教师有针对性的修改教学设计、组织教学活动。

二、鼓励自主与合作

几乎所有参加英特尔未来教育培训的老师都“自发”的忙碌着，他们从早忙到晚，从晚忙到深夜，完成一个活动后马不停蹄地进入下一个活动，完成一个模块后毫不迟疑地进入下一个模块，为什么会这样？因为我们老师热爱自己的教育事业、热爱我们的孩子，更因为我们老师渴望深入学习先进的教育理念、方法，但是，很重要的原因是，英特尔未来教育整个培训过程合理地应用了鼓励自主与合作的评价策略。

鼓励学生自主学习、开展小组合作的评价方法主要有：项目计划、自我评价与反思、同伴反馈、小组观察等，英特尔未来教育V10培训中是如何应用这些评价方法，来促使参训教师心甘情愿的学习的呢？

1.项目计划

培训活动开始不久，主讲教师便告知参训老师，本次培训活动最终要完成一份单元设计方案，并在教学中付诸实施，请参训老师从课程平台的讨论区自行下载《单元计划模板》、《单元作品集评价量规》，随后简要介绍了培训课程的主要内容。这些活动的开展，有助于参训老师明确培训的目的，有助于每位老师根据自己的已有知识经验、兴趣爱好，确定自己的学习目标、努力的方向，合理分配学习时间，制定自己的学习规划，设计达成学习目标的策略。

在这里，主讲教师运用了“项目计划”方法，来鼓励参训老师有效开展自主学习。“项目计划”方法实施过程中，教师允许学习者（小组）制定项目实施计划，在这一过程中，学习者（小组）识别学习目标，设计达成目标的策略，安排项目实施进度，制定评价标准等等。由于学习者参与了项目实施计划的制定过程，因而有助于学习者保持积极的自律，反过来也能激发学习者的学习动机与学习热情。

2.自我评价与反思：自我评价与反思给学生提供评价他们自己的进展状况、思维和学习情况并且反思改进的方法的机会。

3.同伴反馈：同伴反馈可以使学生通过评价同伴的工作，帮助他们对高质量工作的特征烂熟于心。

三、监控进展状况

英特尔未来教育培训过程，完全是一种“放羊式”的自主学习，但是主讲教师却能对每位参训老师的学习进度了如指掌，让参训老师按照自己设计好的步骤进行学习，而且能够对参训老师学习中遇到的问题给予及时指导，这主要得益于监控学习者学习进度策略的合理应用。监控学习者学习进度的方法主要有：非正式的观察和随堂记录、学习日志、进展评价问题列表、进展报告、项目例会和讨论会等。

1.进展评价问题列表

参训过程中，老师们会发现，在网络课程（电子书）的关键内容处，或链接讨论区，让老师们参与有关讨论，或提供在线笔记，让老师们记录自己的所思所想，而且此次V10培训，在每一模块学习完成后，新增了模块测验。老师们参与讨论、记笔记，完成模块测验等情况，都如实记录到课程平台中，主讲教师能够随时调阅有关内容，这是主讲教师为监控学习进度采取的最主要的方法，即进展评价问题列表。

教师在设计基于项目的学习时，可以巧妙地在项目活动的各环节设置一系列问题，形成进展评价问题列表，并要求学生必须按要求完成项目中的各种问题，这样教师就可以通过查看进展评价问题列表了解学习者（小组）项目学习开展情况。

2.项目例会和讨论会

培训这两天，几乎在每一个关键活动结束之后，主讲教师都会组织全班展示，例如，团队建设滞后，以小组为单位展示小组Logo，讨论21世纪核心技能、课程标准、学习目标、框架问题、多元评价策略之间的关系后也进行了全班展示，主要讲师正是在运用这种方法来监控参训老师的学习进度，督促老师们抓紧时间完成有关学习任务。

在基于项目的学习中，学习者通常需要完成一系列任务，教师可以组织学生在重要任务完成后，组织阶段性成果展示交流会（项目例会）和讨论会，一方面监控学生的学习开展情况，另一方面有利于对学生的学习进行及时、有针对性的指导。

3.学习日志

每天培训结束之后，主讲教师都会要求每位参训教师以博客日志形式，记录自己每天的收获、困惑等信息，这是也监控学习进展情况的主要方法之一。

4.进展报告

这种方式在网络核心课程的学习中应用得比较多，参加网络核心课程学习的老师，每完成一个学习活动的学习，系统要求参训教师主动报告自己的学习进度（参见下图）。

四、检测理解能力，鼓励元认知

英特尔未来教育基于项目的学习的核心目标是，培养学生的高级思维和21世纪核心技能。但是，我们都知道，人是有惰性的，更不用说尚未成年的学生。在“放羊式”的学习环境中，如果没有适当的策略、方法来检测学生的理解能力、鼓励学生进行元认知，很可能造成事倍功半、适得其反，不仅无法培养学生的高级思维、21世纪核心技能，就连一直强调的“双基”目标都无法达到！可喜的是，英特尔有一系列行之有效的方法。用于检测学习者的理解能力、鼓励元认知，它们是反思日志、有组织的观察和面谈、非正式的提问、笔试等。

1.反思日志

反思日志是学习者对学习活动中的经历、体验、感受进行系统思考，建构个性化理解的结果，也是学习者对提示问题进行系统思考的结果，因此是检测学习者理解力的有效手段。参加英特尔未来教育培训过程中，参训老师及时针对每一模块问题撰写反思日志，是老师们加深自己对有关问题的认识、梳理自己思路的绝佳方法，而且也是主讲教师检测参训老师对有关问题理解情况的有效方法之一。

2.有组织的观察和面谈

安排对个人或小组的面谈来检测理解能力时，必须要求学习者对他们当前的理解做出解释并说明理由。有组织的观察与此类似，但是主要用于技能、进程和绩效的评估。在培训过程中，主讲教师时不时的走到个别参训老师（小组）前，进行个别交流，这正是主讲教师在深入了解我们的学习情况。其实，这一方法，也是我们老师课堂教学中经常采用的方法，老

师们经常在学生进行自主学习、小组讨论时走到他们身边，看似无意的随便聊聊。

五、展现理解力和技能

展现学生理解力和技能的评价属于一种终结性评价，评价方法有：作品、绩效、学习档案袋、学生主持的例会等。

1.作品：作品主要是指，学习者创造的、展示其学习状态的学习成果，如小论文、电子板报、模型等。此次学习我们最主要的作品是完整的单元作品，阶段性的作品有项目小册子、介绍我的单元演示文稿、学生范例等，所有这些都是展示我们老师对有关学习内容理解程度的最有利证据。

２.绩效：绩效是指由学生展示并有助于显示其学习的实证、作品和事件，如演讲、辩论会、课本剧、舞蹈等。

３.学习档案袋：学习档案袋使得对学生的学习进展、过程以及绩效的评价突破了时间限制。

４.学生主持的例会：学生主持的会议要求学生们通过与家长分享目标、作品、自我评价和反思的方式来组织和交流其学习心得。

第二篇：英特尔未来教育培训总结

英特尔未来教育培训总结 我有幸参加了英特尔未来教育核心课程培训。在培训期间授课教师认真讲解，参训教师紧张学习，教师们在学习过程中充分的理解了英特尔未来教育的先进理念，都力争把所学应该用到实际的教育教学当中去，现将此次培训做一总结。

英特尔未来教育项目是一个行之有效的全球教师专业化发展计划，它帮助全球无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到教学课堂教学中，从而促进技能和以学生为中心的课堂教学的开展。英特尔未来教育培训目的就是帮助教师提高信息化教学设计能力，学会把计算机技术转化为有效的教学工具，吸引并激励学生，最终引导学生达到成功的学习境界。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。我们教师培训的最终目的就是经过学习，获得技术的亲手操作体验不是培训的唯一目的，更重要的是使我们清楚如何才能将技术合理地整合于自己的教学。

培训第一天我们所有的学员就进行了分组。学习中，每一个个体是独立的，每一个小组又是一个不可分割的整体。作为老师，英特尔培训让我们切身体验了团队合作的重要性，团队合作不仅仅是一种学习方式，更是容交流、表达、沟通、互助、合作、分享、鼓励等各种综合能力的历练

培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要反复思考、修改、论证。每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。每一个步骤都需要去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。

这次的培训内容有十个模块：开始、初步设计您的单元、为单元作品集查找资源、创建学生文稿创建学生网站、创建学生支持材料、创建教师支持材料、制定单元实施计划、整合单元作品集、展示单元作品集。英特尔未来教育培训，在提升大家知识与技能的前提下，更多的是注重体验。在多彩的体验中，让教师和学生的角色在发生着彻底的改变，教师不再是知识的领跑者、传授者，更多的是转化为学生的角色去思考学生的所思、所需。教师是学生学习的助学者、合作者。学生不再是被动获取知识的被教育者，更是一个主动获取知识的研究者。此次的培训在多次的角色转换中，在即做“教师”又做“学生”的双重体验中，在浩如烟海的网络资料搜索中，在遇到困难时与学友的交

碰撞中，让我不知不觉的有个体学习转化为群体学习，有知识的传授者、管理者、施教着转化为指导者、服务者、激励着。

教师这个职业要求我们只有不断地更新自己的知识结构才能跟上时代的要求，才能做好一名称职的教师。这次围绕“单元项目”以自主学习、小组合作为主，老师助学为辅的体验式的学习，让我能够站在更高的定位来审视我的教育教学。框架问题的构建，让我站在人的发展、学科核心来思考我所喜爱的教育教学工作。

计算机技能虽然有一定的基础，但缺乏较系统的学习和训练。这次的培训，从多媒体展示，上网方法、信息搜索引擎，网页创建，热键链接，到个人文件夹创建，图片的插入，文字处理，桌面排版，电子邮件等等教师须具备的基本技能在培训中有了一次系统学习。

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。英特尔未来教育是以学生为中心，以培

养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。此次的培训让我深深的感受到我既是教育者，更是是学习者，只有不断的学习，才能不断的发展。

第三篇：英特尔未来教育培训总结（定稿）

文 章来源

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

英特尔未来教育培训总结

2010年10月，我参加了英特尔未来教育培训，使我对英特尔未来教育有了初步的了解，给了我很大的启发。

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过刘永排老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”包含技术但不是以技术为主导的培训，最主要的是一种新的学习理念，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。

在几天的培训中，刘老师一直让我们设计单元问题，因为理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙。问题的设计是教学成功的核心秘密。我们以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识，主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中，由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响，加上全国大一统的教育行政管理格局，教材全国统一，高考全国统一，主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下，主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。与此同时，由于主观问题客观化，学习这一复杂的思维活动、合作活动也就逐步演化为一种简单重复、枯燥训练的个体智力体操，课堂更大程度上成了竞争性课堂，也就使学生丧失了进行合作学习的机会，这就在很大程度上限制了学生交际、沟通和创造能力的发展。

除了文化传统和体制的影响和限制之外，主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键，但缺少与学生经验的联系，缺少与学生兴趣的联系，从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西，成了考试的工具。在这一点上，我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。

英特尔未来教育提供了课堂教学形式，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。

在这几天的培训中，我们学习任务是驱动式学习，更营造了一种互帮互助学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

通过培训使我收获最大的是教育理念的更新。在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的猛烈冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

这次的培训学习收获颇丰，非常感谢老师，非常感谢英特尔公司，为我们所做的工作和努力。

通过培训我最想说的一句话是：理念决定高度，学习没有止境。

2010.11.7

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

第四篇：“英特尔未来教育”培训总结

“英特尔未来教育”培训总结

杨春霞

时间过得飞快，转眼，五天紧张的“英特尔未来教育”培训生活就这样结束了。通过五天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种以促进学生主动探究学习为主的思想。现将这次培训的认识总结如下：

一、对“英特尔未来教育”有了进一步认识：

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过张老师和秦老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对中、小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

二、通过学习我的收获：

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。“英特尔未来教育’是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

其中，给我印象颇深的就是对框架问题中基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系的理解。开始以为基本问题就是我们每节课中的最基本的问题或知识点，通过学习才知道并不是这么回事。我现在的理解是：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的支干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案的问题；这里说的基本问题和单元问题并不需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要要转化为自己的教学观念，在平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。我觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很大的作用。另外，这次的学习培训，使我学到了如何制作网站的技能技巧，以及怎样用学生的身份来设计学生演示文搞。这些知识和技能，无疑给自己今后的教学实践产生指导作用。

培训还使我认识到：教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。另一方面，我既是教育者，也是学习者。我只有不断的学习，才能不断的发展。“英特尔?未来教育”培训过程中不断的要求我们用教师的眼光的同时还要用“学生的眼光”，去制订、修改有关的学习资源，就是要求我们真正的学会从学生的角度去思考、去检验自己的作品，看它是否真的有用，是否符合实际教学的要求。

三、培训后在工作中的打算：

利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论、新的教学

模式，努力形成自己独特的教学风格和特色。为英特尔未来教育在我校的顺利开展，和为培养二十一世纪高素质的创新人才，而贡献自己的力量。

通过培训我最想说的一句话是：英特尔未来教育，将会给我们的教育和观念带来重大变革，将会使我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！我们全体教育工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教育技术和国际互联网，把英特尔未来教育变为现代教育。

总之，参加这次培训将对我自己以及我的工作、学生的未来都会产生了意义深远的影响。虽然五天紧张的培训已经结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。让知识与我们永远相伴，用教育谱写青春的乐章。

第五篇：英特尔未来教育培训心得

英特尔未来教育培训心得

2011年7月28日，我有幸参加了英特尔未来教育的培训，成为了一名英特尔未来教育的受益教师。英特尔未来教育的教学力求以实用性为目标，以活动为中心，以学员为本位，采用革新的教法。英特尔未来教育培训课程富有特色。

在我们迈入二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。英特尔未来教育的培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1．通过五天的培训，结合了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训我的教育观念更新了。传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。通过英特尔未来教育培训，我学会了如何让学生自主学习。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

这次英特尔未来教育培训，虽然学员都是来自不同的学校，一开始彼此之间并不是很熟悉，由于老师一开始教学就采用头脑风暴教学法，通过找朋友以及自我介绍，很快使大家熟悉起来。另外，在教学过程中，教师也尽量多给大家创造彼此交流的机会，集中大家的智慧。

4.学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。

通过英特尔培训，我不断思考新的教育理念，不断进行教学设计。把自己转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。而此次英特尔培训，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时以学生为课堂的主体，我在教学设计中，时刻考虑到学生的感知能力。老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

通过英特尔培训，我知道了学生才是教育的主体。英特尔要求如何评估学生和评价学生，如何实施单元计划提供了精心设计的范例和实指南。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点己牢固地札根于我的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，让学生学习目标与相关学科的课程标准或教学大纲都有明显关系。适应不同学习者的调整措施。因为认识到这一点，我把多媒体技术与学科资源进行整合。传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

在英特尔培训中，我相信在学生学习中起重要作用于的进教师而不是计算机。教师们所需要的不仅仅是理论，还需要实践层面上的训练，以便能真正在课堂中有效地使用权用计算机。这个项目正是为了响应教师们的此类要求而开发的，并会根据教师的反馈不断改进。要真正成为具有这种创新教师培训理念的一员。

打破过去以教师教为主体，学生不能参与课堂设计的情况。建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。在设计要较长时间的任务和活动中，在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

英特尔培训在课程内容和设计上，体现了学生喜闻乐见的原则，以调动学生兴趣为设计课程的主要方法。加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

英特尔在关注教师与学生的发展上非常人性化。无论面对多么严峻的挑战，保持课程内容的基础性应该是一个不变的话题。但基础是发展的，不同的时代对于基础有不同的要求。本次英特尔培训中强调，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容，把火热的社会生活作为课程内容。并注重生活性，传统的学校教育与“生活世界”

相剥离，教师与学生的关系是权威与服从的关系，学生与学生之间的竞争代替了合作，学校是一个冰冷的世界。本次培训中注重课程内容与学生生活的结合，仔细阅读各科课程标准，可以发现各门课程中都带有浓郁的生活气息。历史课通过各种途径开始走进学生的生活世界，如通过让学生收集本课所需的资料。，感受课堂设计与实施的效果。突出了时代性，课程内容缺乏兴趣。就历史课上，我开始建立情景教学。要在课堂上设计轻松自如的学习氛围。做到喻教于乐。要求关注学生素质的全面发展，而不仅仅是纸笔测验中能够体现和反映的那些素质。由于评价对教育教学在现实实践中具有不可忽视的导向作用，而以新的课程理念为准绳，强调学生多方面素质的全面发展，强调学生的自主探究与个性发展，强调学生综合运用多学科知识解决跨学科问题的能力。

通过英特尔培训，我能有效地把计算机技术与教学整合在一起了。培养了学生制作知识网站，制作演示文稿。让学生设计教学中的问题。所以这次培训，对我的教学生涯，起了一个点睛作用，让我知道了，英特尔培训，认识了那么多优秀教师，学会了制作网站。真是受益匪浅啊。

通过本次培训学习，我意识到，随着科学技术的发展，现代教育技术走进课堂势在必行！是啊，人应不断的加强学习，不断的给自己“充电”，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。我坚信，我们今天的艰辛和痛苦，一定能换取明天的快乐和幸福！努力吧！让我们勇敢地接受挑战，明天会更好！