第一篇:如何培养低年级学生养成良好的书写习惯?
如何培养低年级学生养成良好的书写习惯?
第一步:看
1、看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂,笔画变化较多,这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。
2、看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。
第二步:描
我把描红、仿影的要求编成儿歌,促进学生养成良好的习字习惯。如描红“熟部件,记心里,新部件,看仔细,一笔一画描,笔顺不能倒。”仿影“一边仿影一边认,字形结构记心里,大小宽窄怎安排,笔画位置在哪里。”描是在学生记清字形充分观察范字之后,我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍的描摹,学生基本记熟了字在四字格的位置,对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步:写
在学生完成前两个环节之后,即可引导学生临写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生临写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。教师要以身作则,自己的板书要工整、规范、实践证明,书写规范、教师的字美观,学生的字才工整、漂亮。
第二篇:如何培养低年级学生养成良好学习习惯
如何培养低年级学生养成良好学习习惯
我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是:“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是:“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务,要让我们的工作事半功倍,学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期,所以应该从低年级起,老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。
一、教学生明白良好学习习惯的重要性
著名教育家叶圣陶先生指出:“什么是教育?”简单一句话:“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说:“积一千,累一万,不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养,是二十一世纪素质教育的重要途径,使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲:“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生,孩子年龄小,他们对学习的目的没有一个明确的认识,没有自己学习的习惯,由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说:“没有规矩,不成方圆”。一入学就要立规矩,让学生明白,养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习,只有热爱学习,善于学习的人,其生命才能放出异彩,才能在事业上获得成功,只有学生明白了良好学习习惯的重要性后,学生才有养成良好学习习惯的可能。
二、一般学习习惯的的培养
低年级学生的一般学习习惯包括:上课习惯(课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言)、课前准备习惯、作业习惯(按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯)以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时,告诉学生上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次,以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌:“上课铃声响,快步进课堂,悄悄准备好,等着老师把课上。”文具摆放儿歌:“书包左边放,文具盒在右上,本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后,注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看,学生对形成的技能会产生遗忘,因此,反复抓,抓反复,成为班主任的一项重要工作,在这一阶段,多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中,及时的提醒、督促、训练,使之形成行为迁移,人人养成好习惯,班级面貌自然得到发展。
三、特殊学习习惯的培养
各个学科有各自的特点,因此,教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同,我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯,是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔,而且要指导他们按笔顺规则书写,严格看书、写字的姿势,及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养,指导学生善于倾听,善于表达,课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合,形成教育合力,共同促进学生良好习惯的养成,使之成为稳定的学习品质,这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律,从低年级开始训练,从点滴入手,循序渐进,良好学习习惯一定能养成。
四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略
科学安排,由易到难,逐步积累,注重差异
我们不能因为习惯的重要,而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子,那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则,因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内(如一个学期),只能重点培养一两个习惯。例如,培养小学生的学习习惯,入学初,应该从“明日学具,准备齐全”(每天晚上按第二天课表准备齐学具),“读书写字,姿势正确”(一尺一拳一寸和执笔姿势)等动作性习惯入手培养;“读书看报,查找资料”“学有目标,学有计划”,则应在中高段重点培养。
培养习惯还要注重学生的个体差异,每个学生各自有自己的优点和不足,达到要求的能力有差异,老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐,获得成功的体验。
五、采用多种激励的方法,强化学生的良好行为
行为主义心理学理论认为,每当学生出现良好行为的时候,教育者若能及时给予肯定或奖励,那么他发生这种行为的几率就会大大增强,这就是“正强化”。可采用以下方法:
[1].代币制。如培养学生认真听讲,上课积极回答问题的习惯,哪天做到了,就奖励一颗星,没做到就不奖,积累了五颗星换一个月亮,积累了五个月亮换一个太阳,积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行,最终的“强化物”要对学生有吸引力,这个方法适合低年级的学生。
[2].行为契约。由父母与孩子签订(亲子契约),也可由老师和学生签订(师生契约),双方都要承诺做到的行为,做到了有奖励办法,做不到有惩罚办法,要规定契约的有效时期,并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位,承诺的行为要具体、可观察到,惩罚办法要有针对性,讲究适度、巧妙。
教师与家长密切合作
儿童的行为习惯,主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何,是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视,父母与儿童的特殊关系,使家庭教育更具有亲和性与权威性,同时也具有先入性、基础性的特点,家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此,我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报,组织家长学习,更新教育观念,提高教育能力,增强教育效果,在相互尊重相互配合的氛围中,统一思想,统一行动,分析孩子的具体情况,有针对性的对孩子进行教育。
总之,学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事,说着容易,做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀,在工作中多一分耐心与热情,对学生多一分宽容,勇于开拓创新,不断总结经验、改进工作,我们付出的汗水总会收获桃李芬芳。
第三篇:如何培养学生养成良好书写习惯方法初探(本站推荐)
如何培养学生养成良好书写习惯方法初探
内容摘要:
课程标准第一段学习目标中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的书写写字习惯,书写规范、端正、整洁”。在小学教育阶段,培养学生养成良好的书写习惯,对于学生以后整个学习生涯的影响是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易让学生接受,使之养成良好的书写习惯呢?结合自己在日常教学中的实际情况,大致归纳总结如下。1.寓教于乐,培养兴趣。兴趣是最好的老师,让学生对写字练字产生浓厚的兴趣,则整个教学任务就事半功倍。2.以身作则,示范榜样。老师示范的力量是巨大的,很多学生会自然而然的从老师的日常书写习惯中汲取行动方法并加以模仿学习,所以为人师则需先立表率。3.分步实施,循序渐进。凡事皆有先后有过程,良好书写习惯的养成也是如此,对整个书写习惯培养目标按阶段分步骤,细化实施,做到由简入难,由少变多,循序渐进,逐步使学生养成养成书写习惯和提高书写的正确性规范性。4.树立典范,良性竞争。既要对每个学生一视同仁,也要正视学生之间的差异性。在学生中树立学习典范,激发学生的竞争意识,在良好书写习惯的养成过程中,一样也可以发挥强大的推动作用。5.纵向对比,自我激励。在整个学生群体中横向对比,产生榜样,自己纵向对比,则可发现自己的进步,增强学生的自信心。6.科学的过程方法论。养成良好的书写习惯,首先书写姿势要正确,其次要让学生掌握正确的笔画及书写顺序,最后要培养学生临摹和鉴赏字体的能力。
关键词:
激发兴趣、示范效应、竞争意识、自我评价、过程方法论
正文:
学会基本的读写是教育的基础目标,如何让学生读的更准确、写的更规范,历来是教师同仁们不断探讨研究的课题之一。众所周知,良好的书写习惯是良好学习习惯的基础组成部分,但好的书写习惯的养成却不是一蹴而就的,这当中需要学生、老师、家长三方持之以恒的努力。相对于成年人来说,学生活泼好动,虽说可塑性强,但自我控制力差,容易在学习过程中受到各种干扰因素影响,导致书写不规范等不良习性产生。那么有什么办法可以让学生们尽量绕过弯路,养成良好的书写习惯,为自己的学习生涯打下良好的基础呢?在学习了很多优秀同仁的思路方法之后,结合我自己在日常教学中的探索实践,我认为可以通过以下方法途径重点培养学生,使之养成良好的书写习惯。
一、寓教于乐,激发兴趣。
对于任何一种学习活动来说,兴趣都是最好的教师。所以在进行日常的书写习惯培养时,首当其中的是让学生对书写产生浓厚的兴趣,这当中可以先让学生们对“字”产生兴趣,继而产生了解和书写的兴趣。心理学认为,当一个学生对某种事物产生兴趣时,他不知不觉的就会自我的积极主动而且心情愉快地进行学习了解。对于汉字来说,大多数的字甚至部首偏旁都有自己的故事,从讲汉字背后的故事入手,则更容易调动学生的积极性。还有一些字所代表的事物在日常生活中可能学生都已经非常熟悉了,那么在教学过程中则可以通过讲解叙述的方式,将事物与汉字联系在一起,增强学生的情境感,更有利于学生对汉字知识的掌握。
我国从历史上就是一个书法国度,在数千年的历史进程中,数不尽的书法大家创作出流芳百世的书法名品,因此老师在日常教学过程中除了让学生通过生活情境和汉字背后的故事了解汉字本身之外,也可以通过多媒体教学平台,让学生逐步了解历代的书法名家和他们背后的人物故事,加深他们对汉字历史的了解,增强对学习汉语的民族情感。并逐步有计划的收集书法家的做品供学生欣赏,也可以从书法作品结构的疏密,点画的轻重,潜移默化的增强学生对字体的审美感。
兴趣的培养是整个良好书写习惯养成的重要一环,教师在教学过程中要根据这个时期学生固有的心理特点,因地制宜,应用灵活多样的方法,多渠道地激发学生的认字写字的兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。兴趣调动起来了,则整个教学任务就事半功倍。
二、以身作则,示范榜样。
在学生心目中,教师是最可信赖的人、最钦佩的人,教师的示范教育对学生来说是无声的命令。要想让学生养成良好的书写习惯,则教师自己必须严格按照书写规范来要求自己,以日常模范行为向孩子施加影响,使孩子受到正确教育的方法。教师应严于律己,成为学生学习的表率,凡是要求学生做的,教师自己应先做到。
低年级孩子存在着极强模仿性心理。教师的言行举动对孩子的都会产生深远的影响。老师在黑板上板书时,运笔的轻缓有度,字体圆润饱满,结构合理,富有美感,则就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一个老师只是理论指导,对学生说如何如何能写出一手好字,而教师自己的板书却一塌糊涂,试问这样的教育又怎么会有说服力?又怎么能以身作则,为学生做榜样呢?因此,要想我们的学生养成良好的书写习惯,首先每位老师都要不断地提高自身的书法修养,除了掌握一些基本的理论知识,还要练就扎实的基本功外,找到写好字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手,会更有针对性和实效性。才能为自己的学生做出好的榜样和表率。
三、分部实施,循序渐进
书写习惯的养成,跟学生的认知一样,也需要经过一个由简及难日积月累的过程。所以我们要根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的、切实可行的要求,使他们良好的书写习惯由小到大,持续稳定地得到发展。
教师在教低年级的学生写字之前,首先要制定一个合理的教学计划,第一步要给学生教授什么内容,第一步目标达成之后再教授什么内容,以次类推,循序渐进。在起步阶段,除了对学生的书写姿势要求之外,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程,学生通过观察老师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的结构美。
从练写的整个过程看,应先练习笔画和部件,再练习框架结构。同时,对其中的每一步训练都必须环环过关,步步到位。练写笔画时,一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言,先要将一个字写正确、写规范,然后再通过美化某些笔画,优化整体结构等措施,把整个字写好、写美。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个笔画,每一个字,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿,使学生有一个初步的感性认识。等学生掌握了数量一定的汉字正确的书写顺序,能够正确的书写之后,再给学生讲解临摹一些书写的美观大方的字帖,提高学生书写的美观度。
四、树立典范,良性竞争。
小学生有很强的表现欲和攀比心态。作为老师,应该充分把握这一点,在学生中定期选择书写比较好的学生作业,通过评比、上榜示范等各种活动,在学生中树立典型,引导学生向优秀者看齐,从而通过优秀学生带动整个班级书写水平的提高。
一个班级的学生,学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐,在竞争过程中,让他们在同一起跑线上启程,并取得同样的效果是不现实的。所以在提倡竞争的同事,老师也要引导学生选择适合自己的竞争参照。引导学生去找那写比自己写字水平高,但差距不大。与合适的竞争对手竞争,成功的几率会倍增,避免了不必要的失败与挫折,学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强,这给竞争平添了许多积极因素,使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争以发现进步、激励为主,最大限度地扩大赞赏范围,加大赞赏力度,这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。
五、纵向对比,自我激励。
自信心是人的一种积极的心理品质,是培养学生各种良好习惯的动力基础,更是人格的核心。日常教学过程中,总是有些孩子在学习活动中处于整个班级群体中的后半段,这些孩子很容易跟产生自卑落后心态,对待这样的孩子,我们除了要让他向好的同学学习之外,更要通过他自身前后的纵向对比,肯定他的进步,鼓励他向前进一步的提高,让他在这个自我比对,自我评价的过程中,产生信心,自我激励向前发展。
有的学生写字不好看,对自己根本就没有信心,也不相信自己能够写好,更不相信自己在书写上会超过谁,每次老师表扬的作业都没有自己,自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好,索性不求进步,老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感,所以首先要给他们自信,才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限,学生的自我认识和自我评价能力较差,这就造成了学生希望根据成人的评价,尤其是教师的评价来衡量自己。因此,教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言,往往老师一句不经意的表扬,一句勉励的话语,一次对学生善意的劝告,一个关怀呵护的举止,他们都会铭记在心,影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生进步、闪光点予以表扬、鼓励,让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我,从而产生要完成学习任务的心理动机,有利于自信心的产生与发展。
我们不要总期望着学生比谁强了、比谁弱了,而是要关注他们是否比自己强了,和自己比是否进步了,只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力,才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”,这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任,拉近师生间心灵的距离,互相沟通,这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点,激发学生的上进心、求知欲,增强其书写的自信心。
六、科学的过程方法论。
1.要养成正确的写字姿势和执笔方法。
正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。写字前,指导学生削好铅笔,放好作业本,告诉学生写字的时候,身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前,双脚要自然放平,踏稳,两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸。
执笔方法是否正确,对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够,很多学生刚开始时执笔方法不正确,如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确,这样写字时间长了除了不能写出一手好字,还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求:手离笔尖一寸远,然后逐
个观察指导,对于习惯不好的学生,要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。
2.要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。
每个汉字的部首偏旁都有正确的书写顺寻。好的书写习惯要保证书写顺寻的正确和书写字的准确规范。学生在学习基本笔画阶段,要让他们掌握各种笔画的起笔、运笔和收笔的方法。做到点顿、横要平、竖要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的竖要直,弯要圆。“乙”的折要有角度,弯要有弧度。要严格训练让学生写好这几种基本笔画,记住以下口诀,即:“横平竖直、点点如桃、撇捺如刀。”为写好独体字和合体字打下基础。在学写独体字时,要求一笔一笔按笔顺规则写好每个字。写字时先指导学生看田字格里的范字。引导学生看清每一笔在田字格的哪个位置上,从哪儿起笔,哪儿收笔。
3.培养学生在写字前细心观察的能力。
对于低年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力,并养成观察习惯。指导学生观察汉字,要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构,看看整个字是什么结构方式;然后再仔细观察字的各个部分,看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的,这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的;最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何,观察主笔在田字格中的位置,感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察,深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构,才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑,为他们写好字打下“眼中有数”的基础,在以后的写字过程中达到得心应手的效果,将来学生才能自己读贴,临贴。
4.严格和适度的训练,培养良好的书写习惯。
“指导意见”强调要“重视写字教学,教育学生认认真真写字,养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性,有的学生把写字当作任务,为了尽快完成任务,龙飞凤舞,敷衍了事。这样的字,不写也罢。其实,在写字过程中,学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时,应尽可能地考虑到这些个体差异。如我在课上,提出的要求是:牢记“提笔就是练字时”。先要质量,再要数量;数量可以少,但是质量不可低。贪玩是孩子们的天性,写字课堂上写不完的字放到课外去,容易让学生对写字产生反感情绪。而当我采用一节课上能写多少就写多少的方式之后,学生在课堂上不必为了赶速度而马马虎虎,写字质量大幅度提高。逐渐树立了正确的写字态度,养成良好的写字习惯。我在课堂上反复指导,学生在练习中认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,并养成良好的写字习惯。经过几个月的努力,学生的作业在书写上有了很大的进步,在学校的作业检查中,受到了一致好评。
练字贵在精,而不在多。一年级学生的注意力持续时间短,容易分神,手指的小肌肉群不够发达,过多的书写容易使肌肉疲劳,手指发酸发麻,这样不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,要坚持适度原则,即教师布置的练习量要适度,教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字,每个写3—4个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。对于生字较多的课文,我把生字分配到几个课时,不集中一节课写字。
5.评字和改字是再完美,再提高的过程.评字是写字指导的延续和提高,是整个写字教学中非常重要的一步,我在指导写字的过程中,选取了几本作业本拿到展台上展示,请学生从“美,美在哪里;差,差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察,对字从整体结构到部件、笔画,有了进一步的认识;在评的过程中强化了学生的参与意识,提高了写好字的自学性。评完以后,我就让学生把字再写一写,让学生在写的过程中,一个字一个字、一笔一画的再发现,再改进,这样写出来的字就漂亮多了。这样,学生经过自身评改的实践活动,提高了观察分析能力和欣赏美的能力。
良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。在教学研究中我同孩子们一起成长,一同进步。我们的识字课堂也不再单调。让我的课堂变得更加丰富多彩,让孩子们在最佳的时期养成最好的写字习惯这是我对自己的要求。
---------------杨集中心小学戈曼曼
参考文献:
《教师报》
《帮你认识新课程》
《语文教学资源网》
《中小学语文教学资源网》
第四篇:如何培养低年级良好的书写习惯
如何培养低年级良好的书写习惯
杨碧芳
学习习惯是影响学生学习的主要原因之一,一丝不苟、持之以恒的良好习惯和品格的养成对以后的学习和工作起着重大的作用。培根曾经说过,“习惯是一种顽强巨大的力量,它可以主宰人生。”小学阶段是培养习惯的最佳时期,而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一,良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确,书写规范,字迹工整,作业本整洁等。然而在平时的观察中,我们发现学生普遍存在不良的书写习惯:写字姿势和执笔方法不正确,过分依赖橡皮,字迹潦草,作业本不整洁,涂涂改改等。这些问题如果在低年级得不到及时的纠正,将会延续下去,以后就难以改正。不仅写不好字,而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。因此,矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。
一、针对学生出现的问题,我设计了以下几个训练内容:
1.纠正不正确的坐姿。中国书法把执笔分为手法和身法,身法要求头正、身直、臂开、足安。我们讲不正确的坐姿即指在写字时头不正,身不直。有关写字坐姿的歌诀,有一句是这样的:“眼到桌面为一尺。”这样提法不科学,因为学生的高矮不同,学生在写字时不能总用一把尺子去度量距离。
纠正不良坐姿的有效措施是:在写字前,全体同学坐直,两手平放桌面,双手肘尖触桌面,1、身体坐直(老师边说口令边示范,两手平放桌面,左手指尖齐右手肘,右手指尖齐左手肘,两手相叠);
2、左手平放桌面;
3、右手握笔。良好的坐姿习惯便能形成。还要随时纠正学生书写坐姿不正确的毛病。这就需要一定的时间和耐心。
2.纠正不正确的执笔方法。通过训练,使学生认识正确执笔的重要性,掌握正确的执笔方法。
(1)执笔方位的确定:传统的执笔方法中用的“一寸”不如用“两指节”更容易感知、更容易操作。小学生中指和食指相并宽度约为2~3厘米。学生写字前边念歌诀边做动作;写字时,老师随时发现,随即纠正,马上让学生用左手中指和食指量一量执笔的位置即可。这句歌诀的优点是操作性强,利于老师检查指正。
(2)执笔方法的训练:拇指和食指稍轻捏住笔杆(千万不可挤压笔杆)两指自然向前伸,稍呈曲状,中指第一指节在下方向上托。这里可以用儿歌来激发兴趣:“拇指食指捏笔杆,下面中指托上来,无名、小指垫在下,笔杆斜靠虎口边。”
3.加强心理辅导。
(1)克服自卑心理,增强自信心。小学生产生自卑心理的原因很多,教师要作深入的了解,有些学生可能坐姿、执笔不得要领,有些可能是观察认识字形方
法不对。针对这些情况,教师作出相应指导:首先要善于发现学生写得好的地方,哪怕是一个字,乃至一个笔画,也应给予肯定、鼓励;再检查写不好字的原因,并及时纠正。例如,纠正不正确的执笔、坐姿,指出并改正其掌握知识要领不当的地方;最后,老师作必要的示范。教师要善于发现学生的闪光点,引导学生发现自己的进步,有利于增强自信心。
(2)克服自大心理,树立耐心和恒心。一部分小学生由于悟性较高,学东西上手较快。但一些学生看到自己学得比别人快,学得比别人好,便产生了沾沾自喜的心理。习惯的养成并非一朝一夕可以奏效。因此,我们必须引导学生消除满足、自大心理,及时引导他们自我总结写字的成功经验,并在适当时机指出他们写字中存在的问题。
4.发挥学生主体作用。
教育实践证明,学生的意志力主要是他们在日常平凡的活动中不断严格要求自己,经常克服困难的结果。抓学生良好的书写习惯,主体还是学生。因此,鼓励学生养成自我监督、自我鼓励、自我检查等习惯,培养他们自我教育能力是非常重要的,也是教育真正的成功所在。我们在课堂中让学生自查“双姿”是否正确,字迹是否端正,作业本是否整洁等,并发动同桌同学相互纠正,小组与小组之间开展竞赛。通过学生自查、互相纠正、开展竞赛、介绍经验、表扬典型等一系列活动,使学生提高了自觉性,从“让我这样做”变为“我要这样做”。遵循三个结合的原则。
1.坚持课堂教学与课外训练相结合。
写字课堂教学是培养学生书写习惯的主阵地,必须抓好抓实。平时要求学生在上课前认真准备好写字工具———削尖的铅笔、练字的本子、橡皮(对于橡皮的使用提倡尽量少用,甚至不用,这就要求写字时必须认真,一笔一画写好、写对,使卷面保持整洁)。在教学中主要抓以下几点:
第一,狠抓书写姿势,对学生进行强化性的严格训练。课堂上,利用课件,让学生对照要求仔细观察,牢记要点。教师进行示范讲解,学生模仿练习,教师逐个检查纠正,并选出做得好的学生再示范,“一帮一、一带几”互相学习、提醒、纠正。对于掌握较差的学生须进行个别辅导,直到其完全达到要求。
2.坚持写字教学与各科教学相结合。
在抓好学生的书写训练的同时,要加强学生的思想教育及心理辅导,并引导学生将写字训练中养成的良好习惯及时地迁移到其他学科,促使学生全面发展。
3.坚持学校教育与家庭教育相结合。
书写习惯的培养具有多渠道、多方面施教的特点。实践证明,家庭教育是主要的一环。在培养学生良好的书写习惯过程中,家长的督促与配合是十分重要的。
因此,我们在实施过程中密切联系家庭,利用家长会,向学生家长强调培养学生正确写字习惯的重要性,并且提出具体要求,一一示范。要求家长在家督促,配合学校加强学生正确写字姿势的培养。开展家庭调查,定期互相沟通,使两者形成同步的教育力量,在严格要求、反复训练中见成效,促进学生良好习惯的形成。
习惯培养有一个坚持与巩固的过程,学生年龄小,自制力弱。需要老师随时提醒。随着学生年级的升高,学习任务将越来越重,各科作业也越来越多。为了应付作业,又会形成不良的书写习惯。因此,如何使学生继续保持良好的书写习惯,是摆在我们面前的又一个新的课题。
第五篇:培养低年级学生养成良好的计算习惯
培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握,但常常会发生错误,主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的确数字要写在适当的位置上,退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求,提倡用估算进行检验答案的正确性。