2011学年信息技术备课组工作小结

第一篇：2011学年信息技术备课组工作小结

2011学年信息技术备课组工作小结

回顾这个学期的信息技术教学工作，基本上来说是比较顺利地完成任务，各位信息技术教师成员能够充分认识信息技术课程的重要地位，上好课，开好课，加强教育教学研究，以及课题的深入探索。

信息技术备课组教师全面更新教育教学理念，树立新的教育观、教学观，改进教育措施和教学措施，具体要做好以下工作：

一、加强学习，提高教师政治和业务水平

采取集中学习与分散学习相结合，加强对本组教师的政治思想教育，学习有关教育法律法规，提高贯彻执行党的教育方针、政策的自觉性和主动性，自觉做好教书育人、为人师表、乐于奉献、廉洁从教，进一步增强了主人翁意识；利用教研活动学习有关教育教学理论和“积极心理学教学”理论，并用以指导教学实践，进一步提高了各位教师教书育人的水平。

二、狠抓教学常规，努力提高课堂教学质量

本学期通过二次全面教学检查，能落实好集体备课制度，督促各位教师在教学上做到 “六认真”，对个别教师教学中存在的问题，通过适当的途径交换意见、帮助其尽快改进；根据学校集体备课的有关制度，备课组每周二按照计划进行一次集体备课活动。认真学习，钻研，利用集体备课小组的力量，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。全组成员分工明确，责任到人，积极参加各种区校一级的教学活动，认真听课，在对开课老师的点评中促进自己的成长和进步。

三、加强教学改革，提高课堂教学效益

在抓好教学“六认真”的基础上，后半学期着重加强积极投身教改实践。全组成员在教学过程中能充分运用现代化教学手段，尝试先进的教学模式进行教学，组长开设一节教学示范课，其它教师也分别上了二节公开课，组织教师认真学习“积极心理学教学”理论，并进行认真讨论，并努力贯穿于教学过程之中，充分发挥课堂教学在素质教育中的主阵地作用，克服“满堂灌”、低效率的课堂教学弊端，确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导的作用，使学生学会学习，形成良好的学习习惯，为今后学习打下坚实的基础。

四、团队精神

积极开展好组内的教研工作。在平时的工作过程中，对平时教学过程中遇到的一些疑难问题或有争议的问题，全组老师能在一起进行集体讨论，发表自已的见解，最终达成共识，以更好地指导平时的教学工作。做到每次活动有目的，有针对性，能落到实处。培养青年教师也是作好教学工作的一个重要环节。我们通过给任务、压担子、结对子的办法，帮助薛凯杰尽快成熟，成为合格的初职校专业教师。

五、其它工作

1、充分体现“学生为主体”，“教师为主导”的原则

教学实施的过程中，在充分理解课程标准的情况下，根据学生的实际水平，合理地整合开发课程资源，重组教学内容。信息技术教学应该充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，要尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。

2、选择合适的教学方式

信息技术课操作性很强，要求至少70％的课堂教学在机房完成，所以教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方式有：

① 任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。

② 小组探究。学生按照共同的兴趣和爱好，组成学习小组，通过自主探究和小组合作，提高学生参与集体活动的积极性, 促进学生的发展，有利于实现情感领域的培养目标，培养学生的合作精神和良好的人际关系。

③ 启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。

④ 讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边演示操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。

⑤ 分层递进教学法。根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。

3、努力转变学生学习方式

在课堂中倡导学生的自主学习，学生直接参与制定并确定对自己的学习有意义的学习目标，自己制定学习计划、参与设计评价指标，在学习中积极思考，在探究和解决问题中学习。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是建党九十周年、禁毒小报等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。

4、要关注学生的个别差异，鼓励学生创造实践

学生学习和应用信息技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，信息技术课程的评价要正视这种个别差异。一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。

5、加强课堂管理，做好起始年级的养成教育，规范学生的学习行为。

由于信息技术课90%以上是在微机教室里完成的，学生面临大量的娱乐诱惑，很难集中精力在学习上，这给课堂管理带来了很大的难度。并且，由于受以前种种因素的影响，学生在课堂上也出现了很多不好的习惯，如上课纪律性差，不服从教师管理，甚至有玩游戏的现象。这就要求教师在课堂管理上下功夫，在养成教育上多用心，努力规范学生的上课学习行为。

六、存在不足

本学期虽然取得了一定成绩，但仍存在很多不足；教研活动注重形式多、实质内容少；课堂教学改革力度仍有待加强；部分教师工作主动性不够；教育教学水平仍有待进一步提高；兴趣小组成效不高。在以后的工作中将发扬成绩，克服不足，力争使各项工作再上一个新台阶！

我们在信息技术课堂教学中针对学生的具体情况采用不同的教学方法，从实际做起，注重落实，注意细节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的知识。几年来，我们信息机技术备课组全体成员坚持不懈地努力，认认真真的工作，顺利完成了每学年每学期的教学任务。

第二篇：备课组工作小结

2007—2008学年高三生物中心备课组工作总结

在沁阳市教育局、沁阳市教科所的正确领导和大力支持下，在备课组全体同仁的共同努力下，我们生物中心备课组顺利地完成了本学年的备课工作。回顾一学年的工作，虽然取得了一定的成绩，但不足之处更是不容回避的，现将工作总结如下：

一、思想方面

首先中心备课组的成立在我市是一个前所未有的创举，备课组的教师坚决拥护市教育局和教科所的决策，团结就是力量，集体就是智慧，将多名奋斗在高考一线的、有多年高考经验的教师组织在一起更能产生无穷无尽的智慧和力量。

事实上，我们的备课组确实用团结创造了成绩，每位同志都把多年来积累的经验和个人体会贡献出来，一周一次的备课活动上，大家畅所欲言，集思广益，哪个学校有好的作法和好的资料都毫无保留的拿出来共享，有时我们可能为一个问题而争论得面红耳赤，但问题由此得到解决我们的心情是愉快的，有时我们我们在复习方法和策略方面可能有分歧，但经过集体的讨论后总能达到一致。备课组的每位同志的业务素质都是过硬的，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好高考复习的每一个环节。每次备课活动总要分配下一周的任务，每个同志都认真积极去完成，所分配的任务总能保质保量地完成。精诚团结是我们能高效率、高质量地完成我们的每一项工作的保证。

二、工作方面

苦干实干更应巧干，尊重规律、讲究方法，是做好工作的关键。我们在三轮复习中的做法是：

（1）第一轮复习：

我们每次备课要备好一周要用的教案，包括重难点、易考点、易错点、例题精析、学生练习题及参考答案，时间紧、任务重，我们先提前一周分配好内容，每人主备一节的同时，也不能放过其他节，除主备人拿出教案雏形，其他同志在备课时对这一节都要发表看法，除对教案初稿发表修改意见，还要说出自己在讲这一节课时的精彩之处、独特之处、新颖之处，所以每次的备课工作都是精益求精，我们从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲，编辑适合我们学情的教案，这样才能向课堂要效率、向课堂要质量，开始时大家工作生疏，需要加班加点才完成，冬学段工作结束时常常是夜幕降临。

除了完成常规教案，我们还要做好周考、月考的命题工作，生物试题中的知识点都是课本中的基础知识和主干知识，试题中的能力考查总是以知识为载体，所以无论高考题怎样千变万化，但是每一科的主干知识是不变化的，首先要抓住每一科的主干知识精挑细选典型题目，决不是漫无目的为练习而练习，而是遵循“巩固、理解基本概念、规律”的宗旨，强化主干知识时，利用题目的变化多端巧妙地进行反复刺激，这样才能复习到位。每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，通过分析找出学生的薄弱环节，明确复习工作的调整方向，这样的反馈调节让我们的复习工作更能满足学生的需要，针对性更强，效率更高。

（2）第二轮复习：

我们主要是引导学生进行知识体系的构建以利于学生综合能力的提高。我们的学生在单个知识点的掌握上是比较到位的，但在高考中分析问题和解决问题的能力却不行。就是因为教师不注重知识间的联系，没有帮助学生构建知识体系，不利于学生能力的形成和发展。而近年来综合运用能力恰恰是高考考查的重点。复习中，教师要帮助学生进行经纬拓展，形成知识体系，要把具体的知识点放到特定的板块中去认识，同时也要放到学科知识体系中去理解。

我们在二轮复习中就通过一系列的专题复习来提高学生的综合能力，帮助学生构建本学科知识体系。我们首先找到多套不同系列的专题，这一方面，聂同录所长利用网络资源为我们提供了极大的帮助，在这些专题的基础上，我们找出每套专题的可取之处，经过大家反复的筛选，精心地组合，完成了适合我们学生的专题训练十套，通过专题训练，学生对一个单元或一个章节的知识进行了系统的整理、归纳，理清了各章、各节的脉络，把握了学科知识的系统结构，对相关知识的内在联系理解得更透彻，使学生知识与能力都得到提高，尤其是有效地培养了学生分析问题解决问题的能力。

专题训练不脱离教材，注重以教材为依据采取发散思维，从多向、侧向、反向进行深度质疑，培养学生求异思维，强化知识之间的区别与联系。

除此之外，二轮专题中我们还把第一轮复习中学生较容易出错的知识点，通过再一次强化训练帮助学生克服，比如：专门编了生物图表曲线信息题和生物实验设计及分析题。

（3）第三轮复习：

我们必须及时收集和了解正确的高考信息，从而明确冲刺的方向。对于我们来说最重要的高考信息来源就是由考试部颁发的考试说明，这是一项非常重要的复习指导材料。只有在正确理解了当年的考试说明才能正确的指导学生进行复习，并通过比较以往的高考考试说明从中发现新说明与以往的说明的不同之处，往往在新考试说明中体现出来的和以往不同的地方也就是今年高考内容的重要变革所在。因此，我们集体学习研讨了当年的考试说明。

除了考试说明外我们还对近年来各地的理综合考题进行了分析，特别是我们所用的全国第一套卷中所占分数比例很大，学生又很易失分的两大题进行了细致入微的分析，05年考遗传的分离规律在动物（牛）方面的应用以及动物的激素调节；06年考动物（果蝇）的群体遗传以及植物的光合与呼吸；07年考动物（果蝇）的伴性遗传、XY染色体的同源区段以及植物的激素调节。分析后，得到结果：三年来未考的有，植物遗传与育种(自由组合规律及细胞质遗传)、动物的神经调节、特别是遗传，年年考，连续几年都是动物方面，就重点锁定了植物遗传与育种；调节方面植物、动物的激素调节都考了，就重点锁定了动物的神经调节，我们就此寻找相关题型，并加工组合。

事实证明我们的分析和大方向是正确的，选择题出了动物激素调节、种群、微生物、基因工程与细胞工程，其中有三个是锁定内容；两大题1是包括两道小题植物的矿质代谢及动物的神经调节，2是植物的自由组合规律。其中动物的神经调节及植物的自由组合规律都在锁定之列。

（4）重视学生的能力培养

学生在生物方面的能力薄弱表现在两个方面，我们在这两个方面做了重点强化。

首先是应用能力和实验能力，高考中以能力测试为主导，重点考查运用所学知识分析、解决实际问题能力，同时注重学科知识与生活、生产、科技、社会的密切联系。前面所叙述的要注重知识间的联系，帮助学生构建知识体系，形成系统化和结构化的知识，这些是能力形成的基础。除此之外，要提高学生的能力还要重视积累和应用生物学知识的训练，训练包括教材中思考题进行分析、解决；将所学知识横向、纵向进行迁移；在实践中运用所学知识再创造等。

其次是获取知识的能力和表达能力，近年来的考题，对学生获取知识的能力和表达能力这两方面的要求逐渐提高。获取知识的能力是考查考生能否通过阅读、理解试题文字、图像、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些新信息与已经学过的知识联系起来分析问题解决问题的能力。表达能力是考查考生能否用学科语言清楚地表达自己的思想、观点，所用的表达方式可以是文字、图表也可以是公式。高考中要想考出好成绩，获取知识能力和表达能力变得日趋重要，我们在三轮复习中不论是练习还是测验都注意到了培养学生这方面的能力，引导学生多做一些有图、图解、表格的试题，告诉他们要细心审题，认真分析题干的文字、图表等材料，培养他们获取题干中新信息并结合相关知识解决问题的能力。语言表达上，注重学科语言，应用术语要科学，书写要规范。还要培养学生积极思维的习惯，引导学生常思考：这道题“为什么要这样回答？”“我的答案错在哪里？”等等，通过与标准答案的比较，找出表达不准确的或错误的地方，不断学会用科学的术语，简明的语言组织答案，通过对解题思维过程和表达过程的训练逐步提高学生对知识的迁移能力和应用能力。

三、取得成绩和努力方向

在沁阳市教育局、沁阳市教科所的正确领导和大力支持下，通过我们备课组全体同仁的努力，无论是在一模还是二模中，无论是与洛阳市还是与焦作市各中学的比较中，还是我们的成绩都是有目共睹的，都是名列前茅的，为我市高考上线两千人做出了一定的贡献，我们没有辜负领导、老师和学生们的期望。

但我们也有需要改进的地方，我们平常的训练力度还有些大，有些题目还有些难，无形中增加了学生的负担；我们高考前锁定的方向很正确，但我们还不能编制出与高考题很一致的模拟题，编的题比高考题难一些，思维能力方面的考查也不足。高考题问题很简明，学生的思维和表达却考查得很到位，确实像高考题这样的题不论在资料还是网络平常都很难见到。

我们一定会继续努力，一丝不苟地搞好备课工作。

1.我们要不断学习新课程理论、学习高考有关指导方针，加强自身素质，高考常考常新，我们也要有新思维、新举措。

2.我们要进一步向课堂要质量，要效率，课堂上分分秒秒都很珍贵，我们的教师还有不少人讲得太多。我们要抓住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点，我们要在教案、学案中真正使精讲精练，讲练结合落实到位同时使学生的生物能力全面发展。

3.我们要针对高考命题原则与方向，狠下功夫钻研高考题，在复习中编选出的习题能让学生巩固双基的同时提高思维能力、应用能力，在基础上综合，在综合中提高。尽量减少不必要的难题，降低习题量，使学生摆脱题海，减轻负担，但是又能编制或加工出让学生在高考中得心应手的训练题、模拟题。

总之，备课组全体教师一定定会继续精诚团结，发挥集体的智慧和力量，通过大家的共同努力，在高考备课工作中不断改进，努力使我市的生物成绩在原有的基础上有更大的进步，为我市高考再创奇迹做出贡献。

第三篇：备课组工作小结

2011学年第一学期一年级语文备课组工作小结

冬去春来，一个学期转瞬即逝。本学期在学校领导的关心帮助下，在全体语文教师的大力支持下，教研组各项工作能够顺利而富有成效地开展，再次对大家的参与和支持表示最衷心的感谢。

本学期以二期课改理念为指导，“提高语文教学质量”为核心，将课堂教学作为切入口，以提高教学质量和学生的语文学习成绩为目的，实实在在地进行针对性的教学研讨活动，进而提高了教学的实效性，取得了一定成效。

一、以二期课改理念为指导，以课堂教学为切入口，以提高教学质量和学生的学习成绩为目的，聚焦课堂，积极开展教研，将教改理念落到实处，进一步促进教师的专业发展，提高语文教学质量

注重理论学习。在教研活动中，我们学习了二期课改的基本理念，明确了两纲教育的具体内涵，学习了课例的理论知识，阅读考试分析的基本写法，从理论上丰富了头脑，为客观教育教学实践奠定了基础。

注重实践，注重实效。本学期围绕“提高语文课堂教学效益”的目标，以“一年级入学准备期语文教学研究”为专题，分别就如何做好语文教学幼小衔接工作进行了专题的研究和交流。每次专题研讨均有一个明确的主题，以实际课例结合主题研讨的形式，探讨教学案例中的某一个问题。

抓好五大环节。我们在开学分别制订了工作计划和教学计划。备课组对教学中的备课、上课、作业、批改以及辅导五个环节作明确要求，特别是加强集体备课，组员分工合作，资源共享，并在教导处的有力领导下，做好服务、监督和评价工作。本学期我们对本备课组的语文教师的作业批改情况作了一次统一的检查，通过检查发现问题及时提出改进意见。

加强听课评课。组内教师积极参加听课评课活动，尤其是加强了备课组内听课评课活动，大家互相取长补短，共同提高。将课堂教学的研究和备课组建设结合了起来，切实保证了语文学科的课堂教学质量。通过听课评课，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合低年级教学的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力，教研组已经形成了良好的评课氛围。

二、规范教研时间，常规管理落到实处

我们坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”：

1、坚持每周星期三下午的集体教研制度，或者集体外出听课参加培训，或者进行听课评课，或者做专题研讨，使教研组活动真正成为语文教师活动的平台。

2、坚持鼓励组内教师以“老”带“新”，辐射经验的作用，推动组内教师围绕教学勤于学习，善于进取，勇于实践，不断总结，形成良好的学术氛围。

3、坚持学期初计划、期末总结制度。学期初，根据学校工作方案，制定教研组计划，各备课组计划，期末认真总结，几乎人人都撰写经验总结或案例。

4、坚持集体备课。本学期我们积极深入备课组，抓好备课组建设，加强集体备课力量，进一步明确了教学常规，培养和规范学生的语文学习习惯，促进各年级教学质量的全面提高。本学期按时检查了教师教案、作业批改情况，落实好期末考试及质量分析。同时还坚持“以科研促教研”的理念，关心教师的教科研情况，抓好组内科研课题的进程。

三、健全教研组档案管理办法

教研组材料包括文件、学习资料以及每学期的计划、总结等，可以说内容很多也很杂。我们吸取了以往的经验，平时就注重材料的积累，由组长负责进行专门保管，既留下了学习的足迹，也为各种调研检查提供及时有效的资料。

综上所述：本学期，我们组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但教师以良好的师德得到了大家的认可和赞许，每一位老师都能踏实认真地工作，都能积极配合教研组、教导处以及学校完成各项工作，但在方法和策略上我们还需要继续探索和努力，使我们的教研组活动更有特色、更有实效、更有意义，使我们组内的每个教师都能融入到集体中，真正参与，真正收获，真正成熟。

第四篇：2013备课组工作小结

2012-2013学第一学期

九年级政治备课组工作总结

在这一学期里，本备课组三位老师认真贯彻执行学校的教学工作计划，狠抓教学质量，积极开展教研教改活动，通过大家的努力，圆满地完成了各项教育教学任务。现把工作情况总结如下：

一、加强政治思想学习

本备课组老师认真学习有关新课改教育、教学法规，学习党的方针政策，以正确的理论思想教育学生，工作认真负责，积极完成学校分配的各项工作。加强教育教学理论的学习，认真研究教材，转变教育教学观念，探索高效的教学方法。

二、重视业务知识学习

组内教师积极参加各种级别的培训任务，不断补充新知识，通过理论学习，对我们既有观念上的更新，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我们还积极参加各种教研活动，努力提高业务水平。为了提高专业和业务水平，教龄长的教师热情关心青年教师的成长，青年教师工作主动，新点子多。在我们备课组里，资源共享，团结合作，全组教师经常一起研究、互相切磋，团结合作。共同提高。

三、做好常规教学工作

1、计划方面：在开学初统一制定了教学计划，统一了教学内容和进度，2、备课方面：全组教师在深入地钻研教学大纲和教材的基础上，认真写好规范、详细的教案。

3、练习布置方面：本组老师都按要求布置练习：课时训练并要求在上新课之前严格、独立、认真、保质、保量完成。

4、听课方面：本组老师都按规定完成听课任务，互相听课，互相探讨，互相学习，取长补短，并进行有目的地评课。另外我们注意在教学中积累材料，经常反思，总结经验，群策群力，集思广益，贯彻学校对备课组工作的要求，完成各项教学常规工作。

四、今后应该努力的方向

1、加强政治思想学习，进一步增强责任感。

2、继续做好备课组工作，保质保量完成各项任务。

3、积极开展教研和科研活动，活跃学术气氛，提高教学水平.4、严抓学生的基础，减少低分段，提高“两率”

5、总结经验，群策群力，做好中考复习工作。

我们相信，在学校领导的领导下，在全组教师的努力合作下，我们备课组会取得成绩的。我们也将努力的做好领导安排的每一项任务。并将这种热情延续下去的。

第五篇：高中政治备课组工作小结

2010-2011学第二学期高中政治备课组工作总结

曲阜一中霍红军

一、工作回顾

1．课程实施

（1）实施课程教学与评价。高中政治备课组依据教学计划，在期中考试的基础上进行总结和反思，期末参与市统考，高一进行了《政治生活》必修课程的教学与评价，高二进行了《文化生活》必修课程和《国家与国际组织》选修课程的教学与评价。

（2）政治课堂促进了学生自主、探究、创新地学习，拓宽了学生学习领域，培育了学生的个性特长，提高了学生自学能力和思维能力，同时，锻炼了学生的口语表达能力和众人面前的自我表现力，并自觉实现主观世界的改造，师生共建课堂，使课堂充满活力、生命力，成为学生上政治课的美好期待。

2． 教育科研

（1）组织参与教研活动。高二备课组积极参加市、区教研室及学校组织的教研活动。每小周二组织教研组教研活动，大周二组织备课组教研活动。

（2）课题研究及论文。加强对“提高政治课堂实效性”的实施流程、策略、手段、环境等要素的研究；加强对“信息技术与政治学科课程的整合”的研究；发挥学科特色，加强对学生的情感态度价值观教育，进行了反思与提炼，为政治学科教学工作再上台阶作了一个很好的铺垫。

二、努力方向

教师专业发展也是学科建设的一个重要内容。基于我校政治组教师的现状，本备课组专业发展着力于以下几个方面：

（1）营造和谐包容的氛围，求同存异，加强团队协作，努力把整体优势发挥出来，本备课组气氛和谐、关系和睦，为教师的专业成长营造了良好的氛围。

（2）寻求主动的专业发展。本着“专业和质量”的价值定位，在学习、研究的基础上，超越狭隘的学科教学思维，从宽广的课程视野来研究和革新学科教学，真正以新课程的培养目标和教育理念来统率课程建设、教学改革、资源开发、学业评价，努力提升专业素养，保障政治学科教学水平，加快教学创新，从而体验职业的价值、尊严与幸福。

三、困惑与问题

尚未形成一套基于新课程理论下的政治学科的课堂教学和学生学习的有效评价体系，从而对教学的教和学生的学，对师生的学科素养提升形成了一大桎梏，等等。