八年级三班学习小组实施方案

第一篇：八年级三班学习小组实施方案

八年级三班学习小组实施方案

班训：学会做人，学会学习。

本学期伊始，为了更好的促进各位同学的学习，特别把班上45位同学分成9个学习小组，让同学们互帮互助。每个小组设一个学习成绩相对较好的同学作为组长，平日里对自己小组里的同学进行帮助。比如说帮助同学背书，辅导同学做作业等。同时，也希望各个小组之间互相帮助和竞争，并在每次半期和期末考试后进行小组进步评估，对进步最大的小组，班上给予奖励。也希望同学们在平时的互相学习中增进友情，更加团结。让我们班成为一个学习好，团结友好的优秀班级。

班级学习小组组建的目的和意义

一、转变学生的学习理念。

1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。

2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。

3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

4、通过小组之间的竞争和协作，营造出快乐和谐高效的氛围。

二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。

1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四或六人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四或六人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

附1：八年级三班课堂合作学习基本技能细则

课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：

（一）听取

1.听人发言要专心。

2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。

4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.（二）说明

1.先准备后发言，不信口开河。

2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。

3.谈看法要有根据，能说清理由。

4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。

5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。

（三）求助

1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。

2.接受帮助后，应向对方表示感谢。

（四）自控

1.服从组长安排。

2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。

（五）帮助

1.关心同学，及时了解同学的困难。

2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。

3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

（六）建议

1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。

2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。

（七）协调

1.鼓励

（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。

（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。

（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励 的话引导较少发言的同学参加意见。

2.阻止

（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。

（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

3.分担

（1）每次活动要明确学习任务和目标。

（2）根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人

（3）各自专心学习，努力完成任务。

（4）展示学习成果，交流提高。

5.总结

（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。

（2）分析讨论意见，作出结论。

附2：八年级三班合作技能“七字诀”

听取发言要专心，注视对方动脑筋

说明理由要充分，启发大家同思考。

求助别人要心诚，得到帮助表谢意。

反思敢于承认错，肯定别人学着做。

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

附3：八年级三班小组学习评价标准

1.组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。

2.自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。

3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。

4.展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

5.组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

6.善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。

7.组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

8.每次课堂检测均能在教师的指导下认真评评改，并及时做好记载。

9.组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。

10.做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

第二篇：三班小组建设

三（3）班小组建设

学习小组是“271高效课堂”的有效载体，也是“271高效课堂”成功的关键。这种学习方式的转变，走出了教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。做到了时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，实现了真正的高效学习。

一、学习小组组长评选及职责。

1、要求：态度积极、率先重范；学习态度好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织能力强；集体荣誉感强。

2、职责：学习小组长要负责维持本组的学习纪律，组织好每节课的课堂自学讨论、展示和评价。及时检查小组成员的学习情况，并及时向老师反馈。按时收交作业、督促各级学生按时完成作业。监督并落实组规。

二、学习小组的建设

阳光班级共分为6个学习小组，每个小组由6个同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个小组都有组名、组训、组徽、组规、组歌。我们致力于打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”做作学习的主人。学习小组中每个人都有具体的职务，既互相督促又互相帮助，每个人都代表着小组的利益，都要为维护小组的利益而努力。下面是班的小组建设情况。

学科班长工作标准

学科班长是老师和同学之间沟通的桥梁，为帮助大家更好的做好工作，特制订工作标准如下，各学科班长要依据工作标准，认真干好工作，尽职尽责，共同打造完美远航。

1、课前学科班长及时联系老师，领取相关任务。如老师不在，及时通知班主任。

2、课前及时将课堂任务传达给各组学科组长或直接传达给同学。要保证每位同学都能了解任务，提高课堂质量。

3、课前提醒同学们做好物质准备。自习课上与班长一起保证良好的学习秩序。

4、课堂上与值日班长合作，总结好本节课同学们的表现，及时填写学科评价表，并及时进行周总评，评出优秀个人及小组。要做到不偏不倚，公平公正，全面概括。

5、自习前布置作业时同时告知同学们收作业的时间，在收作业前再次提醒同学们。要做到帮助同学们按时按质完成作业。认真统计好未交名单，并交给任课老师及值日班长。

6、每周五召集各学科组长开会。要及时了解同学们对这一课的学习情况，准确反馈给老师。在老师与同学之间架起沟通的桥梁。

7、在课堂上要起带头作用，调和活跃课堂气氛。

8、以身作则，该科成绩达到优秀。

学习小组长日常工作标准

为了规范小组长的日常工作，提高小组学习的效率，保证每个组员的发展，特制定以下小组长日常工作标准： 早读

1、在早读过程中鼓励小组成员积极投入，及时提醒组员积极高效。

2、以身作则积极主动地投入到早读，杜绝走神，全力投入带动全组成员积极高效，激情早读。

3、在早读过程中如发现组员有走神、睡觉、说话、打闹的，及时提醒，保证全组同学注意力全部集中。课堂

1、下课后及时提醒组员提前准备好下节课需要的材料。

2、鼓励组员在上课前2分钟进入学习状态，或记概念或找出几个题目练习。确保所有组员提前进入状态。

3、课上督促组员认真听讲，保证每个组员认真投入专心。

4、讨论环节，确定讨论题目后立即进入讨论状态。简易题目对层讨论，偏难题目协调集中讨论。

5、展示时鼓励C层展示，确保展示题目准确简练。

6、点评时鼓励A2、B1点评，确保点评的质量及内涵。自习

1、自习前协调全组做好自习准备，提前2分钟进入学习状态。

2、自习期间如发现说话、传纸条、打闹或走神者，要及时提醒，保证全组同学专心高效。

3、提醒组员及时进行复习、整理典型题集并定期检查，确保组员巩固好基础知识。

4、在完成作业的基础上，适当地给各层同学安排其它任务或者组织进行一帮一，努力使全组同学在学习上不掉队。文化

1、在组中起带头作用，注意一言一行，使小组成员团结向上，树立集体荣誉感。

2、善待每一位小组成员，互相尊重，做他们心中最好的学习小组长。值周：

1、评价公平公正，接受全班同学的检验，力求满意度达百分之百。

2、协调值日班长工作，提出合理化建议。活动：

1、大型集会时，小组长做好动员，保证无特殊情况全部出勤。

2、开展实践活动时，分工明确，职权分明，各尽其职，达到最佳的活动效果。

值日班长工作标准

为了更好地管理班级的一日常规，把工作细致入微，把班级每项工作条理有序，使同学们生活在一个温暖的家里，学习在一个浓厚的文化氛围中，特制定值日班长工作标准如下：

1、值日班长需精心挑选一条赠言工整书写于黑板上方，使赠言起到积极引领的作用。8：00准时进行述职演说，演说要充满激情，语言流利、简明扼要，表述出做好工作的决心和信心。

2、值日班长负责监督早读情况。

3、值日班长检查卫生区打扫情况，根据卫生评价标准予以评价，对不合格的打扫情况予以记录，并指出不到位死角让其进行彻底打扫。

4、检查图书角、桌面的摆放情况。督促整理到最佳为准。

5、早读过程中，值日班长在教室中巡视，时刻注意各小组的早读状态，对于激情和投入不够的小组及个人及时督促提醒，根据其诵读音量及投入程度等以予打分（打分是在讲台上），帮助大家高效记忆。

6、督促全班同学做好眼保健操，不认真做的同学一次扣2分，不做的同学一次扣3分；做广播操时，同体育委员一起查操，并认真记录做操情况（提醒同学们认真安静）。

7、每节课后提醒值日生及时擦净前后黑板，课前及时维持纪律，并提醒同学们做好课前准备。

8、自习期间，维持自习纪律并做好记录，为各小组打好分数，并要求有关违反纪律的小组做好整改。

9、晚自习放学前总结一日情况，公布小组评价结果。注：对小组的打分排名均为一二名3分；三四名2分；五六名1分。评价：

１、值日过程班委会全程监控。

２、每周将五天值日情况排出名次，每周班会公布。３、每周评出一名最佳值日班长，一句最佳赠言。

值周班长工作标准

1、培训值日班长。在每周班会之前，值周班长组织成员集体学习《值日班长工作标准》，保证组员明确值日工作。

2、值周期间提醒督促值日班长做好工作。根据《值日班长工作标准》自觉严格监督值日班长每天所做是否到位，并及时提醒。

3、值周班长是本周工作的第二责任人。值周过程中，应协助班委管理好课前及自习纪律、卫生、学习及下达学校通知等各方面工作。

4、做好值周记录。记录每天常规表上扣分信息、当事人及扣分原因，及时上黑板公布，在周末总结时要有体现。记录一周中班级内小新闻、好的方面和发现的问题，在周末进行总结。

5、听取意见，联系群众。值周班长一周中，应做到2-3次寻求班内同学意见，对班级内大小事务有无建议，记录并上报班委或班主任。

6、值周收尾工作。整理好一周的资料传给下一值周组。

7、班会准备。值周班长组织召开班会，对本周班级事务做全面总结。备注：召开班会时准备：①、资料（常规、值日表、新闻、意见、班级不足）②、黑板上体现（班会主题、最佳值日班长、值日名次、宿舍点评之星、最优小组、最优赠言）③、组织评选本周“优秀早读之星”、“优秀阅读之星”。评价：

学期末评出最佳值周小组和最佳值周小组长，予以表彰奖励。

腾飞小组

组训：梦想腾飞 行政组长：张钰

组员：刘思瑶（语文组长）李俊杰（英语组长）

苏望林（卫生组长）张海琦（纪律组长）刘佳桐（记录组长）胜利小组 组训：我会学习，我会胜利。行政组长：李佳佩

组员：张鑫（数学组长）张晓东（英语组长）

上官玉凤（卫生组长）李炳琦（纪律组长）刘国鸣（记录组长）阳光小组 组训：取长补短，共同进步。行政组长：毕金燕

组员：刘柏良（数学组长）贾佳丽（英语组长）

张旭（卫生组长）高志杰（纪律组长）杨小刚（记录组长）希望小组 组训：勇往直前，走向明天。行政组长：杨佳文

组员：邱诗伟（数学组长）王俊伟（英语组长）

李梓琦（卫生组长）郑海瑞（纪律组长）董雪（记录组长）七彩小组 组训：七彩阳光，七彩生活。行政组长：杨乐

组员：杨帅（数学组长）马晓璐（英语组长）

杨焘（卫生组长）杨帅（纪律组长）马晓璐（记录组长）上进小组 组训：拥有一颗上进的心，才能取得胜利。行政组长：李莹

组员：刘钰（数学组长）毕文婷（英语组长）

张文彪（卫生组长）陈超（纪律组长）刘龙（记录组长）快乐小组

组训：知识改变命运，学业成就未来，加油！行政组长：杜文涛

组员：贾崇禧（数学组长）谭莉（英语组长）

段永霞（卫生组长）苏鹏飞（纪律组长）张雨洁（记录组长）

班级量化评分标准

课堂参与：

责任人：语文李佳佩

数学张钰

1、上课能积极参与课堂活动，按参与次数予以加分。A层每次一分，B层每次2分，C层每次3分。

2、上课不专心听讲，不积极参与课堂活动，东张西望，做小动作，被老师批评者每人次扣1分。

家庭作业：

责任人：杨佳文

1、每天保质保量完成家庭作业者每人次加1分，未完成者扣2分。作业虽写完，但书写潦草者扣1分。

2、组长认真负责，督促全组同学完成了家庭作业者每天加2分。

3、听写、默写全对着每人次加1分。

课堂作业：

责任人：语文李佳佩

数学张钰

1、每天按时完成各科课堂作业，小组间按完成先后加7、6、5、4、3、2、1分。

2、作业完成质量按老师的奖罚加1分或减1分。

3、考试、测试达到90分以上者加2分，不及格者减5分。比前一次成绩提高5分以上者加2分。

卫生：

责任人：杨 乐

1、能按时打扫干净卫生，并能得到老师肯定的加10分。

2、不认真、不及时做好值日者扣1分。

3、不听从卫生负责人安排的扣1分。

4、随地乱扔垃圾，不能保持自己的责任区干净的扣1分。

5、每做一件好事加1分。

纪律：

责任人：张 鑫

1、自习课遵守纪律，安静自主学习的小组加5分。

2、在教室大声喧哗吵闹，影响其他同学学习的每人次扣1分。

3、不戴红领巾，不穿校服每人次扣1分。

4、说脏话，打架，伤害他人身体健康每人次扣1分。

5、在校内外干特大坏事（偷盗、危害他人身体健康）被学校通报批评者扣10分。

6、在教师楼道追逐、打闹，不按规定上下楼梯者扣1分。

活动：

责任人：贾崇禧

1、三操、升降国旗，集会时速度快，队伍整齐，没被体育委员提醒、扣分的小组加5分。

2、三操、升降国旗，集会时打闹、说笑、不认真者每人次扣1分。

3、玩危险性游戏每人次扣2分，活动过程中不注意安全造成自己或他人受伤的每人次扣2分。

读书：

责任人：李 莹

1、早读早，读书认真的小组加10分。

2、早读迟到，不认真的每人次扣分。

3、背课文时按小组全背会的顺序加7、6、5、4、3、2、1分。

4、每读完一本书，并有所收获的加2分。

第三篇：高一三班学习小组考核细则

高一三班学习小组考核细则（试行）2012-3-15

个人分：100分+奖励分-所扣分=个人表现分 小组分：本组个人表现分之和/本组人数

纪律方面

一、课堂出勤：

1课内请假，必须有家长(爸爸、妈妈)电话，方可批准；早操请假，须持医院病例和医生证明，方可批准（不跑操者须参加早点名，凡7:05来的按迟到算，迟到罚扫卫生一周，早操口号喊不好，跑步、做操不认真者扣除个人分2分）。所有请假必须当班主任面请，随后需告知记出勤的班干部，否则按旷课对待。

2课内迟到以第二次铃声为标准，迟到10分钟以上，立即通知家长并取得联系，打扫卫生一周。并扣除个人量化分2分。

3旷课一次，班主任谈话，全班内做检查；旷课两次，通知家长；旷课三次，上报学校教务处。旷课每节扣除10分。

4晚自习不许讨论，遗留问题利用其它时间解决。

二、小组及个人课堂表现

1、遵守课堂纪律，认真学习或回答问题被老师表扬者，每次加1—3分；在周总结时被学习班长点名表扬的个人每次加2分，小组加5分。

2、扰乱课堂秩序（睡觉、吃零食、说话）每次扣2分。情节严重者（起哄、大声喧哗）每次扣5分

3、上课看小说者、玩儿扑克牌、手机的，扣本人及相关人员5分。

4、不服从老师（班干部）管理或顶撞老师（班干部）者，每次扣10分。作业、练习、学案及考试

1每次作业及练习完成质量好的加2分，不按时间交作业每次扣1分。2在期中、期末、月考及测试中成绩显著提高者每次加1-5分。3不按时完成作业及学案者每次扣除本人量化分2分。

卫生方面 打扫标准：室内：一天三打扫，时间分别为早操前、读报课前、晚自习前。室外：一天两次。时间分别为早操后、读报课期间。

（若打扫不按时完成或不彻底首次发现警告并扣除成员2分，两次罚扫一周；若打扫的好并获得流动红旗免除值日一周，各成员加2分）

其它方面纪律

1在教学区内玩篮球、足球、排球、羽毛球者没收器材，扣除所在组2分。2不按时、不认真上早操及眼保健操者每次扣除所在小组2分。奖励制度 ：（1）拾金不昧者，视其价值加1—5分。（2）为班级提供合理化建议并被采纳者加2-5分。（3）在校内或班内各项活动表现突出者加3—5分。

（4）参加各项比赛获奖者，校级加1-2分，县级2-3分，市级3~5分。（5）在期中、期末、月考中成绩显著提高者加1-5分。

（6）两周内全勤者（无请假、迟到、旷课、早退）加3分。

（7）卫生大扫除中，表现突出的组，免除集体劳动一次。每次奖励小组5分。周汇总：每两周诞生1个优秀小组，给该组加3分，优秀个人3名，每人加3分；最差小组1个，组长作检讨，最差个人3名，作检讨（若连续两次差，家长面谈，连续累计3次，班内请退）

班干部的培养与使用

[ 2011-11-2 11:18:00 | By: lichch888 ]

校是以班为单位实施教育、教学目标的。各个班都有优良的班风，才能形成优良的校风。班主任要把几十名条件不同，性格各异的学生组织起来形成—个坚强、向上的班集体，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力干部，没有这个核心，班级只能是一盘散沙。其结果必然是活动开展不起来，不良风气在班内滋生。班主任陷入琐事和烦恼的纠缠之中。因此，能否建立优良的班风，在很大程度上取决于班主任能否培养出一支优良的班干部，取决于班主任能否对班干部进行科学的管理和使用。

下面我把十几年来班主任工作中如何培养和使用班干部的几点体会和浅见总结出来和同行们共同探讨。

一、班干部的选用。

物色班干部，尤其是主要干部，绝对不能草率从事，要精心选择。班主任首先要制定班干部的标准和培养目标，即：品行端正，能与班主任紧密配合；关心集体，责任感强，工作热情，肯吃苦，能严格要求自己；在同学中享有威信并能团结同学，有一定的号召力和组织能力；能独立思考，有主动进取精神。当然，物色班干部不能要求那么完美，学生只要在某几方面表现突出就可以。那些它不足的，可以在日后的实践中得到纠正。

高一接新班后，应该不忙于选举班干部，可根据初步了解的情况，指定几个学生临时工作，在一 至两个月的时间，通过各种方式进行考察、物色干部。例如：组织各种活动，演讲比赛、设计板报、开展文体活动，召开主题班会、个别谈话、访问原班主任等，通过这些途径观其行、听其言，慎重选择。也可鼓励自荐，把班级中学生可以为集体效力的岗位公布于众。请学生根据自己的特长、能力和愿望毛遂自荐当干部（本级学生干部中有三名是自荐的，他们工作热情很高，具有一定的组织能力，工作十分出色）主要干部也可通过竞选产生。经过这段时间，班级中一些德才兼备，能力较强的学生会逐渐被学生公认为集体的骨干和核心。再经过全班学生的议论和选举，初步形成班委会和团支部。

二、具体指导。

班干部的工作能力是靠班主任培养出来的。新的班级核心形成以后应着力于向干部传授工作方法，在工作中对干部具体指导，高一阶段主要是“扶着走”，高二高三则是“放开手”。

“扶着走”的第一个方面是进行理论指导．高一学年每二至三周召开一次班于部会议，教给工作方法。例如：在工作中怎样把握原则性与灵活性？怎样安排好各项具体工作？怎样调动同学们积极性等。“扶着走”的第二方面是在实践中指导，关键是抓好第一次。如第一次定计划，第一次在全班讲话，第一次主持班会，第一次带领同学义务劳动，第一次讲评班级情况等等。这第一次的成败对干部的成长是至关重要的。例如：学生干部第一次组织学生在校园参加劳动，班主任可事先把干部带到现场，讲清任务、要求。并请干部提出完成任务应如何指挥，当学生干部经过思考提出措施后，老师要给予鼓励、支持。不完善的老师补充，劳动之后，干部讲评总结，班主任对干部的成功的地方要充分肯定和表扬。有了这成功的第一次，以后的事情就好办多了。

所谓“放开手”不是班主任放手不管，而是放手让干部大胆工作，放开手，班干部才能在实践中得到锻炼与提高。如果班主任事事不放心充当一个“警察”或“保姆”的角色，不仅压抑学生干部的积极性，而且班主任也捆住了自己的手脚，必然是每次活动必到，一次不到就办不好。“放开手”的关键是班主任对学生干部的信任与鼓励。信任是干部克服困难的动力，放手让班干部组织主题班会及各项活动，让他们在实践中提高管理能力，增强责任感。工作中取得了成就，以及在活动中表现出来的责任感和自我牺牲精神，班主任要当众表杨，给予鼓励，以增强自信。一旦工作中出现问题，班主任应主动承担责任，并且冷静地帮助干部总结教训，鼓励他们继续大胆工作，放手要注意放的时机和放的尺度。

三、加强思想作风的建设。

第一：要求班干部树立服务意识，让干部懂得，当干部是受集体的委托，要对集体的利益和荣誉负责，要全心全意为同学们服务。第二：教育干部要处理好与同学们之间的关系，这是搞好工作的基础，班干部在同学面前不要摆架子，不要强迫命令、简单粗暴，要和同学们打成—片，积极为大家服务。在工作中与同学发生了矛盾冲突时，班干部要以高的姿态，大的度量影响同学，不能与同学吵骂、甚至动手。第三：班千部在思想上与班主任要高度统一，要领会班主任的指令和意图，如实向班主任汇报情况。凡是为了赢得同学们的好感在背后散布对班主任非议的干部。凡是在老师面前说假话和出于嫉妒、私愤而说别人坏话的干部，一定要严肃教育，教育不改者，采取必要措施。第四：班于部要有长远眼光，从高一起要有三年的目标，把如何配合班主任建立优良的班风为自己的使命。要敢于制止不良风气，不能随波逐流，不能有临时观点。

四、增加感情投入，充分调动积极性。

班主任与学生干部之间应架起感情的桥梁，与他们建立民主和谐的师生关系，尊重他对班级管理的意见，不断肯定他们的成绩，鼓励他们克服工作中的困难。当他们在生活中遇到困难时，班主任伸出热情之手，当他们需温暖时（生病或遇到了不幸），班主任能出现在他们的面前，当他们遇到挫折的时候，班主任及时给予帮助，给予勇气和力量，困难的处境是友谊的试金石，当班干部在困难中得到了师爱，看到了教师的心，这将会对他们产生强大的动力，这样才会使学生干部更加信任亲近班主任，努力贯彻班主任意图，争取出色的成绩，以至于班主任在与不在都能很好地工作，甚至越更加努力把事情办好。98年春季田径运动会我因事不在校，几个主要干部召集干部会议，统一了思想，大家一致表示，越是班主任不在越要开好这次运动会，不负班主任对我们的关心和培养，显示我们班干部的力量，展示我们良好的班风。由于精心组织，周密安排，努力工作，使这次运动会取得了圆满成功，取得了总分第一名的好成绩。

另外，班主任还要有意识地利用各种机会树立班干部的威信，班干部在学生中的威信，不仅关系到他们本人的工作能否顺利开展，还会影响到同学们对班集体的责任感，影响到班风的好坏，影响到班集体的凝聚力。因此班主任要主动、热情地给他们铺路，这是不容忽视的工作。这样做一方面使干部受到鼓舞加倍努力工作；另一方面也使全班学生，心服口服，学有榜样。

以上所谈不当之处，请同行们指正。

中学生自我管理能力的培养

初中学生正处在由少年走向青年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再象小学时那样处处依赖于老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己的集体的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态，有着向往独立工作的心理渴求，因此培养初中学生有效地自我管理能力是十分必要的。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班级主人的思想，让他们明确：全班每个同学都是组成班集体的一分子，应该积极主动地群策群力、热爱集体、关心集体，为班集体出谋献计，为班集体增光添彩，让他们在平等、民主、亲密、和谐、富于情趣的班集体活动中认识自己、教育自己。

为了发挥全班同学的主观能动性，培养学生的自我控制和管理能力，在班主任工作中，我的做法是--把自我教育权交给学生。

一、让百分之百的学生参与制度的制订是培养学生自我管理能力的有效途径。成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。德是首位，是保障。教育者无论采取何种形式总是试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的自觉的行动。这个目标是每个教育者共同追求的。我在近二十年班主任工作中，自己订、学生管、制度式、量化式各种管理模式，总觉得顾此失彼，在素质教育的过程中，我从“变教为学”的自学方法中颇受启发，课堂教学能把“学什么”变成“怎样学”，在班级管理中能否把老师要学生“做什么”变成学生要“怎么做”呢？于是，我分三步走，大胆探索与实践了自我教育模式。第一步：全员参与，集思广益。在课堂上，我们能靠系统的自学方法成为学习的主人，那么，在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？ 在班会上，我把自己的想法告诉大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鸣和沉思。于是“怎样开展自我教育”在班上分小组连续性讨论。学生最了解自己，学生最明白自己，该做什么，自己管自己，自己最有发言权，热烈的讨论，激烈的争论，越辩越清，越辩越明。第二步：分项整理，全员表决。连续两周的讨论，经过分项整理，分类综合，自我教育的形式和内容相对统一。我班共六十一人，三人一组，共分为二十个组，小组内部便于开展活动，便于合作与管理，小组之间便于交流，竞争，互助互学，取长补短，大家一致同意班级自我管理的形式为在班委会与团支部领导下的小组自我管理模式。小组管理的内容分为若干细则：总则，小组长的条件及产生的办法，小组长的权力和义务，组长与组员双向选择及微调的办法，文明组员公约，班干部职责，组长及小组周评细则，教室整理、劳动、活动评分细则、优秀小组评分细则，经过举手表决的形式，全员通过自我管理细则草案。第三步：分步试行，全面完善。任何管理模式必须经过实践的检验。在试行过程中检验其完整性，科学生和可操作性。在第一周周评中发现了记分不全，打分不公等现象，第二周发现班干部挂职无事等现象，第三周发现了组评分不合理等一系列现象，经过大家反复修改我班“宪法”终于问世。

二、让百分之百的学生迈开自我管理第一步。第三周周评后，执周干部走上讲台，郑重宣布：“本周是'宪法'正式实施的第一周，希望大家协助，监督我做好本周执周工作”。一阵掌声过后，大家脸上挂着只有自己才明白其含义的笑意。事实证明，自我教育是素质教育的一个重要组成部分。《细则》实施后，班上沸腾了，同学们如放飞蓝天的小鸟，自由翱翔；班纪班风有了明显改观，各小组象扬帆奋进的行船，百舸争流。

（一）人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。班主任的工作对象是一个个天性爱动，性格各异的初中生。每个学生在发展中的不平衡现象是造成“保姆”监护的重要原因之一。把自我教育交给学生，学生自我调节，自我控制，自然会缩小种种不平衡现象。我班幸鑫、舒中福守时差一些、卢亮、冯学军严格守纪差一些，张凡、何伟完成任务打点折扣，刘佳、李德元学习基础差一些„„他们在自己的小组里得到帮助，自己管好自己的事，结果与以前完全判若二人，当问及原因，他们“为了自己，为了小组，有集体的关怀，这些事是我们能够做到的，也是我们应该做到的。”每个人都各尽其职，学会做人，我们为什么不大胆放手呢？

（二）人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽，把班主任“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束变成了学生自我意识。以前除班主任工作量大外，其次是干部难当。因为班级的事如只小麻雀，肝胆俱全，弄不好不是无人干，就是干不好。自我教育后，及时解决了这些矛盾。班级的一切事务都落实到小组，小组落实到人，由各小组轮流完成，由每个人轮流干，班务分掌，井然有序。使每个人进入角色。首先，才华得到施展。小组分掌是兼顾特长的。每一个人根据自己的爱好、特长分掌一项工作，保证了人尽其才和完成任务的质量。其次，能者脱颖而出。在管理自己过程中，自身也得到提高。如小组管理中出色的蔡宇、黄兰，文化建设中成才的张雅婕、衡淼，内务管理中出类拔萃的许志、汤月，活动组织有声有色的曾懿、曾维娜、陈珍杰„„总之，活动出成果，管理出人才。再其次，各类差别缩小。每一个群体中个体的差别是不以人们意志为转移的客观规律。但我们教育者有能力和义务缩小各类差别，在班级的“小组是我家，荣辱与共”的口号下，小组内部的互帮互学、取长补短、联谊共进等的活动，增强了凝聚力和活力。“做人”中违纪率迅速下降，“求知”中的两极分化不断缩小，全面发展成为共同的目标。

三、引学生上路 的确、实施小组自我管理后，我的琐事少多了，从繁忙事务中自我解放了出来。然而并不轻松，而是要求更高了，正本清源，做自己该做的事--引学生上路。在工作中我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针。反馈是及时获取小组自我管理中的各种信息，途径为：参与周小结、察看各种记录、组织小组交流、定期座谈、个别谈话，走访科任教师等，这是工作的前提。控制是对实施过程的控制，实行程序，层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的难点。协调是对实施过程中出现的重点、难点问题的协调，比如不同组的学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家长、学生与社会之间出现的问题，必须班主任来协调，这是工作的深入。总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展，这是方案良性发展的保证。没有自我教育的教育不是真正的教育，在实施素质教育中开展自我教育有利于提高学生的能力和素质。教师变监护为引导，德育变抽象为具体，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中自我控制，自我管理。这是锻炼学生的有效途径，只要我们不断探索，正确引导，及时总结，就一定能走出一条成功的路子。以美育美

学生自我管理能力的培养

当初中班班主任:事不分巨细,都得去安排处理;离开学校一步,总担心班上会出乱子.从早到晚把学生看得严严实实,不给他任何犯错误的机会,这种“保姆+军阀”式的管理便是我从前班级管理的法宝.三年后学生毕业,我有一强烈的感受:当班主任,好累呀!.转念一想,魏书生老师既作校长,又教两个班语文,每年还要外出讲学四个月,但他当班主任所带的班各方面都是一流的,这又是为什么呢 他曾说:“民主,科学是教育改革的发展方面.”我思考着“民主,科学”这四个字的班级管理中的内涵.在知识教育方面叶老曾说:“教是为了不教.”那在班级管理方面,能不能将这句话套用成:“管为了不管.”如果真正能达到“不管”,那该是多么理想的一种境界.新学期开始了,接到一个新的班,我开始在学生自我管理.一,同桌签订合同:配合语文课学习写应用文“合同”,同桌之间在学习,纪律等方面,经过充分协商,订一个合同,合同一旦签订,由于在本班就具有“法律效力”,大家都认真去执行.在签订合同时,同桌之间常争得面红耳赤,足见大家十分认真.严志理同学常在上课期间偷看武侠小说,孙丽娟在同他签订的合同中写道:“如果乙方在上课期间看小说,罚在操场上唱歌两首.”就为这一条,严志理硬是改变了上课看小说的毛病.二,学生自己制定纪律和违纪处罚办法:学生从纪律的服从者变成了纪律的制定者,使他更能深刻理解纪律的重要性.但限于学生认知水平,教师必须对学生制定出来的条款中疏漏,过头,不足之处加弥补和修正,然后在班上施行.三,设立常务班长和值周班长:常务班长的职责是提班干部侯选人,指导协助其他班干部工作,主持召开班会.值周班上每周一换,由常务班长提名,班会上全体同学选举产生.负责安排本周班上工作,处理各种问题,班会上要总结本周工作.一期结束,班上有近一半的学生当过班长,这对培养学生自我管理.班上一名女生名叫黄柏梅,在给我的信中写道:“老师,我想作下周的值周班长,你支持我吗 ”她平时性格内向,外表柔弱,她居然有这种出人意料的想法,我说服班上同学,给了她这样一个机会,那一周班上各方面都管理得相当出色,这不又发现了一粒“金子”么 但在大胆使用班干部时,班主任一个重要的工作是指导班干部的工作方法.值周班长陈仲江在班会上总结时说:“我既然是你们选出来的,那你们就得服从我的命令,上周有些人不服我,安排任务时,把头趴在桌子上,像个乌龟样„„”语言盛气凌人,像这样的情况,教师应当即时发现并纠正,不然会造成严重的矛盾,挫伤以后同学当干部,支持班干部的积极性.“民主管理”并不是说班主任便成了“神仙”.四,成立班级“法庭”:同学之间有了双方难以调解的矛盾,任何一方都可写“民事起诉状”交给本周“法官”——执周班长,执周班长在接到“民事起诉状”后,先“庭外调解”,如不成功,便可在班会上“开庭审理”,“陪审团”由常务班长和任选取一名委员组成,原,被告双方都可请班上同学当“律师”.由于充分发扬了民主,形式新颖,颇受同学们欢迎.用这个办法既解决了班上诸多问题,又锻炼了同学们口头表达能力,培养了法律意识,更重要的是提高了大家自我管理能力,是一举多得的大好事.经过以上这些办法的尝试,我偿到了成功的滋味:由于学生自我教育能力大大提高,能做到老师在与不在一个样,最明显的一个例子就是在单元考试时,即使老师不监考,也很难找到违纪学生.苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.”我坚信:总有一天,即使在真相永无人知的情况下,学生仍能保持自尊品格,进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地,真正的实现学生的自尊,自强,自律,自立.能力是一个不小的促进上下功夫

第四篇：八年级七班小组建设实施方案

八年级七班小组建设实施方案

一、建设学习小组的意义

学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

二、分组原则

1、“同组异质，异组同质”原则。均衡原则。指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。

均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。

2、尽量尊重学生意愿原则。在保证基本均衡的前提下，教师在分组时应充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。

3、适时调整原则。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

三、分组方法

1、依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面，把全班同学划分为4个层次，分别编号A1，A2„„A12，B1，B2„„B12，C1，C2„„C12, D1，D2„„D12。将A组顺次排列，B组倒次排列，C组顺次排列，D组倒次排列，取A1，B12，C1，D12为一组，A2，B11，C2，D11为二组，依次类推。每小组四人。

将A1——A4所在组编为第一大组，A5——A8所在组编为第二大组，A9——A12所在组编为第三大组。每大组包含三小组。

2、学习小组附件

A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。

B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

C、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

3、学习小组培训

A、培养师生树立团队意识

教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“自主团队”的文化特质得以充分展现。

B、培养学生积极参与习惯

新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。

C、培养学生认真倾听习惯

学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。

合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

D、培养学生质疑对抗习惯

善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

E、培养良好的组织纪律性

合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

四、组内分工

小组内的分工明细则是高效课堂有效实施的体现。在教学流程上，每小组设组长一人、副组长一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、安全、日常行为等），分工合作。常规具体内容有：组内卫生、桌椅的摆放、组内的纪律。

五、小组评价

1、评价原则：

第一，评价的及时性原则。在小组学习的每一环节都要及时进行评价，使每名学生能够明确自己学习的成果，明晰其他同学的学习成果，以期达到鼓励先进、鞭策后进，鼓励相互学习、相互借鉴的目的。

第二，评价的针对性原则。在评价过程中，学生应该根据不同的内容进行有针对性的评价。

第三，评价的鼓励性原则。小组评价要有标准，但不能僵化地以一把尺子去衡量每名学生。学生的个性特点、学科素养和展示习惯都不会相同，因此评价也不能相同。

（比如，某名学生一直不善朗读，但某一节课上主动进行朗读展示，较平时有进步。我们就该予以积极的评价，而不能以班级朗读的最高水准来进行消极的评价。否则，这名学生的自尊心、自信心都会受到打击，那样，我们的小组评价就适得其反了。）

2、评价对象

第一，小组。优秀小组。将全班12个小组总得星数量进行统计，计算组内同学得星平均值。选取组内得星平均值最高小组，为优胜小组。

第二，个人。将每一大组内的A1、A2、A3、A4进行比较，选取得星最高的人为优胜。同理，B1——B4进行同样比较。全班工选取12名优胜。

3、评价项目

第一，课堂。包括回答问题，讨论，纪律，常规。

第二，作业。作业按时交，作业质量。以及背诵作业背诵情况。第三，检测。由老师设定，按照达标、超标分别予以奖励。

4、评价操作

由班长负责常规加星。课代表负责课堂加星。及时得星及时加。

第五篇：小组合作学习实施方案

篇一：班级小组合作学习实施方案

班级小组合作学习实施方案

一、“小组合作学习”研究内容的要求

1、合作的形式符合实际学情。

合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展

2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。

课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。

3、学生在合作学习中的主体地位。

在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。

4、合作学习中学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。

5、合作学习注意学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。

二、小组合作学习策略的构建。

1、增强合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

三、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

四、“小组合作学习”具体操作

（一）学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为a/b/c/d四个层次，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。

（二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。每个小组创建自己富有个性化的组名和组规，在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情高昂，四人拧成一股绳。形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。

（三）对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了成功的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。

（四）小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进行，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，背诵可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。

（五）学习小组组长职责

1、学习小组组长是小组学习带头人必须以身职，率先垂范，带头完成学习任务；

2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动；

3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业；

4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查；

5、学习小组组长每天向老师汇报一学习情况；

（六）个人学习评价

分三项，每项基础分10分

1、课堂学习，按照发言情况，针对不同层次进行奖分

2、平时作业，按等级给分，不按时交作业一次扣1分，抄袭作业一次扣1分

3、考试成绩，按照每门学科的名次上升幅度奖分，每上升2名奖1分，每下降2名扣1分，各个学科总名次每上升1名奖1分，下降1名扣1分

（七）个人操行评价

分四块，纪律、卫生、分管、表扬，基础分100分

纪律表现

1、上课讲话或者自言自语一次扣1分，上课吃东西或喝水一次扣1分，上课随意插嘴一次扣1分，上课睡觉一次扣1分，上课看课外书籍一次扣1分，上课做与课堂无关的作业一次扣1分，上课顶撞老师一次扣5分，上课无故下位、随意换座位一次扣1分，上课起哄一次扣2分。

2、课间疯赶打闹一次扣1分，骂人说粗话一次扣1分，做不安全的游戏一次扣1分，以大欺小，以强欺弱，以男欺女，打架斗殴一次扣5-10分。

3、上操集会做到“快、齐、静”，受到学校表扬，每人加1分，收到学校批评，每人扣1分，个人讲话一次，扣1分，不按顺序站队一次扣1分。

4、迟到一次扣1分，早退旷课一次扣1分。

5、进餐不排队，抢饭，讲话不听劝阻一次扣1分。

6、午休讲话一次扣2分，不请假无故不午休一次扣3分，下位或进进出出一次扣2分，午休不睡或做作业一次扣1分。

7、放学不及时回家一次扣3分，放学途中或在校内吸烟一次扣5分，拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分，打牌赌博一次扣5-10分。

8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分，不在本寝室就寝一次扣2分，不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。

9、带手机到校一次扣2分，说是道非，不利于团结一次扣1分，顶撞班干部，不服从管教或者安排一次扣3分，自己的事不做强迫别人做事一次扣1分，男女交往不得体一次扣5-10分，不经允许拿别人东西一次扣3分，偷别人东西一次扣5-10分，有敲诈勒索现象一次扣10-15分。

卫生表现 1不注重个人卫生和仪表，留长发一次扣1分，染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分，佩戴首饰一次扣1分，穿奇装异服一次扣1分。

2不按规定系好卫生袋，一次扣1分，滥丢滥扔一次扣1分。

3清洁值日生不履行自己的职责，一次扣1分。

分管工作

每天按时到位，不按时扣1分，没做扣1.5分。

表扬，个人操行受到老师表扬的一次加1分，受到学校表扬一次加2分。

（八）记分，记载由后一小组的成员依次记前一小组的成员，小组成绩以均分呈现。

（九）每周一评比

课堂表现 作业 各科测试 行为规范 总分

一组

二组

三组

四组

五组

六组

七组

八组

九组

十组

十一组

每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。

另附小组分组情况

篇二：小学生小组合作学习实施方案

小学生小组合作学习实施方案

“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为校本较研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。

首先，全组老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。

具体安排如下：

一、合理分工，布置研究方向。

通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识，同时也有了一定的实践经验。但对小组合作学习的研究还没有达到应有的水平，还要进一步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。本学期还要继续进行小组合作学习的校本教研活动。全体老师要继续在课堂教学的过程中进行小组合作学习研究和探讨，在小组合作学习的评价上还要做一些进一步的探

索；努力进行合作学习的尝试，积累经验。为进一步推动我校的教学改革作出贡献。

二、实施过程

（一）学生动员、分组：每个小组4—6人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导。

（二）在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。

1．师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。2．认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。

3．精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。

(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。

（２）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。

（３）合理安排合作学习的时间和空间

①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。

②小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。

3．及时进行信息反馈，调控合作活动。

学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。

4．师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。

另外，本学期要在预习内容上下工夫。

其教学步骤基本如下：

第一步教师创设情境，出示要解决的问题

第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。

第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。

第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。

（三）进行小组合作学习的评价的探索

小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。

（四）教师的合作

每周两个课时的集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个课时的听评课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究课，并开展经常性的教学反思。

（五）总结与反思

总结阶段：在期末和平时及时了解学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。篇三：小组合作学习的实施方案

小组合作学习的实施方案

三年级

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究，特制定以下方案：

一、科学合理分组

为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组，每组4-5人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为abbc三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。

二、小组建设

1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。

2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。

三、小组成员分工：

组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。

副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。

监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。

记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。

组名：清风竹影

组长：史立娟 组员：王亚平董佩瑶 田博 常馨文 于润涛

口号：相信自己，永不言弃！

目标：每天进步一小步，日积月累跨大步！

组名：鹏程万里

口号：卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里！

目标：不飞则已，一飞冲天。

组名：壮志凌云

组长：高媛 组员：高兴雨 张家凯 张鸿博 王振宇 董青

口号：不鸣则已，一鸣惊人！

爱的力量，让每个同学都进步！

组名：书香满屋

让书成为我们智慧的源泉！

埋下一粒种子；用飘香的果实，收获一份成功！

组名：天使之翼

李雅婷 王瑞 刘宏宇 董旭 刘浩呈

胜自我，自信就会成功！

们一百次失败，但是我们会在第一百零一次爬起！组名：快乐无极限

董兆玉 周艳红 高畅 王云潮 刘其树

快乐学习；取长补短，共同进步！

挑战自我；人人参与，展现自我！

组名：扬帆起航

李文文 马昊辰 刘钊冰 董昌坤 董彦彬

定创辉煌！

组名：千里之俊

李双君 张丽英 刘鹏 董新渟 沈运磊

目标：为班级奉献口号：与书为友，目标：用书的力量，组长：刘瑞冬 组员：口号：挑战自我．战目标：上天给予我组长：孙瑞 组员：口号：齐心合力，目标：脚踏实地，组长：钮玉惠 组员：口号：劈波斩浪，组长：宁国宇 组员： 口号：路行千里，知书达理！

目标：勇往直前，超越自我。励精图治，冲向第一！

组名：傲压群芳

组长：张智惠 组员：张红宇 王景福 张博

口号：团结互助，永当先锋！

目标：让和我们比的人都甘拜下风！

〖学习小组建设〗

建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面，因而，学习小组建设围绕这四个方面展开。

【问题一】:怎样实现学习小组最优化组合

学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。

〖学习小组规模〗

科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4－8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为不论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处.①四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动。

②四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示。

③学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人学习小组恰好可以避免这一问题

④四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。同时，我们也发现，一旦学习小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难：

①有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。②学生们反而会缺少与大集体合作的能力。

③学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。

鉴于以上原因，我们建议，合作学习小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。〖学习小组划分〗

学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可

能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。

在这一原则的帮助下，推荐两种学习小组划分的具体方法：

方法一： 1．以上学期期末考试的班级名次为依据，以40人为例，1-10名分别为10个学习小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，原则上1与20名，2与19名??搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。

2．10个学习小组的再组合：每两个学习小组组成一个大组。1号组长的班名次即为该学习小组的序号，那么大组原则上采用1组与10组，2组与9组??的组合方式。

3．大组座次安排：（①②③④为各组组员号）

1 1 4 3 2 2 3 这样的座次方式既有利于“一帮一”的学习小组互助，①号帮④号，②号与③号互帮，又有利于优生的发展：两个学习小组的①号②号挨着，可合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从一定程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。

方法二：

探索一：根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并根据学习成绩将四个成员编为1—4号，这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。问题：十个组长，即各组1号，在学习的时候势单力薄，遇到弱科难题甚至找不到讨论对象，极不利于优生的个人发展，而且男女生比例较难调控。

探索二：根据基础成绩将男女生分别进行排列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学习学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；男2号、女2号对男

19、女19，依次类推），在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时迅速结成组内“一帮一”小对子，实现学习合作与互助。

问题：这样组合的十个学习小组仍然并不完美。不管如何搭配，仍然会有弱势学习小组的存在，如“男10号、女10号和男11号、女11号”组成的四人学习小组虽无差生却也没有优生，很难起到带动作用。

探索三：由相对强势学习小组搭配相对弱势学习小组形成五个大组（如男女1号和男女20号的学习小组搭配男女10号和男女11号的学习小组），相邻学习小组学习上互帮互助，纪律文明则互相竞争，为学习小组管理及评价奠定良好的基础。

〖学习小组座次〗

在前文的“学习小组划分”方法中，提到了一种新型的座次安排方法，如果说从前成排成列的座次方法称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方法称之为“方阵式座次”。

为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。这样，座位的安排就促进了合作。有时候，一个学习小组效率不高的原因仅仅就是因为他们所坐的位置。例如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两头的同学无法方便的沟通。所以，学习小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。

过去的学习小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可，但当学习小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的弊端就开始显露出来：因为学习小组活动过程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当学习小组活动与全班互动相互转化时，他们就必须安静、迅速的转过身子。突然之间转过180度可能会使他们不舒服，有的学生还会对转来转去感到厌烦，这就可能导致他们注意不到老师和其他同学在说些什么或展示些什么，课堂效率受到了极大的考验。避免这种问题的座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即我们所提到的“方阵式座次”。

〖学习小组重组〗

为班级的“学习小组优化组合”所做出的一系列工作和努力，以及后来的培养信任和巩固学习学习小组等活动，让我们更想把学习学习小组长久的保持下来。学生们也喜欢在已经熟悉的学习学习小组中工作和学习。但是，有规律的学习小组重组还是非常有必要的工作。我们建议应该做到每个学期重建一次学习小组，它会为我们带来如下的好处：

①学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。

②学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。③学生们能够意识到不仅仅是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。

当然，学习小组重组之前，我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。

【问题二】：学习小组内部为什么要进行分工，怎样进行最优化分工。

〖学习小组内部为什么要进行分工〗

利用学习小组进行学习与班级活动时最容易让人担心的就是个别学生会游离于学习小组活动之外，不能与其他组员交流交往和共享。这些孤独的学生，不仅丧失了自己学习的机会，干扰了其他人的思考，而且还严重挫伤了整个学习小组的积极性，进而影响了学习小组的凝聚力和竞争力。

另外在学习小组内部，由于以前在班级学习以及各项活动中所积累下的一些负面影响，会使某些组员感觉到在学习小组内部的地位低下，而学习小组内地位的不同也会导致一些总在帮助“迟钝生”的学生被认为是“聪明”的好学生，最终使： ●地位较低的学生发言较少

●忽略或不在乎地位低的学生的贡献

●对地位低的学生注意或关照不够

●地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动

学习小组成员地位不同会阻碍全组的学习，还会由于不注意某些人的想法而降低 篇四：小组合作学习实施方案

东明一小2012-2013学年上期

班级小组合作学生实施方案

0 1 2 ．9 班级小组合作学生实施方案

小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一，结合我校实际，成立了以班主任为核心，任课教师共同参与的班级工作小组，调动一切教育资源，充分发挥每位教师的主动性、创造性，以协调、配合、互助、诊断、解决为主要途径和形式将教书育人工作，激励教育落实到每一位学生身上。

实施目的：

一、转变学生的学习理念，促进师生的共同发展，管理好每一个班级。

1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。

2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。

3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。

二、提高合作学习的技巧，营造同伴互助，分享交流的教研文化。

1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。

附1：课堂合作学习基本技能细则

课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：

（一）听取

1.听人发言要专心。2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。

4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.（二）说明

1.先准备后发言，不信口开河。

2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。

3.谈看法要有根据，能说清理由。

4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。

5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。

（三）求助

1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。

2.接受帮助后，应向对方表示感谢。

（四）自控

1.服从组长安排。2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。

（五）帮助

1.关心同学，及时了解同学的困难。

2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。

3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

（六）建议

1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。

2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。

（七）协调 1.鼓励

（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。

（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。

（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。

2.阻止

（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。

（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

3.分担

（1）每次活动要明确学习任务和目标。

（2）根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人

（3）各自专心学习，努力完成任务。

（4）展示学习成果，交流提高。

5.总结

（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。

（2）分析讨论意见，作出结论。

附2合作技能“七字诀”

听取发言要专心，注视对方动脑筋

说明理由要充分，启发大家同思考。

求助别人要心诚，得到帮助表谢意。

反思敢于承认错，肯定别人学着

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

三、班级合作小组的具体实施：

1.组织成立班级合作小组，以班级为单位，班主任为核心，任课教师共同参与的方式。

2、可以按学科分好小组，由各任课教师负责。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

3.明确任务。在进行班级合作学习时，先要明确共同的教育目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高班级合作小组的效率，完成各科学习任务，达到共同努力，齐抓共管的全员育人的目的。同时，在平时的教育教学中，应用心培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，激发学生的兴趣，开发学生的智力，为形成良好的班风、学风、校风作好奠基。

4.进行活动。小组合作的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。

5.合理评价。小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习，从而达到提升整体水平的目的。

6.资料收集。资料收集是贯穿于班级合作小组活动始终的，依据不同的学科内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。总之，是班级合作小组的重要内容之一。

7、班主任需定期集中召开班级合作小组会议，要倾听他们的意见和 篇五：小学班级小组合作学习实施方案

小学班级小组合作学习

实施方案

为贯彻落实《河南省普通中小学管理基本规范》和我县及镇教育工作管理部门的教学工作会议精神，切实推进素质教育实施进程，促进学生全面发展，推广“合作－探究”教学模式，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、享受快乐的过程。我校在学习兄弟学校及其他学校优秀经验的同时，结合自身实际情况制订本实施方案。

一、指导思想

以《河南省普通中小学管理基本规范》的内涵为指导，遵循“以人为本”的发展理念，推广“合作－探究”教学模式，尊重学生的身心发展规律，培养他们的兴趣爱好和个性特长；既面向全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造，增强自律意识、学习意识、团结互助意识，培养其合作能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。

二、评价原则

1、全面性原则。从德智体美劳等各方面对学生进行多方位、多层面的评定，不以某一学科为重点，旨在培养学生学习兴趣、促进学生全面发展。

2、重过程原则。突出学校、班级日常性过程评价，将日常评价与学期终结性评价相结合，注重日常评价材料的积累，不断充实学生

成长档案袋。

3、激励性原则。引导学生达到学校的各项要求，不歧视后进生，将每位学生融于小组集体，不暴露个别学生的的短处，尽量发挥每位学生的特长，及时进行星级评定与表彰，激励学生不断进步。

公开性原则。在班级内设立评定专栏，以小组为单位进行公示，及时将每个小组的进步张榜公开，同时接受全班学生的监督。

三、小组编排方法

以前小组编排是这样的，在同一个小组里安排好、中、差三类学生。因为老师觉得优可以带中，领差。可是长期下去会发现，对差生的引领作用并没有预想的那么大。因为大部分优等生不自然地会有一种优越感，这种优越感尤其体现在平时对学习内容的合作上，这种感觉会让差生更显得自卑！在一个小组内，优越感和自卑感形成了鲜明的对比，这种对比凸现在优等生和差等生没有共同学的语言，平时的交流优等生一统天下，差等生唯命是从，从根本上谈不到合作，更谈不上差等生有抒发自己的见解的机会。

结合以上问题，我们在编排小组时可以先按照班级人数平均分成若干个小组，然后让同学寻找学习伙伴自由结合为一个小组。这样以来，多数的优等生会聚合在一起，而差等生往往会被分散到各种等生形成的团队里，这样的团队中等生成了核心，成为领导，差等生也有了展示自己的空间。当然，也有可能会出现完全由差等生组成的团队。如果出现这种情况，老师只要“偏爱”一下这个团队，平时多指导，多帮助，在讨论和交流中让这个团队体会到成功的喜悦，逐步树立起

团队的自信，提高起来也是效果显著的。中等生往往是班级内的灰色儿童，那是因为这批孩子各方面表现平平，不引起老师关注所致。平时他们散布在班级的各个小队，教师的精力更多的是被差等生和优等生分散了，很难集中关注他们这一批“中间力量”。现在除了优等生和差等生组成的小队外，大部分小队有这批“中间力量”组成，他们聚合在一起，自然也就会引起老师的关注了。没有了优等生的“压力”，他们也会迸射出智慧的火花。再加上小队成员水平，更易于沟通，达到各项能力的均衡提高。

如此一来，三类同学都得到了平等的机会，都有了自己的发展。每班学生最多分为6个小组，参考以上办法，切实编排好各小组。

四、评价方式

坚持日常评价与期末测评相结合，灵活采用个人自评、同学互评、小组评、家长评、科任教师评、班主任评、校领导评等多种评价方式。

五、保证措施

1、为了确保本方案实施到位，开展好小组合作学习，逐步形成具有特色的教育管理模式，学校成立以校长为组长，教导主任担任副组长的的小组学习评价领导小组，确保把这项工作抓细、抓实、抓出成效。

2、学校召开全体教师会、班主任会，安排小组学习开展事宜，各班要撰写小组评价实施计划，落实好该项工作。各任课教师要结合学科特点，进一步完善评价标准，做到激励优秀生、照顾后进生，适当调整评价标准。

3、全体教干教师都有权利、有义务对学生进行小组学习的评价，要

在集体场合给予鼓励和表扬，同时防止滥发、滥用，教育学生珍惜所得的荣誉，珍惜小组集体获得的荣誉；班主任要在每周的班会上总结小组学习情况，表扬优秀小组。

4、班主任及时组织阶段优秀小组交流会，引导学生在组与组之间展开良好竞争。

5、期末由学校、班级评选优秀小组。