国培研修日1

第一篇：国培研修日1

国培研修日志

（一）金秋来临之际，我们又踏上了2013年国培远程研修征程，由于前两年有参加过国培计划的经历，所以觉得对国培有着老朋友的感觉。当然，今年的国培形式和内容与往年有所不同，经历了一番探索，终于摸清了国培学习的途径。对没参加过研修的老师来说，是一番不同寻常的经历，如同刚上学的新生一样，一切显得那么新鲜，学习又找不到学习的路径。经历每一次的学习，我都能有所收获。

一、国培学习让我们开了眼界。

参加国培学习的老师，大都和我一样来自农村小学教学一线的老师，信息闭塞，缺少去外地学习参观的机会，对现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过国培学习，我们了解了新课程改革对教师所提出的要求。需要我们不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。研修学习环节中的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、国培学习夯实了专业知识基础。

农村学校的教师，都要充当多面手，哪个学科缺少教师，你就得顶上去，需要有全面系统的学科本位知识。以往，我只是借助一些与之相关的资料，如教辅用书，教案书等，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培专门学习网页，有研修工作室，有专家疑难解答。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，互动性强，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了科学的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

三、国培学习使我们熟悉了电脑基本技能。

网络学习，需要对电脑操作有一定的基础，原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。如今，随着学习的深入，对电脑的操作要求也逐渐提高，要会下载和安装一些软件，熟悉一些常用软件的使用功能。为了要制作微课，学会了录频软件的基本操作，会制作一些简单的微课。俗话说：活到老，学到老。未来的教学，离不开电脑等现代教育技术，这样的国培培训将是一个技能促进的好时机，我要好好把握。

四、国培学习让我认识了更多的朋友。

国培学习，有工作室的选择要求，在工作室里都是一些教学一线的老师，来自全省各地，在这里认识了好多同行，共同交流，共同研讨，集思广益，受益匪浅。珍惜国培学习机会，提升自身素养。国培计划，此行不虚。

第二篇：2017国培研修总结

2017国培学习感悟总结

《做一个会改变的教师》

陈继云

今年国培研修快要结束了，通过忙中抽闲的观看专家视频讲座、答辩，同事间相互交流、研讨学习的培训，更新了我的教学理念，使我对教材分析理解，教学设计，课件制作，多媒体的应用，课堂教法等有了更全面的认识。

一、静听专家讲座，受益匪浅。

教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。

二、要建立和谐的师生关系

本次学习中感受最深的便是如何建立师生共同发展的教学关系。在看待教与学的关系上，传统的教学由于对教与学的关系认识不完整，常常自觉或不自觉地把二者割裂开来。片面强调教师的教，教与学成为一种知识的传授关系，成为一种以教师为本位的教学关系。反映到教学方法上，就表现为注入式的教学。这种以教为本位的教学关系把学生定位在依赖性层面上，低估他们的独立学习能力，压制他们的独立要求，导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学之所以不能促进学生发展的原因所在。

三、学会提升自己

通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，学大家风范，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去„

学会改变是我们教师提升自己，搞好教学，适应社会的核心武器。也是一项重要的学习内容。它使得我们在面对困难时能迅速采取最有效的方法，自身也从改变中提高了自身的素质，更加诠释教师的内涵。因此，我们教师就要学会从以下改变：

四、学会改变教育教学方法。

不同地区，不同学校，不同时段，不同个体，我们不能千篇一律去对待，有的老师教学时总喜欢使用名校教师教案，试卷，视频，模式等刻板的去灌输学生，效果不好就说自己的学生太笨，课堂不活跃，然后使劲批评学生，甚至挖苦学生，而自己不去吃透教材，把握课文重点、难点、训练点，弄清编写者意图，不分析学生，把握教材的深度、广度，不认真备课，其结果是必然的。所以要学会改变自己教法，学生犯错，课堂上不听讲，不回答问题，只会当场批评，不会考虑学生自尊心，我记得一次培训，专家曾说过，教师要学会拍手，学会赞美，学会沟通，师生拉手，拍肩摸发，促膝谈心，可以收到意想不到的教育效果。

记得2013年9月我班转来一位叫袁贵梅的女同学读六年级，转来时语文成绩是53分，话较少，不喜欢和他人交谈，有时还会偷偷的哭，我细心观察，了解，原来她身上会起一种水泡，非常痒，打了几次针不见好转，分母又在外打工，她很难受又害怕医不好，了解了这些后，耐心的开导她，然后想办法请说其父亲回家带去医治，住了半个月，我去看望了一次，帮补了一下学过的内容，康复后，我也会经常关心她的身体情况，有时还会表扬她写字认真，有时会夸她上课听讲，总之，我总是想办法表扬她，给她父母不在的温暖。这位女同学开始变得话多了，爱学了，升学考试语文考了86.5分，直到上初中后放假时还会来找我玩。过节了，还会发短信祝福，所以我觉得和孩子相处也要学会有一颗“心”。

五、学会改变角色，成为学生朋友

如今，我们教师的职业角色已经不再是单纯的知识的传授者，以人为教育对象的特点决定了教师这一职业的特殊性，决定了教师在教育教学中应该具备多重角色。教师不仅要具备拥有多重角色的能力，更重要的是要学会在特定的情境下改变自身的角色以适应需要，熟练的运用积极角色技能，成功的扮演相应角色。在自我专业发展上，教师应是学习者和研究者。教学相长，持之以恒，以身作则，为学生树立榜样，养成学生勤奋学习的好习惯；同时，虚心请教，大胆探索，以研助教，让教育与研究相得益彰。

在本职工作和生活中，教师应是良师和益友。深入浅出，循序渐进，因材施教，努力使得人尽其才；同时，善于思考，勤于观察，以平等之心态与学生相处，成为学生们的知心人。

六、学会改变态度，做学生亲近的朋友

教师在教育教学中往往容易对个别同学形成固定的心理态度。例如，一位教师正在讲解一个新内容，一小男孩插嘴，扰乱课堂，教师非常恼火，如往常一样，举起手掌要打这个学生，学生也缩着脖子，身体向一边倾斜，闭着眼睛，显得非常害怕。教师突然转念，悬在半空的手轻轻的放下，在学生的肩膀上拍了几下，笑着说：“某某同学，这么快就学会了老师教的新内容，可是也不能骄傲，是不是？”学生红着脸低下了头。教师对待学生，尤其是对待后进生或者“差生”，极易形成一无是处的印象，往往表现为怀疑、轻视、全盘否定等态度。这些学生一被叫到办公室，肯定又是犯了什么错误，教师劈头盖脸一顿责骂，厌烦的央告学生能不能少给自己惹点麻烦，或警告；教师满脸的鄙视和嫌弃的表情，犹如在学生心中插上一把刀，开始还会流血，流尽了心就冷了，永远的关上了心门。许多教师抱怨学生工作难做，屡教不改，其实是否思考自身的原因，对同一幅表情、同一个态度，学生最终会厌倦，换一种态度，也许许多问题就会迎刃而解。

七、学会改变思想 教师在教育教学中要学会改变思想，曾经一位教育专家说过，如果你把学生当做宝，那你就是聚宝盆，如果把学生当做草，那你就是草包。所以我们不仅要学会改变看待学生的思想，更要学会改变自己的思想，学校组织搞教研活动，是为了提升我们教学技能，外出培训学习是培养我们的综合能力，记住：一切学习都有提升，一切提升都会进步，一切进步就是改变。

八、学会改变心态，做一个幸福的教师

心态对教师来说很重要，今年，我感触最深的是谭老师的讲座——阳光心态，幸福人生。让我受益匪浅！谭老师穿着朴素，语言朴素，但是他的讲座中流露出的是不平凡的智慧及他极大的人格魅力。从他身上我更深刻地认识到自己职业的神圣使命。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。我之所以选择了当一名教师，是因为教师像辛勤的园丁，每天耕耘着，也收获着，所以也幸福着。

总之，这次培训我硕果累累，我在培训中真正理解和体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，我领略了这种先进的教学理念和模式科学性和先进性，使我的教学思想有脱胎换骨之感，我将努力地用这种理念指导自己今后教学实践，培养出更多现代社会素质人才。最后，诚挚的感谢培训期间各位专家为我们讲课，将最宝贵的教学经验毫无保留地传授给我们，他们是那样的认真负责而又和蔼可亲给我留下了深深的印象，这是我学习榜样和工作努力的方向。诚挚的感谢班主任及辅导老师，你们一直在默默地工作着、奉献着。诚挚的感谢教育部给我这次学习的机会，让我有机会接触到这种先进的教育理念，我会用工作中取得的成绩来回报你们的辛勤劳动和默默的奉献！

第三篇：国培研修总结

吉林省“国培计划（2016）”-乡村中小学教师信息技术培训研修总结

很荣幸来到东北师大计算机科学与信息技术学院，进行为期7天的学习培训。在这里认识了来自全省各地的四十多位优秀的中小学信息技术教师，有东北师大等高等学府的信息技术方面的专家、教授为我们上课，真叫我受益匪浅。7天的集中培训快乐充实并让人久久回味，从最初被学校优美的景致所吸引，到最终被各位教授博大精深的学术理念所震撼。我的学习方法、教学理念也得到了充实、创新和提高。7天的培训，我要说：“累，并快乐着。”这次培训我受益匪浅，收获很多：眼界开阔了；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了很大的提升……回首7天的集中培训，总结整理如下：

一、首先我要说感激感谢国培和东北师大给我们搭建的这一学习的平台，让我有机会来这里充实和完善自己。回首7天的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中教授围绕“信息技术与其他学科整合”、“信息技术教师专业发展”、实用信息技术的创新与发展“、“信息技

在这一节课中，并没有出现教师的教这一教学环节，也没有老师的演示操作，所学内容，都是通过学生自学教材、小组合作、探究等形式完成的。老师只是在总结的时候，帮助学生提示在操作过程中要注意的地方，以及在学生自主探究的过程中，对个别的学生进行了个别辅导。课堂上，菅老师对三个任务以及挑战任务的设计，体现了分层次教学的原则，关注了每一个孩子的成长。让每个孩子都有成就感，都能收获成功的喜悦。菅老师的课，让我彻底改变了对信息技术教学在我心中固有的模式，让我对信息技术课堂教学有了更新的认识和了解。我要反思我的教学思想，反思我的课堂教学行为，真正把新课标的理念用到我的教学中来，让说了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空话。今后的目标培训只是一个手段，一个开端。

一周的学习，为我指明了方向，点亮了前进的明灯，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

李乐文 2016.10.22

东西也许就是我们平时教学中经常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式方法，我们可以从中选取最适合本班的教学方法进行实际教学，真正达到了资源共享。

三.通过培训学习，明确了努力方向

通过培训学习，促进了专业发展，努力争做科研型老师。一周的信息技术国培学习，对我们既有思想上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我们汲取信息技术教育教学知识的三个月，也是促进我们专业化的发展！今后我要努力做到：

（一）在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在教学中的作用，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力。

（二）培养学生的动手能力，在教学过程中，以校内机房操作为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握计算机的基础知识，培养学生实际动手操作能力。

总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，不论是从教育教学的理论上还

第四篇：2015国培研修方案

兴平中心小学“国培计划（2015）”项目

线下实践测评活动实施计划

根据西吉县教育局《“国培计划（2015）”—中小学教师信息技术能力提升培训项目线下实践测评活动实施方案》(西教体发[2015]479)号的要求，切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合，把网络与校本研修的整合成为教师专业发展重要途径，全面提升教师素质，培养一支适应新课程改革需要、具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍。为实现“走改革创新之路，办山区特色教育”的总目标提供高素质、专业化的师资队保障，结合我校教师实际，特制订此实施计划。

一、研修主题

通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法，构建贫困地区农村中小学教师专业发展有效模式。

二、研修对象

全体任课教师

三、研修目标

1、通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。

2、通过教学教研与校本研修、网络研修的整合，探索以校为本、以网络为工具的教师研修常态化模式。

3、探索“双网”教师研修模式。即以“网格式”研修体和网络为载体的研修方式，建立优势互补、资源共享、1

合作交流、勇于探索的学习型组织，实现优势互补、交流共进的研修策略。

4、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。

四、研修时间、形式及内容

（一）研修时间：2015年11月—2016年2月

（二）研修形式：采取线上网络研修与线下校本研修相结合，通过网络学习，网络交流，网下的讨论、实践，解决教学中存在的问题。

（三）研修内容

1.认真组织并督促我校教师参与网络研修，注册、完善个人空间、探讨疑难问题、学习网络课程、积极参与研讨、发表意见、实践课堂教学、认真总结反思，将网络研修与日常教学相结合，提升教师专业素质。

2、充分利用的现有的资源，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3、采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

4、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践—反思型转变。

6、大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

五、研修措施

1、加强教育理论学习

以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。

2、强化教师的业务学习

开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。

3、营造良好的研修氛围

首先，从学校和教师的实际出发，教研和集体备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研活动。其次，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材。通过研讨会、讲座、课题研究、集体备课等形式，积极探索全新的学

科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学过程中。

4、加强教师培训工作

第一、对于青年教师的培训与培养，学校利用一切机会，为他们提供学习、研究的平台，用实实在在的教学案例，让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。第二、开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出。第三、学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。

5、大校本研修。

进行校际结对，本学期将继续开展送课下村完小活动（中心校—望京小学，马沟小学—团结小学，小岔小学—韩垴小学），3月份举行以新课改为背景的校内青优课赛课。

六、研修阶段与活动

网络研修与校本研修整合培训实施时间为2015年11月至2016年3月，按调研启动阶段、实施阶段、总结评价阶段（含学期总结评价）三个阶段设计。具体安排如下：

（一）调研启动阶段（2015.11.2-12.30）

1.学校召开 “网络研修与校本研修整合培训”项目启动大会，根据方案模拟创建研修活动。

2.通过调研问卷，了解教师的个性化需求，确立问题性研修主题。同时，成立研修领导小组，分配教研组的研修任务，制定学校研修方案，细化研修内容。

（二）实施阶段（2016.1.1—2016.2.28）

按培训方案组织开展课题研修活动，督促教研组按照远程教学安排积极开展校本研修活动、组织教师参加课程学习与研讨、观摩其他学校课堂教学实录，结合自己的教学实践做好研修、反思、总结，提高教师课堂教学实施能力，促进教师专业发展。

（三）总结评价阶段（2016.3）（1）教研组进行研修活动总结

（2）组织开展校本研修优秀成果展示研讨活动，研修过程中采取备课组-教研组分级逐层推荐机制，将优秀研修成果推荐至学校，学校开展全校优秀课例、优秀成果展示及点评活动。

（3）学校召开会议，进行研修活动总结，表彰优秀学员与教研组

七、研修评价 1.评价原则

此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，注重过程性评价。主要从教师个人到备课组、教研组三方面根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，实行捆绑评价。

2.评价的等级分为：优秀、合格、不合格。3.评价内容

（1）每位学员是否按时保质的完成各项研修任务。（2）每位学员是否积极主动承担学校的研修课题。

（3）每位学员上传的研修经验论文、优秀的教学设计、参与互动研讨的次数。

4.研修成果

研修过程强调任务驱动，以问题为中心，以解决问题为目的，以教研组研修活动成果作为学校的主要成果。

八、研修管理

1、加强组织领导，成立校本研修领导小组 组长：何金林（中心校校长）副组长：赵宝银（主管教学副校长）

成员：马成彪（中心校教研组组长）、各校校长（1）校长是校本研修活动的第一负责人，负责校本研修工作全面指导、监督。

（2）中心教研组长负责牵头，落实网络和校本研修内容。（3）中心教研组是校本研修的主要活动单位，教研组长是活动的主要负责人。一线研修教师是本项目研修活动的实施者。

2、合理安排，遵循研修原则

（1）全员性。全校教师均有权利和义务参加活动，不得无故缺席。

（2）层次性。根据不同职级，不同年龄的教师的能力水平、学历等诸方面的差异，分类研修，分类促进，分类提高。

(3)针对性。从教育、教学、教师发展的实际出发，根据教师发展中的薄弱环节，开发研修资源，按需研修。

（4）科学性。结合教师教学中碰到的实际问题进行研讨，真正促进教师教育教学水平的提高

（5）各项研修统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、形式,、时间及早公布,使研修明确有序,进展顺利。

（6）研修人员要加强学习,不断提高自己的教学水平。研修前要制定研修计划,上交教务处审核。内容包括研修的目标、措施、时间及具体内容。

3、建立考核与奖惩制度,以调动教师的积极性,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容。

兴平中心小学 2015.11.1 7

第五篇：国培研修计划

国培研修计划

一、研修主题

实施素质教育、面向全体学生，培养学生学习能力和动手能力，做好学困生的转化工作，注重学困生非智力与智力的培养。

二、研修目标和内容：

1、进一步研读《数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的四个基本理念。

2、学习新教，把握教材的特点、结构、重难点。

3、结合本班学情，探索提高数学教学效果的有效途径，提高数学教学质量。

4、探索适合学生运用的学习方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

6、为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，让他们从学习边缘地带能真正回归于课堂。通过转化，让本班学困生能基本掌握学习的方法。引导学生树立要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。

三、研修过程

1、备好课，在教学中做到认真备好每一堂课，仔细发掘教材，及时写好教学心得。

2、教师之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的家常课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。一年至少上好一堂公开课，争取一个学期上一堂交流课，课后班内进行说课，评课并邀请教师听课指导。

3、课后及时在小组互相交流教学心得，教学困惑。

4、以教学、科研反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，课后和任课教师进行交流，并作好课堂记录和评课要点。

5、每学期读一本教学有关的文章，并做好相关的摘录，期末写好读书心得。

6、一个学期写一篇教学论文。把一个学年的教学摘要和论文整理后编成册，以供学习交流参考。

7、认真作好研修总结。

四、研修过程

1、课堂上有意识给学困生制造机会，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。

2、课外组织学困生加以辅导训练。

3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

4、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5、积极发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。

6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育促进转化目标。

五、研修安排

1、开学第一周初制定校本研修计划。

2、研读数学教学新课标。

3、听优秀教师的课。

4、学习数学教学方法。

5、学习相关的教育法和文件。

6、撰写相关的教学论文，做好学期教学总结。