第一篇：读《学习的快乐——走向对话》有感
读《学习的快乐——走向对话》有感
澄迈中学李燕南
这次到上海学习,根据要求每人必须读两本教育理论书籍，东昌中学为我们一行六人每人发了两本书,我拿到的是《学习的快乐——走向对话》和《职业规划----自我实现的教育生涯》。《学习的快乐——走向对话》一拿到这本书我逼不及待地要把它读完。因为做为老师我是多么希望我的学生能快乐地学习并能得到学习的快乐，读它就是希望能从中找到些灵感和方法。读完之后，我虽对该书的理论不能完全理解。但是这本书探讨了教育理论和教育实践的关系，教育心理学和教育实践的关系，依此我了解了一批教育理论家和心理学家的基本主张。这本书对“教育”、“学习”、“老师”、“学生”、“课程”、“学校”、“教室”的概念有了重新的构建，赋予它们新的内涵。
一、学习。
学习就是“构筑世界”、“构筑伙伴”、“构筑自身”的三位一体的实践。对话学习的三位一体论就是重建世界、重建自身、重建伙伴。学习的活动就是构建客观世界意义的活动，是探索与自我塑造的活动，是编织与他人关系的活动。学习的实践就是三种对话实践的领域。同客体的对话，跟自己的对话、同他人的对话。
我想孤学无友是完全错误的。学习本身就是一种交流，一种对话的实践。听、说、读、写、算曾经被称为学生身上必备的五把刀。但是学习基本功扎实的学生不再是我们的唯一的学习目的。还有良好的与人沟通的能力、创新能力、电脑能力、发现能力、提示能力，这些能力能让 1
学生更好地参与职业生活和社会生活。它们比“学力基础”重要的多。
学习的过程就是一个对话的过程，在对话中不断修炼、不断模仿、不断
创新、不断重塑。
二、教师。
介于儿童的探究活动和对话性活动之间的教师的作用，可以用“对
话性他者”来作为一个概念。组织和促进文化性、社会性、伦理性实践的学习，要求教师展开比之以往的“教学”概念更广的教育活动，教师
要在课堂里，把课堂环境设计成活动性、合作性学习的场所，设计具备
了教育内容的意义和魅力的学习经验，促进活动性、自立性、合作性的对话性实践。教师不仅仅是个脚手架的角色。教师要能诱发儿童的自我内对话。能够
走在儿童前面，补充性的代理儿童的“内部语言”。教师的本身就是一
个文化领域的优秀的学习者。对学习者起着掌管的作用。熟悉尊重学习的意义、方法和价值的优秀的学习者。作为对话性他者的作用，全在于
作为学习者老师的素质和能力。教师还有一个重要的作用，那就是把课
堂和儿童的学习跟课外广泛的共同体的知性活动关联起来。教师是课堂
里生成文化和文化社会的媒介者，能够在学习者中间进行对话性的实
践，这是把课堂学习和社会息息相通的对话性实践。
对于教师的角色，佐藤学把教师界定为一位精神的导师，能洞察学
生的内心世界，也能像维果茨基那样能把握学生的最近发展区；是一位
学习上的榜样，不但是在传道授业，而且本身就是个不懈的学习者；是
文化的导游，能够架起学生学习课堂文化和社会文化的桥梁。
三、学校。
从失落学习的意义、失落相互学习、失落学习的伙伴、失落学习的指导者、也失落自身的学校，变革成发现学习的意义、发现相互学习的伙伴、发现学习的指导者、也发现自身的学校。基于学习共同体的原理，学校构想为社区文化和教育中心，作为儿童相互学习的共同体，教师们作为专家来共同培育的共同体，社区人相互交流异质文化的共同体。这就是学校作为“学习共同体”的构想。学校就是文化的“媒体”。我想对于学校，几百年前夸美纽斯曾说过学校是学生心灵的屠宰场，但是现在仍然有现实意义。精英教育的一个最大的后果是用少数学生的成功感换来了大多数学生的失败感和无助感。学校应该成为一个老师和学生可以共同休息、共同学习、共同交流的精神的家园。一个孩子如果发现父母抛弃了他，他会觉得家是个陌生冷酷的空间。他不在有希望。如果学生觉得他们不能在学校那个空间找到安全感，那也就意味着他们充满恐惧，失去希望！
四、课堂。
从课堂教学的对话中，我们可以看到三种不同的纬度的意义和关系。认知纬度的意义和关系，课堂教学中人际关系的社会纬度的意义和关系，每个人的存在价值得以证明和态度得以表现的伦理纬度的意义和关系。
我们的课堂教学，比较看重的是认知纬度的意义，因为那是需要考核的。人际关系的社会纬度，证明价值、发出自己声音的伦理纬度被淡
化了。然而人性的课堂更应该考虑到后面的两者。学生的沉默的意义就是他们以后可能终将成为沉默的大多数。
五、课程
课程被视为教育内容的系统组织，课程组织的不仅是教学内容，课程是通过教育内容的组织，来组织知识与学生的关系，知识与教师的关系，教师与学生的关系，学生之间的关系，进而也组织建构社会背景的学校共同体的关系。
六、教育。
教育就是为儿童而操心的活动，为自身而操心的活动，为不熟悉的人而操心的活动，为社会的学术、文化、艺术、伦理而操心的活动，为地球的未来而操心的活动。儿童也是这样，在履行为同伴而操心的活动，为自己而操心的活动，为家庭而操心的活动，为自己身边的社会的学术、文化、艺术、伦理而操心的活动。所有这些人和客体之间的关系、人与人之间的关系，丰富了教育的功能和教育的世界。
《学习的快乐——走向对话》所揭示的新的学习概念，强调的是“对话”和“合作”。有助于我们在新课程改革环境下对“学习”的认识，为我们教学的改革提供有益的理论资料。长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。认为学生是容器，大脑是储藏室，知识掌握得越多越好。导致教学陷人了一个怪圈，活生生的生命窒息于获取知识、占有知识的汪洋大海之中。结果形成了教师中心、课堂中心、教学中心，师生缺乏交往与沟通，它否定了教学的交往与对话，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。事实上，教与学并不是外在于教师与学生的活动，而其本身就是师生活生生的现实生活。教学是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。所以，我们要坚持新课程改革，实现教学方式的转变，走向合作与对话。
2009年5月10日
第二篇：《学习的快乐――走向对话》读书笔记
《学习的快乐――走向对话》读书笔记范文
读完某一作品后，你有什么体会呢？何不写一篇读书笔记记录下呢？那么你真的会写读书笔记吗？下面是小编帮大家整理的《学习的快乐――走向对话》读书笔记范文，希望能够帮助到大家。
日本学者佐藤学在其《学习的快乐――走向对话》一书中向我们清晰地展示出了一幅快乐学习图景，对什么是学习、如何进行学习的问题进行了全新的阐释与解读。
在佐藤学看来，从存在论意义上讲，学习是一种追求自我完善的行为。个体通过学习，不仅要构建起同外部世界的关系、培育实现某种抱负的能力，而且使自己作为不可替代的存在，确证其生存的价值，充实自己的'人生，使自己无愧于这个社会。从关系论意义上讲，学习是一种对话、交往行为，即学习是个体通过同他人的沟通而展开探究对象意义的行为，具体表现为与客观世界的交往、对话，与他人的交往、对话，与自身的交往、对话。
要实现对话性学习，首先必须实现学习活动赖以进行的场所——学校的品质与运行机制的转换，将学校建构成一个学习的共同体，其主要的支撑点包括如下几方面：
1、从个人主义的学习转换为共同体的学习。
2、学校作为教师共同成长的场所。
3、吸引家长、市民参与教育活动。
4、赋予学校自律性品质。
其次，要实现课程的重建。佐藤学认为，在改革学习的实践方面，最大的障碍是课程问题。以往的学校课程被理解为教育行政部门规定的教育内容的“公共框架”，缺乏把课程作为师生在学校与课堂里创造的“学习经验”加以理解的传统。
第三，实现学习方式的重建。这是实现学习方式的根本途径。佐藤学主张，必须彻底打破基于效率主义与个人主义的 “勉强”式的认知活动，实现由“勉强”到“学习”的转换。
具体措施如下：
1、实现由“座学”向“活动式学习”的转换。佐藤学认为，从前的学习只是立足于教科书、黑板、笔记本的“座学”，学习者不与任何事物沟通、不与任何人对话，只听教师的讲授、牢记书本知识，表现为典型的“座学”方式。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须在课堂中实施“活动式学习”，即借助工具、素材和他人而展开的自主探究式学习活动。
2、实现由个人独白式学习向同他人对话的“合作式学习”的转换。佐藤学认为，受个人主义价值取向的制约，从前的学习把与人沟通、求得他人帮助视为依赖别人而加以否定。个体的。学习普遍采取完全封闭的、彼此隔绝的所谓“自学自习”的方式。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须抛弃对独立学习的片面的理解与错误认识，将学习看作是以人际交往为基础的、在个体的碰撞之中进行的合作性实践活动，在课堂中实施彼此贡献见解、合作探究、联合攻关与互相启发的合作式学习。
3、实现由“占有式学习”向“反思式学习”的转换。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须使学习从“积蓄”知识与技能活动转换为“表达”、“共享”、“创造”知识和技能的活动，在课堂中实施旨在培养学习者问题解决、自主创造意义与建构世界的思维与能力的“反思式学习”。
第三篇：读走向海洋有感
读《走向海洋》有感
地球是我们的家园，而海洋则是我们家园中最重要、最神秘的组成部分。生命起源于海洋，受惠于海洋，从海洋中诞生的原始生命让荒凉寂寞的地球生机勃勃。自古以来，人们就对海洋充满了幻想，无数航海家用生命探索着海洋中留下了迪亚士，哥伦布，郑和与麦哲伦等人的足迹。拥有海洋就是拥有财富，历史用鲜血和金钱记录了海洋在交通商业发展的重要意义。但是，海洋绝不仅仅只有这些，她蕴藏着丰富的矿产，资源和先辈们遗落的财富。我们伟大的祖国在战火和硝烟中认识了海洋的重要性，并逐渐的利用开发和保护海洋。作为新时代的花朵，祖国未来的接班人，我们要对海洋始终怀着一颗好奇和探索之心，用知识武装自己，更好的保护海洋，开发海洋，让海洋成为我们的朋友，互相帮助，共同发展！
一（2）班张昊冉
第四篇：读《走向海洋》有感
海洋的魅力
作者：北港小学503班 钱朵朵
——读《走向海洋》有感
蓝蓝的大海里面有什么呢？每个见过大海的小孩都会这么问。是啊，有什么呢？许多人都会这样回答：“海里有鱼，有水草，有石头，有各种各样的鱼。”小时候，我也是这么认为的，但这个学期的寒假，我有幸拜读了《走向海洋》这本书，了解了更多更完整的海洋。
海洋是许多国家神话的“家”。在古希腊神话、古罗马神话中，有一位海神，那就是波塞冬。它管理着海洋。在中国，也有一位海神，他就是观世音菩萨。还有许多神话也都是和海洋有关的。
海洋是一个神奇的蓝色宝藏盒。在它的怀抱中，蕴藏着丰富的生物资源，分布着富饶的汽油田，埋藏了形形色色的“发财许愿盒”。写到这里，我突然想起了一次海南之旅。
那天刚到海边，我就发现沙滩上有许许多多的贝壳。我想，连岸上都有这么多东西，海洋深处一定是一番鱼儿成群游，海底贝壳珊瑚多的繁华景象。突然，海面上横着开来一艘“鱼船”。船上的鱼 堆得比山还高，一条叠着一条，不少鱼儿都在跳。看到这个，我心想：连这么一艘小小的船上都有那么多条鱼，那大海深处一定有成千上万数也数不清的鱼儿生活在那里。
海洋辽阔无边，历史久远，海上的丝绸路让我难忘。中国的丝绸、瓷器、茶叶等在船停的地方很受欢迎，而那边的珍珠宝石等也在中国收到了欢迎。就在那个时候，中国打开了对外经济贸易的那扇大门，中国变得更加富裕了！
海洋，就像是一位母亲，细心呵护着怀里的生命，海洋仿佛是一位富有而大方的国王，他慷慨的把自己的珍宝给了我们，却不求一点回报；海洋，好像是一条成功的路，让中国走向了繁华，让世界走向了繁华。但这并不是所有的海洋，他的魅力，还等着大家来探索呢！
第五篇：读走向海洋有感[推荐]
争 做 海 洋 的 守 护 者
-------《走向海洋》读后感
龙都中心小学五（4）班耿文婧
这学期，我读了一本名叫《走向海洋》的书。这本书的封皮很有特色：苍茫蔚蓝的海中，两只海豚互相追逐嬉戏，溅起朵朵浪花;远处，一艘帆船迎风起航;空中，海鸥勇敢地在海面上翻飞盘旋„„如此具有浓郁海洋特色的书深深地吸引了我，我情不自禁地翻阅起来。
《走向海洋》，顾名思义，这是一本与海洋的一切相关的书。这本书总共分了三个方面介绍了人类和海洋的亲密关系。第一个部分讲述了人类从崇拜到探索、由了解到争夺，开启了人类文化的起源。海洋是一个大宝库，里面有着丰富的生物资源，富饶的石油天然气，金银珠宝。当然，海洋还是全球最大的淡水库，如果海水提纯，可以缓解整个世界的缺水状态。第二部分详细的叙述了海洋与中华民族的丝丝联系。我国有着悠久的海洋历史，殷人东渡，徐福出海，丝绸之路，禁海锁国，写下了一个个中国历史闪亮点。鸦片战争，甲午战争，侵华战争，都是我国海洋史上的重要海战。海洋又和名人相辅相成，郑和、郑成功、魏源、毛泽东都是海洋史上的著名人物。我国的海上防线也不容小视，一队队航空母舰、潜艇、小型水上舰艇，保卫着我们的祖国。第三部分展望了海洋的未来。海洋的未来是“碧蓝”的、是走向世界的、是让中国和全球接轨的，它还是人类生存和可持续发展的最后空间。
海洋里生活着各种各样的水生物，蕴含着丰富的宝藏，有着神秘的色彩和让人饶有兴趣地去探索发现的奥秘。海洋是一个庞大的家族，在这个家族里，居住着许许多多、形态各异的居民，海岸守护神——红树林，夺命仙子——水母，大海里的“鱼医生”——霓虹刺鳍鱼„„它们是多么美好，尽管里面有好有坏，有美有丑，有益有害，但它们也是共筑海洋的一份子，也是建设和平家园的一员，少了它们其中的一个，现在的海洋就不会这么灿烂了；海洋也是一个巨大的“蓝色药库”、“蓝色牧场”、“蓝色宝库”。人们不仅可以从海洋中获取美味的海鲜，还可以从大海里获得各种宝贵的药材。比如：从海参中分离出了一种治癌药物，从海绵提取了抑制肿瘤的药物„„海洋这个巨大的药物资源宝库，将会对人类健康做出更大的贡献；瓦蓝，是海洋的颜色，是那么富有韵味，又是那么神奇，给人一种心旷神怡的感受；海洋的色彩加上它的秘密吸引着我们去探知，去寻找海
洋里的知识。
读完《走向海洋》这本书，我既为我们人类有海洋这一“故乡”而感到十分自豪，又为海洋面临的危机而担忧。那是因为我们亲切、美丽的海洋，如今被污染得危在旦夕，造成污染的元凶，正是人类我们自己呀！由于人类的大量建造工厂，使化工废水流进了海洋里，海洋迅速转恶，被污染侵害了的动物越来越多，许多稀有物种已经绝种了。也因为海洋过度开发，导致的生存环境的不断恶化，再加上人类肆无忌惮的猎杀，很多海洋生物已经灭绝或者正在走向灭绝的边缘。像大海雀、史德拉海牛消失在了这世界上。
“如果海洋死亡，人类便不能生存。”——科学家的警告绝非危言耸听，如果人类还是一意孤行，继续破坏海洋生态环境，我们很快就将为自己贪婪和愚蠢的行为付出沉重的代价。
人类，好好想想，我们的地球只有一个，我们的美好家园只有一个，同样，我们的海洋也只有一个。为了让明天的海洋更加灿烂，我们小学生从现在开始，就要增强海洋意识，争做一名宣传和保护海洋的自愿者，让我们一起携起手来保护我们人类共同的故乡------海洋！
此文于2012年荣获江宁区一等奖
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