读诗词可培养男子汉气概

第一篇：读诗词可培养男子汉气概

毛泽东诗词，啸啸还在襁褓之中就听我朗诵，稍长之后，常常听录音朗诵，再后来就跟我读。我把读毛泽东诗词作为培育男儿志气和豪放胸怀的一个重要内容。

我一直以为，对于一名真正的男子汉来说，“志”与“气”缺一不可。“志”就是志向，是远大的理想，坚韧的意志，“气”是气质，是诗书润泽的光华，是磊落轩昂的气概。怎样培育男儿志气，需要注意的地方很多，我们在实践中发现带领孩子学习豪放派诗词是一种有效的办法。

诗教是我国幼儿教育的优良传统，学习唐诗几乎是每一位孩子的启蒙功课。唐诗中本无所谓“豪放派”的说法，但是像李白、高适、王之涣等人的诗还是颇有豪放气派的。在学习唐诗的过程中，我们发现了孩子对这一类作品的节奏、气韵和意象都有一定领悟力，而且在朗诵时尽量体现出来。发现这点之后，我们就有意识到加强这方面的引导，从唐诗到宋词到毛泽东诗词，他的兴趣不断得到拓展和深化。下面简单介绍我们的做法和体会。

一、示范和引导。在学习之前，一般我们都要听录音材料，录音材料主要是从网上搜来整理而成。没有录音时，就自己朗诵。平时有空就放录音，或者自己大声朗诵，让孩子沉浸在浓厚的学习氛围中。

二、张贴和领读。把要学习的作品打印下来（字较大，一般一张纸一首），贴在墙上或门上，学习时就和孩子一起读。一般是先父母领读，再孩子自读（读的时候要手指字），然后是纠正发音和节奏。

三、选取最合适的作品。中国是诗的国度，优秀作品浩如烟海。然而作为幼儿学习题材，不仅是最优秀，而且要是最合适的。我的基本原则是多选浅显易懂、篇幅较短、生字较少、结构简单的，尽量不选用典较多、篇幅太长、生字较多、结构复杂的作品。诗一般只有四句，问题不大。为了选好词，我最终选择了重点学习毛泽东诗词。个人觉得，毛泽东的诗词作品，距离时代最近，语言比较易懂，气象非常宏大，适于幼儿诵读。实践证明，这个选择是成功的。现在三岁多的儿子除了唐诗宋词之外，能背诵二十余篇毛泽东诗词，始终保持较高的兴趣。

四、从多方面培养兴趣。为了更好地激发孩子的兴趣，我们常常为他讲解诗词中的地理、历史和自然知识以及诗人的故事。比如参观杭州岳庙时讲解岳飞的故事，回来学习《满江红·怒发冲冠》；看到天边的彩虹，就温习“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”；登上山顶，一起朗诵“六盘山上高峰，红旗漫卷西风”；遥看夕阳晚霞，联想“苍山如海，残阳如血”。就这样，优秀的作品融入日常生活，渗入幼小心灵，使儿子始终保持“乐学”的精神状态。

回顾大半年的学习经历，我们欣喜的发现，大量的背诵和学习，儿子除了识字量、词汇量大量增加，阅读能力和表达能力也获得明显提高。更重要的是，“腹有诗书气自华”，学习豪放派的优秀作品对培育男儿志气的确具有比较明显的成效。在优秀作品熏陶滋养和潜移默化的作用下，儿子的精神气质正在一天天发生可喜的变化。

第二篇：坚强不屈的气概------读《少年周恩来》有感

坚强不屈的气概

------读《少年周恩来》有感五年三班张欣竹

他是一位聪明绝顶的少年；他是一位勤奋好学的少年；他是一位独立自强的少年；他是一位相貌俊朗、器宇不凡的少年；他是一位口吐莲花、雄辩滔滔的少年；他是志向远大、从小就喊出了“为中华之崛起而读书”豪言壮语的人------周恩来。

故事主要讲了周恩来小时候聪慧机智，长大了学习优秀，成人了立志建国。像他这么有骨气的人，我们难道不应该向他学吗？

周恩来的一生是光辉灿烂的一生，是波澜壮阔的一生，是为祖国的强大和人民幸福终身奋斗的一生，他是伟大的马克思主义者，是杰出的共产主义战士，他是人民真正的公仆。他为了祖国和人民的事业鞠躬尽瘁，死而后已。在他心目中信念不是为某一种人或事而干什么，而是要为中华崛起而读书。他有志气，不但体现在与人争论的话语之中，还体现在他所写的每一篇文章里；他勤奋好学，勤学苦练，不耻下问；他博览群书，学识渊博，通古贯今。这些都是我们应该学习的。

如今我们国家初步建成小康社会，正在向更高水平的小康迈进，正需要大量的建设人才。我们一定要学习周恩来的这种学习、工作精神，好好学习，天天向上，掌握科学文化知识，长大后投入到建设美好祖国的事业中。

第三篇：单身母亲如何培养儿子的男子汉性格

单身母亲如何培养儿子的男子汉性格

在母亲单独一人与儿子组成的家庭。在这样的家庭中，缺少父亲的形象和来自他的教育，使得单身母亲对儿子进行恰当的性教育颇为困难。

而在早年生活中缺乏父亲形象的儿子，如果母亲没有相应的关注，结果会使孩子在性别角色确认这一环节出现困难和混淆，表现出“男性女性化”的倾向，在性格上会表现出敏感、多疑、自卑、胆小、心胸狭窄、依赖性强等，这会给他的人格塑造及未来的社会生活和家庭生活带来不良影响。为了让孩子的性心理得到健康发展，单身母亲对男孩要在教育中注意以下几点。

培养儿子男性角色性格

一些母亲在教育儿子时，首先将他看作是自己的孩子，然后才将其当作独立的男子汉，甚至从未将其视为独立的男子汉。

对孩子过分支配和保护，满足于儿子的顺从、依赖、怯懦、仔细，这对孩子健康人格的形成极为不利。例如，男孩子总是十分淘气，天不怕地不怕的，但母亲要求他讲卫生，不要把衣服搞脏，不要乱跑，不要这样不要那样，结果孩子变得处处谨小慎微，缩手缩脚。

成年后，母亲对儿子的这种性格当然是“恨铁不成钢”，殊不知这主要是母亲本人教育的结果。家长是孩子的启蒙老师和模仿的榜样，如果要培养孩子果断、自信、大胆、心胸坦荡等性格，就要有意识地对男孩子采取“内细外粗”的教育方式，教育内容要符合男性性格特征，而不要培养出“脂粉气”。

给孩子创造适当的交往环境

由于家庭中缺少父亲，儿子自然与母亲相处的时间大大增多。有的母亲认为，与女孩子一起玩安全、文明、卫生，而与男孩子玩则容易出乱子。其实，这样会使孩子在成年之后产生人际交往上的障碍，他们只对某些人有安全感，而对另一些人表现出胆小、退缩和敏感。因此，母亲应该多安排孩子与爷爷、舅舅、男性同事等交往，补偿父亲缺乏而造成的同性交往上的空白。

另外，在这样的交往过程中，他们也不知不觉地模仿了其他男性的行为，这是母亲那里所得不到的。

给孩子适度的母爱

单身母亲往往将儿子视为自己生活的唯一寄托，把全部的爱和感情都倾注到孩子身上。例如，有的母亲将喂奶的时间不恰当地延长;允许儿子一直与自己同床而眠;对儿子过多的关心和爱抚等等，结果孩子产生“恋母情结”，习惯于依赖母亲，而不愿意独立，更有甚者会产生变态心理和行为。

有这样一个病例：有位二十多岁的小伙子，从小与母亲相依为命，母亲和孩子同床而眠直至孩子十多岁。从小孩子就喜欢让母亲搂着睡，自己也愿意抚摸母亲的身体，母亲一直放任孩子的行为。他到十几岁后养成一个怪毛病，特别渴望抚摸异性，后来将手伸向了年幼的表妹，虽然没有发生性关系，但给两人的身心都造成了极大的伤害。他一直被内疚、犯罪感和本能冲动所困扰，不能自拔。成年后，他对异性的兴趣只停留在抚摸的欲望上，而无性交的冲动，并想通过自残解脱自己。

心理学家研究表明，儿子最好在7岁以后就和父母分室休息，如果家庭条件不许可，至少也应分床。在国外，孩子一生下来就和家长分开 休息。中国家庭因条件和传统等原因，没给孩子创造独自生活的环境。而单身母亲由于对孩子过分的爱，使得有些人在一定条件下分不清母爱和情爱的界限，也不了解这样做给孩子带来的恶果，造成儿子在心理上永远不能“断奶”。

母亲要有独立支配的时间

孩子一生下来本能地具有占有欲，他们吮吸母亲的营养，占有母亲的怀抱和目光，成为母亲生活的中心。随着孩子的长大，母亲应该慢慢将注意力离开孩子，但是，许多单身母亲将全部时间都给了孩子，没有自己的私生活，这其实对儿子性心理的发展是无益的。

母亲应该定期给自己安排时间，用来处理私人事情，包括同异性的交往，使孩子明白，母亲是爱他的，但他不能占有母亲所有的感情空间。否则孩子会变得放荡不羁，不服管教，或向母亲滥施命令，自私地反对母亲再婚等等。母亲给自己时间的同时，也就给了孩子成熟的机会。让孩子接受健全的婚姻观

有些单身母亲在以往的婚姻生活或性经历中受到的创伤使她们对婚姻、异性都持有一定的偏见，并且将这种偏见灌输给孩子。例如，告诉孩子是爸爸不要他们了，男人都很坏，自己是如何不幸，等等，使孩子对人产生敌意、不信任感，同时也有不安全和被抛弃感。还有的母亲喜欢一遍又一遍地对孩子说：“我这么辛辛苦苦都是为了你，如果没有你，我就好过多了。”她们以为这样说，孩子就不会忘记母亲的养育之恩，实际上却造成了孩子忧郁、多愁善感、自卑、自责的心理，给未来的生活投下了沉重的阴影。

有些成年男性所患的“心因性阳痿”，原因就是母子关系的异常造成的。他们总有“女性是痛苦的，自己是有罪的”潜意识，因此，在性生活中无法产生平等、共享的感觉。因此而导致性功能障碍。

再婚有利于儿子的性教育

在很多情况下，单身母亲是为了孩子不受苦才选择了不再婚，这对孩子的性心理发育是不利的。由于家庭中缺乏男性形象，使得性教育中许多细节的具体实施受到限制，即使有其他男性亲属的帮助，也很难弥补父爱对于孩子的影响。而孩子与继父关系的处理，以及母亲在生活中的处理技巧。而且，再婚对于单身母亲本人的情感和生理需要也是有益的，如果母亲的情感和欲求受到压抑，也会影响孩子的情绪和个性发展。当然，母亲是否再婚是其个人的选择，但是，如果是为了孩子的成长考虑，则要改变传统的观念。

总之，单身母亲对儿子的性别角色教育是一个复杂的课题，与一般意义上的性教育内容和方法都有许多具体差别，有待于进一步研究的探索。随着社会经济生活的不断变革，离婚现象越来越得到公众的理解，但我们希望孩子受到越来越少的不良影响。

第四篇：如何培养生活中“小男子汉”的幼师随笔

品读作家王安忆的《我们家的男子汉》一文，我们看到了一个爽气、独立、沉着又不乏天真可爱的小男子汉形象。生活中，我们更希望能够看到一群“小男子汉”们茁壮成长。那么，在幼儿园教育教学中，我们该如何培养生活中的小男子汉呢?

踩死“臭大姐”

作为一名女性教师，虽然身上不可避免地少了一些“阳刚”色彩，但我依然尽全力为班里的孩子们灌输“男子汉”精神，并适时地作出表率。

在一次手工制作课上，一只“臭大姐”从窗外飞了进来，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的头上。本是一件小事，但后一排的陆一畅小朋友看到了，吓得“啊”的一声慌忙跑到了走廊上。紧接着，其他小朋友还不知道发生了什么，惊慌间已经抱成了一团。陆一畅指着王晗玉的头说：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉吓得“哇哇”大哭。我赶紧向王晗玉走去，同时安慰大家：“小朋友们不要害怕，不要害怕，只是一只臭虫。”

王晗玉哭着向我扑来，头上的臭虫也趁势飞到了地面上。我把她揽在身边，并召集全班小朋友围过来。

“大家看，这只是一只臭虫。它虽然很臭，但不会咬人。臭虫是害虫，看老师来消灭它!”我抬起脚，故作轻松地把臭虫踩死。随后，又用纸把臭虫的尸体包住，扔进了垃圾箱里。

“臭虫只是一种小害虫，不会咬人的。我们班的小朋友都是勇敢的，以后就不会害怕臭虫了，对不对?”我满含期待地看着大家。

孩子们你看看我，我望望你，眼中的惶恐告诉我，他们依然害怕臭虫。

又来一只“臭大姐”

正值秋季，又一只臭虫飞进了教室。这一次孩子们明显比上次镇定了许多。

“老师相信我们班的男孩子都是小男子汉，女孩子也会像故事里的花木兰那样勇敢。这一次，有谁愿意站出来像奥特曼一样保卫大家呢?”

“老师，我想试试，不过，我不敢用手捏住它……”陆一畅看着我说。

“好的。其他小朋友有没有愿意帮助陆一畅的呢?”我问道。

很快，有三四个男孩子站到了陆一畅这一边。他们组成了一个小团队向臭虫走去。来到臭虫面前，陆一畅神情紧张地望着我，我用微笑鼓励着他。

只见他猛地闭上眼睛，抬脚向臭虫踩去，很可惜，没踩着，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陆一畅看准了臭虫，一步到位，臭虫一命呜呼了。紧接着，在我的鼓励下，王晗玉用纸巾把死去的臭虫扔到了垃圾箱里。

一只“臭大姐”，让幼儿切身体会到了什么是勇敢，我们相信这是孩子们迈向“男子汉”的第一步。想要靠做来指导，让幼儿从自身体验中去克服怯弱、体会勇敢是学前教育中需要重视的内容。

讲一个故事，树一个榜样

在班级故事会前，我给孩子们布置了一项作业——讲一下我心目中的男子汉，给自己树立一个学习的榜样。我把范围放开，鼓励他们去发现身边的“男子汉”榜样。

很快，在故事会上，孩子们兴高采烈地讲述了自己心目中的“男子汉”榜样。“我觉得我的爸爸是一个真正的男子汉，他敢杀鸡，还敢杀鱼。”王伟小朋友第一个为大家讲述。

“我奶奶是我心目中最勇敢的。因为我和爸爸妈妈睡一个房间，奶奶自己睡一个房间，可是奶奶并不害怕黑。”李颖小朋友的故事虽然短，却赢得了其他小朋友热烈的掌声。

“我心目中的男子汉是喜羊羊，因为它不仅勇敢，还非常聪明。每一次它都能战胜灰太狼……”“我觉得《海的女儿》里的小美人鱼公主是最勇敢的……”孩子们很开心地向大家分享着自己的故事。

“小朋友们，我们要像自己心目中的‘男子汉榜样’学习，对不对?只有这样，我们长大了才能成为一名真正的男子汉或者女英雄。”我的提议得到了孩子们的一致赞同。

邀请爸爸做个游戏

考虑到孩子们平时都由妈妈或者爷爷奶奶接送，很少能够与爸爸在一起做游戏，于是，我们携手家长，组织了一次“家庭接力赛”。

比赛规则：爸爸负责在一端吹气球，由孩子把气球送给在另一端等候的妈妈，妈妈再给每一个气球画上笑脸。在规定的时间里，哪一组家庭完成的笑脸气球多，即获胜。

在这个看似简单的游戏里，孩子们感受到了“男子汉”的力量。爸爸们努力地吹着气球，鼓励孩子以最快的速度送给另一头的妈妈。有的孩子在运送过程中不小心摔倒了，若放在平时肯定会号啕大哭，可是在游戏过程中，因为有爸爸在，他们不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起来，向前冲”。

去感受爸爸的力量，也是鼓励幼儿去体会男子汉的力量。这种男子汉的力量会带给他们安全感和对父母的崇拜之情，这是幼儿成长道路上不可或缺的伴侣。在学前教育中，尤其是在当下幼教队伍中女性居多的情况下，让幼儿在体会柔性美的同时感受“阳刚”的力量，对幼儿的身心健康发展是大有裨益的。我们相信，未来的社会需要我们培养出一个个顶天立地的“小男子汉”!

第五篇：水调歌头 读毛主席诗词

水调歌头· 读毛主席诗词

一篇赞毛泽东诗词的杰作水调歌头· 读毛主席诗词

高亨掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六州风雨，笔下有雷声。唤醒蛰龙飞起，扫灭魔炎魅火，挥剑斩长鲸。春满人间世，日照大旗红。抒慷慨，写鏖战，记长征。天章云锦，织出革命之豪情。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。携卷登山唱，流韵壮东风。该词作者高亨（1900～1986），吉林双阳人，1924年考入北京大学，1925年秋考入清华大学研究生院，师从梁启超、王国维。1926年毕业任教，历任河南大学、东北大学、武汉大学、山东大学，齐鲁大学教授等，是我国当代著名的古文字学家、先秦文化史研究的著名学者和古籍校勘考据的专家。完成著作17部，涉及《周易》、《诗经》、《楚辞》、《老子》、《庄子》、《墨子》、《商君书》、文字学、上古神话等多个领域，多具开创之功，成就斐然，论著被毛泽东誉为“高文典策”。1963年12月人民出版社公开出版了《毛主席诗词》（27首）。山东大学教授高亨读了这本诗集后，写了上面这首《水调歌头》。这首词写出后，很快流传开来，流传中，有人误以为是毛泽东所作。有人当面问毛泽东以求证。毛泽东听后哈哈一笑，说：“词写得不错嘛，有气势，不知谁写的。”查实为高亨所作后，为正视听，1965年《人民日报》以《水调歌头·读毛主席诗词》为题，重新发表了这首词。查证过程中，高亨给毛泽东写信寄了这首词和他的一些著作。毛泽东写了回信：2013-5-14 23:36 上传下载附件(136.77 KB)

毛泽东给高亨的回信手稿“高亨先生：寄书寄词，还有两信，均已收到，极为感谢。高文典册，我很爱读。肃此。敬送安吉！

毛泽东 一九六·四年三月十八日 ”更可笑的是，文革中，红卫兵又传播了这首词，称这是毛泽东一首未公开发表的词作，甚至说这是毛泽东赞扬林彪的词。但当时因为混乱，以讹传讹，无人加以澄清。这首词好就好在，作者把毛泽东诗词中的语句和毛泽东的胸怀及丰功伟绩有机结合起来，既大气磅礴又恰如其分。其中上阙体现得尤其明显，可以说句句有出处，而又恰到好处，看不到斧凿痕迹，没有高超的古文和诗词功底是不可能做到这一点的。作者是怎样把毛泽东诗词中的语句揉到他的词中呢？请看：掌上千秋史，（往事越千年，魏武挥鞭。千秋功罪，谁人曾与评说？）胸中百万兵。（百万雄师过大江）眼底六州风雨，（钟山风雨起苍黄）笔下有雷声。（五洲震荡风雷激）

唤醒蛰龙飞起，（唤起工农千百万，同心干）

扫灭魔炎魅火，（要扫除一切害人虫，全无敌；金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃）

挥剑斩长鲸。（万丈长缨要把鲲鹏缚；安得倚天抽宝剑）春满人间世，（风雨送春归，飞雪迎春到；换了人间）日照大旗红。（红旗漫卷西风）抒慷慨，（天翻地覆慨而慷）写鏖战，（当年鏖战急）记长征。（红军不怕远征难）天章云锦，织出革命之豪情。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。携卷登山唱，流韵壮东风。上面括号内都是毛泽东诗词的句子，可以看出高亨词的每一句都和毛泽东诗词的语句联系起来了。下阙通过九个字过渡后，与古代著名诗人词人李白、杜甫、苏东坡、辛弃疾进行对比，作者认为他们的诗词虽然都很出色，但没有毛泽东诗词这样的气概。最后两句写了毛泽东诗词对社会的鼓舞作用。毛泽东诗词确实不同凡响，高亨通过《水调歌头》写的读后感也气概不凡，匠心独运。