2013年置换顶岗研修学习总结文档[五篇材料]

第一篇：2013年置换顶岗研修学习总结文档

云南省2013年幼儿园教师置换脱产研修学习总结

——努力学习，做“专业化”的创新型教师 转眼，三个月的国培研修学习即将结束了，学习的日子里，每一天都是充实、快乐有收获的。无奈感叹美好的日子为什么那么短暂，在三个月的日子里，我内心深深地感谢昆明学院教师教育学院的领导、老师们对我们生活无微不至的关心，并根据教师们当前发展需要学习的知识领域、教育理念，科学、合理地安排了丰富的理论讲座和跟岗研习活动。让我们国培的每位老师都获得了成长和提高。期间最大的收获还有认识了许多优秀的幼教同行，从别人身上除了获得本次我很荣幸地来到昆明学院参加了幼儿教师置换脱产研修班的学习。优雅、陌生的校园环境，亲切、热情的班主任老师们，让我再一次回到了校园生活，一切都是那么地美好、幸福！时隔近十年重新回到校园学习，是一种全新的生活和体验，与以往每天周而复始的繁琐的工作相比，突然有一种别样的感觉，每天有规律地学习、生活，洗去了我身上的浮躁，让我回归本真，静心学习，潜心研修。

在理论培训的初期阶段，7天的时间里，我有幸聆听了来自全国、省内的教授、专家和一线园长们带来的6个不同内容的精彩讲座，讲座模式都是以理论结合案例、视频和同学们的自主讨论和发言为主的，讲座内容不显枯燥，非常地丰富、生动。这些宝贵的知识财富对幼儿园今后的实践工作具有较强的指导性。

今年我教大班幼儿，记得在开学初的时候召开家长座谈会，许多家长提出让我多教教孩子们写字，算术和拼音，我与家长进行了沟通：让他们了解了《3——6岁儿童学习与发展指南》中幼教专家曾重点强调和提出了幼儿教育不能“小学化”的观点，教学内容必须遵循幼儿的身心发

展规律，并表示在今后的教学中我会继续根据幼儿的身心发展规律开展一些“幼小衔接”的相关教学内容。家长们之后再也没有说什么，可是从他们的眼神里我看到了一丝失望和不信任，家长们望子成龙的迫切心理我能够理解，但家长们对《指南》精神的不理解也让我内心焦虑了！

在9月10日的全天我有幸聆听了昆明学院教师教育学院高春玲老师的极富教育智慧的讲座——《有效的幼小衔接策略》，这次的讲座将我心中的疑问一一解答，顿时觉得心中豁然开朗了，内心的焦虑也没有了。幼小衔接教育光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施才能完成。首先是转变家长教育观念，很多家长在孩子上大班的时候非常注重孩子的知识准备，轻能力培养；只关注幼儿认多少字、会做多少数学题，不关心幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子的独立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只关注幼儿的生理健康，忽视了幼儿的心理健康，这样的做法是错误的，家长们应该从思想上培养和激发孩子进入小学学习的愿望和学习兴趣，平时注重培养幼儿健康的身心及各方面良好的行为习惯。

讲座中高老师曾提出了“幼小衔接工作应贯穿整个幼儿期”，在这一点上，有着多年教学经验的我深感惭愧，我经常将“幼小衔接”工作放在幼儿将要入学的前半年才进行, 带幼儿去参观小学,参观升旗仪式，参与课堂学习等，这些做法是必要的, 但远远不够。在今后的工作中我应该从幼儿刚入园的时候就一点点地将幼小衔接的一些基本的观念渗透到孩子们的思想中。如：在幼儿3岁刚入园时就加以培养其自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯等，日积月累,等孩子们到大班下学期的时候，他们在生理、心理上就能够很快地适应小学的各方面环境,对上小学充满了渴望与期待！

“国培”的学习时光是宝贵、有限的。教师的成长，离不开学习，我将加倍珍惜剩下的学习时间，继续努力学习，充实自己，不断提高自身的理论水平和综合素质，为培养优秀的祖国下一代尽自己的全力。

随着幼儿教育改革的不断深入，随着科技的飞速发展，对幼儿的创造性、竞争性、合作性、全球性、道德性等特征的培养，是新时代对幼儿教育的呼唤，更是对幼儿教师素质提出的新要求，这种情形下我感觉新时代对我们幼儿教师的要求越来越高了，让我产生了强烈的紧迫感。

在2013年9月26日的下午我有幸认真聆听了昆明学院教师教育学院唐院长关于《幼儿园教师专业标准》解读的讲座。唐院长从“专业标准”制定的背景、指导思想、内容构成以及从“专业标准”出发促进教师的专业发展等方面对《幼儿教师的专业标准》进行了科学、细致的解读，使我对幼儿教师及幼儿园教育工作有了全新的认识。同时，通过这次学习，对照我园的具体实践工作，我园领导拥有相符的教育理念，并将这些教育理念要求教师认真落实贯穿到每一项工作中，在62项基本内容中，我发现自身一些欠缺的方面，在31条中提出“具有一定的自然科学和人文社会科学知识”，自己是做的非常不足的，也许在多年忙碌的工作中，每天和天真、活泼的孩子们在一起，我只重视弹、唱、画等专业技能技巧和各科教学法的知识，而忽视自己的基础文化知识，特别是当代自然科学和人文科学两方面的有关基础知识及教育基本理论，如对儿童本质的认识、教育哲学的形成、教育管理的策略、现代教育手段的运用及教育研究等方面的知识和技能。

实现人文社会科学和自然科学的协调发展，对于培养全面发展的建设

人才，推动我国科学技术的发展和社会经济文化的进步，都是非常必要的。《纲要》中明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。”众多教育实践也充分证明了教育的任何创新与改革都要通过教师来完成。那么，如何让自己做一名新时代“合格”的幼儿教师呢？

首先在思想上我觉得必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，教师的作用，不仅限于“授业、解惑”，而更应成为教育的合作者、支持者与引导者。其次，通过终身学习，增强自己专业自主意识。对现代社会每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。面对诸多挑战，作为教师的我们如果不能终身学习，用昨天的知识教今天的孩子去适应明天的世界，显然是不合格的教师。而读书则是终身学习最直接的途径。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书，认真读书，不断更新教育理念，完善自己的知识结构，提高教育研究能力。

总之，我要把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过不懈的努力学习，不断提高自身专业素质，以便让自己成为新时代“合格”的幼儿教师。

转眼，为期四周的跟岗研修实习即将结束了，回顾短短的四周，收获是满满的，内心是充实的，这样的跟岗研修机会是难得的，自己是幸运的，内心非常地感谢园领导及昆明学院领导为我们创造了这样的机会。在跟岗研修实习的日子里，我抱着认真、虚心学习的态度愉快地度过了每一天，认真做好记录，并进行总结、反思每一天都是充实而有收获的。

第一周，我们在昆明学院领导的精心安排下，有幸参观了昆明市5所

优秀幼儿园，5所幼儿园都有自己独特的办园特色，所到幼儿园，领导、老师们都热情地接待了我们，园领导们再忙都要抽出时间给我们进行讲座，介绍本园的历史，办园特色等内容，老师们还为我们认真组织了精彩的示范课，组织教学的老师们都极富教育智慧，懂得孩子的心里，语言精练，指导性强，教学活动中师生关系非常融洽，教师尊重孩子，是孩子学习的支持者，引导者。其中市政府幼儿园教师组织的音乐活动《蛤蟆爷爷的秘诀》，市三幼教师组织的艺术活动《美丽的丝巾》活动课程都是授课教师自己研发设计的。我想，现在的很多幼儿教师，包括自己在内都一定缺乏这种教学技能，我想在今后的工作中，自己不能再做“懒惰”的人，要多学，多动脑掌握如何研发课程的方法，运用教学经验多设计教学活动，多尝试实践，才能不断提高自己的业务能力，让自己走向“专业化”的成长。

给我印象最深刻的是第一周的星期三我到昆明学院搭车去大板桥小朝阳幼儿园参观学习。那天去的学员估计有80多人，一辆公交车，带队老师高老师、白老师一路上都是站着的，即使有学员让座，她们也都是坚持把座位留给学员坐，自己坚持站着，路途堵车，最后花了估计1个多小时才到达目的地，一路上她们两位老师要照顾我们还要忙着联系幼儿园负责人，一路上就这样站着，自己深深地被感动着，两位老师认真负责的工作态度，对学员们的关爱，也是我学习的榜样，在幼儿园的工作中，我也需要有她们这样的精神。

接下来三周的日子里，热心的班主任李老师根据学员们的家庭住址，以“就近原则|”给我们安排了跟岗研修学习的幼儿园，我很幸运地被分到了省委金牛幼儿园，之前就听说这所幼儿园很不错，一直很想去观摩学习，但都没有机会。

金牛幼儿园坐落在美丽的金牛小区内，金牛小区的治安和绿化环境都很好，让人觉得金牛幼儿园是一所花园式的幼儿园。幼儿园的领导、一线教师们都非常热情、和蔼可亲，孩子们也非常有礼貌，给人感觉很温馨，我们一行12人到达金牛幼儿园后，园领导非常重视并热情地接待了我们，为我们的实习做了妥善安排。三周的日子里，我认真学习，遵守幼儿园的各项规章制度，依照要求按时完成各项跟岗任务，在班级中积极、主动协助教师的各项班级工作，虚心请教，了解并记录宝贵经验，尝试给幼儿组织一些小游戏，与幼儿关系融洽和睦；三周的日子里我们可以从方方面面感受到金牛幼儿园的“书香校园”文化，教师师德高尚，爱岗位敬业，工作求真务实，勤勤恳恳，幼儿活泼可爱，聪明伶俐，习惯良好；三周的日子里，园领导把我们当成了“自家人”让我们参加了园内的“教学比武”观摩活动，金牛幼儿园的教师年轻，朝气蓬勃，教学能力强，综合素质较高，教研氛围好，领导的鞭策和鼓励，使每一个在“金牛”幼儿园的老师飞速成长。在4天早上的课赛观摩中，我们12位“国培”老师获得了新的教育理念，学到了许多教育技能，感觉还有很多要学习的东西，可美好的时光总是短暂的，即将要离开美丽的金牛幼儿园了，心中有许多的不舍和留恋。

总之，这次跟岗学习让我开阔了眼界，无论是聆听，观摩上课，互动评课，还是实践锻炼，每一次的学带给我思想上的洗礼，心灵的震撼理念的革新，使自己对教师这个职业进行了从新的认识，在今后的教育教学实践中，我将学习’“采他善之玉，纳百家之长”不断提升自己。

第二篇：国培置换顶岗置换研修总结汇报材料

国培置换顶岗置换研修总结

实验中学刘建清

2013年4月至5月，我有幸参加了河北省国培顶岗置换研修。为期2个月的研修学习，共分两个阶段。第一阶段（4月份）在河北省国培中心集体理论学习；第二阶段（5月份）以“家庭”为单位参加影子教师培训。

50多天的研修学习与实践，虽然很忙碌，但很充实。每天的集训要有笔记，课后要写反思、写收获找不足，小组讨论解决困惑的方案，制定相应的计划与措施。影子期间，每天要挤公交7：:20前赶到影子学校，参加带教教师的听评课及教研工作，要有听课记录，评课意见，课后反思。每天晚上要总结、整理、撰写研修日志。8周的洗礼，我们从困惑走向明晰，从学习中获得提高。下面就本次学习总结汇报如下：

一、无愧教师选择，把工作做得更好。

4月9日报道。第一堂课是国培中心负责人林岩教授的班会《追寻优秀教师的足迹》。讲了全国优秀教师霍懋征，几十年如一日，甘愿扎根农村教育，辛勤奋斗，为自己心爱的教育事业做出了巨大贡献；还有于漪老师生命与使命同行，孜孜不倦的践行老师的梦想；钱梦龙、李镇西老师为教育教学工作坚持到永远。这些优秀教师代表的身上有着一个共同的特点：热爱教育，热爱学生，有专业的情操。林岩老师说：“我们国培学员，大多来自农村基层学校，环境差、学生差、工资待遇低，我们能坚守在自己的岗位上，实属不易。既然选择了教师的行业，我们就要在这平凡的岗位上做到更好，抓住这次国培的契机，安心学习，不虚此行，提升自己，改变一下自我。既来之，则安之。要无愧于自己的职业，真正做到正其义不谋其利，明其道不计其功。”确实，林老师的话刺痛了我，警醒了我。我们经常抱怨社会的不公，获不到名，得不到利，心中淡化了对事业的热情，缺少了对工作的执着。林老师朴实而忠恳的话，使我有愧于心：接到学习的通知后，我认为国培无非就是一次培训，走走过场，轻松几天罢了。这节课改变了我的看法，也坚定的认真学习的决心与信心，要不虚此行，认真学习，在以后的教学实践中把本职工作做得更好。

接下来，我们便见到了许多陌生的先生，听到的许多新鲜的讲义。各位名人、专家的理论讲座，如同一席盛宴，从不同视角，不同层面，有针对性的呈现给国培学员。尤其一些名人示范课，异彩纷呈，各具特色，在艺术享受的同时，开阔了视野，提升了品味。

二、用知识丰富自我，做合格教师。

4月13日，我们聆听了河北师大文学院教授阎福玲博士的讲座-------《古典诗词鉴赏》。明确指出：鉴赏要具备修养与眼光。如：“逝去的钟声，结成蛛网，在裂缝的柱子里扩散成一圈圈年轮。”杜甫：“一片飞花减却春，风飘万点正愁人。”这些诗句是诗人纯美心灵的物化，是诗人灵心善感的载体，是诗人的情感文献。如何鉴赏，就需要读者具备一定的修养与眼光，才能与作者有一种超越时空的心灵契合与情感的对话。再如：李华《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，润水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”曹植的“天地无终极，人命若霜露”通过分析诗句中的意象，才能把握诗的意境与情感，因为意象往往是诗人主观情意与客观事物的有机结合的产物。（如常用的意象：梅花喻别情；莲花喻爱情；菊花喻品质；丁香喻愁思等）。阎老师精辟的讲解，独到的鉴赏给人如沐春风之感。虽说我也从事了十余年的语文教学，自认为自己还可以。今天看来，自己的授课无非仅仅是机械的教教材，生搬硬套照本宣科而已。没有厚重的知识积淀，要想教好，把文本讲透，还原作者诗句中的真意与情感，给学生以艺术的熏陶，那是惘然。我反思、提醒自己今后要谦虚，多读书，读好书，丰富自我，努力使自己做到厚积而薄发，做一个合格的教师。

三、细节入手，创新教学。

一堂语文课，要想教好，让学生学好，要从文本入手，抓细节，重实效。

1、教学目标的设定

华东师范大学博士（上海师范大学教授）郑桂华老师在《初中语文教学目标的确定》指出：教学目标是课堂的纲与灵魂。课堂目标要根据教材与学情来确定，忌目标的错位，目标大而空，三维目标的割裂。郑教授列举了几个案例：

如：《岳阳楼记》教学目标

1)学习“先天下之忧而忧，后天下之忧而忧”的崇高理想与抱负

2)引导学生感悟自然美，热爱生活

3)掌握重点字词

上述目标存在问题 ○1一二项主语不统一；○2第二项非本文的核心内容，作为目标牵强。○3第三项笼统不具体。

再如：《从百草园到三味书屋》教学目标

1）讨论并讲述自己儿时游戏与学习的经历

2）熟读课文，结合自己对作者的情感加以体会

3）清楚的回答文中所运用的写景状物的方法

4）用文中写景状物的方法写500字左右片段，有感情的描述

一种景物。

这则目标问题是：第一项不能把课堂活动作为教学目标；第三项不够具体，应明确角度；第四项目标大而空。

全国特级语文教师余映潮同时指出：语文确定教学目标的要素包括：基础知识的积累；文意的理解；手法探析；能力提升。围绕三位目标注意目标的实用性与统一性。

2、课堂环节设计

全国特级语文教师余映潮在评课时强调：一堂成功的语文课堂要以教材为本，板块设计要合理，学生活动要充分，积学内容要丰富。语文教学活动要以“读”为主线串起整个教学活动。上海杨浦高中特级教师朱震国老师在讲《济南的冬天》一课时，抑扬顿挫的范读把听众带入佳境，把老舍笔下冬天的济南渲染的别有情趣，学生在一遍遍的朗读中品味着济南冬天的韵味，解析着文中的问题，课堂的目标在朗读中一一落实。同时余映潮老师强调：语文课堂的设计环节要完整，根据目标要有重点，在板块活动中以人为本，突出实效。石家庄市第17中学的范丽芳老师在课堂教学中，注重激发学生的思维，精炼、巧妙的启发与点拨，让学生在感悟中寻求答案，在比较中鉴赏，在鉴赏中获得知识与能力。和谐的氛围，灵活的方式，高效的课堂彰显了老师在课堂设计上的能力。

3.注重教学方法的提炼与总结，提高课堂效率

俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。好的方法是解决问题的捷径，更是通往成功的坦途。语文课堂教学同样要注重方法的总结与运用。

（1）、批注法（张永辉《散文阅读指导》）

批题目（含义妙处替换）

批词语（妙处替换）

批句子（含义作用妙处）

批段落（段意作用手法）

批整篇（人事情手法）

（2）点面结合法

17中范丽芳老师在讲场面描写时，强调既要有面，又要有点，点面要结合。面即是全貌，是铺陈，是为中心人物的渲染气氛，明确文章的基调。点是特写镜头，是中心突出的关键，抓住点的细微之处加以描写重点突破。用点带面渗透感情，明晰主题。案例如《挤车》片段。一群人在挤车------面；胖大婶-----点（点中动作描写即是重点）；同样课本中的《福楼拜家的星期天》《口技》中的场面描写也即如此。

（3）情景导入，类比感悟

利用现有的材料，结合学生的经历，激发合理的联想与想象，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。

如17中带教老师李凌岚在讲《伟大的悲剧》时，首先播放了一段《冰雪南极》的视频材料。通过极低的温度，凛冽的寒风，噬人的冰雪，渲染了南极恶劣的环境。让学生结合平时对严冬的感受，想象南极如此的环境，理解在此环境下饥寒交迫的几位探险者的处境，让学生更好的理解文章的内容。

又如：17中老师李丹在讲《在沙漠中心》时，先创设了情景。由“黑夜”联想，谈感受；附加条件：黑夜之下地处荒漠，饥渴寒冷并存，大家又会怎样？（通过片段的心理活动描写展示）。然后导入《在沙漠中心》，让学生更好的理解文章内容。

当然，好的理论与好的案例不胜枚举，由于时间关系，不再赘述。希望我们从中能得到点滴的启示。

国培结束了，两本厚厚的日志本记录了专家的理论，自己的反思与成长的足迹，更承载着国培的希望。祝愿国培的金色种子在我们实验中学生根、发芽、开花、结果。让这次的国培之旅不虚此行。谢谢大家！

第三篇：置换研修总结

2014置换研修学习总结

盐池三小：李慧香

2014年8月10日带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇，我走进了宁夏大学，成为2014宁夏小学语文骨干教师置换研修班的学员。时光如流水，转瞬即逝，为期三个月的置换研修结束了。此次培训，围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革要求，根据农村小学语文教师队伍建设实际需要，以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，技能与知识并重，研究总结教育教学经验，帮助教师解决了教育教学过程中所面临的实际问题。在三个月的学习过程中，我严格按照要求进行培训学习，保证时间，认真做好学习笔记，积极参与交流讨论、认真写了培训计划、反思、总结，保质保量完成培训作业。培训专家们的精彩讲座、名师的先进事例、影子教师的优秀示范课以及学员间的真诚交流，给我带来了心智的启迪，使我从简要精辟的教学理论和鲜活的案例中深受启发，解决了我教育教学过程中的诸多困惑。通过这次培训，我有了很大收获。下面我简单谈谈三个阶段的一些体会：

一、理论研修：

聆听专题讲座，丰富理论知识，学习中提升

“问渠那得清如许，为有源泉活水来。”理论研修阶段，采用了聆听专家讲座，组织学员交流讨论，写心得体会等形式学习。教育名家们高屋建瓴、非常实用、可操作性强的生动讲座为我们的教育理论注入了源头活水。我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。理论学习，使我得到情感的熏陶和精神的享受，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神文化大餐。

在理论研修阶段，我认真参加培训学习，积极参与国培学员班学习交流活动，其间收获不少，感触颇多，享受了快乐，也感到了一些迷茫。让我感受至深的是吴忠豪教授的讲座《语文教学内容选择与教学设计》，张杰教授《义务教育课程标准(2011版)解读》，刘慧教授《小学教师专业标准解读》，陈大伟教授的《观课议课》等。讲座学术氛围浓厚，来培训我们的不是专家、教授，就是特级教师、优秀教师，他们来至大江南北，讲课风格各异，观点理念炯同，仁者见仁、智者见智，但都有很高深的学术造诣和人文素养。听他们内容深刻独到、通俗易懂、旁证博引、紧扣主题、发人深省、生动有趣的讲座，与他们交流对话，就像是享受一顿色香味俱全的精神大餐，让人回味无穷!听专家们的专题讲座，一方面让我感到快乐，感悟到不少做人处事的道理，在思想理念上受到很大的冲击，在精神上接受了又一次崇高的洗礼，我感受到一种说不出的自由与轻松，呼吸到了一股民主、自由、开放、和谐的、充满人文关怀与浓浓的学术研究氛围的清新空气。另一方面也让我感到一种前所未有的压力，这种压力来自我的无知，原来我是多么的与现实格格不入，我每天给学生讲素质教育，却似乎离它越来越远。我感到了自己原来竟然是如此的渺小，如此的一无所知。原来知识的海洋是如此广阔无边，而我原来是这般肤浅啊！、专家们生动有趣、真情实感、操作性强的讲解，使我学习了新的课改理念，掌握新的教育教学理论知识和方法技能，让我懂得了理论是一门学科的方向和总括。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，使我在心灵得到了洗涤，在师德修养、精神境界上得到了提升，在课程理念、教学改革、教材教法、理论基础、教学技能、文化知识等方面的认识得到了更新，让我进一步看清了小学语文新课程改革的发展方向和实施目标。我体会到作为教师，要学会正确认识自己，反思自己，对专家们的观点理念要辨证的吸收。学无止境，我们要不断加强自我学习与自我完善，不断提升自己的专业素养与专业技能。同时，我们更要以名师为鉴，向专家学习，虽然我们在思想不可能达到他们那么高的境界，在学术上也不可能有那么大的成就，但是只要我们努力了，我们进步了，我们不误人子弟，我觉得我们就没什么遗憾的。

二、影子研修：

教学观摩与实践，走进一线课堂，感悟中进步。要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。2014年10月20日至11月7日，我在银川西夏区七小参加了小学语文置换脱产研修班第二阶段“影子研修”培训学习。

在影子研修培训学习阶段，本人严格遵守培训学习纪律，认真制定影子研修个人学习计划并付诸实施，积极主动争取指导教师的指导，虚心请教、自觉沟通并接受指导与检查，认真完成各项培训学习任务。同时，还主动承担了研讨课。在三周的研修过程中，我带着国培第一阶段理论学习的收获与困惑走进西夏区七小，走进充满生命灵动的课堂教室，走进耕耘在课改一线教师之中，走进学生生活学习和文本解读之中。三周的学习时间里，我与影子指导老师真诚沟通、虚心求教、不耻下问，始终以认真、积极的态度和饱满的热情参与研修学习活动。在影子指导教师李霞、李东方、陈凤萍等人的指导下，我通过“专题研讨、影子指导、观摩学习、课堂实践”等的培训学习方式，成功的上了一堂汇报课，研讨课，得到了大家的认可，好评。

影子研修作为一种自我完善与发展的途径，让我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。一句话，影子研修让我受益匪浅，收获的确不小！

三、总结提升：

团队交流，分享经验、提升培训成果，反思中前行。大学就是专门研究学术的地方，是一个“百花齐放、百家争鸣”的开放场所 学术无国界、无地域之分。真理的诞生总是离不开争论，大家都是一个目的，殊途同归。这次培训不仅是学员共同交流研讨的平台，也是自我提升的平台。我不想说我的感受有多深，我只想说：听国培专家讲座，绝对管用！与学员交流，分享快乐，收获成果！受专家指点，走出迷茫，实现提升！来参加这趟国培，我没白来，值得!回顾三个月的学习生活，有辛苦有劳累，但是更多的使让我体会到轻松，分享了学习研修的快乐，学到了先进的教学理念，洞悉了教学中的偏差，为今后的教育教学工作找到了努力的方向，受益匪浅，收获颇丰。经过这次的培训，我深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学习，不断地自我提升。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

第四篇：国培计划(2012)四川省顶岗脱产置换研修总结

国培计划（2012）四川省顶岗脱产置换研修

历史班总结

2012年9月17日至12月1日，工作在教学第一线的我，有幸参加了国培计划（2012）四川省顶岗脱产置换研修历史班的培训。此次培训，课程设置丰富，培训主题鲜明，学习内容帖近实际工作，强调了历史学科独特的文化性与专业性。通过学习专家的讲座，使我更加理解了新课标基本精神、扎实了学科基本知识和了解了教师应具备的基本素养，提高了对教学工作的整体认识，更新了思想观念，受益颇丰。

此次培训，我认真学习和研究历史了新课程标准、大纲，把握新的教学理念。课程标准是历史课教学的法定文件，认真研究课标的性质、原则、内容、教学建议、评价建议等是非常必要的，也是指导我们教学和应考（包括会考与中、高考）的纲领性文件。只有掌握了课标的要求，才能真正理解新课程的精神，从而有针对性地指导教学。只有理解了历史教师应具备的教育能力，才能明确自己学习的方向。专家们的讲座激情四溢，妙语连珠，开阔了我的视野，拓展了我的思维，使我明确了教师的责任，当然，也激发了我们的教育热情。

此次培训的一大特色是培训内容注重历史课堂文化的建构及人文情怀，努力打造优质高效自主互助课堂。课堂是课程改革的主阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。以“自主、合作、探究”为指导思想，在实验和继承课堂教学改革精髓的基础上，总结出符合课堂教学素质化要求的教学策略。在培训活

动中，无论是听评课、说课或是跟岗研修都紧紧围绕着这个主题，都是通过精心设计课堂教学环节，从而更好地落实“三维目标”的。冯一下教授关于历史知识与历史新课标内容分析的讲座令人耳目一新，拓宽了我们的眼界视野；游永恒教授关于教师职业道德和人文情怀的讲座使人赏心悦目，使我们的教育热情倍增；在跟岗研修期间，树德中学、川师大附属中学的老师们的示范课和精彩的课堂展示，使我对教学策略和有效课堂的认识更加深刻。凡此等等，不一而足。

在培训期间的学员交流与讨论中，我所在的第一小组展开了“认真分析试题命题特点，做好质量分析评价”的主题讨论。中考是初中教育的 “指挥棒”，只有认真分析总结试题命题特点，找出试题类型和突出特点，才能更好指导教学，提高教学效率。组长就中考试题进行了分析说明，并对以后的教学提出建设性的建议，使我感受颇大。虽说我承担的是高中历史教学，但是在以后的教学中，我将依据高中新课程标准，贴近学生的生活、思想实际和学生成长的需要，注重对学生价值观的正确引导。努力在教学中渗透了历史观教育，实现科学性和时代性，依据学科特点和高考命题特点有重点地实施教学。

培训不仅使我学习到了许多专业知识，也使我体验到了教师的职业乐趣。一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

总之，此次国培，内容丰富，实用性强。让我进一步认识到要想最终成为一名优秀的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务

素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在今后工作中，要付出更多的时间和精力，努力学习各种优秀的教育理论，勇于到课堂中去实践，做一个智慧的幸福的历史教师。

第五篇：国培置换学习研修总结

国培置换学习研修总结

小学数学一班学员

蒙小明

本次参加国培置换学习，对我来说是一个非常值得珍惜的机会，这些年来一直工作在教学的第一线，繁重的工作压力，沉重的家庭负担，是每天所必须面对的问题，所以几乎没有什么时间对自己的工作进行很好的梳理，也没有时间进行系统的学习。这其中有两个方面的原因，一是自己的学历起步较低，中师出身，所学的知识应付日常的教学工作也略显不足，常常会出现捉襟见肘的情况，要搞教学研究真的是很吃力，同时大量的精力用于学历的提升和教学工作，所以花在教研上的时间就较少。二是一直都在偏远的农村小学任教，农村的小学教师结构很差，年龄偏大的教师居多，刚分配到这些学校就要担任繁重的课业压力，没有很好的岗前培训，很多的时候都是边学边教，所谓的经验都是靠自己的摸索和积累，也没有很好的教研氛围，所以自身能力的提升就十分的有限。近年来新课程的实施，素质教育的大力推行，越来越感到从教的能力不能适应新课程的要求，教了几十年的书，现在上课反而谨小慎微，如何在教学中实现学生的主体地位和老师的主导地位，我们的教法会不会被称为“穿新鞋走老路”，这些问题是我目前从教的最大困惑。虽然教育部加大了课程改革的力度，各种先进的教育教学模式大力推行，应该说教改已经到了深水区，可是这些对我来说却是越来越渺茫，很多的先进的教育教学模式我们只是拿来应用，缺乏对它核心理念的研究，根本不能掌握其精髓，学到的只是一些皮毛，工作中只是依葫芦画瓢，没有实质的变化，学来学去就如同邯郸学步，很多的老师放弃了一直以来从教的方法，新的教学方法也得不到很好的应用，所以教改的效果并不明显。新课程改革是走入了深水区，可是在农村现在俨然成了重灾区，这是由两方面的原因造成的，一方面是城市化规模的不断扩大，很多的农民走入了城市，在城市打工，定居，这一大部分人口的流动导致农村学校的学生人数大量减少，在农村十几年前两三百人的一所小学现如今只有几十名学生了，学校的办学规模极度缩小，如果加大投资就会造成资源的浪费，不投资就面临着资源匮乏的窘境，而资源的短缺就会制约新课程的实施。同时农村进城务工人口的增加也导致了大多数的孩子成了留守儿童，这些孩子长期和爷爷奶奶或者外公外婆一起生活，亲情的缺失或是过分的溺爱，都使他们养成了很多的不良的习惯，形成了不良的心理品质，自私自闭，冷漠孤僻等性格特征都对他们的学习产生负面的影响。第二个方面是教师队伍的不合理流动，近些年来，城市的学校规模不断扩大，再加上许多新建的学校，所需的大量的师资都是从农村的学校抽调，这样的选拔性的抽调使得许多能力突出的教师进了城市，对原本就薄弱的农村教师资源造成了毁灭性的打击，再加上农村教师工作繁重待遇低下，所以没有几个人会选择坚守。还有新上岗的年轻教师被安排到农村的小学任教，名义上是加强农村的教师队伍，可是这实际上又是另一个无形的伤害，刚走上工作岗位的年轻教师正处于职业成长的黄金期，需要有很好的教育教研环境来成长，可是安排到农村的小学，课业压力极大，几乎没有什么教研氛围，很多本来有潜质成为优秀教师的年轻人逐步变得平庸，有个别教师甚至满腹怨言，工作应付而没有创新，其中有个别培养的较好的，很快又会调入城镇，因此，教师资源的短缺和教师执教能力的低下导致农村的中小学成了新课程实施的重灾区，也是导致农村中小学新课程实施进展不快的重要原因。

在这种情况下，农村的新课改何去何从，走向哪里，该如何走，这是我一直在思索的问题。这些困惑和面对的问题也也是我在新课程实施中最为关心的。虽然近几年来参加的培训很多，网络研修，短期培训等，但是由于组织形式和学习条件的限制，很多都流于形式，收获不大。荀子劝学篇中说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，这些困扰我很久的问题，在这次培训中大多都得到了很好的解决，学习让我的眼前豁然开朗，让我找到了新课程的目标。两个多月来集中对一门学科的学习，很多的知识都很系统，甚至深入到教学实施的过程中的一些细节，所以通过这次培训学习，我的感觉是知识能力得到了提升，认识水平也有了提高，当然最大的收获就是为以后自己的实施教学获得许多的重要借鉴，现在本次培训已经结束，我就自己两个月以来的所学所感做如下四个方面的总结。

一、专家引领，明确认识

本次培训的第一大收获就是从各位专家的报告中汲取营养了。一直以来，我们身处教育的第一线，虽然是教育教学过程最直接的实施者，但是由于所处位置与知识层次的限制，始终对整个课程环境与教育环境一知半解，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，但各位专家却是站在研究者的角度，把整个教育活动当成一个研究现象来研究，广泛的深入基层调研，这样既有高度也有深度，对教育问题与教育现象也就研究的格外透彻了，所以各位专家的理论就对我们的教育行为起了明确的引领作用，指明了教育努力的方向，也明确了我的认识。

吕世虎教授对新课程标准的解读，首先就明确解决了这样一个问题，那就是教学应该以课标为准还是以教材为准。吕教授从课程标准的修订过程和新旧课标的对比变化两个方面对《义务教育新课程标准（2011）版》做了深层次的解读。明确了课标的地位，那就是所有的教育教学行为都要围绕课标，在课标的指引下进行，当然也包括教材的编写。新课标的修订是一个自我发展，自我完善的过程，许多的要求和内容的改变也体现着社会的发展与进步，重点在新课标的变化部分，尤其是对数学的认识做了很重要的变化，试用版课标定义为“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法理论，并进行广泛应用的过程”。新课标的定义为“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。定义更加的简洁准确，同时新课标在以往“双基目标”上明确提出了“四基目标”，加入了基本思想和基本活动经验，对数学思想及教学活动也提出了明确的要求。当然也就反映在了教材的变化和教学方法的变化上。新课标还对学生学习数学的方法、习惯，所要培养的能力提出了明确的要求，更加的具体，可操作性更强。同时也对教师的施教行为和地位做出了明确的规定，这都对我们的教育工作有着重要的指导意义，明确了课标的具体要求，一切从课标出发实施教学，规范我们的教学行为，这对每一位老师来说都是非常必要的事情。新课程实施进入了深水区，每当我们快要迷失的时候，你只要记得在水的彼岸有课标的指引，那么你就能找到目标和方向，最终实现我们的教育目标，那就是面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

罗增儒教授的案例分析与教师发展的报告，为我们一线的教师的教研和专业成长指明了方向，以前总是抱怨没有时间研究，没有研究的课题，没有研究的条件，通过罗教授的报告使我明白，教研和职业成长其实就存在于教育教学的过程中。我们教学中的每一个细小的问题都可以用来研究，新课程对教师的施教水平提出了更高的要求，面临这种挑战，如何去应对，这就要求我们不断的学习提高。罗教授用案例分析的方法教我们如何去做案例研究，对我们自身的教研工作有着指导意义。罗教授独特的思路把难懂而且难以控制的案例研究变得浅显易懂，具有很强的可操作性。案例研究就是通过对案例的分析研究，揭示问题的深层结构，然后把这一过程用教育叙事的方式表达出来，这就是一个典型的案例研究。案例可以是反映教学活动的课例，把课例用于研究，用于教师的培养就是案例教学，对案例教学进行分析，反思，提炼又促进了案例研究的发展，这三者的关系是相辅相承，密不可分。但是案例也要区分与一般的课例，不是我们平时的每一节课都可以拿来当作案例的，作为案例的课例要代表一类实物，特征是要有典型性、研究型和启发性，所以要选择自己适合的课例，从能改变的地方开始。案例教学是一种通过对典型性教学过程的分析来学习教学理论和技能的方法，是一种教法的延伸。案例研究是通过对典型性事件进行分析，归纳得出结论。所以只要我们在教学过程中注重典型性的案例的收集，应用案例研究的方法来研究，并及时的归纳出结论，形成一定的成果，这就是好的课题研究，做好课题研究，也就解决教学过程中的诸多问题，从而推进新课程的进程。

阎颖教授关于新课程的核心理念，实施策略与实践教学中的问题解析，对我们的教学有着极大的指导意义，“思想决定行动的深度和力度”，所以新课程如果在思想上得不到重视，那么新课程标准的要求就得不到很好的贯彻执行，应有的功能就得不到很好的发挥，新课程的核心概念就是让学生得到全面的发展，围绕这个核心，针对教育实践中遇到的问题，新课程的实施策略，阎教授给予了很多的独到的见解和指导，要求我们教师要在以下几个方面做出改变，一是要改变教育理念，新课程要求面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，这就要求我们要尊重学生在学习能力发展上的差异，分层次有坡度的实施教学，尤其是对学习能力发展滞后的学生的教学，阎教授给了“了”“认”“析”“阶”“跟”“长”的六字秘诀，让我们对如何帮教学习能力发展滞后的学生的认识上又上了一个层次，以前我们对这一部分学生一直冠以差生的称谓，后来改换为后进生，但是以上的种种称谓都是一个不恰当的评价，有着明显的歧视的成分。他们只是在一段时间内学习能力落后与同一阶段的其他学生而已，只要我们充分的了解他们学习能力发展滞后的原因，用心分析，合理施教，一定会有良好的效果。二是教育模式的转变，教师要改变自己的角色，教学活动应当是师生共同参与、互动交流共同发展的过程，要创设合谐民主、宽松自由的学习环境，培养良好的数学习惯。交给才能教会，教师只有把课堂真正的还给学生，让他们有充分的思考空间，这样才能教会他们如何去主动的获取知识。三是教学目标的转变，新课程突现了对学生创新意识和能力的培养，学生的学习是一个动态的过程，所以只重视知识的传授是根本无法满足当前社会的飞速发展和对知识的需求，注重能力的培养，教会学习的方法，这才是新课程的理念。四是教学过程的变化，新课程的内容不仅包括了教学结果，更重要的也包括了教学结果形成的过程和蕴含的教学思想，所以教学中应注意层次性和多样性。五是方法与手段的改变，新课程下的课堂教学由计划式向生成式转化，要充分地利用好情境创设和课堂生成的资源的利用。六是处理好人与人之间的关系，新课程要求的师生关系是合作学习，良好的师生关系对学习非常的重要，同时生与生之间也要建立起合作交流的伙伴式关系。

当然其他的几位教授的讲座也是非常的重要，罗新兵教授的“数学教学应有的追求”对数学教学有很大的帮助，他特别强调了学生数学学习的特点，他认为一堂好课就应该让学生充分地参与，引发学生的思考，只有学生动脑思考了、参与了，这样的课才是好课，这也解决了什么样的课堂教学才是好课的问题。当前世界上知识的发展与知识需求的发展飞快，但是我们教学所能涉及的只是极少的一部分，所以光是教给学生知识已经不能适应当前的社会需求，应该教会学生自主获取知识的能力和方法。应对这种需求的策略有两条,，一是学习时间的扩展，要把课内学习和课外学习相结合，在校学习与终身学习相结合。二是学习方式的变革，不能再将知识装别人脑中，要学会使用人与外界知识之间的联系。罗教授关于创新型人才的培养提出了很好的见意，鼓励学生积极的多角度的思考，给学生提供表达自己想法的机会，给学生展示自己做法的机会，允许学生有不同的想法，对学生的行为予以积极的评价等，这些好的做法对我们开展教学的指导意义很大。巩子坤教授对“概率教学的适应性研究”也非常的有意义，这次课标的改变中概率这部分知识的变化最大。巩教授通过两个教学的案例展示了教师对概率这部分知识在教学上的偏差，主要原因有两点，一是教师的知识储备不够，基础知识比较薄弱。二是知识本身存在问题，知识有相当的难度。鉴于此，新课程包括新的课本中对概率这部分知识难度有很大的降低，同时教材的编写中也要求适应学生概率思维发展的水平。王鉴教授所做的“在合作学习活动中掌握合作学习的方法”这个专题别开生面，给我留下深刻的印象。王教授先对学员进行分组，然后提出了“

1、什么是合作学习？

2、为什么要倡导合作学习？

3、合作学习的要素是什么？

4、合作学习的形式有哪些？

5、课堂教学中如何运用合作学习方法？”五个关于合作学习的问题，先让个人独立思考完成，进行了展示交流，接下来让两人合作，最后让小组合作，形成结论后在全班分小组进行展示。通过学员们的自主合作学习找到了五个问题的答案，也就是合作学习的真谛。王教授让学员亲身经历体验合作学习的过程，认识了合作学习的有效性和时效性，了解了如何进行有效的合作学习，真的是匠心独运，对我的启发很大。还有其他的几位专家的讲座也让我收获颇丰，这里就不一一赘述了。

二、专题研究，解疑答惑

本次培训的另一大收获来源于一些专题的研究报告，这些针对当前教育中的热点难点问题的研究，解答了我们心中的许多疑惑，对今后的教育教学工作有很大的帮助。

首先是师院的李艳红和吴彦文两位教授做的“关于小学生心理健康教育的专题”和“教师职业倦怠及应对策略的专题”，对我的施教和从教都有很大的影响。教师这个职业被称为太阳底下最光辉的事业，被人们赋予了传道授业解惑的重任，教师自身期望能成为好老师，社会用道德模范的标准来要求老师，但是工资待遇低，工作压力大这些重重的压力使得教师长期处于压力之中，精神的健康状况十分的糟糕，这种情况下的教师如何重新定位自己的角色，如何自我调节以减轻压力，针对这些李教授从心理健康的角度给予了许多宝贵的意见，教会许多自我调节，减轻压力的手段，对每一个人来说都是受用无穷。吴艳文教授针对当前小学生的心理健康存在的问题给我们很多的应对策略，这些年来，过分的注重学业成绩的教学，忽视了儿童心理成长的需求，只有当心理和生理都健康，孩子才能有一个好的未来，让学生乐于学习快乐生活，保持乐观积极的心理状态，与同学，老师和亲友保持良好的人际关系，有正确的自我信念，能了解接纳自我，能体验自我存在的价值，情绪稳定乐观，能适度的表达和控制自己的情绪，保持良好的心境，具有健全的人格，对挫折和失败要有较好的承受能力，具有正常的自我防御机制，热爱生活集体，有现实的人生目标和社会责任感，心理行为符合儿童的年龄特征，与现实保持良好的接触与反应，有一定的安全感，自信心和自主性，这些积极的健康的儿童心理特征要求和我们的教育中积极的培养和引导，关注儿童的心理问题，有好的应对策略也能正确的实施健康教育，这些心理学的知识在我们的工作中十分的重要。

另外成县教育局的杨必强局长和四位老师一道所作的研说教材，促进专业成长的报告也让我们眼前一亮。近年来全国各地涌现出了很多的优秀的新课程模式，我们在借鉴他人先进理念和好的手段的时候，如何辩证的吸收，为我们所用，推进我们自己的新课程改革，这一方面成县教育局的做法无疑是一个成功的范例，成县通过画知识树的方法，采用研说教材的形式，让每一位老师在一个个的知识树的体系下去研说教材，这样每一位老师熟悉了新课标下的教材，能够针对课标和教材选择适当的教学方法，很好的组织教学，收到了良好的效果，同时老师们也在研说教材的过程中，提高了自己的综合能力和知识水平。近年来许多的课改，过分的追求了教学方法的改革，也就是解决了怎么教的问题，而提高课堂教学的效率，光有教法的改革远远不够，所以关注教材，解决教什么的问题就显得尤为重要，所以成县教育局从根本入手，通过层层的知识树，理清了教材内容的编排体系，也理清了知识之间的联系，同时各个知识树又相辅相成，形成了一片知识的森林，既有知识之间纵向的传承，又有横向的联系，这样有体系的系统知识为铺垫，那么老师的施教就游刃有余，得心应手，教学质量的提高也就水到渠成了。

其他几位教授所做的关于几何图形，教学课件的制作，现代信息技术的运用，概率与统计等专业知识讲座，使我们的专业能力有了很大的提升，解决实际教育教学中的许多难题。特别是逸夫中学的宋继凯老师所作的命题与考试的讲座，对我的影响最大，也改变了许多以前对命题考试的片面的错误的认识。考试是一种测量工具，考试要通过一组试题来完成，所以教育测量的关键是试题。近年来，由于大力推广素质教育，摒弃了应试教育，但是素质教育并不是不考试。可是课改中忽视了对考试的研究，许多用于测验的试题难度不适宜，缺乏信度，导致测试的成绩缺乏可靠性，往往达不到测试的目的。宋老师就命题的四个指标：信度，效度，难度与区分度进行了详尽的阐明，使我们对命题考试的基本原则有了一个根本的认识，我们往往不能很好组织考试，是因为对测试的目的不明确，所以对试题的命制就会出现偏差，根据测试的目的，即诊断性测试，形成性测试，终结性测试选择不同难度的题目，同时提高试题的信度和区分度以期待达到最高的效度，这些对试题的认识对我们以后教学中组织测试有着很大的帮助。

三、示范引领，专业成长

这次学习还有一个重大的收获就是通过许多一线老师的亲身经历的教育，让我明白了教师职业成长的重要性。学院聘请天水市小学的一线老师给我们进行讲座交流，这些优秀的教师通过自身的教学实践来解决的关于知识点的具体教学，对我们来说有很强的借鉴意义。每一位老师对每个知识点的把握都有自己独到的见解，这些宝贵的经验的分享对我们是一个很好的参照，求同存异，共同进步，形成有自己风格的课堂，这才是学习交流的最大的意义之所在。能和这些优秀的老师一起交流使我获益良多，从他们的身上我学到了精益求精的工作态度，无私奉献的工作精神，认真负责的工作方法，追求卓越的工作目标。许多优秀教师的成长的经历告诉我，教师的成长不是一朝一夕的结果，名师也不是一夜练就的，教师的职业成长伴随着教师的整个职业生涯。我们的教育生涯也是我们人生的意义之所在，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，为人师表这些话并不是口头上说的，而是要我们用毕生的奉献与拼搏去践行。我们的教育生涯是一个和学生一起成长的过程，只有教育生涯的成功，我们才能享受真正的快乐，实现人生的价值，我们用爱心化作泥土，让学生思想的种子生根发芽，茁壮成长，这就是我们生命的价值所在，如何更好的实施我们的教育，这要求我们坚持自己的操守的同时还要有更多更新的知识，学高为师，身正为范，所以教师的终身学习就显得尤为重要。多年来一直忙于教学，平时的时间大多被许多的琐事所占用，这次终于有机会系统的学习，这才发现自己不知不觉间已经落后了太多，之前的多年教育教学经验中最多的是机械的重复，教学中缺乏自主创新，所以也就制约了自己的课程改革的步伐，成绩也就无从提高了。新的课程标准要求面向全体学生，适应学生个性发展的要求，但是没有新的先进的理念，没有很好的知识基础的支撑，没有不断创新的教育教学法，这个目标就无法实现，教师个人的成长也是专业成长的历程，我们只有在自己的教学工作中不断的学习，对教学过程中出现的许多随机现象加以研究，形成我们自己的理论经验，并应用于我们的教学实践，这样既实现了教育科研的目标，也可以让我们的学生受到良好的教育。这些优秀的教师的成功经验和经历告诉我们，做一个教育的有心人，用心去关注教学，关注学生，就一定能获得成功，“它山之石可以攻玉”，他们的成功经验对我们都有很大的借鉴意义，唐太宗有语：“以铜为鉴，可正衣冠，以古为鉴，可知兴替，以人为鉴，可明得失”，用这些优秀教师来作为一面镜子，我自当反思自身教育教学工作中的缺失，以便早日改正，实现自身更好的发展。

四、观摩实践，交流提高

本次培训最大的收获就是实践交流，学院组织外出去徽县实验小学参观学习，听课了解他们的教学特色。张红梅老师的课堂教学给我留下了深刻的印象，他的课堂教学充分的反映了新课程的理念，也展示出了他们自己教学模式“导”“学”“动”“练”“思”的具体要求，既有规范的模式也有独特的个性。学院还组织学员深入市区的各个小学实习，通过听课，参加学校的教研活动，并和指导老师进行同课异构的教学交流，收获真的很大。多年来一直忙于教学，这次能够走出来，看到不同的各具特色的教学模式的展示，对自己的提高还是很大的。另外在这次的培训中，有来自于省内的四个地区的不同地域的老师，大家在一起生活学习两个多月，这本身就是一个极好的交流学习的机会。大家在课余时间互相交流自己在教育教学中的经验体会，互相交流各地的教育教学模式和管理模式，取长补短，共同进步，这也是这次培训的一个重大收获，同时在班内进行的同课异构的教学研讨，把这段时间所学的知识和自己以往的经验积累相结合，进行新的更为高效的课程设计，大家通过交流，无论是自己的理解水平还是施教能力都有所提升，都有了自己的认识和一定的创新，同课异构，百花齐放，展现了良好的教研氛围，这才是值得称道的。

总之，这次的培训学习让我自身获得了极大的提升，可是一转眼两个月的时间已经过去了，到了互相说再见的时候，虽然短暂的相处可是我们都结下了深厚的友谊，离开以后大家将回到自己的岗位，我想，今天的离开并不是学习的结束，我们都会用所学的知识来推进新课程的实施，首先是改变自己，再就是带动其他的老师，我们的培训成果只是一粒种子，但是一定会在教坛上开花结果的，如果这些洒满大江南北的种子都能丰收，那么我们就会迎来新课程美好的明天，迎来中国教育的明天，我相信这一天必将到来。