湖南省美术教师

第一篇：湖南省美术教师

一、填空题：(每空1分，共10分)

1、文艺复兴“三杰”分别是、、。

2、用来概括八种脸型的汉字是、、、、申、风、用、目等。

3、2008年北京奥运会标志的创意源于中国传统的艺术。

4、美术包括、、建筑、工艺美术、书法等。

二、单选题：(每空2分，共12分, 将正确答案的字母序号填入表格内)

题号 1 2 3 4 5 6

答案

1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是

A、阎立本B、吴道子C、张萱D、张择端

2、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是

A、红B、黄C、蓝D、黑色

3、青铜器上的铭文，在书法字体中属于

A、隶书B、草书C、楷书D、篆书

4、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是

A.刀味与纸感B.有丰富的层次感 C.强调色彩对比 D.内圆外方

5、下列不属于中国画中常用的用墨方法是

A．滴墨法B．泼墨法C.破墨法D.积墨法

6、《湖南地方戏脸谱艺术》一课的教学目标应当是

A．了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法

B．突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践

C.比较并研究湖南地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异

D．精通各种脸谱的描绘和制作方法

三、多项选择题(每小题2分，共12分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内)

题号 1 2 3 4 5 6

答案

1．彩色水笔是儿童学习绘画不可缺少的绘画工具，较适合于彩色水笔涂色的方法有

A、平涂B、穿插涂

C、叠加涂D、点绘[NextPage]

2．适于分组合作练习的学习活动主要有这样几种情况

A．练习内容较多，单凭个人努力很难在特定时间内完成B．课堂作业难度较大，一个人难以解决

C．需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动

D．学生整体水平较低，学习工具未带齐的情况下可以适用

3、教师在美术教学行为中的角色是

A、学生学习的参与者B、学生学习的引导者

C、学生学习的合作者D、学生学习的欣赏者

4、在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些

A、“不错，你的作品很有特色！”

B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！”

C、“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色！”

D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”

5、某教师在执教《给同桌画张像》一课中提出作业要求为,“试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限”，这样的作业要求设置

A、大大增强了学生学习本课的自主性

B、给学生创造性、探索性学习留有很大空间

C、注重了个人特质和潜能的培养

D、为学生尝试不同材料的表现提供了平台

6、美术课程标准的课程性质与价值有

A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流

B、发展学生的感知能力和形象思维能力

C、形成学生的创新精神和技术意识

D、促进学生的个性形成和全面发展[NextPage]

四、判断题：(每小题2分，共18分，记“√”为对，记“╳”为错)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

答案

1、色彩三要素是明度、纯度、色相。

2、《三毛流浪记》为画家张乐平最著名的代表作。

3、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。

4、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。

5、在我国福建及广东、广西，长期以来客家聚族而居，因而形成了四合院。

6、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。

7、对于人体身高比例概括的口诀是立七坐五盘三半。

8、“设计•应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。

9、造型元素组合的基本原理包括多样统一、比例、平衡、节奏、和谐、对比等。

五、分析题（每题4分，共12分，请把正确答案填入括号中）

以下是与学习方式有关的三个案例，请根据所提供的分析结果进行单项选择。

案例一：部分同学请美术课代表代为完成美术作业，因为他们想得高分却又怕画不好，还怕耽误学习其他学科的时间，对此正确的分析是()。

案例二：在临摹图案时，老师提示学生可以“创造性地临摹”——临摹书上的纹样再自己配色，或者自创纹样，并借鉴书上的色彩，对此正确的分析是()。

案例三：在涂颜色，有的同学用笔蘸别人调好的色来画画，因为他们觉得某某同学的颜色漂亮，自己调不出，又怕画不好，只好用别人现成的颜色，对此正确的分析是()。

A、在老师的帮助和引导下，部分同学能从被动、机械的学习方式转向被动与主动相结合、临摹与创作相结合的学习方式。

B、这种做法表面上看是逃避美术学习的懒惰思想，究其原因是长期以来“被动学习”和“他主学习”方式造成的结果。

C、这种做法是依赖学习心理和不想动脑筋主动学习的习惯所造成的，学生

也已经习惯“给

一口吃一口，不给不吃，少给少吃，多给多吃”不动脑筋、不主动、不创造的学习方式。[NextPage]

六、作图（36分）

用草图形式创作《我的学生》

答案

一、填空题：(每空1分，共10分)

1、拉斐尔米开朗基罗达芬奇

2、田由甲国

3、篆刻

4、绘画、雕塑

二、单选题：(每空2分，共12分, 将正确答案的字母序号填入表格内)

题号123456

答案BBＤＡAA

三、多项选择题(每小题2分，共12分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内)

题号123456

答案ＡＢＣＤＡＢＣＤＡＢＣＤＡＣＡＢＣＤＡＢＣＤ

四、判断题：(每小题2分，共18分，记“√”为对，记“╳”为错)

题号123456789

答案√√√╳╳√√√√

五、分析题（每题4分，共12分，请把正确答案填入括号中）

B A C

第二篇：2014年湖南省美术联考试题

2014年湖南省美术联考试题

素描：戴眼镜的男青年，右手食指和大拇指拿着眼镜。画胸像。

色彩：图片：一个黑色罐子，一个高脚玻璃杯，一个白色小奶杯，一块衬布从黑色罐子左上边垂下来，默写七个橘子，两个香蕉，5个草莓，画一块灰绿色衬补，和一块浅色衬布。

速写：座姿，一个男青年右手拿着书，右脚脚尖着地，左右手拿着书，书靠在右腿上

第三篇：湖南省中小学骨干美术教师国培小结

湖南省中小学骨干美术教师国培小结

2014年下学期 长沙县暮云镇西湖小学 刘韵丹

九月一号是开学的大忙日子，我却被分派到湖南省第一师范来参加湖南省中小学骨干美术教师短期培训。同事们都觉得：这么一来我错过了忙乱的开学第一周，延续了欢乐的暑假，太幸福了。我也觉得我很幸运，但是绝对不是因为这样可以少做事情。

我于2011年从湖南师范大学毕业后来到了现在的单位，教语文，当班主任。就在这个学期，我被告知可以专职了，不当班主任，只教美术和校本。当时特别兴奋，恨不得像明星们举着什么奖杯念一串长长的感谢***，开学前连着好几天加班一点不觉得辛苦，有点媳妇熬成婆的感觉。可是接下来几天好几位班主任老师跟我说了同样的话：“哎呀！你不做班主任了，好舒服！”第一遍听着稍有得意，第二遍、第三遍、第四遍......我有点难受。我自己找了一下我会难受的原因，听到这句话的时候，我觉得我占了大家便宜，我占了学校便宜。就因为我学了这个专业，所以我卸下了繁重的班主任、语文老师工作，我凭这个理由，可以心安理得地工作下去吗？

这次培训是短训，十几天时间，正好给我一个反思缓冲的机会，为自己的专职之路做好准备，开个好头。专业练习、专家讲座、课堂观摩等等培训有的这次培训也都有。我的专业学习总结想另写，这里写的，是另外一些反思。

培训最有意思的是你会遇见许多同行，大家相互扯谈，几天下来你就明白了许多人的生存状态，就可以拿自己的生存工作状态与之比较。有嫁得好生活清闲的官太太、有朴素谦和的偏远乡镇老师、有工作多年几乎不怎么说话的中年老师、有才参加工作不久的九零后女孩子、更多的是像我一样工作了三五年的老师们。这么一大堆人中，我发现了两个“例外”——长沙市诺贝尔摇篮学校的两位女老师。她们的学校是私立学校，和我们不太一样。

一堆老师培训，第一项照例是自我介绍。老师们一般都是随意简单说几句，可是那两位女老师和大家比起来简直是亢奋无比，咆哮式的、跟写了稿子再开始的讲话让人不得不注意到她们。当时觉得，这两逗逼！

第二天，一大早走进教室就看见她们已经坐到了第一排座位上了，戴着培训报名时发的学员证，正在认真看着学员手册。我回头瞟了一眼，发现除了她们俩，没人真把那么个小牌子挂脖子上。之后的每一堂课，她们都到得很早，都积极发言问问题答问题。我们的培训班也选了“班干部”，有趣的是，她们俩还会去跟人“竞选”，最后一个当“学习委员”，一个是“宣传委员”。每一天她们都传照片、传课件到我们班QQ群里，还做电子简报、写心得，忙个不了。可见这是她们的职业习惯，她们习惯了这样过积极的日子。

一次课间，我终于忍不住问了一个我总想问她们的问题：你们工资是不是特别高啊？私立学校比我们这样的待遇好多了吧？结果她们回答的是：工资似乎高一些，刨去租房和生活开支，其实和我们也没多大区别。我想她们单位是不是有人专门负责给员工洗脑啊？竟然这样把工作热情延续下来，那个年轻女孩儿的状态我理解，可是另一个三十多的女老师也是这样每天打鸡血一样这怎么解释？在外培训对于她们来说不容易，还要自己找人代课，自己给代课费。反思自己，好像工作以来没有那样热情地活过。为什么？

首先想到的是，她们的校长领导对员工的要求一定是：今天不玩命，明天命玩你！你干不了我换人！她们的生活环境和对待工作的态度和我们很不一样。我们是体制内的人，平时听到最多的是同志们议论体制是何等不合理，何等不公平，编各种段子埋汰教育行业。我工作以来挺满足，这份工作让我能有安稳生活，有寒暑假，可我有时也会跟大家一起念叨。我想其实大家也爱自己的工作。何况，真是恨这职业不喜欢这个职业的人肯定做不下去会走人改行，还在这个位置上，一定是还喜欢这个职业的人。为什么抱怨？为什么不能像私立学校那两位老师一样把热爱刷成袖章似的活着？除了体制给的那个不随便开除我的好处，我还忽略了：寻找自己的存在感。总抱怨一点用也没有，为什么不想想自己可以做点什么呢？小学教师而已，不会去闹革命呼风唤雨，套用媒体大V邓飞的说法，我们可以：柔软改变中国。也就是说，一点点的也是力量，行动起来就会有变化，自己微笑面对他人，一定收获更多善意。与同事们分担、合作、互助一定能拥有更和谐的工作环境。

我能做什么？我擅长做什么？我至少要让自己有不那么容易被人取代的感觉吧？如果学校让我教语文、当班主任，我还是会坚持美术教学，因为作为语文老师班主任我太没有竞争力了，而美术教学是我喜欢而且有信心、有能力、有专业知识做支撑进行下去的工作。换言之，我教语文教着教着说：我不干了！校长可以马上一个电话请来了接替我的人，开心地送走我。感谢学校给我机会，给我这样的平台来实现自己的工作预期。以后的工作中，我会努力做到:不抱怨，不再去想生活怎么对我了，生活之所以那样对我是因我我没有努力好好对待她，尽力不带给他人负能量。不拖拉，事情拿到手里，立刻马上行动，动手更动脑。想事情尽量周全，在上头对我作要求之前自己检审自己，随时准备着应对棘手的事情并想办法解决。我只是个普通人，我在我的工作岗位上对自己有要求，只为四个字:但求心安。

拿起学校食堂的饭碗、看到快乐的孩子们、面对亲爱的同事们、面对这一份普通却让我能在社会上占个小位置的工作，我能不能心安理得，我在工作中的行动，言语，态度对得起这些吗？每一天，我都要好好想一想。如果能做到无可取代，那是最好，很难做到，我也要不停完善自己，善学乐思、勤于动手。说一声“我不干了！”校长会痛哭流涕地挽留估计好难，那至少也要努力争取让他多失眠考虑接替人选几个晚上。这样，我的价值才得到一些体现。米兰昆德拉写过一本书叫《不能承受的生命之轻》，既然生而为人，肯定是要在这世界生存，没有努力积极地活过的灵魂会轻到让人无法忍受吧。感谢工作和生活给我的一切，愿我能与我亲爱的同事们共勉，在工作中找到自己的存在感和自我价值。

第四篇：湖南省2015教师资格考试初中美术教案：《民间艺术的色彩搭配》

湖南省2015教师资格考试初中美术教案：《民间艺术的色彩

搭配》

一、教学目标 【知识和技能】

明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术； 【过程和方法】

通过利用网络收集和处理信息，提高对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力； 【情感态度与价值观】

理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。

二、教学难重点 【教学重点】

明确民间艺术色彩搭配的主要特点及规律； 【教学难点】

了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。

三、教学准备

多媒体课件、民间艺术实物、计算机、相关绘图软件等。

四、教学过程

环节一：激趣导入，引入新课

播放视频，引导学生欣赏东北秧歌，使学生对生动绚烂的民间艺术有个强烈的感知印象，学生针对着衣者的色彩搭配谈感受，引起他们对民间艺术色彩搭配的关注。进而引出本节课的课题：《民间艺术的色彩搭配》。

环节二：创设情境，激发兴趣(一)说一说民间美术的在种类

设疑：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说民间美术种类有哪些？ 学生翻阅教材回答问题，教师总结。(二)了解民间艺术形式及其色彩

在了解民间艺术的种类的基础上，引导学生从美术的角度分析民间美术的艺术形式是怎样的？有什么样的特点？

学生分组讨论问题，并派小组代表回答问题。环节三：自主探究，感悟新知(一)组织学生自主进行资料搜集

组织学生以小组为单位，利用网络资源进行相关信息(民间艺术)的调查，并在这一过程中感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵。

(二)教师明确自主学习具体步骤

1.学生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做以汇报。

2.代表性民间艺术作品赏析：组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。3.总结民间美术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。4.回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比

5.通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片，进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵。

环节四：放飞想象，实践创新

根据学生自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件来完成民间玩具涂色练习，可以自主或以小组合作的方式来完成，以此来解决学生在绘画方面的不足之处。

环节五：作品展示，交流评价

利用多媒体教学平台展示作品的方式让学生主动评价作品，选出自己比较喜欢的作品，并从色彩搭配的规律方面进行品评，教师做最后总述。

环节六：总结提高，情感升华

师生共同总结，培养学生对祖国优秀文化遗产的热爱，加强民族自豪感，并把发扬传播民族文化视为义不容辞的责任。课后学生之间可进行彼此间的交流。进行后续的学习。

五、板书设计

六、课后反思

更多湖南省教师资格证考试信息及备考资料见：湖南教师资格网(http://hn.zgjsks.com/html/jszg/)

第五篇：浅谈英语语法教学 - 湖南省中小学教师

浅谈英语语法教学方法

我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。不过我们在语法教学中要特别注意，我们教给学生英语语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，更不是为了把他们培养成英语语法学家，语法教学是为培养学生运用英语的能力服务的，语法教学从属于运用英语的能力的培养。现在有的英语老师和英语教育研究工作者过分强调语法分析，总想培养学生进行语法分析的能力，这实际上是本末倒置的语法教学方法。以下语法教学方法可供老师们在语法教学中参考。

1、集中式语法教学

与集中的词汇教学方法一样，集中的语法教学是将学生应该在一个学期或整个中小学阶段学习的英语语法知识集中在一个星期或两三个星期之内进行教学，采用的是演绎法，力图通过语法概念的教授和例句的说明，让学生在较短时间内迅速掌握英语基础语法知识。

2、比较式语法教学

这里所谓比较包括两个方面：一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。

比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后，学习另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容词性物主代词之后，在学习名词性物主代词之时，就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较，来帮助学生学习掌握名词性物主代词。

比较的语法教学也可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种动词基本时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。复习时，比较方法的语法教学应该是在足够真实的语言环境中运用语言的比较，而不是单纯的语法概念、术语的比较。

3、演绎式语法教学

演绎是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。

演绎法让学生首先接触语法规则，可以避免出现规则误差，但演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维能力，强烈的学习兴趣和一定的学习毅力。归纳法与演绎法相比，归纳法更有利于减轻学生学习负担，降低学生学习困难，弱化学生学习焦虑，演绎法更有利于缩短学生学习时间，减少学生学习错误。归纳法更利于学生的学习，演绎法更利于教师的教学。

4、归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。

归纳要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。

归纳法能够让学生先获得语言材料，从感性认识中获得理性认识，有利于学生理解和掌握语法规则，但需要一定的教学时间，需要老师做比较多的语言材料的教学规则，而且在语言材料教学中需要从语境、语用进行教学，而不是直接从语法概念和语法规则进行教学。

这种语法教学方法需要学生具有比较强烈的语法学习兴趣和比较顽强的语法学习毅力，同时需要学生具有比较强的集中注意力的能力。这种语法教学方法在期末复习和毕业复习时应该对学生有一定帮助，但在学生学习开始时使用可能增强学生学习英语的焦虑感，严重的可能导致学生形成英语学习的心理障碍。这种方法将语法知识学习与课文学习长时间分开，如果将一学期的语法知识在学期开始时集中教学，那么本学期最后一个单元才会学到的语法知识就可能出现语法知识学习与课文学习分离一个学期之长，这可能影响学生准确掌握语法知识的运用。这种方法同时将语法知识和语法知识的运用长时间分开，不利于学生学习掌握运用语法知识的真实语境及其真实的语用功能。

语法集中教学能有效帮助学生比较系统地学习语法知识，而且可以帮助学生对容易混淆的语法知识进行比较，如能合理使用，是可以帮助我们提高教学质量和教学效率的，但如果使用不当，则可以反而增加教学难度，影响教学质量和教学效率，影响学生形成获得运用英语的能力。同时，在运用集中方法时，如何集中，集中哪些语法知识，语法知识的集中讲授与语法知识的运用能力培养怎样有机合理地结合起来，都是应该思考的问题。盲目集中可能不利于老师们所任教班级的教学质量和教学效率的提高。

5、表格方式的语法教学

表格能够很明确地对语法知识进行比较和归类，因此经常出现在语法知识教学中，甚至有的语法书都是有表格形式编写的。

由于表格强调内容的一致性，因此表格只能列举英语语法知识的基本内容，对于比较特别的不一致的内容往往列举有些困难，同时语法知识的运用比较难以列举。

6、交际教学中的语法教学方法

无论采取什么样的教学原则，语法知识都是必须要讲授给学生的，只是讲授的方法不同而已。现在的新教材都强调对学生运用英语进行交际的能力的培养，对语法采取了暗线的教授方式，这对于每周只有在几节英语课上才能进入英语环境的中国学生来说，难度比较大。其实，必要的语法知识讲解是不可避免的，关键是怎样在语法教授中贯彻能力教育原则。

7、图画方式的语法教学

很多老师运用图画进行英语语法知识教学，因为图画形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果。

不过图画只能用于一部分英语语法知识的教学，比如方位介词、副词的教学，时态的教学等。

学生在刚刚掌握语法知识之后进行的语法专题练习对学生真正掌握和理解这些语法知识非常关键，因此，我们一定要用规范地道的英语引导学生进行练习，从而真正掌握如何运用这些语法知识。若是练习的英语不够规范地道，就极有可能使学生形成不规范的甚至错误的语法运用方式。