资格证 笔试 其它类 江西教师资格证两学考试复习技巧之阅读方法 石杨平 原创 2028

第一篇：资格证 笔试 其它类 江西教师资格证两学考试复习技巧之阅读方法 石杨平 原创 2028

江西教师资格证两学考试复习技巧之阅读方法

石杨平

2011下半年江西教师资格证将于17号开考，相信大家对此次考试形式和题目类型已经有了清楚的认识。此次考试全部为客观题，包括单选、多选、判断和不定项选择题。这一方面减轻了学生的备考压力，因为不用背名词解释、简答题以及论述题了，但是另一方面，这从某种程度上加大了考试通过的难度，首先，一题3分的多选和一题4分的不定项选择题让考生承受了较大压力，选择时拿不定主意，造成多选、少选以及错选；其次，通过客观题考查的一个目的就是希望考生做到对教育学和教育心理学知识的理解，以前死记硬背主观题，依靠主观题得分并最后通过考试的优势并不存在了。客观题考试虽然有一定的概率成分，但是如果对知识点没有见过或者不理解，靠运气很难蒙对。有的学生在江西实行机考以来的考试中都没有通过60分这一标准线很大程度上是因为对知识点的不理解。

当然，对于非教育学专业的学生而言，要做到对教育学和教育心理学的知识的熟悉有些困难，而且也没必要，从目前的考试难度上看，教师资格证两学的考试还是比较为考生“着想”，不会太为难考生，大家在复习教育学和教育心理学能够对知识点有一个最基本的理解即可。至于以后考试的难度随着国家统考的实行预计会拔高一个层次。

通过前期的复习和练习，大家对江西教师资格证考试规定的大纲应该看过几遍了，在看书时大家应预测相关知识点可能以什么形式进行考察。做到这一点，复习才有效果。这里，举一个例子：

原始材料：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：

1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的；

2、学习策略是有效学习所需的；

3、学习策略是有关学习过程的；

4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确理解和有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用。

大家拿到这段材料首先对概念要特别敏感，出题人会挖空概念中的某些关键词出单选题或偷换概念出判断题。比如（）是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。或者学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的（）。在复习概念时，我们要把握概念本身，以及句子当中的主语和宾语，都很容易让考生选择或判断。

其次，在材料中涉及分类、特征、作用、功能、影响因素等知识点也应引起我们的注意，这些知识点非常容易出多选题。在这段材料中就涉及两道可能会考到的多选题。一是学习策略的特征，二是学习策略的分类。

我们带着这样的思维去复习教材才能做到事半功倍，才会在做题时避免张冠李戴、模糊不清的现象，做题就更有把握。

乘华图翅膀圆教师梦想

第二篇：教师资格证笔试考试技巧

2013教师资格证在教师面试答辩的注意事项和技巧

教师资格证教师面试答辩作为一种有效的测评手段，是评委与应试者之间的认识性、情绪性等信息交流以及相互作用的过程，也是在短时间内评价一个人的客观有效的形式。在多年培训课程中育德教育的老师总结出了很多教师资格证面试答辩的技巧，都可作为教师面试答辩的借鉴，教师面试答辩的基本原则如下：

一、仪表得体、举止大方的原则面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈吐，不仅能给面试考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

第一，一定要守时，无论你有什么理由，迟到都会被视为缺乏自我管理和约束能力的表现。应试者要提前到达考场，以利用考前的时间调节自己紧张的情绪，迅速适应考场环境。第二，着正装，教师面试是很正式、很严肃的，务必穿正装出席，宁可保守一点也别标新立异。男士最好穿深色西服，打领带;女士选择相对多一些，但要以整洁美观、稳重大方为原则，服饰色彩、款式、大小应与自身的年龄、气质、肤色、状态和教师职业相协调，还要与自己所教授的学科、学生年龄相吻合，这样的着装会 提升自身的职业素养。

第三，面试中要杜绝晃腿、吐舌、转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留下此应试者不成熟、不稳重、不 自信等印象，自然会认为这样的人不适合做教师。面试中语调要平衡，语速要平缓，尽量避免中英文夹杂，尽量少用助词，例如“啦”、“喽”、“呢”等，不要给评委留下用语不清、冗长、不认真及缺乏自信的感觉。

二、紧扣题目的原则答辩必须根据试题的要求答辩，需要怎么回 答，就怎么回答，不能答非所问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。例如，有些组织类题目明明问“作为一名教师，对这次活动你是如何计划的”，很多应试者不假思索地开始按答题套路分成事前计划、事中实施、事后总结来答题，而忽视了题目的问法，结果适得其反，给考官留下此应试者只会生搬硬套，不能 够变通，遇到问题不能随机应变的印象，自然也就得不到高分。因此一定要紧扣题目来作答，以问题为中心，结合自身特点进行创新，才能有所突破，获得高分。

三、实事求是的原则实事求是指在回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，不夸大，不缩小，正确应 对考官的发问。比如，当考官问及你的家庭情况时，你应如实简单相告。如果问及你在大学本科或研究生阶段都学过多少门课程时，你如记得清楚，就如实报告，如记不准，就说个大概，切不可随意编出个数字来。当问及你的优点与缺点时，要简明扼要地叙述，切不可谈得过多、过高。在面试中涉及专业知识时，更要实事求是 地回答。如果你对考官所提的问题回答不出来，就坦率地承认“不知道”并表示歉意，因为一个人的知识面总是有限的。当问到你熟悉的问题时，你应尽量发挥得充分些。

四、沉着冷静、随机应变的原则 育德教育的老师发现，面试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。例如，当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地看着你，使你不知所措，心里紧张。这时候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。你可以先作自我介绍，甚至可以向考官们提出一些问题，以显得自己是位头脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。

一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。即便是所提问题与你事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给考官 的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背事先准备好的答案。如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，会给考官留下较好的印象。

五、条理清晰、层次分明的原则逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩显示出来，条理清晰、前后一致是这种能力的具体表现。

要注意考官不是看你 答什么而是看你怎么答，这就要求应试者在听到面试题后，首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回答层次清晰，条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服考官

六、有理有据、言近旨远的原则面试答辩本身就 有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的理论高度。比方说，回答问题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念，或是教育名人名言等，这些都需一定的理论功底，应试者平时应注重这方面的积累

七、推陈出新的原则面试中，考官一般比较看重应试者个性化的回答。因此应试者的回答富有新意，能够做到推陈出新，别出心裁，就能给考官留下好的印象，为面试成功增加砝码。

第三篇：教师资格证双学考试复习技巧

教师资格证双学考试复习技巧

文章来源：103网校

对于即将参加考试的我们，最重要的莫过于时间，在有限的时间内，能否以“纲”为纲，以“本”为本，紧扣知识点，突出重点，突破难点，消除疑点，抓住考点，强化热点，是考生朋友提高复习效率的重要保证。然而考生朋友们又如何提高教师资格双学考试的复习效率呢?关键时刻，把总结的6条双学考试复习技巧分享给大家。

1、形成知识结构 考前复习的一个重要任务就是创设新的知识结构来帮助自己理解和巩固知识点。复习时应使知识连点成线，联线成网。看书时也不必面面俱到，而是先写出一章或一个单元的知识纲要，然后自己在认真思考、填写各层次的知识点，进行一定范围的联系和比较，然后再看书核对、小结或者选几个典型的实例，让自己充分展开思维，最后收拢知识点。

2、重点内容联系具体事例 考前复习中，对重点再不能够“空对空”，而应立足于整个教材，将一些凌乱的基本事实置于某一重点内容的指导之下。多侧面进行联想，有利于加深对本质和原因的认识，一举两得。

3、难点简明 某些章节内容在最近学习中没有完全攻克或隐含的难点，随着复习时相关信息量的增大，难点暴露得更为突出。考前复习中若不着力解决，就会给未来的考试留下隐患，这期间的难点再不能精读细列，而应把难点具体化简明化、实用化。

第四篇：2011香港特别行政区教师资格证考试笔试考试技巧重点

1、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、气质

2、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔

3、有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是（）A、、个案法

B、、实验法

C、、调查法

D、、观察法

4、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）

A、苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

5、生理自我在几岁左右基本成熟？（）A、1岁 B、3岁 C、5岁 D、7岁

6、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔

7、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）A、言语信息 B、智力技能 C、动作技能 D、认知策略

8、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得

9、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、具体迁移

10、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A、类属学习B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习

11、以下属于智力因素的是（）

A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志

12、认知学习理论是谁提出的（）

A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本

13、编制16人格因素问卷的是（）

A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德

14、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）

A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者

15、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）A、言语信息、智力技能、认知策略 B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略 D、智力技能、动作技能、认知策略

16、以下属于智力因素的是（）

A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志

17、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、气质

18、乔姆斯基提出的语言获得理论是（）

A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论 D、循序渐进论

19、提出认知地图理论的心理学家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布鲁纳 D、托尔曼

20、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得

21、浪漫的爱的组成是（）

A、亲近和激情 B、亲近和承诺（友情的爱）

C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）

22、品德态度的形成包括以下阶段（）A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

23、编制16人格因素问卷的是（）

A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德

24、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（）A、效果律 B、应用律 C、失用律 D、准备律

25、以下属于非智力因素的是（）

A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力

26、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A、学习计划 B、学习策略 C、学习方法 D、学习规律

27、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯

28、浪漫的爱的组成是（）

A、亲近和激情 B、亲近和承诺（友情的爱）

C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）

29、认知学习理论是谁提出的（）

A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本 30、生理自我在几岁左右基本成熟？（）A、1岁 B、3岁 C、5岁 D、7岁

31、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦

32、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）

A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说

33、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）A、言语信息 B、智力技能 C、动作技能 D、认知策略

34、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程

C、动机是为实现一个特定的目的而行动的原因

D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

35、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

36、奥斯本提出了（）

A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论 C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法

37、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）

A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者

38、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（）A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B、接受性学习、发现式学习C、意义性学习、机械性学习

D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

39、短时记忆的容量为以下多少组块？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2 40、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得

41、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、具体迁移

42、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B、人的行为受内隐心理活动支配 C、心理学只研究人的外显特征

D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

43、以下能够测定12种人格特质的问卷是（）A、艾森克人格问卷 B、Y-G人格测验

C、主题统觉测验 D、卡特尔人格因素问卷

44、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔

45、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）

A、命题 B、案例 C、反例 D、正例

46、研究者认为创造性思维的核心是（）

A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维

47、浪漫的爱的组成是（）

A、亲近和激情 B、亲近和承诺（友情的爱）

C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）

48、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）A、言语信息 B、智力技能 C、动作技能 D、认知策略

49、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B、人的行为受内隐心理活动支配 C、心理学只研究人的外显特征

D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现 50、观察学习的提出者是（）

A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉

51、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）

A、苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

52、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

53、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段 B、关注学生阶段 C、关注情境阶段 D、关注生存阶段

54、根据强化物本身的性质可以分为（）

A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚

55、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯

56、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）

A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣

57、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

58、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（）A、同化 B、顺化 C、平衡化 D、自动化

59、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）

A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者

60、把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A、位置记忆法 B、关键词法 C、缩简法 D、视觉想象 61、提出认知地图理论的心理学家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布鲁纳 D、托尔曼

62、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯 63、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

64、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A、学习计划 B、学习策略 C、学习方法 D、学习规律

65、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A、类属学习B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习66、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔

67、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究

第五篇：教师资格证考试-教学法笔试复习要点

一、单项选择

1、教学方法的表达手段是（语言）。

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围）。

3、当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）。

4、教学方法的物质手段是（实物）。

5、教学方法依存的形式是（活动）。

6、进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）。

7、斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）。

8、布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）。

9、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）。

10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）。

11、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）。

12、加涅认为学习的最主要的外部条件是（教学设计）。

13、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）。

14、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（一般发展）。

15、前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（一般发展）。

16、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）。

17、奥苏贝尔提出的教学理论是（认知同化教学理论）。

18、布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）。

19、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为（合作教育学理论）。20、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（巴班斯基）。

21、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为（试误说）。

22、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为（顿悟说）。

23、班杜拉关于学习的理论被称为（社会学习理论）。

24、社会学习理论的代表人物是（班杜拉）。

25、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（托尔曼）。

26、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（掌握学习理论）。

27、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（自学辅导教学模式）。

28、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）。

29、暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）。

30、教学论专家瓦·根舍因 来的教学模式是（范例教学模式）。

31、教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）。

32、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（情境教学模式）。

33、教学模式的生命力所在是它的（优效性）。

34、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（互动教学模式）。

35、提出非知道性教学模式的教育家是（罗杰斯）。

36、探究训练教学模式的提出者是（萨其曼）。

37、“探究—研讨”学模式的提出者是（兰本达）。

38、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）。

39、演示教学的主要特点是（直观性强）。

40、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是（讲演法）。

41、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）。

42、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观）。

43、根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）。

44、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）。

45、衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）。

46、研究性学习强调（以学生为主）。

47、研究性学习的基本特征是（实践性）。

48、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速读）。

49、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）。

50、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（导入技能）。

51、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）。

52、备课最深入、最具体的一步是（编写教案）。

53、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为（情境式导入）。

54、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）。

55、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（趣味式结尾）。

56、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问法）。

57、成长记录袋评价的特点是（反思性）。

58、教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）。

59、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）。

60、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（问卷选择法）。61、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问卷回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（流程图选择法）。

62、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）。63、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下每日的最佳效果，这种方法叫（矩阵选择法）。

64、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）。65、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于（综合媒体）。

66、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）。

67、基于信息技术支持的采用新型教学 和教学方法的教学形式是（网络教学）。

二、多项选择

1、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质）。

2、教学方法的内容要素主要有（语言、实物、活动）。

3、教学方法选择与运用的评价标准是（科学性标准、主体性标准、创造性标准）。

4、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（效果律、练习律、准备律）。

5、班杜拉认为人类观察学习的过程包括（注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程）。

6、范例教学内容确定的基本原则是（基本性原则、基础性原则、范例性原则）。

7、教学模式的基本特点是（优效性、参照性、可操作性、开放性）。

8、选择与运用教学模式要考虑的要素有（目标、教材、学生、教师、时间）。

9、教学模式设计的步骤主要包括（设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价）。

10、讲授法具体可划分为（讲述法、讲解法、讲读法、讲演法）。

11、以实际训练为主的教学方法主要有（练习法、实验法、实习作业法）。

12、合作学习的基本理念有（互动观、目标观、师生观、形式观、情境观）。

13、运用导入技能应遵循的原则有（激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则）。

14、理答的形式有（提示、探究、转引、回问、延伸）。

15、根据提问的信息交流形式，提问可以分为（特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问）。

16、成长记录袋评价的基本特点是（全面性、科学性、开放性、反思性）。

17、建立成长记录袋应遵循的基本原则是（导向性、宽容性、全程性、多样性）。

18、纸笔测验的特点包括（可操作性、可比较性、测验范围较广）。

19、多媒体教学课件的基本类型有（操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型）。

20、现代教学媒体选择的方法有（问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法）。

三、名词解释

1、教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2、教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

3、启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

4、教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

5、讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

6、读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

7、演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

8、讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

9、调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

10、研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

11、教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

12、导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

13、板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。

14、评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

15、纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成卷子对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

16、成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

17、合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

18、教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

19、网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

四、简答论述

1、教学方法制约着学生哪些方面的发展？ ① 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 ② 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 ③ 教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

2、中小学教学方法的特点是什么？ ① 发展性 ② 情感性 ③ 主体性 ④ 多样性 ⑤ 技术性

3、简要回答选择教学方法的依据。① 依据教学的具体目的与任务 ② 依据教材内容和学科性质、特点 ③ 依据学生的实际情况 ④ 依据教学原则 ⑤ 依据教师的素养条件 ⑥ 依据教学目标 ⑦ 依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件 ⑧ 依据学校的实际情况 ⑨ 依据教学时间和效率的要求

4、简要回答教学方法发展的基本趋势。① 由以教为重心逐渐转移到以学为重心 ② 教学方法由单一化发展到多样化 ③ 各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

5、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？ ① 学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程” ② 认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段 ③ 要让学生学习学科知识的基本结构 ④ 教学促进学生智力的发展 ⑤ 注意对儿童的早期教育 ⑥ 注重激发学生的内部动机 ⑦ 强调发现学习的方法

6、简述启发式教学的课堂结构模式。① 温故导新，提出问题 ② 讨论分析，阅读探究 ③ 交流比较，总结概括 ④ 联系巩固，反馈强化

7、简述赞科夫的教学新体系原则。① 高难度进行教学原则 ② 高速度进行教学原则 ③ 理论知识起主导作用原则 ④ 使学生理解学习过程的原则 ⑤ 使全班学生包括差生都得到发展的原则

8、简述罗杰斯以学生为中心的教学观。① “以学生为中心”的培养目标 ②“以学生为中心”的教学目标 ③建立新型师生关系

④“以学生为中心”的教学过程观

9、简答教学模式的功能。① 构造功能 ② 解释功能 ③ 启发功能 ④ 推断功能

10、选择和运用教学模式应注意额问题是什么？ ①综合性 ②发展性 ③递补性

11、简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。①创新的原则

②满足学生心理需要原则 ③全程参与全员参与的原则 ④突出学生主体原则 ⑤开放的原则 ⑥实践探究原则

12、简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序。①诱导—启发诱导，创设问题情境 ②尝试—探究知识的尝试

③归纳—归纳结论，纳入知识系统 ④变式—变式练习的尝试

⑤回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解 ⑥调节—单元教学结果的回授调节

13、简要回答暗示教学模式的教学策略。①创设优雅的教学外部环境 ②学前动员 ④ 采用各种暗示手段

14、中小学教学的基本方法有哪些？ ①以语言传递信息为主的教学方法 ②以直观感知为主的教学方法 ③以实际训练为主的教学方法

15、中小学学习的基本方法有哪些？ ①读书学习法 ②讨论学习法 ③调研学习法 ④实践学习法 ⑤循环学习法

16、运用读书指导法的要求有哪些？

①教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯 ②指导学生掌握读书的方法

③要教会学生使用工具书，善于使用工具书 ④教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得

17、学习方法指导内容包括哪些方面？ ①创设学习条件的方法指导 ②心理调节的方法指导 ③掌握知识的方法指导 ④学习各环节的方法指导 ⑤学习各学科的方法指导

18、指导学生提高上课效率包括哪些方面？ ①课前准备 ②专心听 ③仔细看

④善于想 ⑤敢于问 ⑥勤于解 ⑦重点记

19、简要回答教学技能的特点。①教学技能具有目标指向性

②教学技能的形成是以知识经验为基础 ③教学技能是学习与训练的结果 ④教学技能具有可操作性 20、备课包括哪些内容？ ①钻研教材 ②了解学生 ③考虑教学方法

④制定学年、学期教学进度计划 ⑤制定单元教学计划 ⑥编写教案

21、钻研课程标准应该包括哪些步骤？

①通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系

②了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系 ③精读课程标准的每一部分

22、编写教案应注意的问题是什么？

①教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象 ②有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书 ③要反复检查和修改教案

23、运用提问技能应遵循哪些原则？ ①目的性原则 ②启发性原则 ③明确性原则 ④适宜性原则 ⑤多样性原则 ⑥普遍性原则

24、在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？ ①提示 ②探究 ③转引 ④回问 ⑤延伸

25、简要回答课堂结课的意义与作用。①能使学生的知识系统化、条理化 ②具有强化主题，明确要旨的作用 ③能使学生增强记忆，巩固知识 ④提高升华，开拓创新的作用 ⑤具有承前启后的作用

⑥训练技能，学以致用的作用

26、中小学基本的评价方法有哪些？

纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋评价、合作评价

27、简述纸笔测验命题的原则。①体现多维目标

②恰当确定各学习领域的比例

③试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

28、课堂观察学生学习状态包括哪些方面？ ①学生参与状态 ②学生交往状态 ③学生的思维状态 ④学生的情绪状态 ⑤学生的问题生成状态

29、如何实施课堂观察？ ①明确观察对象和观察内容 ②确定观察内容的基本维度 ③选择观察方法 ④准备观察工具 ⑤观察结果的处理

30、简要回答建立成长记录袋的基本步骤。①确定评价目的和目标 ②选择记录的工具

③收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

31、简述当前教学媒体发展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，既日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

32、多媒体教学课件有哪些主要特点？ ①丰富的表现力 ②交互性强 ③共享性好

33、简述网络教学的主要特点。

①自主性

②交互性

③个性化

④仿真性 ⑤及时性

⑥灵活性

⑦可控性

⑧高效性

34、简述网络教学的功能和作用。①网络教学改变学习方式

②网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点 ③网络教学促进了教学内容和目标结构的变革 ④网络教学可以节约和优化社会资源

五、综合应用

1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。① 突出“启发式”教学思想 ② 强调教学生学会学习③ 注重研究学法 ④ 促使学生知情意和谐发展 ⑤ 实现教学方法最优化

2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。㈠教学方法是教师完成教学任务的必要条件 ① 教师备课离不开教学方法 ② 教学的实施离不开教学方法 ③ 教学评价离不开教学方法

㈡教学方法是学生发展的制约因素 ① 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 ② 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 ③ 教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展 ㈢教学方法是教学改革的突破口 ① 教育思想、教育观念通过教学方法来体现 ② 教学内容的改革必然伴随教学方法的改革 ③ 进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

3、结合实际分析启发式教学的基本理念。㈠启发式教学的内涵和基本观点 ① 教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一 ② 教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程 ③ 教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性 ④ 教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者 ⑤ 知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征

㈡启发式教学的课堂结构模式 ①温故导新，提出问题 ②讨论分析，阅读探究 ③交流比较，总结概括 ④ 联系巩固，反馈强化

4、结合实际分析教学模式的发展趋势。

①由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 ②由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展 ③由单一教学模式向多样化的教学模式发展 ⑤ 由归纳型向演绎型教学模式发展

5、结合实际分析研究性学习的基本特点。① 研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心 ② 研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展 ③ 研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程

6、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。①体现意图，有目的性 ②书写规范，有示范性 ③语言准确，有科学性 ④层次分明，有条理性 ⑤重点突出，有鲜明性 ⑥合理布局，有计划性 ⑦形式多样，有趣味性

7、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。①以质性评价统整替代量化评价

②评价的功能有侧重甄别、选拔转向侧重发展

③评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异 ④强调评价问题的情境性和真实性 ⑤强调评价主体的多元化 ⑥强调评价方式的多样化

8、结合实际分析合作评价的操作策略。①教师要做好合作评价的组织者 ②合理控制评价主体的参与范围 ③淡化等级和分数

④信息应以描述性的为主 ⑤不便在高厉害评价中使用 ⑥及时沟通反馈调整