自剖析

第一篇：自剖析

正风肃纪活动自我剖析材料

在正风肃纪活动中，我认真学习了袁纯清书记在省第十次党代会上的工作报告、在省委十届一次全会上的重要讲话，李兆前同志在全省集中教育整顿月活动电视电话会议上的重要讲话精神，谢海书记在临汾市三届一次党代会上的工作报告和对教育整顿月活动的重要指示，马彪书记在我市第十次党代会上的报告等十余，使我对增强了工作的主动性，提高了工作纪律的严肃性，加强了服务意识，增强了加快发展步伐的紧迫性。对“危险”、“纪律”、“关键”、“服务”等词有了更深刻的理解和体会。同时，我还对照自己平时的工作实际及思想动态，认真反思了自己在思想作风、工作态度等方面存在的问题，并对自己进行了深层次的剖析，以期达到自我教育、自我提高、自我完善的目的。

一、存在问题

1、理论学习不主动。平时一是参加单位组织的学习活动，另外只学习宏观经济层面的一些政策和方向。对于我们从事的招商引资工作，这些远远不够，一些经济方面的专业知识，学的面不够，深度更不够。有时在工作中要用到的知识才被动的学习，没有足够的耐心和持之以恒的精神，因此学习上收获较浅，遇到问题不能尽快的准确的作出判断，跟不上形势和工作发展的需要。

2、工作上还不够主动。工作上大多是完成领导交办的任务和上级部门布置的任务，经常处于奉命行事状态，超前思维少，对细节问题考虑不够，业务水平不高，办事效率低下。不能开拓性的开展工作，对自己的主要工作没有独到的思考和突破。

二、存在问题的原因

1、学习不够重视。认识不到学习的重要性，未能培养起自己的学习兴趣，致使学习形式单调，学习面窄，没有达到提升素质、解决问题的目的。

2、思想不能与时俱进。现代社会，瞬息万变，不与时俱进就不能解放思想，更不会有创新。不改造思想，日常工作就会受到掣肘，就不能适应社会发展需要。按老经验办事，容易造成自身缺乏思考精神、创新意识，影响本职工作效能。

三、整改措施

1、加强学习，切实提高自身素质。今后，我将坚持理论联系实际的马克思主义学风，突出学习重点，创新学习方法，努力在建设学习型机关的实践中走在前列，把学习的体会和成果转化为全面建设侯马小康社会、构建和谐社会的能力，转化为推动党的执政能力建设和先进性建设的能力，全面提升自身素质。

2、强化创新意识，全面推进工作。工作中，我将进一步解放思想，转变观念，牢固树立创新意识，把创新出绩作为本职工作的灵魂，切实突破传统思维模式，坚持边实践、边探索、边总结、寻突破。不断改进工作方法，优化服务方

式，推进本职工作不断向前发展。

3、强化作风建设，创立务实效能。积极克服“不求有功、但求不过”的庸俗思想，树立与时俱进、开阔创新、奋发有为、积极向上的新风尚。牢固树立为人民服务的宗旨，遵守岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制等制度，不断提升服务质量。力戒浮夸作风，敢于面对监督，务实创新，真抓实干，使工作朝着务实高效方向发展。

4、强化公道正派，倡导清正廉洁。严格遵守落实相关工作纪律制度，主动净化工作环境，主动筑建拒腐防变和抵御风险防线，真正做到公道正派、清正廉洁，做一名合格的招商干部，为我市经济社会经济又好又快发展做出贡献。

第二篇：专业剖析自评工作指南

专业剖析自评工作指南（节选）

一、专业剖析

专业剖析是专家组进校现场考察评估的重要内容，贯穿于整个现场考察评估过程。专家组将抽取学院6个专业（一般不选试点专业），通过阅读相关文件、材料和试卷、师生访谈和问卷调查、参观专业实验实训基地（包括校外）、参加教研活动、随堂听课、技能测试等方法，对专业进行深入全面的分析解剖。剖析从11个方面进行：

1、专业设臵和专业培养目标

（1）专业设臵的针对性、灵活性相适应性，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设臵专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明;（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当;（3）专业培养目标定位的准确性（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性;

2、课程体系和课程结构

（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标:（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，“并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节;（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律;（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式:（5）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（6）针对专业培养目标，以科目课程改革丙基础，进行必要的课程整合:（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施”双证书"教育。

3、科目课程

（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲;（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系;（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要;（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件;

4、教学环节

（1）教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备;（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课;（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如:笔试、面试、操作等;（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学;

5、职业素质教育

（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现（2）职业素质教育在教学计划执行中的体现，是否贯穿整个教学过程（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效（4）学生心理咨询工作开展情况（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况

6、教学环境

（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况;（2）校外实训基地运行状态及保障机制:（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况;（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况:（5）专业教学及建设运用校园网情况;（6）专业教学及建设的经费支持保障情况;

7、产学研合作开展

（1）在专业设臵、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作（2）在理论和实践课程教学方面的合作（3）面向社会、行业进行技术培训方面的合作（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作（5）校企人员互兼互聘方面的合作（6）教师承担／参与企业科研课题方面的合作

8、教学改革与建设

（1）教学模式、课程方案改革（2）科目课程改革;（3）教学方法、教学手段改革;（4）教学管理体制(学分制)改革;（5）产学研合作改革;

9、师资队伍

（1）专业师资队伍整体梯队结构状态;（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备;（3）专任教师科研及教改开展情况（4）兼职教师来源、数量、素质;（5）师资队伍保障机制建设情况;（6）学生管理队伍情况一览;

10、学生素质

（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率;（2）近三年学籍处理情况;（3）学生社会实践、科技文化活动;（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力;（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文);

11、学生就业（1）适合高职教育的就业保障机制;（2）近三年毕业生初次就业率;（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况;

二、专业剖析的内容与内涵 1． 专业设臵和专业培养目标

高职专业设臵要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要，并能根据变化灵活调整，具有鲜明的针对性、灵活性和适应性。专业名称科学规范，专业口径宽窄适当。专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。鼓励订单培养，满足用人单位需要。2． 课程体系

坚持就业导向原则，遵从技术应用性人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，合理设计课程结构，实践教学在教学计划中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发。专业培养方案（专业教学计划）科学、规范，保持相对稳定的同时根据社会需求变化适时调整更新，并具前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。3． 科目课程

科目课程教学大纲和实验、实训大纲齐备、规范，体现就业导向、能力本位的思想，采用多种课程范型，符合教学目标的要求。以应用为主旨组织理论课程，以满足基本的职业能力训练为标准，设计必修实践实训课，特别是综合性实践实训课程。重视教材建设，能够组织自编电子网络教材、实验实训指导书，满足实践教学需要，教材选用合理，注重时效性、先进性，优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。注重课程内容更新，及时吸收科学技术最新成果，课程形式多样。4． 教学环节

围绕教学计划和教学大纲，严谨组织理论和实践环节教学，有完整的教学档案和教学管理文件。教学运行正常。各类课程均有考核标准，并采取灵活多样考试形式。教师教学注重运用多元智能理论，注重因材施教，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动式教学，引入现代教育技术，广泛推广多媒体教学。教研活动开展有计划、有效果；教学监控得力，能够及时发现并解决问题。5． 职业素质教育

职业素质教育体现在专业培养方案和方案实施全过程，人文、社会科学和自然科学素质教育讲座有一定影响面，积极推进职业素质教育改革创新并成效显著，积极开展心理咨询工作。塑造学生良好职业形象，形成高职教育品牌。6． 教学环境

实践教学环境是高职专业教学环境特征的集中体现，用于专业实践教学的技术装备要先进，具备真实或仿真的特征，运行状态良好。实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全。校外实训基地运行状态良好并有保障机制。专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求。专业建设经费保障有力。7． 产学研合作

产学研合作作为专业课程建设的基本途径，成立行业、企业积极参与的专业指导（咨询）委员会是举办高职专业的必要条件。产学研合作要落实在专业设臵、培养目标和规格制定、专业培养方案设计，课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面，建立产学研合作、互惠双赢的有效运行机制。8． 教学改革与建设

高职专业教学改革与建设要以教学模式和课程方案改革为核心，在课程体系和内容、科目课程、教学方法手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。吸收和借鉴国内外高职教育改革经验基础上，从区域经济发展对人才的需求变化出发，改革专业教学，取得标志性成果，提高人才培养质量。9． 师资队伍

专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例。专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。建立完善的师资队伍保障机制。10． 学生素质

学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准并有较好的应用能力，职业专门技术能力达到职业要求；学生参加社会实践、科技文化等活动丰富；学生对专业课程学习的满意度高。11． 学生就业

毕业生初次就业率达到较高水平；建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制；建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；社会和用人单位对毕业生的认可度高。

三、专家组专业剖析步骤

1．首先专家要下到剖析专业所在系，听取系主任、专业负责人关于专业剖析汇报；

2．查阅系、专业提供的专业剖析材料，其中包括自评报告、分项自评材料和专业特色材料；查阅专业的教学档案，包括近三年的专业教学计划、课程教学大纲、实践教学大纲、教材、专业调研原始材料及报告、毕业生跟踪调研原始材料及分析报告、招生与就业原始材料及分析报告、课程设计（论文、调研报告）、毕业设计（论文）、毕业实习、实训报告等。

3．问卷调查：对剖析专业学生、教师进行问卷调查和剖析专业的专业带头人进行产学研合作问卷调查及专业基本情况问卷调查。

4．重点考察剖析专业的校内专业实验室和实训基地。其中包括实验室、校内实训室的设备清单、开设的实验实训项目、管理规章制度、实验实训任务书和指导书、学生的实验实训记录及成果等。

5．就近考察1-2个校外实习基地，同时要查阅学院有关校外实习基地的全部档案材料，包括校外实习基地的协议书、校企合作教育的实施小组组成人员名单、校企合作教育实施计划及计划执行情况的原始记录（学生的实习内容、时间安排、指导教师及技术人员、实习成绩考核及评语）。

6．专业剖析专家，重点听剖析专业的课堂教学和实验、实训课。被安排听课的任课教师应带好教学大纲、教材、授课计划、教案和讲稿以及有关教具。实验、实训课教师除带好上述有关教学文件外，还需准备实验、实训任务书、指导书及成绩考核标准。

7．分别召开剖析专业学生和教师座谈会，同时对部分学生、教师进行个别访谈。其目的是通过座谈会和个别访谈，了解学生和教师对本专业人才培养工作的总体评价，了解学生和教师对专业优势、经验、特色的认识及存在的主要问题、解决问题的建议；专家在专业剖析中遇到的疑点、难点问题向学生、教师请教，以便获取更准确的信息。

8．对剖析专业进行职业技能测试，并由测试专家填写职业技能测试情况分析表。

9．剖析专家小组对剖析专业的全部观测点评定等级，并根据专业质量评估标准，确定专业评估等级（优秀、良好、合格、不合格）。

10．剖析专家小组向专家组全体成员汇报专业剖析结果。其中包括对专业的总体评价、专业评估等级、优势、特色及存在问题与建议。

四、专业剖析自评相关材料

专业剖析自评材料包括：专业剖析自评报告、分项目自评报告和专业特色三个基本自评材料。

1．分项目自评报告

根据《炎黄职业技术学院人才培养工作水平评估专业剖析分项自评总表》，针对分项目进行质量等级评价，确定自评等级（A、B、C、D）。并且填写《炎黄职业技术学院人才培养工作水平评估专业剖析分项目自评报告》，在说明自评等级依据时，必须紧紧围绕该项目的等级标准内涵，结合剖析专业实际，充分反映剖析专业在改革、建设和管理等方面取得的成果和经验。要求文字精炼、事实清楚、针对性强，充分说明自评等级的合理性和可信性，同时必须列出支持自评等级的有关证据材料目录。

2．专业特色材料

特别是学院的主体专业必须认真分析其专业特色。专业特色是专业在长期发展过程中，不断积淀形成的专业特有的优质风貌。专业特色是专业活力、竞争力和质量的象征，需要认真分析、发现和长期培育。

——专业特色的主要表现形式包括：专业设臵、建设和人才培养与社会需求的一致性（依据专业社会行业调研成果，建立专业人才培养动态机制，不断优化人才培养方案等）；专业建设理念和思路；人才培养模式；教学基本建设（课程与教材建设；实验室与实习、实训基地建设；教学管理建设，如学分制、弹性学制，学风建设等）；教学内容、方法和手段；高职人才培养途径（产学研结合、校企合作教育体制、机制的建立等）；专业师资队伍建设以及招生就业机制的建立等。专业是否具有鲜明特色是优秀专业必备的条件之一。专业特色可以是整体特色也可以是某个项目上的特色。

——专业特色的主要内涵：体现时代、地方、行业特色；揭示高职人才培养规律、成长规律，体现以人为本和人的可持续发展；形成了独特优质的高职人才培养方案、教学基本建设方案、人才培养途径、先进优化的教学内容、方法和手段，有效地提高了人才培养质量，体现高职人才特色和学校特色；“双师”素质队伍建设（机制、政策、结构优化、效果）等。高水平专业特色反映在与同类院校项目比较上的质的差别，反映在对高职人才培养规律的探求上，反映在教育资源的优化配臵、形成机制、有效提高人才培养质量上。

——专业特色分析、确认的基本方法：研究、分析专业发展史→总结专业建设、改革和管理方面的经验、优势→经过比较研究、分析，确认专业特色项目→进一步分析专业特色项目内涵→从理论与实践、思路与方案、改革与建设等方面总结并形成结构严谨的、具有先进专业教育理念的专业特色项目。

——专业特色的基本特征：主要表现在以下六个方面：（1）强调质的创新。“人无我有、人有我优、人优我精”，形成有创新的优质精品特色项目；（2）特色不仅仅是标新立异，而是对高职人才培养规律、提高人才培养质量的追求，形成高职特色鲜明的项目；（3）特色项目，并非自然成长的，而是要着力培育的，重要的、高质量的特色项目，要由学院、系牵头，组成高水平团队攻关，经过反复探索、长期实践，逐步积淀而成；（4）高职专业“特色项目”，不仅要符合高职人才培养规律、人的认识规律和成长规律，而且是这些规律的探索、完善和升华；（5）每个特色项目应具有相对独立的内涵，不要与其它特色项目在内涵上有过多的交叉，能形成一个独立的项目；（6）特色项目，应具有相对的稳定性，生命周期长，内涵可不断丰富；具有较好的可检验、可操作、可借鉴性；具有较好的推广价值。专家在判断是否是“特色项目”时，实质上是从特色项目的基本特征入手进行判断的。

3．专业剖析自评报告

专业剖析自评报告是在专业分项目自评报告和专业特色材料基础上对剖析专业进行全面的理性分析和系统总结，并充分反映学院的专业建设、改革和管理成果。在自评报告编写体例上，建议按照三个符合度进行编写。

高职专业评估指标体系给出的11个主项目、55个分项目和一个专业特色按三个符合度分析，可表述如下：

——主项目1：论证专业设臵、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度，即第一符合度。这是专业剖析中最关键、最具基础性的分析。

要求在充分进行社会和行业高职专业人才需求调研报告的基础上，论证专业设臵的必要性。同时要求用人单位直接参与确定专业培养目标和培养规格（知识、能力、素质结构），确保专业设臵及人才培养符合职业岗位（群）的要求、社会需求要求及就业要求。用详实的、动态的调研报告，支持第一符合度的可信性。

——主项目2至9：即课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业能力与素质培养、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍等。这8个主项目是紧紧围绕实现第一符合度要求的人才培养目标而设臵的教学条件。分析教学条件与培养目标的符合程度，是第二符合度。在进行第二符合度分析时，要结合我院专业建设实际，认真分析我院在构建人才培养模式，制定人才培养方案（教学计划），开展课程与教材建设、实验、实习、实训基地建设、师资队伍建设、学风、教风建设，实施产学研结合和校企合作教育，培养职业能力、提高职业素质，建立有效的教育质量监控体系，建立招生、就业良性机制等方面取得的经验和成效，要充分论证我院形成的专业教学条件可以确保专业培养目标的实现。

——主项目10、11：即学生素质、毕业生就业。这2个主项目，主要是评价专业人才培养的实际效果。实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度是第三符合度。要用充足的事实和成果，说明学生形成的职业技术能力和基本技能，掌握的必备知识与理论及职业资格证书或技术等级证书的获取率，说明历届毕业生的就业率及就业质量（对口率高、工作岗位技术性强及薪酬高）及社会声誉（用人单位评价、新生报到率及学生参加各类竞赛取得的名次、获奖情况），说明毕业生的培养效果与原定培养目标的符合程度。

专业剖析应重在剖析，而不仅仅是简单地对照分项目评价指标汇报

第一符合度 专业剖析结构图 专业设置、培养目标、培养规格 第二符合度社会需求教学条件与 培养过程 就业率 培养质量 与 培养效果 第三符合度 第一符合度 专业剖析结构图 专业设置、培养目标、培养规格 第二符合度 社会需求教学条件与 培养过程 就业率 培养质量 与 培养效果 第三符合度

专业建设成果。而是在分项目评价的基础上，从三个符合度的高度，分析评价专业建设、改革和管理所处的状态，总结成功的经验、找出存在的问题，进一步理清专业建设思路，完善优化专业建设方案，提高专业人才培养质量，进而形成品牌专业、特色专业和精品专业。3． 专业剖析自评证据材料

认真做好剖析专业自评证据材料准备工作。必须按照11个主项目，分别准备相应的支撑自评等级结论的证据材料，并分别分装在相应分项目评价盒内，以供剖析专业专家查审。

五、专业剖析关注的要点

1．专业教育思想观念。是否经常开展高职教育思想观念的学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观、教学观，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推进专业教学改革与建设，为地方和行业培养生产第一线需求对路的高素质应用型、技能型人才。

2．专业调查与研究。专业调查与研究是专业设臵和开展专业改革与建设的重要的基础性工作。在专业剖析中必须提交详实的专业调研报告，充分论证专业设臵的必要性和重要性。要有充分的行业需求和市场需求分析，包括数量需求和质量需求（培养目标、规格、职业岗位（群）、知识、能力、素质结构等质量需求分析），坚持每年有计划地开展行业和地区人才需求和预期职业岗位（群）调查，并能以需求变化适时调整专业培养方向和优化专业内涵。专业调研要求有行业、企业和地方政府共同参与。专业调研是否充分、详实、可信是专家特别关注的要点。

3．必须准确、规范表述专业培养目标和培养规格。要求专业服务面向的职业岗位（群）和专业培养目标定位准确。培养目标定位不宜过高、过宽、过泛，强调目标与条件的一致性。培养目标应依据教高[2000]2号文附件一：关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见进行表述，强调目标表述的准确性和规范性。培养规格或毕业生的质量标准是指为该专业学生设计的知识、技能、能力和素质结构（应与培养目标一致），基本学制（学分或学年）、双证制要求及符合社会需要和国家规定的要求。专业培养目标和培养规格定位是否准确、具体，是否体现专业要求、社会需求和国家有关规定，是专家特别关注的，并会逐字、逐句审查的。

4．教学计划（培养方案）是专家重点审查的最重要的基本的教学文件。在审查教学计划时，一看计划制定是否有相关行业、企业参与，社会调研和论证是否充分，审批程序是否严密；二看计划设计是否体现了高职人才培养的6条基本特征（详见教高[2000]2号文附件第二条）；三看是否体现了以服务为宗旨，以就业为导向；四看是否体现（落实）了产学研结合、校企合作教育或订单式培养；五看是否体现（落实）了“双证制”人才培养制度；六看计划的总体结构优化程度，教学进程安排是否合理，总学时、理论教学与实践教学比例是否合理，计划的可操作性，是否实施了学分制、弹性学制，课程的可选性如何等。

5．课程体系、结构和科目课程设臵也是专家关注的要点。高职专业课程体系及教学内容是高职教育改革的重点和难点。课程是实现专业培养目标而选择的教学内容、方法、手段、途径的总和。从高职教育全局来看，并没有取得实质性改变。

课程体系要体现职业能力培养以就业为导向和能力本位的人才培养特点。在课程重组、整合和优化方面，有二种途径：一种是在原课程体系基础上，通过修修补补，形成的一种课程体系。这种课程体系很难适应培养21世纪高职人才的需要，也是专家不欢迎的“改革”。另一种是从调查研究入手，以就业为导向，以实施产学研结合、校企合作、“双证书制”为切入点，重组课程体系（理论的，实践的），建立不同的课程范型或不同的课程模块，形成以基本素质和职业能力培养为主线的崭新的课程体系。这种课程是真正脱胎换骨、伤筋动骨的课程改革，是建立新的课程体系不可回避的途径。

科目课程教学大纲，是落实和实现人才培养的重要教学文件。要求所有科目课程，都要有规范的教学大纲（理论的、实践的），大纲要充分体现职业能力（技能）培养，体现（落实）“双证书制”和产学研结合、校企合作教育，真正体现以服务为宗旨，以就业为导向。如果这些要求在大纲和各教学环节中得不到落实或体现，整体培养方案（计划）就要落空。

制定科学的、改革力度大的、技术含量高的科目课程教学大纲，不是为了应付评估，而是为了培养新世纪需要的高素质高职人才的实际需要。现在看来，多数院校、多数专业的教学大纲并没有达到上述要求。建议我院主体专业的教学大纲，能够高标准地实现上述要求。

6．职业能力培养与考核。一是职业能力培养与考核如何落实到人才培养方案，贯穿和渗透到教学全过程，落实到课程教学大纲之中；二是学校是否建有真实（或仿真）的实训基地，实训基地能否满足职业能力（技能）训练要求，校外实习基地能否满足职业能力训练的需要；三是社会开展的职业资格证书或技术等级证书考核的专业，学校是否设有职业技能考核鉴定站，学生是否全部参加测试、鉴定，通过率是否达到90%以上；四是学生职业能力训练（实训）指导教师和企业技术人员参加指导的安排情况。此项也是高职示范专业的一个特控指标。

7．产学研结合和校企合作教育，也是一个特控指标，在专业剖析中也是要重点说明的项目。一是，要求以市场和就业为导向，以行业、企业为依托，形成产学研结合、校企合作教育有效机制和途径，实现专业设臵、培养方案的制定与实施、课程开发、教材建设、师资队伍建设、校内外实习、实训建设，教育教学质量控制与考核、“双证书制”人才培养和招生、就业指导，人才培养全过程的合作教育，在人才培养、技术开发、科技服务等方面真正形成校企合作“双赢”局面；二是，是否签有校企合作教育协议书。明确校企双方的责、权、利，并制定了合作教育章程；三是，是否制定校企合作教育计划和执行计划。安排哪些专业、哪些班级学生到合作教育单位实习、实训。实习、实训内容、时间、指导人员、考核评语记录，在学校和企业是否建立了合作教育档案；四是，是否成立由学院教师和企业技术人员组成的校企合作教育实施小组，负责具体组织学生实习和实训，效果如何。当前高职院校的产学研和校企合作教育多数只流于形式，仅签有形式上的合作教育协议书。希望在我院主体专业或每个系抓好一个典型，推动产学研和校企合作教育的健康发展。

8．师资队伍。其中生师比及师资队伍结构，均对学院提出要求。对专业而言，一是要求每个专业必须有专业带头人；二是根据高职院校设臵标准，每个专业至少应配备副高级专业技术职务及以上专任教师2人，中级专业技术职务以上的本专业双师型专任教师2人；每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术人员的专任教师2人；三是学校及每个教学系是否制定了专业教师队伍建设规划，是否制定了实施计划，师资进修、培训实施情况如何、效果如何，应有详细的原始记录备查。

9．专业实验室、实习、实训基地建设。一是要求100%满足人才培养需要；二是要根据需要力争具备四个功能，即教学、生产、科研和培训功能；三是设备先进、现代技术含量高、具有真实（或仿真）的职业氛围；四是校外实习基地要相对稳定并能满足学生顶岗实训要求，要有协议，有实训计划，有合作教育组织，有符合要求的企业技术人员指导学生实训，有实训记录并建有考核鉴定教学档案。

10．学生素质、毕业生就业和社会声誉。用近三年的基本数据说明学生掌握必备知识与理论的情况、形成职业能力和基本技能情况、获得职业资格证书或技术等级证书情况。新生报到率、毕业生就业率和工作称职率，用人单位评价、参加各类竞赛的获奖名次及评价，用生动事实充分说明我院人才培养质量。

第三篇：班主任作风整顿自剖析材料

班主任作风整顿自剖析材料

我严格按照这次教师作风集中教育整顿的要求，认真学习，深刻反思，对照要求，深入剖析自己存在的问题，积极整改，努力提高，现将结果汇报于下：

一、存在的问题及表现

1、学习的要求和动力不够

对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：

一是学习的自觉性不强。

没改变那种要我学为我要学的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够;二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践;三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。

2、责任意识不够强

由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看到班上存在问题，认为自己不是班主任，不该自己管也就放之任之;有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷;有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。

3、教学工作创新不够

因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时老喜欢看别人的或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。

4、对工作的热情度不够

教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。

二、产生问题的原因分析

1、平时疏于学习

在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在我自己的教学工作岗位上，我认为只要能把美术课上好就行了，而放松了对其他课的知识学习，加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯三分钟热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。

2、为学生服务的观念弱化

我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心，缺少笑脸和热情，总认为他们不是自己的孩子，他们想要怎么样就随他们，对他们也不严格管教，放任自流，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。

3、思维局限，认识落后

思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。

第四篇：自2014年2月个人剖析

个人剖析（马怀洋）

自2014年2月开始，我校开展师德师风的学习教育活动，通过参加我校这次师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己十几年来的教育工作表现，作自我问题剖析如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现不够突出。在教育工作中经常受到各种不良风气、工作压力大等思想矛盾的干扰，使自己的思想偶尔的动摇，因而对教育工作有时不够认真、尽责。

2、在关心学生，热爱学生方面不够耐心。我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）确实有一点粗暴。

3、在教学工作方面不敢勇于创新。对学生的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生缺乏 “爱心、细心、耐心”。比如有时对待学生的错误，不是循循善诱的教育，而是粗暴的责骂，甚至讽刺、挖苦。

4、在学校工作方面做得不够细尽。平时由于工作缺乏耐性,对教师的思想道德状况关心不够，对教师的思想动态了解得不够深透。因此，在解决 教职工的思想问题上，有时为了避免复杂、麻烦，常常不能深入地了解事情的对与错就简单应付了事。还有，平时缺少与教师的联系、沟通，很多地方没能尽到学校领导的责任。

三、今后的努力方向

1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。

2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是 对待基础差的学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻注意为人师表。

3、在工作过程中，虚心听取教职工们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

第五篇：反腐倡廉工作自查自评情况剖析材料

反腐倡廉工作自查自评情况剖析材

料

一、认真部署反腐倡廉工作。

一是继续坚持把党风廉政建设责任制工作与国土资源业务工作紧密结合起来，在党组统一领导下，动员方方面面的力量共同参与，做到一起部署、一起落实、一起检查、一起考核，一起奖惩，进一步促进了“一岗双责”、齐抓共管局面的形成。

二是细致做好党风廉政建设责任制各项任务的分解、细化工作。年初制定下发了《XX年全市国土资源系统党风廉政建设和反腐败工作实施意见》、《XX全市年国土资源系统党风廉政建设和反腐败主要工作任务分解表》，下半年又制

定下发了《黄山市国土资源局XX－XX年建立健全惩治和预防腐败体系实施方案》，细化了措施，明晰了一把手、分管领导和科室的职责，使我局的党风廉政建设和反腐败工作部署纵到了底、横到了边，落实到了基层，也增加了检查考核的操作性。（自评1分）

二、努力把党风廉政建设责任制落到实处。

一是认真落实集体领导的原则。坚持重大决策、重要干部任免、重大项目安排和大额资金使用，都必须经过集体讨论决定，杜绝个人说了算的情况发生。

二是开好领导班子专题民主生活会。6月24日，我局党政领导班子召开了以”学习贯彻党章，遵守党的纪律”为主题的民主生活会，集中学习党章和党的各项廉洁从政规定，认真对照检查，开展批评与自我批评，进一步从思想上增强了领导干部纪律观念和廉洁从政意识。

三是实行领导干部廉政承诺制度。

今年三月份，我局网站公布了党组书记、局长张业华等市局党政领导班子成员，分别向全系统和全社会作出的十项公开廉政承诺，努力增强领导干部自我约束、主动接受监督的意识。

四是积极开展行政监察。依照依法行政的基本要求，我们把用地审批、供给、登记三个环节作为监察监督的重点，纪检组今年1－11月共审阅用地报批面积公顷和供地批件92宗公顷、土地登记196宗，调查处理效能投诉1件、信访举报4件。

五是切实抓好检查考核工作。今年2月和七月，由局党组成员带队组成落实党风廉政建设责任制工作考核组，采取听汇报、查资料、评议打分的方法，先后对市局直属单位市土地发展中心、市国土勘察规划院XX和XX年上半年落实党风廉政建设责任制工作、执行《市党政干部廉洁自律“十条禁令”》和《国土资源“五条禁令”》以及规范公款接待等情况进行了认真的检查考核，通

过肯定成绩、查找问题、分析原因、总结经验，有效地推动了我局党风廉政建设责任制的进一步落实。（自评2分）

三、切实加强党风廉政教育。今年以来，我们把教育作为党风廉政建设和反腐败的基础性工作，贯穿渗透到全局各项工作的始终。一是反复温习党纪党规和政纪政规。在全局干部职工集中学习会上，经常安排学习《纪律处分条例》、《廉洁从政若干准则》等廉洁从政规定，让党纪政纪教育像和风细雨一样，持续不断的润入全局干部职工的心田，逐步筑成一道反腐倡廉的思想防线。

二是深入开展党风廉政学习教育活动。今年6月，根据市纪委和市委组织部、宣传部的要求，我们在市局机关（包括直属单位）开展了“党风廉政学习教育月活动”。今年第四季度，根据省国土资源厅的统一部署，我们又在全市国土资源系统开展了“党风廉政教育活动”。党风廉政教育活动期间，先后组织党员干部学习xx同志、吴官正同志在中

纪委六次会议上的重要讲话、《中国共产党历次党章汇编》、《学习贯彻党章知识问答》、《党员树立社会主义荣辱观的16个热点话题》、《树立社会主义荣辱观》、《黄山市国土资源局建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施细则》等有关文献资料；组织观看了《道是无情却有情—芜湖市公安局纪委书记程业涛先进事迹》《生命之重—宿州市埇桥区符离集镇党委书记蔡玉昊先进事迹》电教片和宿州市原副市长李兴民、宣城市原常务副市长赵增军、安徽双轮集团原董事长刘俊卿等典型案例警示教育片。期间，局党组书记、局长张业华同志给党员、积极要求进步的同志上了一堂《遵守党的纪律，保证党的纯洁性和先进性》党课。