专业剖析自评报告格式及撰写指导

第一篇：专业剖析自评报告格式及撰写指导

专业剖析自评报告格式及撰写指导

第一项:封面(模板由评建办统一)

1.标题为 学院 专业剖析自评报

2.落款长沙商贸旅游职业技术学院、日期

第二项:专业剖析自评报告正文的目录(按报告内容定)

第三项:专业剖析自评报告正文框架

第一部分 专业基本情况

一、专业概况

(一)专业沿革

(二)专业背景

(三)人才培养情况

二、专业现状

师资队伍

实践教学条件

在校学生情况

三、专业定位和培养目标(专业设置和专业培养目标——专业剖析主项目1)

专业定位

毕业生职业面向

培养目标

培养规格

第二部分 专业建设的主要举措与成效

一、专业建设与改革

(一)师资队伍建设(含专业剖析主项目8—-师资队伍内容)

(二)教学环境建设(含专业剖析主项目6内容)

(三)课程体系与课程建设(含专业剖析主项目2、3,以及教学改革与创新方面内容)

(五)教学管理与质量监控建设(含专业剖析主项目4—教学环节以及教学管理与质量监控建设的内容)

(六)素质教育与学风建设(含专业剖析主项目5----职业关键能力与素质教育等内容)

(七)产学研合作(含专业剖析主项目7内容)

二、专业教学成效

人才培养质量(含专业剖析主项目9---学生素质的内容,包括:职业技能、必备知识、基本素质等)

(二)毕业生就业与社会声誉(专业剖析主项目10----毕业生就业等内容)

第三部分 专业特色与创新项目说明

专业特色与创新的内容

第四部分 存在的主要问题及整改思路

内容根据实际情况确定

第四项:专业剖析主体内容说明

专业剖析自评报告主体内容是在专业分项目自评依据和专业特色材料基础上对剖析专业进行全面的理性分析和系统总结,并充分反映学院的专业建设、改革和管理成果.在自评报告主体内容编写体例上,建议

按照“三个符合度”进行编写.根据高职专业评估指标体系给出的11个主项目按“三个符合度”分析,可表述如下:

——主项目1(专业设置和专业培养目标):论证专业设置、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度,即第一符合度.这是专业剖析中最关键、最具基础性的分析.要求在充分进行社会和行业高职专业人才需求调研报告的基础上,论证专业设置的必要性.同时要求用人单位直接参与确定专业培养目标和培养规格(知识、能力、素质结构),确保专业设置及人才培养符合职业岗位(群)的要求、社会需求要求及就业要求.用详实的、动态的调研报告,支持第一符合度的可信性.——主项目2至8:即课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业关键能力与素质教育、教学环境、产学研合作、师资队伍等.这7个主项目是紧紧围绕实现第一符合度要求的人才培养目标而设置的教学条件.分析教学条件与培养目标的符合程度,是第二符合度.在进行第二符合度分析时,要结合我院专业建设实际,认真分析我院在构建人才培养模式,制定人才培养方案(教学计划),开展课程与教材建设、实验、实习、实训基地建设、师资队伍建设、学风、教风建设,实施产学研结合和校企合作教育,培养职业能力、提高职业素质,建立有效的教育质量监控体系,建立招生、就业良性机制等方面取得的经验和成效,要充分论证我院形成的专业教学条件可以确保专业培养目标的实现.——主项目9至10:即学生素质、毕业生就业.这2个主项目,主要是评价专业人才培养的实际效果.实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度是第三符合度.要用充足的事实和成果,说明学生形成的职业技术能力和基本技能,掌握的必备知识与理论及职业资格证书或技术等级证书的获取率,说明毕业生的就业率及就业质量(对口率高、工作岗位技术性强及薪酬高)及社会声誉(用人单位评价、新生报到率及学生参加各类竞赛取得的名次、获奖情况),说明毕业生的培养效果与原定培养目标的符合程度.——主项目11:专业特色报告

各专业都必须认真分析其专业特色.特色要突出重点和亮点,不要面面俱到.专业特色是专业在长期发展过程中,不断积淀形成的本校本专业特有的,优于其他学校专业的独特优质风貌.专业特色是专业活力、竞争力和质量的象征,需要认真分析、发现和长期培育.特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著.特色有一定的稳定性并在教师和学生中有较深刻的影响,得到社会用人单位公认.新专业可以总结创新项目.特色可能体现在不同层面:

(1)体现在总体上的专业办学观念、办学思路;

(2)体现在人才培养模式上的特色——教育内容和培养方式途径等;

(3)体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等;

(4)体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等.专业特色的主要表现形式包括:专业设置、建设和人才培养与社会需求的一致性(依据专业社会行业调研成果,建立专业人才培养动态机制,不断优化人才培养方案等);专业建设理念和思路;人才培养模式;教学基本建设(课程与教材建设;实验室与实习、实训基地建设;教学管理建设,如学分制、弹性学制,学风建设等);教学内容、方法和手段;高职人才培养途径(产学研结合、校企合作教育体制、机制的建立等);专业师资队伍建设以及招生就业机制的建立等.专业是否具有鲜明特色是优秀专业必备的条件之一.专业特色可以是整体特色也可以是某个项目上的特色.专业特色的主要内涵:体现时代、地方、行业特色;揭示高职人才培养规律、成长规律,体现以人为本和人的可持续发展;形成了独特优质的高职人才培养方案、教学基本建设方案、人才培养途径、先进优化的教

学内容、方法和手段,有效地提高了人才培养质量,体现高职人才特色和学校特色;“双师”素质队伍建设(机制、政策、结构优化、效果)等.高水平专业特色反映在与同类院校项目比较上的质的差别,反映在对高职人才培养规律的探求上,反映在教育资源的优化配置、形成机制、有效提高人才培养质量上.专业特色分析、确认的基本方法:研究、分析专业发展史→总结专业建设、改革和管理方面的经验、优势→经过比较研究、分析,确认专业特色项目→进一步分析专业特色项目内涵→从理论与实践、思路与方案、改革与建设等方面总结并形成结构严谨的、具有先进专业教育理念的专业特色项目.专业特色的基本特征:主要表现在以下六个方面:

(1)强调质的创新.“人无我有、人有我优、人优我精”,形成有创新的优质精品特色项目;

(2)特色不仅仅是标新立异,而是对高职人才培养规律、提高人才培养质量的追求,形成高职特色鲜明的项目;

(3)特色项目,并非自然成长的,而是要着力培育的,重要的、高质量的特色项目,要由学院、系牵头,组成高水平团队攻关,经过反复探索、长期实践,逐步积淀而成;

(4)高职专业“特色项目”,不仅要符合高职人才培养规律、人的认识规律和成长规律,而且是这些规律的探索、完善和升华;

(5)每个特色项目应具有相对独立的内涵,不要与其它特色项目在内涵上有过多的交叉,能形成一个独立的项目;

(6)特色项目,应具有相对的稳定性,生命周期长,内涵可不断丰富;具有较好的可检验、可操作、可借鉴性;具有较好的推广价值.专家在判断是否是“特色项目”时,实质上是从特色项目的基本特征入手进行判断的.专业剖析应重在剖析,而不仅仅是简单地对照分项目评价指标汇报专业建设成果.而是在分项目评价的基础上,从“三个符合度”的高度,分析评价专业建设、改革和管理所处的状态,总结成功的经验、找出存在的问题,进一步理清专业建设思路,完善优化专业建设方案,提高专业人才培养质量,进而形成品牌专业、特色专业和精品专业.第五项:各专业分项自评依据

1.专业剖析分项评估汇总表

按11个主项标准内涵给各分项目自评等级,专业剖析分项评估汇总表(另附)

2.专业剖析分项目自评依据(按每项撰写)

专业剖析分项目自评依据(另附)

第六项:支撑材料

1.支撑材料目录(证据目录)

2.支撑材料汇总(分盒)

第七项:专业基本情况表、专业带头人情况表(两表格式另附)

第八项:专业特色报告

正文格式要求:参照学院《评估材料标准要求》

专业特色报告封面格式由评建办统一设计

第二篇：高校迎评估专业剖析自评报告格式及撰写指导

附件5：专业剖析自评报告格式及撰写指导

封面：

1．标题为 ※※※※专业自评报告（一号宋体加粗）

2．落款防灾科技学院、日期（四号宋体加粗）目录：

从正文中提取到二级标题

正文：

※※※※专业自评报告（标题 三号宋体加粗）

一、专业建设及人才培养基本情况（四号宋体加粗，下同）

（一）专业发展沿革（小四号宋体加粗，下同）………………………..（正文小四号宋体，下同）

（二）专业设置背景（小四号宋体加粗，下同）

（三）人才培养情况（小四号宋体加粗，下同）

二、专业师资队伍情况

（一）专业负责人情况

（二）专业教师队伍数量及结构分析

（三）教师教学与科研能力

（四）实验教师队伍

三、教学条件及利用情况

（一）专业实验室建设情况

（二）专业图书资料建设情况

（三）实习基地建设情况

四、教学过程及管理

（一）课程建设情况

（二）教材建设及选用情况

（三）教研教改情况

（四）教学质量监控和保障情况

五、实践教学情况

（一）实践教学内容与体系设计实施情况

（二）实验教学组织实施情况

（三）实习教学组织实施情况

六、人才培养情况

（一）学生的基本理论与基本技能

（二）毕业论文(设计)组织安排情况

（三）学生综合素质培养的措施与成效

（四）专业学风建设情况

七、专业特色与创新项目说明内容根据自评实际情况撰写。

八、存在的主要问题及整改思路内容根据自评实际情况撰写。

第三篇：自评报告撰写参考样本

样本，可参考其格式（要求以正式文件报送）：

xxx学校标准化建设评估验收自评报告

平凉市崆峒区人民政府教育督导室：

根据《崆峒区义务教育标准化学校达标评估验收工作方案》（区教发„2016‟272号）精神,我校成立了义务教育学校标准化达标自查自评小组，对照《甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估细则（试行）》的12项核心指标和28项普通指标，逐条逐项进行了自查自评，具体自查情况报告如下。

一、基本情况学校

xx小学地处崆峒区xx路xx号，成立于xx年x月。学校现占地面积xxx平方米，建筑面积xx平方米，现有学生xxx名，xx个教学班，是全日制六年制公办小学。现有教师xx名，其中本科学历xx人，大专学历xx人，中专学历x人，学历合格率为100%。小学高级教师xx人，小学一级教师xx人。体育运动场地、器材、图书等及办学特色叙述。

二、核心指标（12项）

1.办学规模

学校服务范围为xx市xx街道xx社区、xx社区，学生主要来自xx路、西路，xx家属区、廉租房、xx庄，服务半径为1.5公里，学生上学方便适宜。校园布局合理，实现了“绿化、美化、净化”要求，校园文化丰富。

2.班额

我校有xx个教学班最大班额为xx人，是否超过45人，是否达标。

3.学校用地面积

学校现占地面积xxx平方米，生均xx平方米。是否达标。

4.校舍建筑面积

学校校舍总建筑面积为xx平方米，生均xx平方米。是否达标。

5.体育运动场地

校园是否水泥硬化，学校有无专用操场，共xx多平方米，有无环形跑道（若有，多少米）和100米直跑道，场地能否满足学生一般活动。

6.实验教学仪器

实验教学仪器是否达到了《中小学理科实验室装备规范》JY/T 0385-2006》基本要求。是否满足正常教学需求，是否达标。

7.体育器材配置

设有器材室，配有体操垫、木马、山羊、篮球、乒乓球等体育器材设备。校园内有篮球架?副，乒乓球台?副，羽毛球场地一个，设施设备全部服务于教育教学中。是否够用，是否达标。

8.音乐、美术器材配备

音乐、美术器材配备是否基本达到了《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺„2002‟17号）要求，设施设备使用是否正常运行，服务于教育教学工作。是否达标。

9.计算机教室

学校有计算机网络教室多少间，面积xx平方米。有xx

台电脑用于教学，生均电脑xx台，办公用笔记本xx台、台式电脑xx台，可用电子白板xx块，是否实现了“班班通”。学校接入电信宽带和移动光纤宽带，运行正常。每个办公室配备电脑一台，基本能满足教育教学以及办公需要，教师可以充分利用网络资源学习、上网查阅资料等，逐步推进了数字化校园建设。是否达标。

10.学校图书

学校设有有图书室阅览室，现存图书xxxx余册，生均图书xx册。并有一定数量的教参资料、工具书、报刊、教学电子数据库、音像资料。每年新增图书比例应不少于藏书量标准的1%情况。是否达标。

11.教职工

现有专任教师xx名，其中本科学历xx人，大专学历xx人，中专学历xx人，师生比1：xx。全体教师具备小学教师资格，全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%。是否达标。

12.学历教师数

学历教师数高于生均规定学历教师数，中级职称xx名，初级职称xx名，生均中级以上专业技术职务教师数接近县域内生均专业技术职务教师数。是否达标。

二、普通指标（28项）

13.学校地址及布局

校园选址和布局合理，学校有土地使用证书，法人证书，建有围墙和校门，配有升旗设施。是否达标。

14.教室

单个普通教室面积为xx平方米，生均面积是否达到了标准，照明设施是否符合要求。是否达标。

15.科学实验室

学校设有xx平方米科学实验室xx个，配有科学实验器材，基本符合《中小学理科实验室装备规范（JY/T0385-2006）标准。是否满足正常的教学实验要求。是否达标。

16.学校其他用房

教学办公室、行政办公室、总务后勤等办公用房符合学校办学标准。教师有固定集体办公室和专用办公桌椅。教师办公室共xx平方米，教室面积共xx平方米，基本符合《甘肃省人民政府办公室关于转发省教育厅<甘肃省省义务教育学校办学基本标准化（试行）>的通知》（甘政办发„2012‟233号）的配置。是否达标。

17.厕所

厕所为非水冲式，面积xx平方米，共xx个蹲位。男生厕所有xx个蹲位，长xx米个小便池1；女生厕所有xx个蹲位，生均个xx。男女教工厕所个x个蹲位。是否达标。

18-22.寄宿制学校设施情况

学校不是寄宿制学校，所以无学生食堂及宿舍和相关设施。叙述。是否达标。

23.叙述。是否达标。

24.实验室装备

实验室装备是否达到《中小学理科实验室装备规范 JY/T

0385-2006》基本要求。能否满足正常的实验要求。是否达标。

25.分组实验

实验室设有分组实验桌xx组，并进行分组实验，由科学课教师任兼实验教师和管理员。是否正常开展。是否达标。

26.学校有远程教育卫星教学收视点设备及教学资源，并接入电信宽带和移动光纤宽带网络，运行正常，基本能满足教育教学以及办公需要，教师可以充分利用网络资源学习、上网查阅资料等。是否达标。

27.阅览室

学校有xx平方米图书阅览室1间，向师生开放，并配有兼职管理员。是否达标。

28.教师资格

严格实施了小学教师资格准入和持证上岗制度。是否达标。

29-31.校长

校长xxx，现年xx岁，中共党员，什么学历，小学高级教师，市级优秀教师。任教xx年，xx年6月经过校长岗位培训，并领取校长培训合格证。每五年接受一次提高培训，取得“提高培训合格证书”。有较高道德修养，为人正直、公正、廉洁、自律，有很强的社会责任感和服务意识，有实事求是思想作风。是否达标。

32.管理人员

学校专职管理人员没有高于教职工总数的xx%，工勤人员没有高于教职工总数的xx%，都是兼职人员。是否达标。

33-35.寄宿制学校管理人员

学校不是寄宿制学校，所以无专职生活管理人员、卫生专业技术人员和心理健康教育教师。是否达标。

36.考核制度和奖惩制度

学校有规范的《专业技术人员考核实施办法》和《教职工出勤奖惩制度》《班主任奖励制度》《教育教学质量奖惩制度》。

37.培训经费

学校公用经费使用合理，没有挪作他用。收支两条线，学校成立了理财小组和校务监督委员会全程参与，接受监督，阳光开支。教师培训经费接近公用经费总额的xx%。

38.办学行为

坚持依法治教，从严治校，规范学校办学行为。严格执行划片招生、就近入学制度，实行免试入学；严格执行省规定的中小学生作息制度；严格按规定规范教材、教辅资料管理，适度布置学生家庭作业。注重学生全面发展，严格落实课程计划，不随意增减课程、课时；不以任何形式，利用节假日或其他学生法定休息时间组织学生进行集体性补课。学校办学行为规范，学生课业负担合理。各年级学生成绩合格率达到了要求；六年巩固率达到了99%以上；年辍学率为0；校内安全管理制度健全，有突发公共安全事件应急预案。校园文化、美化、绿化特色突出，育人环境良好。学校安全设施齐备、制度健全、责任到人、无安全隐患。定期开展了师生安全教育和安全突发事故应急演练、校舍（包括设施设备等）、食品卫生、消防以及流行病防疫工作检查。

39.实施素质教育

学校全面贯彻国家教育方针。面向全体学生，全面实施素质教育；以人为本，因材施教，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展。

40.学生行为

学生体质健康及格率达标；学校重视体育、健康、艺术和国防等教育工作。认真实施《国家学生体质健康标准》，保证学生每天不少于1小时的阳光体育活动时间。学生体质健康达标率xx%以上。学校无重大安全事故发生。

三、存在问题

1.2.3.…

四、今后工作思路或改进措施

1.2.3.4.…

通过以上自评，按照《甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估细则（试行）》，12项核心指标我们已达标xx项，28项普通指标达标xx项，我们认为我校已经达到《崆峒区义务教育标准化学校达标评估验收工作方案》基本要求，是一所标准化

学校，敬请评估验收工作领导小组评估、验收。

xxx学校

年 月 日

第四篇：专业剖析自评工作指南

专业剖析自评工作指南（节选）

一、专业剖析

专业剖析是专家组进校现场考察评估的重要内容，贯穿于整个现场考察评估过程。专家组将抽取学院6个专业（一般不选试点专业），通过阅读相关文件、材料和试卷、师生访谈和问卷调查、参观专业实验实训基地（包括校外）、参加教研活动、随堂听课、技能测试等方法，对专业进行深入全面的分析解剖。剖析从11个方面进行：

1、专业设臵和专业培养目标

（1）专业设臵的针对性、灵活性相适应性，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设臵专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明;（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当;（3）专业培养目标定位的准确性（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性;

2、课程体系和课程结构

（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标:（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，“并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节;（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律;（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式:（5）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（6）针对专业培养目标，以科目课程改革丙基础，进行必要的课程整合:（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施”双证书"教育。

3、科目课程

（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲;（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系;（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要;（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件;

4、教学环节

（1）教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备;（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课;（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如:笔试、面试、操作等;（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学;

5、职业素质教育

（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现（2）职业素质教育在教学计划执行中的体现，是否贯穿整个教学过程（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效（4）学生心理咨询工作开展情况（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况

6、教学环境

（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况;（2）校外实训基地运行状态及保障机制:（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况;（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况:（5）专业教学及建设运用校园网情况;（6）专业教学及建设的经费支持保障情况;

7、产学研合作开展

（1）在专业设臵、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作（2）在理论和实践课程教学方面的合作（3）面向社会、行业进行技术培训方面的合作（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作（5）校企人员互兼互聘方面的合作（6）教师承担／参与企业科研课题方面的合作

8、教学改革与建设

（1）教学模式、课程方案改革（2）科目课程改革;（3）教学方法、教学手段改革;（4）教学管理体制(学分制)改革;（5）产学研合作改革;

9、师资队伍

（1）专业师资队伍整体梯队结构状态;（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备;（3）专任教师科研及教改开展情况（4）兼职教师来源、数量、素质;（5）师资队伍保障机制建设情况;（6）学生管理队伍情况一览;

10、学生素质

（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率;（2）近三年学籍处理情况;（3）学生社会实践、科技文化活动;（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力;（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文);

11、学生就业（1）适合高职教育的就业保障机制;（2）近三年毕业生初次就业率;（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况;

二、专业剖析的内容与内涵 1． 专业设臵和专业培养目标

高职专业设臵要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要，并能根据变化灵活调整，具有鲜明的针对性、灵活性和适应性。专业名称科学规范，专业口径宽窄适当。专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。鼓励订单培养，满足用人单位需要。2． 课程体系

坚持就业导向原则，遵从技术应用性人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，合理设计课程结构，实践教学在教学计划中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发。专业培养方案（专业教学计划）科学、规范，保持相对稳定的同时根据社会需求变化适时调整更新，并具前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。3． 科目课程

科目课程教学大纲和实验、实训大纲齐备、规范，体现就业导向、能力本位的思想，采用多种课程范型，符合教学目标的要求。以应用为主旨组织理论课程，以满足基本的职业能力训练为标准，设计必修实践实训课，特别是综合性实践实训课程。重视教材建设，能够组织自编电子网络教材、实验实训指导书，满足实践教学需要，教材选用合理，注重时效性、先进性，优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。注重课程内容更新，及时吸收科学技术最新成果，课程形式多样。4． 教学环节

围绕教学计划和教学大纲，严谨组织理论和实践环节教学，有完整的教学档案和教学管理文件。教学运行正常。各类课程均有考核标准，并采取灵活多样考试形式。教师教学注重运用多元智能理论，注重因材施教，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动式教学，引入现代教育技术，广泛推广多媒体教学。教研活动开展有计划、有效果；教学监控得力，能够及时发现并解决问题。5． 职业素质教育

职业素质教育体现在专业培养方案和方案实施全过程，人文、社会科学和自然科学素质教育讲座有一定影响面，积极推进职业素质教育改革创新并成效显著，积极开展心理咨询工作。塑造学生良好职业形象，形成高职教育品牌。6． 教学环境

实践教学环境是高职专业教学环境特征的集中体现，用于专业实践教学的技术装备要先进，具备真实或仿真的特征，运行状态良好。实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全。校外实训基地运行状态良好并有保障机制。专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求。专业建设经费保障有力。7． 产学研合作

产学研合作作为专业课程建设的基本途径，成立行业、企业积极参与的专业指导（咨询）委员会是举办高职专业的必要条件。产学研合作要落实在专业设臵、培养目标和规格制定、专业培养方案设计，课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面，建立产学研合作、互惠双赢的有效运行机制。8． 教学改革与建设

高职专业教学改革与建设要以教学模式和课程方案改革为核心，在课程体系和内容、科目课程、教学方法手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。吸收和借鉴国内外高职教育改革经验基础上，从区域经济发展对人才的需求变化出发，改革专业教学，取得标志性成果，提高人才培养质量。9． 师资队伍

专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例。专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。建立完善的师资队伍保障机制。10． 学生素质

学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准并有较好的应用能力，职业专门技术能力达到职业要求；学生参加社会实践、科技文化等活动丰富；学生对专业课程学习的满意度高。11． 学生就业

毕业生初次就业率达到较高水平；建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制；建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；社会和用人单位对毕业生的认可度高。

三、专家组专业剖析步骤

1．首先专家要下到剖析专业所在系，听取系主任、专业负责人关于专业剖析汇报；

2．查阅系、专业提供的专业剖析材料，其中包括自评报告、分项自评材料和专业特色材料；查阅专业的教学档案，包括近三年的专业教学计划、课程教学大纲、实践教学大纲、教材、专业调研原始材料及报告、毕业生跟踪调研原始材料及分析报告、招生与就业原始材料及分析报告、课程设计（论文、调研报告）、毕业设计（论文）、毕业实习、实训报告等。

3．问卷调查：对剖析专业学生、教师进行问卷调查和剖析专业的专业带头人进行产学研合作问卷调查及专业基本情况问卷调查。

4．重点考察剖析专业的校内专业实验室和实训基地。其中包括实验室、校内实训室的设备清单、开设的实验实训项目、管理规章制度、实验实训任务书和指导书、学生的实验实训记录及成果等。

5．就近考察1-2个校外实习基地，同时要查阅学院有关校外实习基地的全部档案材料，包括校外实习基地的协议书、校企合作教育的实施小组组成人员名单、校企合作教育实施计划及计划执行情况的原始记录（学生的实习内容、时间安排、指导教师及技术人员、实习成绩考核及评语）。

6．专业剖析专家，重点听剖析专业的课堂教学和实验、实训课。被安排听课的任课教师应带好教学大纲、教材、授课计划、教案和讲稿以及有关教具。实验、实训课教师除带好上述有关教学文件外，还需准备实验、实训任务书、指导书及成绩考核标准。

7．分别召开剖析专业学生和教师座谈会，同时对部分学生、教师进行个别访谈。其目的是通过座谈会和个别访谈，了解学生和教师对本专业人才培养工作的总体评价，了解学生和教师对专业优势、经验、特色的认识及存在的主要问题、解决问题的建议；专家在专业剖析中遇到的疑点、难点问题向学生、教师请教，以便获取更准确的信息。

8．对剖析专业进行职业技能测试，并由测试专家填写职业技能测试情况分析表。

9．剖析专家小组对剖析专业的全部观测点评定等级，并根据专业质量评估标准，确定专业评估等级（优秀、良好、合格、不合格）。

10．剖析专家小组向专家组全体成员汇报专业剖析结果。其中包括对专业的总体评价、专业评估等级、优势、特色及存在问题与建议。

四、专业剖析自评相关材料

专业剖析自评材料包括：专业剖析自评报告、分项目自评报告和专业特色三个基本自评材料。

1．分项目自评报告

根据《炎黄职业技术学院人才培养工作水平评估专业剖析分项自评总表》，针对分项目进行质量等级评价，确定自评等级（A、B、C、D）。并且填写《炎黄职业技术学院人才培养工作水平评估专业剖析分项目自评报告》，在说明自评等级依据时，必须紧紧围绕该项目的等级标准内涵，结合剖析专业实际，充分反映剖析专业在改革、建设和管理等方面取得的成果和经验。要求文字精炼、事实清楚、针对性强，充分说明自评等级的合理性和可信性，同时必须列出支持自评等级的有关证据材料目录。

2．专业特色材料

特别是学院的主体专业必须认真分析其专业特色。专业特色是专业在长期发展过程中，不断积淀形成的专业特有的优质风貌。专业特色是专业活力、竞争力和质量的象征，需要认真分析、发现和长期培育。

——专业特色的主要表现形式包括：专业设臵、建设和人才培养与社会需求的一致性（依据专业社会行业调研成果，建立专业人才培养动态机制，不断优化人才培养方案等）；专业建设理念和思路；人才培养模式；教学基本建设（课程与教材建设；实验室与实习、实训基地建设；教学管理建设，如学分制、弹性学制，学风建设等）；教学内容、方法和手段；高职人才培养途径（产学研结合、校企合作教育体制、机制的建立等）；专业师资队伍建设以及招生就业机制的建立等。专业是否具有鲜明特色是优秀专业必备的条件之一。专业特色可以是整体特色也可以是某个项目上的特色。

——专业特色的主要内涵：体现时代、地方、行业特色；揭示高职人才培养规律、成长规律，体现以人为本和人的可持续发展；形成了独特优质的高职人才培养方案、教学基本建设方案、人才培养途径、先进优化的教学内容、方法和手段，有效地提高了人才培养质量，体现高职人才特色和学校特色；“双师”素质队伍建设（机制、政策、结构优化、效果）等。高水平专业特色反映在与同类院校项目比较上的质的差别，反映在对高职人才培养规律的探求上，反映在教育资源的优化配臵、形成机制、有效提高人才培养质量上。

——专业特色分析、确认的基本方法：研究、分析专业发展史→总结专业建设、改革和管理方面的经验、优势→经过比较研究、分析，确认专业特色项目→进一步分析专业特色项目内涵→从理论与实践、思路与方案、改革与建设等方面总结并形成结构严谨的、具有先进专业教育理念的专业特色项目。

——专业特色的基本特征：主要表现在以下六个方面：（1）强调质的创新。“人无我有、人有我优、人优我精”，形成有创新的优质精品特色项目；（2）特色不仅仅是标新立异，而是对高职人才培养规律、提高人才培养质量的追求，形成高职特色鲜明的项目；（3）特色项目，并非自然成长的，而是要着力培育的，重要的、高质量的特色项目，要由学院、系牵头，组成高水平团队攻关，经过反复探索、长期实践，逐步积淀而成；（4）高职专业“特色项目”，不仅要符合高职人才培养规律、人的认识规律和成长规律，而且是这些规律的探索、完善和升华；（5）每个特色项目应具有相对独立的内涵，不要与其它特色项目在内涵上有过多的交叉，能形成一个独立的项目；（6）特色项目，应具有相对的稳定性，生命周期长，内涵可不断丰富；具有较好的可检验、可操作、可借鉴性；具有较好的推广价值。专家在判断是否是“特色项目”时，实质上是从特色项目的基本特征入手进行判断的。

3．专业剖析自评报告

专业剖析自评报告是在专业分项目自评报告和专业特色材料基础上对剖析专业进行全面的理性分析和系统总结，并充分反映学院的专业建设、改革和管理成果。在自评报告编写体例上，建议按照三个符合度进行编写。

高职专业评估指标体系给出的11个主项目、55个分项目和一个专业特色按三个符合度分析，可表述如下：

——主项目1：论证专业设臵、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度，即第一符合度。这是专业剖析中最关键、最具基础性的分析。

要求在充分进行社会和行业高职专业人才需求调研报告的基础上，论证专业设臵的必要性。同时要求用人单位直接参与确定专业培养目标和培养规格（知识、能力、素质结构），确保专业设臵及人才培养符合职业岗位（群）的要求、社会需求要求及就业要求。用详实的、动态的调研报告，支持第一符合度的可信性。

——主项目2至9：即课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业能力与素质培养、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍等。这8个主项目是紧紧围绕实现第一符合度要求的人才培养目标而设臵的教学条件。分析教学条件与培养目标的符合程度，是第二符合度。在进行第二符合度分析时，要结合我院专业建设实际，认真分析我院在构建人才培养模式，制定人才培养方案（教学计划），开展课程与教材建设、实验、实习、实训基地建设、师资队伍建设、学风、教风建设，实施产学研结合和校企合作教育，培养职业能力、提高职业素质，建立有效的教育质量监控体系，建立招生、就业良性机制等方面取得的经验和成效，要充分论证我院形成的专业教学条件可以确保专业培养目标的实现。

——主项目10、11：即学生素质、毕业生就业。这2个主项目，主要是评价专业人才培养的实际效果。实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度是第三符合度。要用充足的事实和成果，说明学生形成的职业技术能力和基本技能，掌握的必备知识与理论及职业资格证书或技术等级证书的获取率，说明历届毕业生的就业率及就业质量（对口率高、工作岗位技术性强及薪酬高）及社会声誉（用人单位评价、新生报到率及学生参加各类竞赛取得的名次、获奖情况），说明毕业生的培养效果与原定培养目标的符合程度。

专业剖析应重在剖析，而不仅仅是简单地对照分项目评价指标汇报

第一符合度 专业剖析结构图 专业设置、培养目标、培养规格 第二符合度社会需求教学条件与 培养过程 就业率 培养质量 与 培养效果 第三符合度 第一符合度 专业剖析结构图 专业设置、培养目标、培养规格 第二符合度 社会需求教学条件与 培养过程 就业率 培养质量 与 培养效果 第三符合度

专业建设成果。而是在分项目评价的基础上，从三个符合度的高度，分析评价专业建设、改革和管理所处的状态，总结成功的经验、找出存在的问题，进一步理清专业建设思路，完善优化专业建设方案，提高专业人才培养质量，进而形成品牌专业、特色专业和精品专业。3． 专业剖析自评证据材料

认真做好剖析专业自评证据材料准备工作。必须按照11个主项目，分别准备相应的支撑自评等级结论的证据材料，并分别分装在相应分项目评价盒内，以供剖析专业专家查审。

五、专业剖析关注的要点

1．专业教育思想观念。是否经常开展高职教育思想观念的学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观、教学观，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推进专业教学改革与建设，为地方和行业培养生产第一线需求对路的高素质应用型、技能型人才。

2．专业调查与研究。专业调查与研究是专业设臵和开展专业改革与建设的重要的基础性工作。在专业剖析中必须提交详实的专业调研报告，充分论证专业设臵的必要性和重要性。要有充分的行业需求和市场需求分析，包括数量需求和质量需求（培养目标、规格、职业岗位（群）、知识、能力、素质结构等质量需求分析），坚持每年有计划地开展行业和地区人才需求和预期职业岗位（群）调查，并能以需求变化适时调整专业培养方向和优化专业内涵。专业调研要求有行业、企业和地方政府共同参与。专业调研是否充分、详实、可信是专家特别关注的要点。

3．必须准确、规范表述专业培养目标和培养规格。要求专业服务面向的职业岗位（群）和专业培养目标定位准确。培养目标定位不宜过高、过宽、过泛，强调目标与条件的一致性。培养目标应依据教高[2000]2号文附件一：关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见进行表述，强调目标表述的准确性和规范性。培养规格或毕业生的质量标准是指为该专业学生设计的知识、技能、能力和素质结构（应与培养目标一致），基本学制（学分或学年）、双证制要求及符合社会需要和国家规定的要求。专业培养目标和培养规格定位是否准确、具体，是否体现专业要求、社会需求和国家有关规定，是专家特别关注的，并会逐字、逐句审查的。

4．教学计划（培养方案）是专家重点审查的最重要的基本的教学文件。在审查教学计划时，一看计划制定是否有相关行业、企业参与，社会调研和论证是否充分，审批程序是否严密；二看计划设计是否体现了高职人才培养的6条基本特征（详见教高[2000]2号文附件第二条）；三看是否体现了以服务为宗旨，以就业为导向；四看是否体现（落实）了产学研结合、校企合作教育或订单式培养；五看是否体现（落实）了“双证制”人才培养制度；六看计划的总体结构优化程度，教学进程安排是否合理，总学时、理论教学与实践教学比例是否合理，计划的可操作性，是否实施了学分制、弹性学制，课程的可选性如何等。

5．课程体系、结构和科目课程设臵也是专家关注的要点。高职专业课程体系及教学内容是高职教育改革的重点和难点。课程是实现专业培养目标而选择的教学内容、方法、手段、途径的总和。从高职教育全局来看，并没有取得实质性改变。

课程体系要体现职业能力培养以就业为导向和能力本位的人才培养特点。在课程重组、整合和优化方面，有二种途径：一种是在原课程体系基础上，通过修修补补，形成的一种课程体系。这种课程体系很难适应培养21世纪高职人才的需要，也是专家不欢迎的“改革”。另一种是从调查研究入手，以就业为导向，以实施产学研结合、校企合作、“双证书制”为切入点，重组课程体系（理论的，实践的），建立不同的课程范型或不同的课程模块，形成以基本素质和职业能力培养为主线的崭新的课程体系。这种课程是真正脱胎换骨、伤筋动骨的课程改革，是建立新的课程体系不可回避的途径。

科目课程教学大纲，是落实和实现人才培养的重要教学文件。要求所有科目课程，都要有规范的教学大纲（理论的、实践的），大纲要充分体现职业能力（技能）培养，体现（落实）“双证书制”和产学研结合、校企合作教育，真正体现以服务为宗旨，以就业为导向。如果这些要求在大纲和各教学环节中得不到落实或体现，整体培养方案（计划）就要落空。

制定科学的、改革力度大的、技术含量高的科目课程教学大纲，不是为了应付评估，而是为了培养新世纪需要的高素质高职人才的实际需要。现在看来，多数院校、多数专业的教学大纲并没有达到上述要求。建议我院主体专业的教学大纲，能够高标准地实现上述要求。

6．职业能力培养与考核。一是职业能力培养与考核如何落实到人才培养方案，贯穿和渗透到教学全过程，落实到课程教学大纲之中；二是学校是否建有真实（或仿真）的实训基地，实训基地能否满足职业能力（技能）训练要求，校外实习基地能否满足职业能力训练的需要；三是社会开展的职业资格证书或技术等级证书考核的专业，学校是否设有职业技能考核鉴定站，学生是否全部参加测试、鉴定，通过率是否达到90%以上；四是学生职业能力训练（实训）指导教师和企业技术人员参加指导的安排情况。此项也是高职示范专业的一个特控指标。

7．产学研结合和校企合作教育，也是一个特控指标，在专业剖析中也是要重点说明的项目。一是，要求以市场和就业为导向，以行业、企业为依托，形成产学研结合、校企合作教育有效机制和途径，实现专业设臵、培养方案的制定与实施、课程开发、教材建设、师资队伍建设、校内外实习、实训建设，教育教学质量控制与考核、“双证书制”人才培养和招生、就业指导，人才培养全过程的合作教育，在人才培养、技术开发、科技服务等方面真正形成校企合作“双赢”局面；二是，是否签有校企合作教育协议书。明确校企双方的责、权、利，并制定了合作教育章程；三是，是否制定校企合作教育计划和执行计划。安排哪些专业、哪些班级学生到合作教育单位实习、实训。实习、实训内容、时间、指导人员、考核评语记录，在学校和企业是否建立了合作教育档案；四是，是否成立由学院教师和企业技术人员组成的校企合作教育实施小组，负责具体组织学生实习和实训，效果如何。当前高职院校的产学研和校企合作教育多数只流于形式，仅签有形式上的合作教育协议书。希望在我院主体专业或每个系抓好一个典型，推动产学研和校企合作教育的健康发展。

8．师资队伍。其中生师比及师资队伍结构，均对学院提出要求。对专业而言，一是要求每个专业必须有专业带头人；二是根据高职院校设臵标准，每个专业至少应配备副高级专业技术职务及以上专任教师2人，中级专业技术职务以上的本专业双师型专任教师2人；每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术人员的专任教师2人；三是学校及每个教学系是否制定了专业教师队伍建设规划，是否制定了实施计划，师资进修、培训实施情况如何、效果如何，应有详细的原始记录备查。

9．专业实验室、实习、实训基地建设。一是要求100%满足人才培养需要；二是要根据需要力争具备四个功能，即教学、生产、科研和培训功能；三是设备先进、现代技术含量高、具有真实（或仿真）的职业氛围；四是校外实习基地要相对稳定并能满足学生顶岗实训要求，要有协议，有实训计划，有合作教育组织，有符合要求的企业技术人员指导学生实训，有实训记录并建有考核鉴定教学档案。

10．学生素质、毕业生就业和社会声誉。用近三年的基本数据说明学生掌握必备知识与理论的情况、形成职业能力和基本技能情况、获得职业资格证书或技术等级证书情况。新生报到率、毕业生就业率和工作称职率，用人单位评价、参加各类竞赛的获奖名次及评价，用生动事实充分说明我院人才培养质量。

第五篇：文秘专业剖析自评报告(第一部分)

文秘专业剖析自评报告(第一部分)

一、文秘专业基本情况发展沿革：我院文秘专业于xx年12月经湖南省教育厅批准开办，xx年秋季开始招收三年全日制高职学生。

办学模式：本专业是学院紧贴用人市场和文秘岗位需求与华大菁英教育集团采取“专业设置共议、课程体系共定、师资队伍共建、教学过程共管、实训（习）基地共建、教育资源共享、校企文化共融”联合办学的专业之一，也是我系全力打造的精品专业，实行“以市场定专业，以职业定课程”，对报考学生设定门槛，入学时进行面试与笔试的严格挑选。学生规模：经过两年的发展，目前本专业已有在校生68人，其中二年级34人，三年级34人（算至xx年6月30日），暂无毕业生，在学院和系部的专业考核和班级评定中受到充分的肯定。教师队伍：本专业现有专任教师4人，其中，副高以上技术职称1人，硕士学位4人，双师型教师4人。本专业兼职教师具有5年以上的国内外大中型企业部门主管管理经验，7年以上的部门助理或经理助理工作经验，具备人才培养实训辅导经验和工作指导能力，是管理领域内的教育培训及人力资源专家，具有良好的教师素养,了解快乐学习的教学技巧。师资队伍整体素质良好，教学与学识水平较高，结构合理，配备优化，保证了专业教学工作的顺利开展和专业建设的稳步推进。教学条件：学院和系部高度重视文秘专业的发展，近两年来先后向文秘专业投入了三十余万元用于本专业实训场地建设，先后建成了秘书模拟实训室、模拟会议室、形体房、职业装束与化妆室。学院还与株洲汽车齿轮厂、株洲市荷塘区政府、湘火炬等多家单位建立了良好的校企合作关系，保证了本专业学生校外实习、顶岗实训的环境需要。教学改革：传统的专业课程设置基本上以学科系统性为特点，缺少对学生未来职业岗位包括工作流程具体需要的关注和分析。本专业在课程设计上采取“逆向”思维，即基于企业文秘岗位资质需求和秘书职业生涯发展的要求设定专业课程体系，教学内容全部采用企业实际应用案例，采用“引导”而非“训导”的互动式教学，让学生真正成为自主学习者、教学参与者，而非“受训者”。教学过程设计注重学生专业技能和动手能力，关注学生行为的改变和习惯的形成。教师不仅仅是知识传播者，更是培训者、人才开发者、职业教练和心灵导师。

二、专业剖析（10个主项目+专业特色项目）

（一）专业设置和专业培养目标.1、专业开设具有地区经济发展的针对性通过对本省和深圳的几次关于企业秘书用人情况的问卷调查得出：本专业的开设符合长株潭“两型社会”与深圳地区的经济发展需求。

学院地处株洲北大门，随着长株潭一体化与“两型社会”的进一步形成，多元经济和产业类型进一步生成，对秘书的需求量是越来越多，从株洲市人才市场招聘中心反馈的信息来看，xx年共有500个左右秘书类招聘岗位，而xx年株洲市内的文秘专业毕业生不足100人。企业对具备较强业务处理能力的办公室文秘人员的需求正在不断增加。我院文秘专业是与深圳华大菁英教育集团联合办学，学生的就业主要由华大安排。根据其调查分析，结果显示：随着深圳社会经济飞速的发展，文秘人才需求量很大。据深圳市工商局数据，到xx年底，深圳市有各类企业近20万家，仅xx年就新增企业3万多家，仅以深圳市每年新增3万家企业来计算，每个企业只要有一个文秘人员，就要3万名。据调查：深圳每年对文秘人才的需求缺口不下1万人。据《深圳特区报》的统计，文秘一类职业是五大热门职业之一，需求量稳居前十位。

2、专业设置立足于文秘职业岗位分析与发展要求在专业设置上本专业运用的是与华大菁英“共议”的方式。基于目前国家对职业人才的需求和其教育体系培养职业人才的现状分析，华大菁英教育集团依靠10多年人力资源管理经验和对职业教育的研究成果以及6年多的职业人才培养实践，研发具有独创性的4C职业人才素养模型，并进而开发了6R职业教育模式。在联合办学过程中，学院与华大对4C人才素养模型和6R职业教育模式进行科学、专业而严谨的专业研讨会并形成了“专业研发分析报告”，以掌握企事业单位对职业岗位人才需要分析和未来xx年中国乃至全球跨国企事业单位对职业人才的需要岗位和人才需求量，从而确定文秘专业开发的要件。（1）注重企事业单位文秘人才职业岗位分析①人力资源人才供给分析华大菁英教育对国内外企事业单位关于人才成长的职业生涯规划与发展的调查和研究后，根据不同的工作内容将职业分为四大类，即生产运营支持类、业务支持类、专业个人贡献类和管理类。具体请见图1：企事业工职业发展阶梯框架。华大菁英教育将文秘专业人才的培养定位于业务支持类的入门级。