市场营销特色专业自评报告

第一篇：市场营销特色专业自评报告

市场营销特色专业自评报告

商学院市场营销特色专业建立于2008年10月，建设历时两年，在项目小组全体成员的共同努力下，已经圆满地完成预期目标。总体来看，市场营销特色专业标准高、应用性和推广性强、质量保证有力，各项目符合山东省特色专业验收标准要求。具体说明如下：

一、本专业建设内容

1、着力推进人才培养模式改革,注重专业内涵建设。积极探索与实践高职教育规律，着力推进市场营销专业工学结合的人才培养模式改革。根据人才培养目标与规格，建立符合市场营销实际需要的知识与技能体系，并通过核心课程和精品课程建设，完善市场营销专业课程体系。走专业内涵建设之路，全面推动专业整体建设，使市场营销的专业改革与建设能够引领全国高职同类专业建设与发展。

2、精心营造职业教育氛围，注重实训条件建设，发挥重点专业建设的示范效应。围绕人才培养目标与人才培养模式改革，加大实训条件与手段建设的投入力度，建设一个省内领先的综合实训中心，推进与深化教学内容、教学手段、教学方法的改革，积极探索和建立市场营销实践教学方式，充分发挥重点专业建设的示范效应。

3、进一步加强“双师”素质师资队伍建设，悉心聚集教学资源，提升专业建设品质，增强社会服务辐射功能。以培养专业带头人和骨干教师为抓手，以“双师”素质师资队伍建设为重点，以提高教学质量为核心，建设一支省内一流的具有“双师”素质的市场营销专兼职师资队伍，全面提升专业建设品质，优化师资队伍结构。

4、在专业建设方面，所学专业教材要“先进、有用、够用”；专业课“课程实习”要强调基本“实践能力”和培养“基本管理能力”，积极鼓励学生参加社会实践。

二、特专业的特色优势

1、以培养高素质技能型人才，服务区域经济发展为教学目的，理论教学以够用为原则，注重理论联系实际。

2、注重实训、实习和工学交替。教学中将认识性实习、模拟性流程性实训、对抗性创业比赛、案例难点解析、阶段性顶岗实习有机结合起来，促进实践和管

理能力的提高。

3、注重教学改革和教材建设。将职业标准和行业要求纳入培养方案，聘请行业专家参与培养方案的制定。教材版本的选择先进、有效，现在使用的近3年出版的教材占80%，并自编配套讲义。

4、教学管理制度健全，执行严格。成立了由3位教授组成的教学督导小组，为青年教师配备指导教师。通过学生对教学测评、教授听课等方式为教师教学提供教学管理的可靠信息。已有6位青年教师被评为青年教学能手，成为学院的教学骨干。

三、专业建设完成情况

1、专业建设整体情况：办学条件逐步改善，管理水平不断提高，师资队伍逐

年壮大，目前已建成多个实训室和一个研究室。

2、人才培养方案的修改调整及实施情况、效果：根据市场需求制订人才培养

方案，及时调整教学大纲、实验大纲，毕业生就业率逐年提高，建立校企合作订单班。

3、师资队伍建设情况： 引进专业带头人和学术骨干；本专业教师中35岁以

下青年教师硕士或以上学位的比例达到90％，增加专业教师中硕士的比例；双师型教师的比例达到和超过80％。

4、教学内容与课程体系改革情况：教学内容、课程体系改革力度大，课程整

合后形成了实用性、实践性强，现代技术含量高的课程体系；课程内容能反映当前社会先进技术水平和最新岗位资格要求。近5年建成教育部或省级精品课程1项。根据岗位要求和职业资格标准设计教学内容、优化课程体系，增加校内实训和校外实习。

5、教材建设、教学设施建设情况：目前已经成ERP及单证实训室、沙盘实

训室、案例实验室、国际商务实训室；已建成《市场营销》等多门精品课。

6、教学管理：教学管理制度健全，手段先进，执行严格；教学管理改革力度

大、效果好；教学质量保证和监控体系运行良好；专业指导委员会能实质性、制度性参与人才培养全过程；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化，促进专业结构调整和人才培养方案优化；实验室实行开放管理。建立学员、二级学院、学生教学监督体系；加强实践教学管。

7、专项经费投入及使用情况：满足双师型师资队伍建设、实习实训基地建设、课程建设、教材建设、教学方法改革及现代教育技术等专项建设需要，且近5年持续增长。各项经费专款专用，主要用于实训基地建设、实训室建设、师资队伍建设、精品课程建设等方面，已完成既定目标。

四、本特色专业存在的问题

市场营销特色专业建设满足山东省特色专业标准，取得了理想的成绩，但是建设过程中也存在一定的不足，主要体现如下：

1、目前本专业教师队伍中缺乏博士学历

2、非双师教师实践经验有待提高

3、实训室利用程度还需提高

4、校企合作项目数量仍需增加

五、本特色专业改进措施

在今后的工作中，市场营销特色专业建设项目组仍需努力，改进建设中的不足，改进措施如下：

1、在争取获得省级特设专业的基础上，努力争取省级品牌专业，培养创新性应用性市场营销人才。

2、进一步加强与企业合作。

3、多渠道引进高学历教师及企业型教师。教师还需通过企业定岗实践，不断提高自身素质、技能，并运用到教学中。

4、进一步加强社会需求调研和毕业生跟踪调查，对优秀毕业生建立长期跟踪机制；扩宽合作办学渠道，为企业做好各项专业培训。

第二篇：学校特色项目自评报告

临河区中山学校特色项目自评报告

根据巴彦淖尔市临河区教育局第169号《临河区学校创建“特色项目”评估奖励办法》（试行）文件，为全面落实科学发展观，全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极响应国家在“十二五”期间打造出一批特色学校，全面提高教育教学质量，促进学校自主发展，办出学校特色。学校特色项目的创建，有利于正确定位学校发展的方向，能让学校准确把握发展路径，持续推进发展进程，并能自觉地、主动地、积极地走出一条符合各自校情的特色发展之路。为此，我校在创建特色项目的过程中做了如下工作：

一、规划设计（A）

我校的特色项目——“导学六步”自主学习模式的创建，选题准确，特色办学理念清晰、明确，符合教育规律，符合素质教育思想，符合新时期基础教育改革与发展的方向。

“导学六步”自主学习模式，具有广泛的文化内涵和发展空间，概括提炼出“培养学生自学能力”教育思想，精神特质，定位准确，富有个性特色，体现学校实际，并能促进学校整体发展，具有一定的综合性。

“导学六步”自主学习模式，制定了切实可行的实施方案和规划。逐步形成与特色相一致的校园景观文化和精神文化，特色建设所产生的效应能规范师生的行为，刺激师生的工作学习激情。与学校发展三年规划和“一校一标”的发展性评估指标体系紧密相扣。

二、宣传培训（A）

学校通过各种途径向教师学生进行宣传学校特色办学理念，师生员工对学校特色项目认同率和知晓率达到95%，师生的参与率达到95%以上。

重视对特色建设骨干教师的业务培训和提高，积极建立专家咨询系统和教师学习与提高的信息渠道。加强舆论宣传和校外经验交流。

三、保障措施

建立具体完善、实践性较强的各部门分工合作、上下联动的一整套管理办法和持续运行机制。

建立项目创建的激励机制。

建立了学校内部监督制度，评价机制和校外反馈机制。

四、教育活动

有计划经常性地开展丰富多彩的特色教育活动，形成各种兴趣小组。

组团参加校外、社区、社会机构和教育行政部门组织的有关活动或竞赛，参与的师生表现突出，受到表彰奖励或好评。

五、资源利用

充分优化组合，挖掘利用校内教育资源。

举学校、社会、科研机构及一切可用之力，为创建工作服务。

六、课题研究

围绕“导学六步”自主学习模式，开展课题研究，紧扣特色创建遇到的突出问题和关键环节，研究对策，探讨最佳解决方法。

不断深化特色发展研究，围绕特色主题，逐步探讨更深更广的文化内涵，把“导学六步”自主学习模式做实做精，做强做大，使“特色项目”日臻完善，与时俱进，努力实现由“特色项目”向“特色学校”的升华。

七、课程渗透

“导学六步”自主学习模式创建与课程改革有机结合，在各科教学种有效渗透特色教育内容。

积极开发和利用校内外课程资源，坚持不懈，逐步形成具有鲜明个性的小本课程。

建立课程开设的质量保障机制。

八、教师发展

“导学六步”自主学习模式创建促进了教师专业发展，并逐步形成了一个有一定个性特长的教师群体。

80%以上的教师有鲜明的特色教育意识，对学校特色有研究，制定了本学科创建特色教育教学目标与计划，在教育教学过程中有体现，有渗透。

九、学生素质

学生在全面发展的基础上，在品格或素养或技能或特长或个性等方面，能彰显学校特色教育的成效，在与其他学校升入高一级学校较同类学生的比较中具有明显的特色特征和优势。

特色教育的普惠率达学生总素95%以上，有明显品格或素养或技能特长的学生达到20%以上。

十、社会认同

“导学六步”自主学习模式成果得到学生、家长、社会各界的普遍认可。

“导学六步”自主学习模式经验材料在区级以上刊物登载或在电视、互联网等媒体报道。

学校特色建设成效受到市级以上教育行政部门表彰。

临河区中山学校特色项目自评报告

中山学校

2012年6月

第三篇：写字特色项目自评报告

兰州市城关区柏道路小学写字特色自评报告 兰州市城关区柏道路小学创建于1950年，是一所办学历史悠久，教学设施完备，人文气息浓郁，教育特色鲜明的学校。

学校坐落于甘南路西头，占地面积2735平方米，建筑面积3380平方米。校园结构布局科学合理，环境优美整洁，树木葱茏，绿草如茵，文化长廊、师生字画相映成趣,营造了读书育人的良好氛围。校园建有标准的篮球场、排球场、单双杠体育设施，极大地满足了师生运动锻炼的需求。学校教学配套设施功能齐全设备先进，音、体、美、仪器、实验、图书、阅览、舞蹈、电钢琴、机器人等现代化专用教室一应俱全，同时还装配有计算机房、多媒体教室、心理咨询室、保健室、校园闭路电视系统、校园广播音响控制系统、校园计算机网络系统等现代化教学设施。

近几年来，我校秉承“一笔一画练好字 一生一世做真人”的校训、“立字立德 德艺双馨”的教风、“写好人生每一笔”的学风、在“以字立德 以字启智 以字促艺”的办学理念指引下，打造书法特色，培养学生的书法学习兴趣，着眼通过书法促进学生素质的全面提高和特长的发挥，并以写字教学为突破口，全面推进素质教育，在“让每个学生成才，让每位教师成功”的办学宗旨下走出了一条特色教育的办学之路。

一、统一规划，完善制度。

我校加强对写字教育的领导与管理，完善各项制度。在广泛调研基础上，形成了写字教育发展规划，制定了长远目标与近期目标，制订了《柏道路小学书法课程纲要》、《柏道路小学写字方案》成立了写字教学领导小组、学校写字教研组，从统筹协调到具体操作指导作了有力的保证。同时，组建了一支乐于奉献、勇于实践的精干的写字教师队伍，从各班抓起，配备好班主任，拟订好实验计划，明确实验目标，作好记录，定期研讨字教育中的问题。制订了专门的校本教材，设立了专用的书法教室，定期举行师生书法艺术观摩、书法比赛、书法展览等活动。

二、立足校情，制订目标

1、培养写字的浓厚兴趣，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。要求做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）。

2、具备正确书写汉字的基本能力，掌握正确的写字方法。要求走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）。

3、书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。一年级学生每分钟抄写3字左右；二年级学生每分钟抄写5字左右；三年级学生每分钟抄写7字左右；四年级学生每分钟抄写不少于10字；五年级学生每分钟抄写12字左右；六年级学生每分钟抄写不少于15字。

4、在培养学生写好字的过程中，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

5、通过写字教学，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。

三、健全组织，培训师资

1.学校成立了书法教研组，优秀书法教师及各班主任为书法辅导老师。

2.为提高我校教师的书写水平，建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。教师每周必须交一篇练字作品（一张毛笔或一张钢笔）由书法小组成员批阅并分别划出等级。同时，学校每学期组织一次青年教师基本功竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大教师书写水平的提高。教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教，来潜移默化地影响学生。

3.要求《写字》任课教师有备课教案，争取一学期至少上一次汇报展示课，各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。

4．为提高师生的书写水平和对我国优秀文化传统的发扬与继承，我校定期在校外聘请专门的书法家到我校作书法知识讲座、做书法文化宣传。

四、营造氛围，环境育人。

为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，努力营造宣传氛围。

1.大力宣传写字好的学生，展示学生的优秀作品，获奖 证书，利用学校橱窗，进行专题宣传，推动写字教学。

2.树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

3.每学期请一次校外的书法专家到校进行书法知识讲座做好书法宣传工作。

4.对学生作业每周进行一次展示，对班级大面积学生写字质量高的教师进行表扬。

5.教室里开辟了“写字专栏”，浓郁的写字氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字写好。

6.设立专门的书法练习室，学生、老师在课余时间可以到练习室自由书写或交流。

7.学校针对写字设立多种奖项，一是在班上设立书写园地，张贴学生书写的优秀作业；二是每周由教导处、写字教研组组织评选出“书写奖”、“书法巧手星”、“写字小明星”；三是每学期开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

8.组织家长观看学生作品和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持。

五、多措并举，研习书法。

注重推广和渗透，建设具有浓厚的书法氛围，书法研习风气浓的校园文化，形成学校特色。

1.每天下午开辟10分钟练字时间，主要练习基本笔画、与基本笔画相关的汉字，书写流畅美观。

2.高年级的学生设立软笔和硬笔两种练习模式，加强小学生软笔书法的练习。

3.整合地方课中的写字课程，利用写字课，指导学生练习书法，有专业老师指导上课。

4.书写使用楷体，工整流畅，字形美观。

5.学生设有专用的书法练习簿，每周定期使用、定期检评，并有教师指导意见。

6．学生形成初步的书写能力，能够坚持练字，能够感知到书法艺术的魅力，并形成自己的独特审美体验。在今后的工作中，我们将加大规范汉字书写教育特色学校建设，切实贯彻“让汉字书写成为每个人的需要，让汉字书写成为每一天的需要，让汉字书写成为每一处的需要”的教育理念，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。

第四篇：特色校创建自评报告

武汉市新洲区汪集中学

创建武汉市素质教育特色学校自评报告

申报学校主管部门

新洲区汪集中学 新洲区教育局

年10月

2014

新洲区汪集中学创建武汉市素质教育特色学校自评报告

目 录

第一部分：学校基本情况……………………………………………………………3

第二部分：自评过程及结果…………………………………………………………3

一、加强领导，健全机构„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

二、广泛宣传，凝聚全智„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、积极行动，边评边改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

第三部分：主要做法及成效…………………………………………………………4

一、内涵发展…………………………………………………………………………4 1.1建设诚实教育文化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1.2深化学校内部管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1.3优化学校队伍建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1.4提升学校办学条件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 1.5扎实开展教育教学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

二、特色发展…………………………………………………………………………11 2.1定位特色及其发展目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 2.2加强学校特色建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 2.3彰显学校特色品牌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

三、质量发展…………………………………………………………………………14 3.1办学绩效显著提高„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 3.2学生综合素质全面提升„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 3.3教师专业素养不断增强„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15 3.4办学效益明显增值„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16

第四部分：存在的问题及努力方向…………………………………………………16

新洲区汪集中学创建武汉市素质教育特色学校自评报告

武汉市新洲区汪集中学

创建武汉市素质教育特色学校自评报告

第一部分：学校基本情况

汪集中学地处新洲腹地，东望举水，西眺倒河，南邻涨渡湖，武英高速、新施公路纵横交贯。学校创建于1986年，原名“群建中学”，2001年更名为“汪集街汪集初级中学”，简称为“汪集中学”。学校是一所农村寄宿制中学，占地面积26580平方米，生均 33.35平方米，建筑面积14396平方米，生均18.06平方米，学校服务范围24个自然村和1个社区，服务半径6公里。2010年通过武汉市初中标准化建设验收，建有问津楼（教学楼）、科技楼、求实楼（办公楼）、志远楼（男生宿舍楼）、碧桂苑（女生宿舍楼）、思齐轩（教师宿舍楼）、食堂，布局合理，功能齐全，实现了学校办学水平的全面提升。体育场、绿化带、文化长廊交相辉映，相得益彰。学校现有15个教学班，在校学生767人。教职工121人，其中专任教师102人。本科学历92人，专科学历14人，学历合格率100%。高级教师18人，中级教师64人，市、区级学带、优青6人。

近年来，学校坚持以理念规划学校发展，以理念打造办学特色，以理念凝聚校园文化，以理念建设教师队伍，以理念更新教育观念，以理念引领校风学风教风。学校教育教学成绩稳步上升，中考成绩连续几年居全区农村学校前列。学校先后获得新洲区“七率”先进学校、“全国平安和谐校园”、武汉市“教师队伍建设年先进学校、绿色学校、教育系统先进基层党组织、民主管理三星级单位”等荣誉称号，2012年被武汉市评为“人民满意中小学”。

第二部分：自评过程及结果

一、加强领导，健全机构

学校成立了以书记校长为组长、副校长为副组长、中层干部和教师代表为成员的自评工作领导小组，制定了自评工作方案，严格按照评估标准开展自评。

二、广泛宣传，凝聚全智

新洲区汪集中学创建武汉市素质教育特色学校自评报告

创建素质教育特色学校，既是我校又一难得的发展机遇，又是学校展示发展实力、提升社会满意度的过程。为了加强创建工作，学校一是多次召开校委会、教师会，专题研究自评工作，让学校全体师生明确创建工作对提升学校、发展学校、发展教师、发展学生的重大意义。二是召开家长代表会，宣讲创特的意义，征求他们的意见，为我校的评估提供有力的保障。

三、积极行动，边评边改

1、在上级教育主管部门的指导下，学校制定了素质教育督导评估实施方案并多次组织全体教师学习，讨论如何在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则下积极地展开各项工作。

2、根据《武汉市初中素质教育特色学校督导评估方案》的要求，对照3个A级指标、12个B级指标、33个C级指标，找出实际工作中的差距，进一步明确了评估要求，对照《武汉市素质教育特色学校督导评估标准》，我校自评达到了评估标准要求。

第三部分：主要做法和成效

一、走内涵发展之路，促进学校优质均衡发展

（一）打造诚实教育文化，奠定学校发展思想基础

1、凸显办学理念，明确办学方向

《礼记》的《中庸》篇关于“诚”进行了这样的阐述：“诚”为天道，向“诚”学习为人道；人道就是使“诚”得到实现，并成为人的行为准则，是人道德品质的一种表征，是人生的第一要义。汪集中学历经30年来的发展，积淀了深厚的“诚实”文化底蕴。校委会一班人通过细致分析，反复论证，把诚实特色学校建设作为学校工作的重头来抓，联系我校一脉相承的办学思想，确立了“诚以立人，实以立业”的办学理念和以“诚实”为核心的学校文化。

2、制定学校发展目标，提升学校办学境界

校园文化是学校的灵魂。有什么样的学校文化，就会培养出什么样的人才。汪集中学在“诚以立人，实以立业”理念的指引下，努力让诚信做人和踏实做事

新洲区汪集中学创建武汉市素质教育特色学校自评报告

意识深入师生的心中，使广大师生树立诚信为荣、失信为耻的观念，确立了以“塑造爱心教师 培养快乐学生”为师生发展目标，以创建“诚实教育”为办学特色，以“厚德、明志、守诚、求实”为校训，形成了“务实 严谨 协作 奉献”的校风，让全体教师牢固树立“忠诚敬业、善教踏实”的教风，从而引导和促进学生形成“质疑善思、诚信博学”的优良学风。为每一位学生的终身发展奠定了坚实的基础。

3、丰富校园文化，促进学校内涵发展

学校在标准化建设和后标准化发展中，按照“全方位、高标准、创新性、独特性”的目的要求，对校园建筑设施、植物及人文景观进行整体规划设计，大到主体建筑，小到角角落落、一草一木，做到全面规划设计、精心斟酌取舍，使其更加科学、合理。学校内部环境焕然一新，教室窗明几净，食堂清洁卫生，寝室整齐划一，同时，开辟宣传窗、黑板报、图书室等思想文化阵地；悬挂张贴名人名言挂图、展示学生书画作品，设置教育格言和警示句；开辟图书角、文化长廊、小品雕塑等育人阵地。矗立在校门显要处的景观石，“学无涯 吾生也有涯 而知也无涯”，“牛 不用扬鞭自奋蹄”的醒目字样，无不给师生巨大的精神动力。

（二）深化学校内部管理，提供学校发展制度保障

1、合理设置机构，民主科学管理

学校成立了以校长范明禄为组长的特色学校创建活动领导小组，按教育教学、行政后勤和党务群团三条主线设置部门，办公室、政教处、教务处、总务处、党支部、工会、教代会、团支部、学生会，各处室分工协作，管理有序，工作高效。全面整理、修改并完善现有的各项管理制度，建立诚实教育评价制度，对诚实教育在班级、学科、教学、主题活动等方面进行评价，在评价的同时落实奖励机制。

2、完善制度建设，追求管理高效

（1）把制度文化建设成为全校师生共同遵守的行为准则。为了不断提高教师业务素质，培养教师的竞争意识和进取精神，学校大刀阔斧，全面深化人事制度改革，建立了以定岗定员为主要形式的任贤任能，优胜劣汰的竞争机制；建立健全学校管理制度系统，修订完善学校德育、教学、科研、后勤、卫生、安全等系

新洲区汪集中学创建武汉市素质教育特色学校自评报告

列管理制度，全面推进继续教育，激发教师比业务、比奉献、比成绩的工作热情，优化了教师队伍，增强了师资实力。

（2）学校各项管理制度全面、规范，形成完善的管理制度体系。我校始终认真落实上级教育主管部门的各项规定，并结合学校实际情况，制定了《教师绩效考核方案》、《教师考核方案》、《教师教育教学评价方案》、《教学流程管理制度》，《班主任考核方案》、《体卫艺工作制度》、《教学常规工作制度》，《校本研修制度》，《教师培养制度》，《安全管理制度》等，通过对教师教育教学过程的常规管理，全面落实减负爱生活动，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学教研工作计划，坚持领导听课评课制度，坚持每周一次业务学习制度，坚持集体备课制度，坚持教学月查制度，坚持课堂教学交流活动制度，坚持学生满意率问卷调查制度。各项教学流程管理过程的落实，切实保证学校的教育教学扎实高效地运行。

（三）优化学校队伍建设，促进学校健康持续发展

1、思想先行，抓好领导班子建设

在干部队伍建设方面，一是始终把思想政治建设放在首位，坚持政策法规、教育教学理论的学习，健全集体领导与个人分工负责相结合的制度，充分发挥行政领导班子的智慧。同时加强勤政廉洁建设，以身作则，争做表率，注重人格的力量，建设了一支团结、民主、积极、进取的领导班子。二是按照德、能、勤、绩的要求，坚持想做事、能干事、干好事的原则，提拔任用干部，落实公示制、任期制、考核制、责任制等相关制度。提高管理能力和解决实际问题的能力，建立了一支结构合理、分工明确、战斗力强的领导团队。

2、德能并重，造就优秀教师队伍

一是把师德建设作为切入口，作为弘扬高尚师德的首要任务。开展“师德高、师身正、师心慈、师爱严、师业精”为主题的师风建设活动，多次组织教师学习校内外师德楷模的先进事迹，观看师德教育片，听取《师德报告会》，引导教师树立正确的职业价值观。年终考核时，加强师德考核，采取自评、他评、问卷调查的形式，坚持学生评议、量化评分、领导小组综合的评价方式，教师的职业道德水平有了明显提高。二是注重师能锤炼。学校开展形式多样的业务培训，并进

新洲区汪集中学创建武汉市素质教育特色学校自评报告

行严格的考核评估；鼓励教师积极参加各种进修活动，仅去年一年，就有50人次外出学习，交流经验，取长补短，提高业务水平。一大批教师迅速成长，教师继续教育参与率达到100%。2011年，我校被评为区“继续教育先进学校”。学校有市级优秀教师5人，区级优秀教师11人，一大批教师被市、区教育局授予“优秀班主任、百优班主任、优秀教师、魅力教师、爱心教育先进个人”的光荣称号，他们在学校教育教学中发挥了良好的示范、引领作用。

（四）规范学校装备管理，提升学校办学条件

1、加大投入，为素质教育创造良好条件

2009年，新洲区教育局投入600余万元，对学校进行大规模整体改造和重建：新建了1栋教学大楼，4栋师生宿舍楼，改造了1栋教师办公楼。建设了微机室1间、电子备课室1间，配备电脑60台，最大限度满足了教育教学的需要。装修改造了学校食堂，建设了放心超市1间，让全校师生无饮食后顾之忧。修建了标准硅胶篮球场、塑胶跑道，安装了体育健身器材，为师生锻炼提供了便利条件。今年，为迎接国家义务教育均衡发展验收，区教育局和学校再次投入10余万元，用于添置补充微机室电脑和图书室藏书，确保生均占有率达到国家标准。

2、规范管理，确保装备效益最大化

为了确保各功能室仪器设备管理有序，学校按照有关规定，制定了完整的功能室管理人员岗位职责，安排专人负责物理、化学、生物、微机室、图书室等功能室的使用和维护，定期召开功能室管理人员会议，根据功能室特点开展培训、检查活动。学校图书馆共有36000余册，生均45.17册，并保证师生能全天候借阅和每周三天在阅览室阅读，特别是对理化生实验室的管理，学校均按照科学、规范、合理的原则，对教学仪器、器材分科分类、定室定柜存放，仪器器材定期保养和维护，避免不必要的器材损耗，确保仪器设备的完好率达95%以上。

为充分发挥实验器材效益的最大化，学校还要求相关教师在每学期的教学计划中合理安排实验教学内容，并按教学进度严格落实，按课标开齐开足演示实验和学生分组实验，其中，理化演示实验开出率要求达到100%，学生分组开出率达到100%。实验室配有实验通知单和实验情况记录,记录及时准确。学校还结合武汉市“教育云”工程，专门制定了“班班通”普及使用计划，邀请区内专家为

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全校教师进行专题培训，提高教师对新装备的适应率和使用率，促进信息技术和学科课程的整合。

（五）扎实开展教育教学，全面实施素质教育

1、规范办学行为，依法治教

我校严格执行课程方案，端正教育教学行为，按照国家课程计划的规定安排教育教学活动，做到“十个坚持”：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持精选作业内容，不准随意加大作业量度和难度；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数；坚持严格教师管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课；坚持统一一教一辅，杜绝教师随意征订教辅材料；坚持规范办班，最大班额控制在50人以内；坚持落实义务教育经费保障机制的各项政策，严格实行两免一补，积极做好校务公开工作。

2、实施有效德育，创设未成年人思想道德建设新格局

（1）德育内容系列化。一是结合我校学生的身心发展特点和学校德育目标，围绕“诚实教育”主体，分年级落实德育目标：七年级侧重“感恩教育、行为习惯教育”，八年级侧重“务实教育、诚信教育”，九年级侧重“生命教育、前途理想教育”；二是结合重大节日、时事进行德育教育；三是结合国旗下的讲话、主题班会、专题讲座进行德育教育；四是结合班主任工作例会制，一月一小结。

（2）德育教育生活化。我们提出了“农村初中德育生活化的实践研究”课题，创新德育教育形式，将德育目标引入学生的学习、家庭和社会等生活，广泛开展各种生活主题教育，让德育贴近并走进学生的生活世界，促进教育效果向学生的行为习惯转化，让学生思想道德品质的形成过程回归生活、回归真实。如学校开展“感恩教育”主题活动中，我们引导学生回归家庭，开展“五要”感恩父母活动；融入校园，开展“牵手同学，共同进步”感恩同学活动；走进社区，开展“弘扬雷锋精神，争当四好青少年”感恩社会活动。

（3）德育形式多样化。注重开发德育资源：一是学科教育渗透。结合教学内容、教师教学风格、学生实际进行德育渗透。二是环境熏陶。学校有校训，教

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室内有班训，有名人名言，有催人奋进的条幅，校园内处处有提示警醒的标牌，使德育工作空间上不空位。三是活动体验。团总支和政教处利用国旗下讲话、班会、宣传栏和黑板报等多种形式对学生进行德育教育。并结合“诚信教育、务实教育”两大主题，每年组织两次大型文艺汇演，如2012年组织了“感恩于心”五四文艺汇演，2013年组织了“与诚信相伴，让青春激情飞扬”元旦文艺汇演等。四是立体育人。充分利用社会教育资源，对学生进行德育教育。寒暑假，组建青年志愿队，到街道清扫垃圾，到敬老院探望孤寡老人，带领学生到学农基地体验劳作的辛苦。

（4）德育方法人性化。学校提倡学生工作具备爱心、细心、耐心，反对简单粗暴，并建立了“学生成长档案”，真实记录学生在校的思想、生活、学习状况，及时反馈给家长，确立“3+2”（三次家访、两次交流）家访模式，使家长即使身在外地务工，也能及时了解孩子在校学习生活成长的状况。

3、规范教学常规，构建适应学生全面发展的“高效课堂”。

(1)强化教学常规机制，实行教学全程管理。学校不断完善教学常规管理制度，对教学过程和环节提出具体要求，做好教学计划、教学制度、教学研究、教学质量管理等常规，规范教学过程中检查、反馈、监控和评价管理机制。加强了教学常规过程的管理意识。

(2)优化课堂教学过程，发挥主阵地效益。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是促进学生发展的主渠道。在“互动·发展”的前提下，学校构建“六个一”（一说、一备、一讲、一练、一评、一思）教学模式，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学过程。学校推行、推广教学开放，师生互动，学生参与广泛，课堂气氛自由、宽松、平等、和谐。师生在合作中竞争，在竞争中合作。加深了师生教学过程的发展意识。

(3)深化课堂教学改革,教学质量稳步提升。学校组织教师学习现代教育教学理论，走出去学习市区内外等课改名校的先进教学经验，邀请上海方略、市教科院、区教研室等专家教授来校面对面示范交流，结合本校实际进行富有成效的教改尝试。教学内容的呈现方式，教师教学方式，学生学习方式和师生互动方式有了明显变革，教育教学质量稳步提升。

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4、加强体卫艺工作，着力提升学生身心素质和全面发展

（1）树立“健康第一”思想，提高学生身体素质。认真贯彻《学生体育工作条例》，树立“健康第一”的指导思想，开足体育课时，按照课程标准上好体育与健康课，坚持做好“三操”，保证学生每天有一小时体育活动时间。坚持常年组建学校运动队开展训练与竞赛，每学年举行一次以田径项目为主的校运会，不定期开展篮球、乒乓球、羽毛球等单项比赛,实现每个学生至少有一项兴趣爱好或特长。2011年，学校获区学生田径运动会第四名；2012年获区中学生篮球运动会第五名。

（2）贯彻学校卫生条例，推进学生健康成长。一是严格执行《学校卫生工作条例》，建立学生体质健康卡片，每学年对学生进行一次体检，做好登录、统计、分析、反馈等工作。二是加强卫生健康教育，定期不定期印发卫生健康宣传材料，设置卫生宣传栏，开展健康预防等宣传,对传染病、常见病的预防和治疗做到有宣传、有措施、有成效。开展科学用眼宣传教育，重视教学卫生，坚持眼保操制度，切实保护学生的视力。三是加强食品卫生安全监督管理，确保食堂和学生宿舍的安全卫生。2013年8月，市教育局徐定斌局长视察学校时，充分肯定了学校食堂、卫生等管理工作。

（3）大力开展艺术教育，提高学生审美能力。学校组建舞蹈队、书法班、绘画兴趣小组，定期开展活动，每年举办一次综合性的校园文化艺术节活动，经常举办形式多样的艺术活动，丰富学生文化生活。近年来，学生在市、区美术、书法、音乐比赛中获奖达102人次。2012年获区“红歌传唱”三等奖，2013年获区“经典诵读”二等奖、区“艺术小人才”比赛二等奖、“拓展游戏竞赛”铜奖等，2014年，获区“共筑中国梦”艺术节舞蹈银奖。

5、加强科技信息实践活动，不断拓展教育教学活动空间。

（1）强化信息技术教育，提高师生应用能力。学校坚持各功能室的使用，上好信息技术课，现有办公计算机60台，全部接入宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化。利用寒暑假，开放计算机室，对部分学生开展特长培训，大力开展教师信息技术培训，结合教育云平台的学习，请专门技术人员辅导电子白板的应用和PPT制作技术，加强学科教育与信息技术的整合，全面提高师生信

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息技术应用能力。2012年，我校获区“信息技术与专业课程整合”三等奖。（2）推进社区服务和社会实践活动，增强学生社会责任意识。学校坚持从所在地实际出发，成立“环保小卫士”、“新时代小雷锋”等兴趣小组，开展以接受革命传统教育、法制教育、环境教育、科技教育、生产劳动教育、安全教育等为主题的社会实践活动。养成良好的参与实践活动的习惯，学生的小发明小创造，在学校文化艺术节上展示或送市区参评，创新素质实践行活动年年有人获市级奖。2012年汪思源同学的动漫设计获武汉市一等奖，被免费获邀地铁试运营并终身免费乘坐地铁。

二、立足“诚实教育”特色，精心打造学校教育品牌

（一）准确定位，确立“诚实教育”特色及其发展目标

我校经历30年来的变革与发展，无论是办学规模和各项硬件设施建设，还是师资建设、校园文化建设、办学水平，都取得了长足的进步。但是，随着社会环境的变化，大量学生家长外出务工，绝大多数学生成为留守儿童，导致亲情缺失、诚信缺失、生命意识淡漠，给学生健康成长带来了一定的负面影响，很多学生思想、情感、道德、行为习惯等方面出现了一定的偏差，引发了一系列的心理、生理和社会问题，也给学校教育教学工作带来了挑战。学校为了改变这一现状，经过思考并进行了一系列探索与尝试：2010年9月，学校政教处和团总支发出“呼唤诚信，共筑诚信”倡议书，号召学生诚信做人，诚信待人，要求学生做到“言必行，行必果”，知行合一。此倡议得到了全校师生的积极响应，并通过诚信教育主题演讲、征文比赛、“与诚信相伴，让青春激情飞扬”文艺汇演等等活动，迅速在学校掀起了“诚信为人，从我做起”的热潮。活动下来，我们发现，学生变得礼貌了，学习变得务实了，旷课上网的明显变少了，打架闹事的几乎绝迹了，家长感激的话语变多了，社会反响变好了。2011年9月，政教处和团总支又推出了感恩系列教育活动，分阶段进行了感恩父母、感恩老师、感恩同学和感恩社会系列教育，均取得了良好的效果，学校的精神面貌有了明显改善。结合这些学校发展实际，为我校“诚实”文化的构建提供了重要的理论基础和现实需要，也是我校教育面向世界、面向未来长足发展的重大举措。

在准确定位学校特色发展的基础上，我们进而提出了“诚实教育”特色发展

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规划，以“诚实教育”为龙头，打造两大主题教育：诚信教育——教育学生诚信做人、诚信待人、诚信做事、诚信学习、诚信立身；务实教育——教师踏实做事、遵循教育规律、创办人民满意教育，学生认真学习、掌握适应社会、建设社会的本领。

（二）积极推行，加强学校诚实教育特色建设

1、用诚实教育强化师德建设

诚实教育首先从教师自身做起，只有做到教师讲诚信，特色创建才有诚信可言。汪集中学通过组织教师学习《教育法》《教师法》《公民道德建设实施纲要》和《教师职业道德规范》，不断提高广大教师的职业道德水平、诚信意识和实干精神，实现廉洁从教。从而让所有教职工形成“富强 民主 文明 和谐 自由平等 公正 法治 爱国 敬业 诚信 友善”的社会主义核心价值观。通过铸师魂，要求教师忠诚于党，精诚于校，诚信于民，诚心于生，把教书育人作为服务社会、实现人生价值的职业。

2、用诚实活动感染学生情怀

学校通过利用升旗仪式、在国旗下讲话发出“诚信做人，踏实做事”倡议书，进行诚实宣誓活动，全校学生集体宣誓要“诚信做人，踏实做事”； 举办以“做诚实人，说诚信话，做踏实事”为主题的黑板报、手抄报评比等活动，使诚实教育渗透到每个学生心中，让学生明白“诚实”是个人的立身之本；利用班团活动，组织学生观看有关“诚实”视频展播，让学生在愉悦的氛围中将各种良好的习惯内化为行为品质；组织学生通过书籍、报刊、网页浏览等多种途径，收集有关“诚信做人，踏实做事”的名人传记、名人名言、谚语、俗语、楷模、典故、故事等，并通过诵读会、故事会、表演等形式，潜移默化地激励自己向榜样学习；通过举办“诚实守信学做人”、“诚信伴我成长”等主题班会，对学生集中进行诚实教育，将“爱国守法，明礼诚信”的公民基本道德规范的内容与学生的实际行动相对照，进一步号召学生“诚信做人，踏实做事”，让“文明、诚信”真正走进学生的心灵。

3、用诚实典范影响学生言行

学校定期开展“诚实之星”的评选，对有特殊表现的诚实少年进行表彰，并

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把其好的行为习惯在宣传栏和校园网上进行展示，为广大学生增强信心，树立榜样。通过组织以“我身边的诚信形象”为主题的演讲及讲故事比赛，让学生发现自己身边文明诚信的典型，从而引导学生以这些诚信典型为榜样，见贤思齐，争当文明诚信好学生。去年一次早锻炼后，喜欢打篮球，说话大大咧咧的九

（五）班男生魏灵敏拾到260元人民币，主动地寻找失主，在师生中传为佳话。

4、用诚实文化熏陶学生心灵

我校的诚实教育文化特色分布在校园的各个角落。办公楼西侧墙壁上醒目的悬挂着诚实标语，每天穿梭于校园的师生从校门前经过，时刻沐浴着诚实文化；学校每个教室门前的“承诺栏”，张贴着学校领导、班级、教师、学生、家长的承诺，时刻提醒每个人履行“诚实”的承诺；教学楼、科技楼上，学校的特色办学理念一目了然；楼梯间各楼层结合学生年龄特点，分别张贴有学生喜闻乐见的“诚信做人，踏实做事”小故事，以及古今中外名人的诚实守信故事、有关诚实的名人名言。这些名言、故事学生耳熟能详，无形中让学生受到精神的熏陶。

（三）广泛认可，彰显“诚实教育”特色品牌

1、两大教育品牌相得益彰

一是诚信教育——学生成长的奠基石。开展诚信教育，帮助学生明白诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与成人的关系，懂得讲诚信是维系一切道德的前提，树立学生“做一个真实的人”的理念，养成“诚信立身，从我做起”的良好习惯，营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园氛围，每位学生都能做到“言必行，行必果”，知行统一，使诚信观念扎根校园、深入人心。一系列“诚信教育”活动如宣誓、签名、征文比赛、演讲比赛等定期开展，“诚信大使”、“诚信教师”起到了模范引领作用，校本教材“诚信篇”读本成为学生最爱。二是务实教育——孩子心灵的栖息地。“诚实教育”的终极愿景就是务实，我校在务实教育中遵循教育教学规律，教师踏实做事，学生认真学习。通过打造教研文化和深化“家文化”制度两大工程来提升学校核心竞争力。打造教研文化以校本教研为切入点，促进教师专业成长：以对话交流为着眼点，实现信息交换和经验共享；以课堂研讨为载体，开展行动研究；以比教学为抓手，着力打造高效课堂。教研文化的引领，使得我校85人次教师在各级各类竞赛中

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获奖，其中省市级论文、案例评选、专题交流达40人次，在全省课内比较学活动中，魏群玲老师代表新洲区荣获武汉市比赛二等奖。深化“家文化”制度，学校坚持以“3+2”成长模式构筑师生“成长乐园”，坚持文化建“家”，自主持“家”，制度治“家”，行动管“家”，为学校落实惠民政策提供了有力的支撑和实施依据，给农村留守子女和贫困家庭带去了温暖和帮助。2013年10月，我校顺利被评选为“武汉市绿色学校”；12月，学校通过了新洲区素质教育特色学校的评估验收。

2、特色效益逐步彰显

通过立师德，正师风，制定教师自我发展规划，教师清晰地认识到自我的目标及方向，在“实”字上下工夫，在“细”字上求发展，在增强备、教、批、辅、评实效性的同时向课改要效率，形成了学习创新的良好氛围；通过开展以“诚信作业”为主题教育，学生摆脱了抄袭作业的坏习惯，养成独立完成作业的好习惯，学生有不会的、不明白的及时问老师或同学，而不是抄袭；开设“美术兴趣小组”、“舞蹈兴趣小组”、“篮球兴趣小组”、“书法班”等，开发学生潜质，增强学生综合素质，充分展示学生优秀作品以及各项技能，让学生体会到只要踏实做事，终会硕果累累；家庭学校社会形成合力，提高学生诚信素养，扩大社会和家庭教育的影响，重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，引导家长以身作则，诚信做人，当好子女的表率，努力为每一名孩子创建一个温馨和谐的家庭成长环境。

三、教育教学质量全面提升

（一）办学效益显著提高近几年，我校坚持全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，让每个学生都能发展。学校对口入学率一直保持在100%，学生流失率一直控制在0.5%以内，非毕业年级学业成绩合格率为99。2%,优秀率为41.1%，学校毕业年级巩固率为97%，中考优良率保持在50.2%，合格率一直保持为100%，社会对学校办学质量认可度和满意度均大幅提高。

（二）学生综合素质全面提升

首先是思想品行素质方面：学生养成教育和心理健康教育成效突出，一是学生的德育成绩合格率达100%，初步树立起正确的世界观、人生观、价值观，在

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校生共青团员比例高；二是学生踊跃参加爱心助学、扶贫济困、助残救灾的捐款，在各种活动中激发出强烈的爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”情感；三是学生操行评定优良率一直保持在85%以上，合格率保持在100%，违法犯罪率保持为零；四是学生懂礼仪、守秩序、讲卫生、有爱心，在各项校内外活动中，着装仪表、举止言谈、精神风貌均受到社会各界的一致好评；五是世界观、人生观、价值观正确，具有诚实、守信、正直、谦让的品质和分辨是非的能力，形成较强的社会责任感和公民意识。在“爱心教师、诚信学生”评选活动中，涌现出了大批学习的榜样。其次是学生学业成绩方面：学校建立和健全了教学质量评价体系，严格教学质量监控和测评。学生各门学科成绩合格率均达到99%以上，学生文化基础知识和运用知识能力达到课程要求，养成了良好的参与实践活动的习惯，能综合运用所学知识解决一些实际问题。在武汉市中学生“创新素质实践行”活动中，我校学生获奖人数一直处于全区农村中学前列。第三是学生核心能力方面：学校坚持全面发展学生的综合素质，不断创新实践活动方式，努力培养创新精神和实践能力。学生能够运用各种学习方式来提高学习水平；能够与他人一起确立目标并努力去实现目标；能够尊重并理解他人的观点与处境；能够对自己的学习过程和学习结果进行反思；普遍具有学习的愿望、兴趣和健康的审美情趣，综合素质得到了全面发展。

（三）教师专业素养不断增强

一是师德水准不断提高。学校教师忠诚教育事业，认真执行教育方针，在深入推进素质教育过程中，努力学习，执着追求，勇于创新，形成了依法执教、爱岗乐业、热爱学生、严谨治学、团结合作、廉洁从教、为人师表的师德品质；几年来，没有从事有偿家教、体罚或变相体罚学生的现象发生，涌现出一大批先进模范教师。2012年，学校多次被评为区“师德建设先进学校”。二是教师专业水平不断提升。学校本科学历教师达到专任教师总数的87%以上，100%的科任教师在课堂教学中都能熟练运用教育信息技术辅助教学并进行学科教学整合；100%的教师完成了教师培训学习任务，教师整体教学水平明显提高，100%的专任教师能适应初中单科循环教学，能担任综合实践活动课程教学和校本课程的开发工作；教师教育观念先进，课程执行力接近或达到新课程目标的要求，课堂教学优

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良率很高，学校科研课题和教师个人课题均顺利结题，初步建立起了一支研究型教师队伍。三是教师学术研究能力逐步增强。学校全体教师具备“勤读书、勤思考、勤总结”三种基本功，具备不断学习、不断研究、不断反思的好习惯，真正有以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题、对自身的行为进行反思、对出现的问题进行探究、对积累的经验进行总结的学术型、研究型教师。几年来，学校教师在各级各类竞赛中，总共获奖128人次；在各级各类专业学术期刊上公开发表论文166篇。

（四）办学效益明显增值

近几年来，学校不断物化教育理念和办学思想，彰显特色文化，凝聚“诚实”文化精神，形成良好的校风、教风和学风，取得了可喜的成绩，赢得了社会的广泛赞誉：家访反馈良好度变高了，进入高一级学校升学率提升了，各种途径转学留档的变少了„„学校生源呈稳定增长趋势，《武汉晚报》、《武汉晨报》、《教育文摘》、新洲电视台等新闻媒体多次聚焦学校办学特色、“3+2”学生成长模式、全民阅读等办学经验，产生了广泛而深远的影响。2012年10月上海方略专家、中光中学陆光远校长来校考察时，对学校的“诚实教育”特色高度评价；同年，学校被评为武汉市“人民满意中小学”。

第四部分：存在的问题及努力方向

1.教育理念需进一步转变，“诚以立人，实以立业”的办学理念，还需要进一步扎实有效的深入人心。进一步制度化和科学化值得我们去探索；

2、办学特色需进一步深化。“诚实教育”的成果如何转化为师生服务社会、推动教育生态的可持续发展，还需要我们进一步研究和探讨；

3、教师素质需进一步提高。全面实施素质教育需要高素质人才，如何进一步提高教师专业素养，做到人尽其才，值得我们去探寻。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，创建素质教育特色学校是我校实现跨越发展的又一座里程碑，学校领导班子正在以“等不起”的紧迫感，“慢不得”的危机感，“坐不住”的责任感，努力做到在“特色”上下功夫，在“改革”上动真格，在“发展”上见实效，真正实现学校又好又快发展。

第五篇：专业自评报告

三峡大学教育技术学专业自评报告

1、专业概况

三峡大学是经过教育部批准组建的一所以本科教育为主、适当发展研究生教育的综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应现代信息技术的发展，培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级人才，包括中小学信息技术课程教师以及各级电教馆和学校的教育技术人员，学校2003年开办了教育技术学专业。

1.1 专业成立时间与教学组织设置

三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业的设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业的设置进行了进一步的论证，认为开办该专业的基本条件已经具备，2002年，学校申报该专业并获得湖北省教育厅批准，于2003年秋季开始招生，首届招生29人。

2002年三峡大学学科调整，设立了教育学院（2005年改名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。田家炳教育学院负责学校教师教育的协调管理和教育学科的教学工作，开办有高等教育硕士点和教育技术学本科专业。学院设有教师教育办公室、高等教育研究所、教育学系，教育学系设有教育技术教研室、教育学与心理学教研室。教育技术学专业在建设过程中，依托教育学、计算机科学与技术等学科专业，建设了一支相对稳定的师资队伍，满足了专业办学需要。

1.2 现有师资队伍与学生规模

本专业现有专任教师13人，另有与其它学院共享的教师6人。专任教师中副教授6人，高级工程师2人、高级实验师2人，讲师3人；其中博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。

根据师资力量与办学条件，该专业适当控制办学规模。办学6年，每年学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。目前在校四届学生共144人。

1.3 主要办学条件

为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化的图书馆。目前馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于2004年10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面的图书、音像资料和期刊杂志，为专业教师的教学科研以及学生的学习提供了保证。

近几年，学校陆续修建了新的教学楼，增加了新教室，除了普通教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配备了较完整的设备，能够满足多媒体教学的需要。学生宿舍的条件逐渐改善，装了电话，开通了校园网，学生可以在宿舍上网，满足了学生对信息的需求。2004年迁入文科楼后，建设了专业实验室。到2008年为止，专业实验室资产价值443.78万元，为专业的实验教学提供了保障，满足了教学的需要。

1.4 建设与发展思路

本专业建设与发展的总体思路是：以科学的教育理念为指导，以质量为生命线，加强师资队伍建设、课程建设与实验室建设，根据社会对教育技术人才的需求，充分发挥文理交叉学科的特点和优势，努力探索教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业教育、知识传授和实践能

力培养、教学改革与科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专业。

2.专业建设过程及成效

2.1 专业建设规划与培养方案

教育技术学专业自开办以来，根据形势发展与我校实际情况，制订了专业建设规划，力求目标定位准确，规划科学合理。为此每年选派专业负责人与相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，与各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施与经验。

本专业开办之初就制定了2003—2007年专业建设规划，后来根据学校“十一五”发展规划的精神，又制定了“2006—2010年教育技术学专业建设发展规划”。总体目标是：依托教育学科和计算机科学与技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，优化教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。

为实现这一目标，具体措施是：

（1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设

教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学与技术，所以在

师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分注重计算机专业和教育学专业人才的引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学与技术专业本科生做实验员。根据学校课程归口的制度，本专业的一些专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中的一些课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业的教师担任。近三年有3名教师到华中师范大学做为期半年的国内访问学者，2名教师到武汉大学、华中科技大学攻读博士研究生。

（2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系 教育技术学专业原属师范类专业，但是随着基础教育形势的发展和教师教育改革，社会对教师的需求量减少，学生就业呈多元化。所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向的优化、调整，适当减少师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。科学合理的确定教育学类、计算机科学与技术类和专业主干课的比例以及理论教学和实践教学的比例。原则是计算机类课程贯穿始终，前后课程衔接得当。教育类课程以教育学和教育心理学课程为基础，教育技术主干课以教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法为主。针对教学过程中存在的一些问题，对教育类、计算机类、影视类等各类课程学时比例和衔接进行重点研讨。

（3）加强教研与教材建设，打造优质课程

鼓励教师参与编写专业教材、实验讲义。加强课程建设，课程组3年内必须建设一门校级优质课。组建结构合理的教学团队，促进优质课程建设。近3年内共主编和参编教材六部（含2009年出版），两门课程被评为校级优质课，一门院级优质课。

（4）加强学科建设，努力提高教育技术学本科专业办学水平

在现有的研究方向基础上，根据教育技术学专业的现状和发展趋势，结合我校人才队伍现状，确定学科方向。到2010年本学科要形成2个各具特色的研究方向，即网络与多媒体技术方向、影视技术与艺术方向。鼓励中青年教师报考博士研究生，不断提升队伍实力。提高科研水平，积极开展学术活动，营造学术氛围，在引导和规划青年教师学术研究方向的同时，努力提高现有教师尤其是中高级职称教师的科研能力和科研成果水平。每个方向每年要发表有较高水平的学术论文1—2篇。争取省级科研或教研立项2—3项。搭建学科平台，积极实施硕士点立项建设项目，争取“十一五”期间获取硕士授权点。

经过6年的建设，我校教育技术学专业取得长足的进步。2006年我校教育技术学专业通过湖北省硕士点立项建设审批，成为湖北省教育技术学专业硕士点立项建设单位。

从2003年至今，教育技术学专业本科人才培养方案历经了03、04、06、07、08、09六个版本。基本上每年都进行修订和完善，以更好地适应社会经济发展和就业市场对人才的需求，发挥我院的教学资源优势，达到因材施教，拓宽学生就业渠道的目的。随着形势发展，培养方案也在与时俱进、开拓创新，积极借鉴国内其他高校的成功经验，同时保留自己的特色。

早期培养方案主要培养目标是中小学信息技术课的教师，在必修课程中设置师范模块，主要由教师语言艺术、书法、班主任工作方法、教育学、教育心理学、教育研究方法等构成。课程体系特点是三个不断线，即四年学习中每学期都开设师范类课程，每学期都开设计算机类课程，每学期都开设专业主干课程。早期培养方案经过几年运行，发现其不足是：一是课程过于庞杂，面面俱到，学习难度大，不利于学生个性化发

展；二是由于国家的教师教育体系由封闭走向开放，非师范生也可以当教师，增加了中小学的教师来源，我校传统师范专业毕业生去中小学的比例减小，所以主要培养目标应及时调整。

从06版人才培养方案开始，根据学生就业多元化的特点，改变单纯培养中小学信息技术课教师的培养目标，本着有利于学生多元化就业的原则进行课程设置。具体做法是适当增加部分专业课的学分，如教学系统设计、数据库原理与应用、数据结构等，夯实学生的专业基础，增强学生多方面发展的适应性，并满足部分学生考研的需求；减少必修的师范类课程，设置选修师范模块课程，适应愿意当教师的学生的需求；在短学期设置实践课程，提高学生的动手操作能力。课程结构是一条线，两加强、三结合：即在大学四年内，计算机类课程每学期都不断线；加强专业主干课的主导作用，加强影视类课程的支撑作用；理论与实践相结合，技术与艺术相结合，动脑与动手相结合。

通过3年的探索与改革，进一步明确了人才培养的目标。09版人才培养方案确定的培养目标是：本专业培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才；毕业后主要可从事信息技术教育、信息工程、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务、电视节目制作、教育软件、教育系统平台的设计、开发、管理、维护、服务等工作。

经过六年办学实践，教育技术学专业本科人才培养方案已经比较完善，课程体系初具特色，且实施情况良好。

2.2 专业基础条件

本专业实验课程在学院专业实验室和学校基础实验室完成。学院专

业实验室下设计算机室、室内摄影室、演播室、非线性编辑室、录音室、多媒体课件制作室、卫星地面接收站、微格教学室、观片室等功能实验室。学院专业实验室用房面积1100平方米，800元以上的实验教学设备和大型仪器设备472台（件），各类实验设备总资产443.78万元。学校基础实验室设在信息技术中心、理学院和电气信息学院，各类实验设备总资产2384万元。

教育技术学专业在校内实习基地有学校信息技术中心、外语学习中心、广播台，校外实习基地有宜昌市教育局教育技术设备装备站、电脑公司、宜昌市28所中学。学生实习期间，由本校教师、实习基地人员进行指导，满足本专业实践教学的需要。

学生毕业实习采取集中与分散相结合的办法，愿意到中学教育实习的学生，学院集中安排到实习基地实习，也可以自己找学校或有关单位分散实习。分散实习结束后，学生提交实习日志、实习单位调查报告、实习总结。学院组织分散实习答辩，进行实习成绩评定。经过几年的运行，这种方法日趋完善，有利于学生个性化学习、个性化发展与应用能力的培养，达到了培养方案规定的要求。

学校图书馆与本专业相关的理学类和教育学类图书分别有：理学类纸质中文图书83092册，中文期刊6735册，外文图书6755册，外文期刊3193册，中文电子图书19301片，中文电子期刊1659片，外文电子期刊18156。教育学类纸质中文图书51821册，中文期刊24354册，外文图书1709册，外文期刊204册，中文电子图书14277片，中文电子期刊3848片，外文电子期刊18156片。能够满足教师日常教学、科研和学生专业学习的日常需要。

本专业教学活动经费由学院根据经费预算统筹安排，2006安排

教学经费38156.40元，2007教学经费46608.40元，2008教学经费57573.50元，基本能够满足图书资料购买、教学日常管理、师资培训、实践教学等活动的需要。

2.3 师资队伍

专业负责人金林，男，生于1957年3月，大学本科，理学学士、副教授、教育系主任，2002年被评为为校学术骨干。主要研究方向：教育技术理论与实践。2003年至今为教育技术学专业负责人。2005年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖一等奖”，2009年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖二等奖”，2002年获三峡大学教学成果一等奖，2004年获三峡大学教学成果二等奖。主编《教育技术学导论》（2009年9月北京大学出版社），参编教材两部。近几年撰写教科研论文十余篇。

本专业有专任教师13人，具有高级职称的教师10人，占教师总数的76.9%，具有硕士学位及以上的教师9人（含博士3人，在读博士2人），占教师总数的69.2%，学历来自华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、西南师范大学、吉林师范大学、上海师范大学等。

近三学年本专业主讲教师符合岗位资格的比例达到100%，55岁以下副教授为本科生授课率达100%。

主讲教师具有较高的教学水平，学生评教情况反馈优秀比率呈逐年上升态势。具体是：2007年春季学期学生对本专业整体评教为86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季学期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季学期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季学期89.50（全校平均分87.61分），近三年学生对本专业整体评教得分均高于学校平均分。

近三年专业教师共承担各级教、科研项目24项，发表论文26篇，出版著作6部。如柳庆勇等人参与的省教育厅课题：地方综合性大学教育技术学专业人才培养模式研究；郭辉等人的省教育厅课题：文科综合实验教学体系的建构。杨世军发表论文《信息技术在教学中的应用研究》（中小学电教2008.2）。金林发表论文《〈新闻摄影学〉学习网站建设实践》（新闻界2008.4）。科研和教研成果对促进教学起到了积极的作用。

2.4 课程建设

教育技术学专业是综合型、应用型学科，培养复合型、应用型人才。课程体系主要由计算机类、教育类、影视类课程构成。为使学生完整的、系统的掌握教学内容，满足学生个性化发展，设置了下列课程类型：公共必修课、公共选修课、专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课程、课外学分。

公共必修课由学校向学生统一开设，旨在加强学生的思想道德、文化、科学和身心健康等基本素质教育。如大学英语、军事理论与训练、体育、思想品德修养与法律基础等课程。

专业课（必修）由专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业实践课程构成。专业基础平台必修课主要由高等数学、大学物理、电路基础、数字电路等课程构成，主要由理学院、电气信息学院的教师讲授。专业基础必修课主要由摄影技术与艺术、计算机图像处理技术、摄像与电视教材编导、电视节目制作技术、多媒体课件设计与制作、计算机网络等课程构成。专业必修课主要是专业主干课，由教育技术学导论、媒体理论与实践、远程教育基础、信息技术与课程整合、教学系统设计、教育技术研究方法、教育学、教育心理学等课程构成。专业必修课中有一到两

门采用双语教学。

专业实践课程主要在短学期内以教育技术项目实践的形式完成，即在长学期学完实践性课程后，在随后的短学期通过项目实践得以巩固、提高。

公共选修课由学校开设，是为拓宽学生知识面、提高其能力和水平、增强其文化素养而开设的，以适应今后就业和发展的需要。理工科学生必须选修4个学分的文学艺术类课程。专业选修课的开设，是为了满足学生个性化发展与特长，使他们进一步拓宽知识面，改善知识结构，培养多种技能。此外，学生还需参加课外活动或社会实践活动等，获得10个课外学分。

通过上述课程体系的构建，充分整合了学校的各种资源，尽可能的满足学生个性化的学习要求，为综合型、应用型人才的培养提供了保障。

教育技术学专业现有两门课程被评为校优质课，一门课被评为院优质课程。

教育技术学专业选用教材的原则：

（1）尽量选用国家教育部和高校教育技术学专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材或省级统编教材；

（2）鼓励一纲多本，在双语教学中必须选用外文原版教材；（3）鼓励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料；（4）尽量采用新教材，保证教学内容的先进性与时代性。近三年有多名教师主编和参编教材6部：主要有金林主编《教育技术学导论》（北京大学出版社）。金林、谭平、柳庆勇、杨世军参编的《信息技术与课程整合》、《科教电视节目编导与制作》、《多媒体技术基础》、《远程教育原理与技术》等。通过教材建设，增强了教师的

业务能力和教学水平。

教育技术学专业的教学方法与手段改革如下：

（1）教学方法的改革着眼于培养学生的创新精神和综合应用能力，在有条件的课程中采用双语教学。在教学中通过启发式、讨论式、读书报告、学位论文等形式培养学生的综合、应用的能力以及分析问题和解决问题的能力。

（2）改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生独立学习的能力，如实践课程，由学生提交自己的作品，互相开展探讨，给学生自主学习和独立思考的机会。

（3）将课堂教学与课外实践有机结合起来，课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；课外活动注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程。例如，把教学设计的课堂教学与课外实践有机结合起来。

（4）改革考试命题与评价方法。通过注重平时成绩、实践成绩，增加主观题、减少客观题，开、闭卷考试按一定比例相结合，着重考查学生运用知识的能力、逻辑思维能力和创新能力。有条件的课程采取撰写课程论文、开卷考试、口试等方法进行考核，实践性强的课程增加了平时练习、作业、参与实践活动、考勤的权重。

2.5 实践教学

教育技术学专业实践教学体系的构建力求符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力。近年来由于实验设备的更新、实验环境的改善以及实验教学方法、手段的改进，极大地提高了实验教学质量，通过综合和设计性实验教学，使学生的动手能力和创新思维都得到了加强。

实践教学体系由实践教学环节和专业课程中的实践、实验、上机、实训课构成。实践教学环节（不包括课程中的实验课）30学分左右，将近总学分的20%。专业实践教学环节的组成与学时是：军事训练与军事理论（3学分，2周）、教育见习（2学分，2周）、毕业实习（8学分，8周）、毕业论文（8学分，8周）、摄像技术实践（2学分，2周）、电视节目制作实践（2学分，2周）、教学系统设计实践（2学分，2周）、多媒体课件设计与制作实践（2学分，2周）。

专业课程中的实践、实验、上机、实训占课内总学时的30%。通过长、短学期结合；动脑、动手结合；课上、课下结合的连接将实践性强的课程中的理论和实践有机结合。本专业学生由本校教师、实习基地人员指导，在学校基础实验室、学院专业实验室、学校信息技术中心、校外语学习中心、校广播台，宜昌市教育局教育技术设备装备站，宜昌市28所中学等完成实验、实习、实训。

通过课外实践活动小组的形式，补充课内实践教学。本专业有三个课外实践活动小组：网站设计小组，影视制作小组，多媒体制作小组。以学院实验室为基地，采用教师指导，老生带新生的方式开展活动，几年里制作了大量多媒体包装、影视作品。仅2007年我专业为宜昌市多家单位制作电教片、电视宣传片67件。2006、2007年获得横向科研项目5项，参与学生近百人。这种开放性的实践教学方式帮助学生以生产实践的形式，将教学实践活动变“模拟”为“实际”，变“实验”为“真实”，实践教学与生产实际相结合，提高了学生的专业学习兴趣和实际动手能力。

2.6 教学管理

2.6.1 教学规章制度的执行

为保证教学质量的稳步提高，教育技术学专业努力朝管理内容的科

学化、管理制度的规范化、管理过程的程序化、管理手段的现代化迈进。

（1）严格执行规章制度。本专业认真贯彻执行校院两级制定的《三峡大学本科教学研究活动工作条例》、《三峡大学本科生导师制暂行条例》、《田家炳教育学院教学管理实施细则》、《田家炳教育学院教材建设计划和选用制度》、《本科毕业论文写作与指导方案》、《田家炳教育学院教学视导组工作条例》等十多项规章制度。对教案编写、作业批改、试卷评阅等教学环节提出了明确的质量标准，并进行定期检查。

（2）实行教学质量责任制。明确规定院长为教学质量第一责任人，教学副院长为分管负责人、系主任为直接责任人。

（3）试行课程负责人制。目前主要专业基础课程由课程负责人组建课程组，负责该门课程的教学组织，质量把关、教改与课程建设。

（4）严肃考风考纪。严格执行《三峡大学考试违规处分办法》的有关规定：凡考试（考查）舞弊者，一律给予校外察看一年的处分；复学后再次舞弊者，一律开除学籍；请人代考者、替人考试者，一律开除学籍。

（5）实施本科生毕业论文的答辩制。按照《三峡大学本科毕业设计（论文）工作条例》和《三峡大学本科毕业设计（论文）质量监控与评估办法》要求，规范本科论文环节，采用两次答辩制度，督促论文质量差的学生不断改进。

2.6.2 教学质量监控

对教案编写、作业批改、考试出题和试卷评阅等教学环节有明确的监控措施，执行得力。具体做法是：

（1）加强教案检查。明确规定了课程组集体备课和教案检查制度。教研室和教学视导组对每门课程的教案进行的检查。

（2）建立听课制度。要求院领导、系领导、课程负责人、教学委员会成员、教学视导组成员经常进教室听课。

（3）完善信息反馈制度。通过教学秘书、辅导员、教学委员会成员、教学视导组、学生以及用人单位了解教师教学情况。

（4）坚持课堂教学评价制度。开展了院领导、视导组、教师、学生等多主体参与的课堂教学评价，把学生网上评教和院系领导、教学视导组评教作为评价教师教学水平和质量的主要依据。

（5）坚持作业批改。对必修课程规定教师作业批改的次数，同时规定教研室和教学视导组定期检查作业批改情况。

（6）规范考试命题、试卷制作、评阅与试卷分析。严格按照考试大纲命题；为提高教学监控的效度，每学期对每份试卷的制作都进行A、B试卷制作；试卷评阅要求每门课程的负责人组织所有科任教师集体流水作业，严格按学校的评卷要求和程序操作，统一登分，并由评阅教师和课程的负责人共同签名；试卷分析要求客观、全面总结分析学生的考试成绩，并提出教改建议。

（7）严肃教学秩序。严禁擅自调课、停课；经常检查学生到课情况。2.7 人才培养质量

依照教育技术学专业人才培养目标及规格，本着个性化发展、多元化就业的原则，加强高素质、强能力、应用型人才培养。2007、2008、2009三届毕业生共112人，其中15人考取硕士研究生，占毕业生人数的13.4%。2009届48名毕业生，有7人考取硕士研究生，占毕业生人数的14.6%。2007、2008届毕业生英语四级通过率分别为90%、72%。2004级姚涛同学的影视作品“土家‘女儿会’的文化内涵与现实意义”获2007年湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等

奖。

毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。教育技术学专业的毕业论文长度为10000个字符以上，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解，并严格按照规范的论文格式要求撰写。学生毕业论文撰写的整个过程系统、严密：先举办论文撰写讲座，然后学生选题，指导教师审题、修改、定题；学生开题，指导教师多次修改，定稿，最后全员参加由3-5人组成的答辩小组进行论文答辩。近几年来，教育技术学专业严把学生论文质量关，将优秀率控制在20%以内。从整体上看，论文质量较好，不少学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合创新能力增强；论文语言较通畅，结构较为清晰，条理较清楚，格式较规范。在论文指导过程中我们也发现，极少数论文选题陈旧、狭窄，内容贫乏，创新不够。教育技术学专业注重论文的原创性，特别狠抓学生抄袭、剽窃他人成果的行为，一经发现，进行严肃处理。2007、2008两届毕业生中有2人获省优秀学士学位论文三等奖。

本专业近三年的录取分数线比省线高10分左右，报到率超过90%，第一志愿录取人数很少。本专业学生就业呈多元化。除一部分去中小学任信息技术课教师外，多数去企业、公司，从事网络服务、视频支持、电视记者、影视制作、教务管理、教育培训等工作。

3.存在的问题与拟整改措施

3.1存在的问题

（1）学生对专业认识不够充分，专业思想不够稳定。教育技术学专业原属师范类，开办之初，适应社会与中小学基础教育之需，培养目标

以信息技术课教师为主，随着社会的发展和师范教育的改革，师范类专业受到了挑战。三峡大学是一所以水电为优势特色、工科处于强势的地方性综合大学，教育技术学专业作为理科专业，学生受到学校水电等工科专业的吸引。因此，在本校的招生、转专业方面本专业显示了一定的欠缺和不足。

（2）师资队伍的人数与结构还不够合理。三年来，专业师资队伍总体水平有了一定的提高，为专业的改革与持续发展奠定了基础，但是由于办学时间较短，受学校所处地域的限制，高层次学科带头人或领军人物引进不够，不能满足专业发展与学科建设的需要。

（3）科研、教学成果，特别是高档次成果较少，教学及教学管理研究有待进一步加强，教学改革需要不断深化。

2.1整改措施

（1）积极进行学科与专业的调整。学校现正启动学科专业调整，发挥本校综合性大学优势，进一步整合资源，拟将教育技术学调整到准备成立的计算机科学与技术学院，这将有利于本专业的发展，提高本专业人才培养质量，增强本专业服务社会的能力。

（2）加强师资队伍建设的力度。制定明确的人才引进计划和师资培养计划，力争在今后5年内引进或定向培养本专业高水平学科带头人1名，博士2-3人。

（3）加强科学研究，建立有效的激励与约束机制，凝炼学科方向，努力提升科研水平。加强对教研活动与教学改革项目的管理，引导学科组和广大教师广泛深入地开展教研教改活动，促进教育教学观念的更新与人才培养模式的改革。